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Singen und Spielen
Popmusik - ganz einfach 2

Foto: Reinhard Kossak

Popmusik – ganz einfach
Einige Basics für die Bandarbeit mit Populärer Musik

Reinhard Kossak

D Modellversuch „Instrumentalspiel mit Behinder-

ten“ unter der Projektleitung von Prof. Werner Probst
„Zu Beginn behaupte ich eine kühne Hypothese:
Jedem Kind kann auf jeder Entwicklungsstufe
jeder Lehrgegenstand in einer intellektuell ehrlichen
(†) mitgearbeitet. Ausgehend von der Überlegung, dass Weise gelehrt werden.“
das Musizieren im Allgemeinen und Instrumentalunter- (in: Bruner, Jerome S., Der Prozess der Erziehung,
richt im Besonderen kein Privileg bestimmter Bevölke-
rungsgruppen sein sollte, leistete man seinerzeit bereits Ausgehend von dieser Auffassung ist es selbstver-
- ständlich auch denkbar, dass das (Re)produzieren von
gischen Instrumentaldidaktik und -methodik – ganz im
Sinne des aktuell geforderten Inklusionsprinzips beim
Band usw. – auch für jüngere Schüler oder Menschen
- mit einem Handicap möglich sein muss. Im Folgenden
agogischer Musikerziehung soll hier an ein berühmtes werden daher einige methodische Überlegungen, Tipps
und Ideen für das elementare Klassenmusizieren im
Jerome S. Bruner erinnert werden: Bereich Populärer Musik an Grundschulen, Gemein-

168 nierentisch24.de 1. Bundeskongress Musikpädagogik, Weimar 2012

 Popmusik – ganz einfach
Popmusik - ganz einfach 3

schaftsschulen, Hauptschulen und Förderschulen dar- Die Grundtonmethode

-
rungen aus meinem Arbeitsschwerpunkt der letzten 30
Jahre zusammen zu fassen.
Notation für Einsteiger
Schüler an Förderschulen sind in der Regel – und Schü-
ler an Hauptschulen zumindest teilweise – mit dem
Wie aber viele erfolgreiche Musiker seit Jahrzehnten
immer wieder bewiesen haben: Dies kann zwar hilf-
reich sein, ist aber nicht unbedingt erforderlich: Pop-
musik spielt man in erster Linie nach Gehör und Intui-
tion – und meist auch auswendig.
In dem hier vorgestellten Konzept verwenden wir
- beginnen.
nien“ genannt. Diese Schreibweise verwenden wir bei
unseren Schülern einheitlich für alle Keyboards, den
Bass usw. Diese Leadsheets sind letztlich eine einfache
Tabelle mit der Akkordfolge. Jeder Kasten entspricht
einem Takt. Im Popmainstream dominiert in weiten
Bereichen der 4/4-Takt, so dass pro Kasten von 1 bis
4 gezählt wird. Die Akkordwechsel liegen in der Regel
Bei der hier vorgestellten„Grundtonmethode“ werden
nur die Grundtöne der Akkorde eines Songs (und nicht
die Terz- oder Quintlagen) auf diverse Instrumente
verteilt – und somit ganz bewusst verdoppelt und in
verschiedenen Oktavlagen angeboten: Wir verwenden
für Bass, Keyboard usw. zunächst nur den Grundton,
gleichgültig ob es sich um einen Dur- oder Moll-Ak-
kord handelt. Die Terz und die Quint lassen wir also
-
steiger an Keyboard und Gitarre, wenn pro Takt ledig-
nächsten Takt erklingt dann der nächste Grundton usw.
Am Bass ist es sinnvoll, gleich mit halben Noten zu
zwei oder drei Schüler einmal „daneben“ liegen. Die
Dopplung von Grundtönen – besonders wichtig in
Bass-Lagen – bedeutet also so etwas wie ein Sicher-
heitsnetz oder ein doppelter Boden. Die seit Jahrhun-
derten anerkannten Grundsätze der Satz- und Harmo-

damit erstmal über Bord. Natürlich werden auch im

Am G F Popbereich Dopplungen von Tönen in der Regel aus
ästhetischen Gründen vermieden – hier ist dies jedoch
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ausdrücklich beabsichtigt. Sobald ein Titel von einer
Schülergruppe sicher gespielt wird, bleibt es natür-
Für Musiklehrer – sowie für die Gitarre Spielenden lich unbenommen, das Arrangement zu erweitern und
unter den Schülern – benötigen wir natürlich zusätzlich zusätzliche zweite und dritte Stimmen in mittlerer und
noch den Hinweis auf das Tongeschlecht, ob es also höherer Lage zu verwenden.

-
Auswendig spielen!
Populäre Musik lebt auf allen Niveaustufen von Intui-
information nicht. Bassisten und Keyboarder (die tion, Bauchgefühl, Leichtigkeit, Lässigkeit und von der
Kommunikation unter den Musikern. Im Gegensatz zu
das „kleine“ m hinter dem A zu ignorieren bzw. ihm nur klassischen Werken werden daher oft erst einmal keine
bedingt Bedeutung beizumessen, da
sie nur sehr selten die Terz spielen. in der Schule bedeutet das: Lieber
die Anforderungen an Spieltech-
H wird zu B und B wird zu Bb nik und an zu merkende Abspra-
Keyboards verwenden die interna- Populäre Musik lebt auf chen und Abläufe gering halten,
tionale Notenbezeichnungen. Dem- allen Niveaustufen von
nach umfasst z. B. die A-Moll-Skala Intuition, Bauchgefühl, fördern und Spielfreude kultivie-
Leichtigkeit, Lässigkeit ren. Das gelingt dann besonders
und von der Kommu- gut, wenn Musik problemlos aus-
D…, wie wir es früher noch im nikation unter den wendig gespielt werden kann. Der
Musikern. Blick klebt dann nicht am Noten-
Wir verwenden mit Rücksicht auf blatt, sondern richtet sich an die
unsere Nachwuchs-Keyboarder also Mitspielenden – und bei Auftritten
auch eher schonmal ins Publikum.
-
um einen Halbton kennzeichnen wir mit einem b hinter steiger so einfach sein. dass man eine Handvoll Songs
mühelos auswendig spielen kann – höchstens unter-
stützt durch ein paar kleinen Notizen oder Merkhilfen.
-

nierentisch24.de 169
Singen und Spielen
Popmusik - ganz einfach
ten Abläufe mit A und B-Teilen, Bridge, Tonartwechsel
überschaubare und merkfähige Folge von immer wie-
der kehrenden Akkorden (Turnaround, Kadenz o. Ä.).
Beispiele von geeigneten bekannten Popsongs mit
solch einfachen Akkordfolgen werden unten angefügt.
man sich mit Hilfe von Nonsense-Sätzen wunderbar
merken, besonders wenn sie lustig sind:
z. B. D G A D
Drei graue Affen dösen
usw.
- melt, klatscht oder eine kurze Textzeile spricht bzw.
- singt, kann man dann gleichzeitig und ganz gezielt mit
spiele für einfache Popsongs). Pro Song braucht man
sich also nur einen einzigen Nonsens-Spruch merken
– und schon kann’s los gehen!
Ideal für den Einstieg: Keyboards!
Bass liegt und was man tun muss, damit dieser Ton gut
klingt – oder wie ein G-Dur-Akkord auf der Gitarre
gegriffen wird, verwenden wir (mehrere!) Keyboards.
- Gruppe B: Text rhythmisch sprechen und Pausen
- klatschen
nisse, denn jeder gewünschte Ton erklingt problemlos
sofort – und das in einer absolut sauberen Intonation,
die längst nicht mehr „künstlich“ klingen muss. Die
bei vielen Keyboards ab der unteren Mittelklasse vor-
erst einmal deaktivieren – ein kurzer Blick in das Key-
board-Handbuch ist ohnehin immer zu empfehlen!
Die Tastaturen kann man komplett mit selbst kleben-
den Buchstaben (aus dem Schreibwarenhandel) ver-
sehen. Da Keyboards das internationale Notensystem
in allen Oktavlagen mit den Tönen der A-Moll-Skala
(später kommen dann noch die wichtigsten schwarzen
Tasten dazu):
c d e f g a b c d e f g a b c
Das Aktivierungsprinzip
Bevor wir einzelnen Schülern einen bestimmten Gitar-
rengriff oder bestimmte Bass- und Keyboard-Töne zei-
gen – und sich inzwischen die anderen langweilen –
sollte zu Beginn erst einmal die Gesamtgruppe aktiviert
werden. Dies gelingt besser, wenn jeder Titel (oder
ein einfacher Teilaspekt, z. B. der Refrain) zunächst
nierentisch24.de
170
4
Foto: Reinhard Kossak
gemeinsam mit allen in Angriff genommen wird. Wäh-
rend die ganze Gruppe einen einfachen Groove trom-
Also zunächst...
• singen (a capella - oder zur laufenden Aufnahme
mitsingen)
• den Text rhythmisch sprechen, dabei besonders auf
betonte Silben achten (gerne auch mal übertrieben)
•
Gruppe B: Text rhythmisch sprechen
•
• den Text trommeln (ohne zu sprechen oder zu singen)
• Bodypercussion (klatschen, stampfen usw.)
•
dann wechseln.
Sobald alles fehlerfrei läuft, zur laufenden Musik nach
und nach individuelle Aufgaben verteilen.
Spezialaufgaben für Schüler mit Handicaps
(z. B. in inklusiven Gruppen):
• einzelne Beckenschläge bei ganz bestimmen Sil-
ben oder beim ersten oder letzten Ton
• andere einfache Percussion-Aufgaben: Maracas
• Keyboard: ein einfaches Ostinato (z. B. aus zwei
bis vier sich ständig wiederholenden Tönen) spielen
• Gitarre: immer wieder leise denselben einzelnen
Ton als Fill spielen oder als „Teppich“ liegenlassen,
dass er in verschiedenen Akkorden einer Tonart
ohnehin als Oberton vorkommt und so harmonisch
nicht „stört“ (wie es der Fall wäre, wenn man
Basstöne oder auch mittlere Lagen auswählen
würde)
• Keyboard: dito (Grundton der Tonart in hoher
Lage als Flächensound, z. B. Strings, Orgel, Pad,
• coole Sprüche über´s Mikrofon (in das instrumen-
tale Intro und in den Schluss)
• Aufnahme durchführen (Record- und Stopptaste
1. Bundeskongress Musikpädagogik, Weimar 2012
Popmusik - ganz einfach Popmusik – ganz einfach5

schaftsschulen, Hauptschulen und Förderschulen dar- Die Grundtonmethode

-
rungen aus meinem Arbeitsschwerpunkt der letzten 30
Jahre zusammen zu fassen.
Notation für Einsteiger
Schüler an Förderschulen sind in der Regel – und Schü-
ler an Hauptschulen zumindest teilweise – mit dem
Wie aber viele erfolgreiche Musiker seit Jahrzehnten
immer wieder bewiesen haben: Dies kann zwar hilf-
reich sein, ist aber nicht unbedingt erforderlich: Pop-
musik spielt man in erster Linie nach Gehör und Intui-
tion – und meist auch auswendig.
In dem hier vorgestellten Konzept verwenden wir
- beginnen.
nien“ genannt. Diese Schreibweise verwenden wir bei
unseren Schülern einheitlich für alle Keyboards, den
Bass usw. Diese Leadsheets sind letztlich eine einfache
Tabelle mit der Akkordfolge. Jeder Kasten entspricht
einem Takt. Im Popmainstream dominiert in weiten
Bereichen der 4/4-Takt, so dass pro Kasten von 1 bis
4 gezählt wird. Die Akkordwechsel liegen in der Regel
Bei der hier vorgestellten„Grundtonmethode“ werden
nur die Grundtöne der Akkorde eines Songs (und nicht
die Terz- oder Quintlagen) auf diverse Instrumente
verteilt – und somit ganz bewusst verdoppelt und in
verschiedenen Oktavlagen angeboten: Wir verwenden
für Bass, Keyboard usw. zunächst nur den Grundton,
gleichgültig ob es sich um einen Dur- oder Moll-Ak-
kord handelt. Die Terz und die Quint lassen wir also
-
steiger an Keyboard und Gitarre, wenn pro Takt ledig-
nächsten Takt erklingt dann der nächste Grundton usw.
Am Bass ist es sinnvoll, gleich mit halben Noten zu
zwei oder drei Schüler einmal „daneben“ liegen. Die
Dopplung von Grundtönen – besonders wichtig in
Bass-Lagen – bedeutet also so etwas wie ein Sicher-
heitsnetz oder ein doppelter Boden. Die seit Jahrhun-
derten anerkannten Grundsätze der Satz- und Harmo-

damit erstmal über Bord. Natürlich werden auch im

Am G F Popbereich Dopplungen von Tönen in der Regel aus
ästhetischen Gründen vermieden – hier ist dies jedoch
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ausdrücklich beabsichtigt. Sobald ein Titel von einer
Schülergruppe sicher gespielt wird, bleibt es natür-
Für Musiklehrer – sowie für die Gitarre Spielenden lich unbenommen, das Arrangement zu erweitern und
unter den Schülern – benötigen wir natürlich zusätzlich zusätzliche zweite und dritte Stimmen in mittlerer und
noch den Hinweis auf das Tongeschlecht, ob es also höherer Lage zu verwenden.

-
Auswendig spielen!
Populäre Musik lebt auf allen Niveaustufen von Intui-
information nicht. Bassisten und Keyboarder (die tion, Bauchgefühl, Leichtigkeit, Lässigkeit und von der
Kommunikation unter den Musikern. Im Gegensatz zu
das „kleine“ m hinter dem A zu ignorieren bzw. ihm nur klassischen Werken werden daher oft erst einmal keine
bedingt Bedeutung beizumessen, da
sie nur sehr selten die Terz spielen. in der Schule bedeutet das: Lieber
die Anforderungen an Spieltech-
H wird zu B und B wird zu Bb nik und an zu merkende Abspra-
Keyboards verwenden die interna- Populäre Musik lebt auf chen und Abläufe gering halten,
tionale Notenbezeichnungen. Dem- allen Niveaustufen von
nach umfasst z. B. die A-Moll-Skala Intuition, Bauchgefühl, fördern und Spielfreude kultivie-
Leichtigkeit, Lässigkeit ren. Das gelingt dann besonders
und von der Kommu- gut, wenn Musik problemlos aus-
D…, wie wir es früher noch im nikation unter den wendig gespielt werden kann. Der
Musikern. Blick klebt dann nicht am Noten-
Wir verwenden mit Rücksicht auf blatt, sondern richtet sich an die
unsere Nachwuchs-Keyboarder also Mitspielenden – und bei Auftritten
auch eher schonmal ins Publikum.
-
um einen Halbton kennzeichnen wir mit einem b hinter steiger so einfach sein. dass man eine Handvoll Songs
mühelos auswendig spielen kann – höchstens unter-
stützt durch ein paar kleinen Notizen oder Merkhilfen.
-
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Singen und Spielen
Popmusik - ganz einfach 6

• ungerade Taktzahlen vermeiden (vier, acht oder • Get The Party Started Pink, 2011
sechzehn Takte verwenden, bei Blues und • We Will Rock You
Rock’n’Roll zwölf Takte) • Low Rider
• eingeschobene Takte weglassen Songs mit zwei Akkorden:
• einfache Strukturen verwenden (Strophe - Refrain- • Moves Like Jagger
Strophe - Refrain…) Aguilera,2011
• identische Strukturen erzeugen (z. B. durch einheitli- • Cant Get Y. Out Of My Head Kylie Minogue, 2001
che Textrhythmen - s. u.: Songtexte vereinfachen) • Beat It
• anfänglich auf Breaks (kurze Pause für einen oder Songs mit drei Akkorden:
• Sweet About Me
• What´s Up?
Tonart bestimmen • All Summer Long
-
Songs arrangieren
nachzuspielenden Songs sind ohnehin bereits im Origi-
nal in einer gut singbaren und leicht spielbaren Tonart.
- Absatz zum Thema „Auswendig spielen!“ (s. o.)
erwähnten Prämissen der Überschaubarkeit folgen hier
sogar live mitspielen lassen - und wenn’s erst mal nur -
ger einfach, und abwechslungsreich arrangieren kann:
Groove einzuhören und das Stück gut kennen zu lernen. • Grundtöne doppeln (ein Keyboard in tiefer Lage
Anders sieht es aus, wenn der Titel – aufgrund der
- schiedenen Oktavlagen
der so hoch oder so tief gesetzt ist, dass die Intonation • Auftakte vermeiden
beim Singen bestimmter Töne nicht mehr gut funktio- • ein einfaches Intro festlegen (z.B.: die letzten vier
niert. Niemand schreibt uns jedoch vor, ein Musikstück Takte der Strophe instrumental spielen, bevor dann
in der Originaltonart spielen zu müssen. Beim Trans- der Gesang mit der ersten Strophe einsetzt – oder:
ponieren gilt es immer, einen Kompromiss zwischen einfach nur den Grundakkord zwei Takte lang
spielen)
• einen einfachen Schluss festlegen (der Schluss ist
besonders wichtig, er bleibt dem Publikum als
optimale Tonarten für Bläser wären Bb-Dur, F-Dur,
• Solo einbauen (meist in der zweiten Hälfte des
Songs)
sowohl im Popbereich als auch in der Schule Gitarren • Spezialaufgaben für besondere Schüler fest legen
- (siehe oben)
mente, wird man eher zu den so genannten „Kreuz-To- • Songteile unterschiedlich spielen: Strophe und Re-
- frain von einander absetzen…

voneinander unterscheiden, sollte/kann man für jeden

Songs transponieren Song etwas Typisches heraus arbeiten, z. B. ein Gitar-
ren-Solo, im nächsten Song dann ein Keyboard-Solo, im
Transponieren um ein oder zwei Halbtonschritte auf- dritten dann auch mal wieder gar kein Solo. Hat man
wärts oder abwärts wesentlicher leichter spielbar sein. einen tollen Drummer in der Band, sollte natürlich ein
Ob und wie transponiert wird, muss bei jedem Song gut einstudiertes Schlagzeug-Solo – integriert in einen
einzeln geprüft werden. Und manchmal ist ja auch die unserer Songs – auf keinen Fall fehlen! Jeder guter
Originalversion bereits optimal.
Pause, bei der Groove zwar weiter läuft, der Sänger
Beispiele für einfache Popsongs
Nachdenken erhältt. Dadurch atmet die Musik, wird luf-
aktuellen Pop-Produktionen eine nahezu unendliche
- für einige Instrumentalisten, die sonst eher im Back-
turen, die zudem mit ganz wenigen Akkorden auskom- ground musizieren, den Sound ihrer Gitarre, ihres Key-
men. Letztlich sind dies tausende von Songs; glückli- boards einmal kurz aufblitzen zu lassen. Dadurch ergibt
cherweise gibt es aber reichlich Songbücher, in denen sich mitunter ein interessantes Frage-Antwortspiel zwi-
man gut fündig wird. Hier nun eine kleine Auswahl:
Songs mit einem Akkord: in dieser Reihenfolge, der Instrumentalist hat also mit
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172 1. Bundeskongress Musikpädagogik, Weimar 2012
Popmusik - ganz einfach 7
Popmusik – ganz einfach

Vom Instrumentenkarussel zur festen

seinem Fill in der Regel „das letzte Wort“.
Wichtig sind auch Bühnenpräsenz und Animation:
Bei besonders beliebten Songs kann beispielsweise
das Publikum im Refrain mitklatschen und – wenn
möglich – sogar mitsingen, wozu als Orientierung
nur noch die Bassdrum weiterspielt und die Bandmu-
siker mitklatschen – wichtig ist, dass dann natürlich
auch alle auf der Bühne mitmachen. Die Anmodera-
Bandbesetzung
Beginnt man mit seiner Klasse im Popbereich zu
musizieren, sollte jeder Schüler in den ersten Wochen
und Monaten die Gelegenheit erhalten, jedes Instru-
ment immer wieder einmal auszuprobieren. Solange
getauscht und gewechselt wird, müssen die gewählten
-

Instrumental-Intro integriert werden oder auch einmal
ausgelassen werden. Bei Song A kommt die Anmode-
ration von einem einzelnen Schüler, bei Song B viel-
leicht von mehreren. Bei einem besonders einfachen
Song nutzen wir das o. g. Sandwich-Arrangement zur
Bandvorstellung: Dabei werden zu Beginn des Songs
alle Mitwirkenden der Band von ein oder zwei Sängern
per Mikrofon vorgestellt und die Genannten beginnen
nacheinander mit dem Spielen. Wenn alle genannt sind
und spielen, startet der Song dann richtig.
Songs erarbeiten und üben
Hat man sich für bestimmte Titel entschieden, müssen
diese verändert bzw. vereinfacht und arrangiert werden.
Dann beginnt das Üben, wobei eine einmal festgelegte
Songstruktur möglichst beibehalten werden sollte, weil
ständige Korrekturen an den Arrangements schnell zu
Irritationen. führen
Der Musiklehrer ist zwar der Bandleader, steht aller-
dings nicht mit auf der Bühne – er ist nicht Mitmusiker,
sondern Trainer und Dirigent. Populäre Musik ist oft
Schlagzeug und keine potenziellen Gitarristen an der
Gitarre usw. Alle probieren sich auch an Stationen, die
ihnen vielleicht nicht so liegen. Dennoch ist es absolut
wichtig, dass alle Schüler einmal ausführlich alles aus-
-
teile über ein bestimmtes Instrument werden dann in
aller Regel schnell relativiert – und alle lernen dabei,
über den Tellerrand zu schauen.
In der nächsten Phase könnte dann eine Art Instrumen-
tenkarussel ablaufen: Alle haben inzwischen vielleicht
zwei oder drei Lieblingsinstrumente für sich entdeckt
und bleiben für eine komplette Unterrichtsstunde an
einer ihrer Wunsch-Stationen. In der nächsten Woche
wird dann wieder getauscht.
Irgendwann werden sich dann eventuell vorhandene
Spezialbegabungen heraus kristallisieren. Und daraus
-
zung der allmählich entstehenden und zusammen
wachsenden Klassenband.

Musik hinweg mit ebenfalls lauten verbalen Anweisun-

gen zu arbeiten. Daher gilt es, eine klar verständliche,
aber dennoch dezente Körpersprache zu entwickeln.

seine Schulband leiten können.

Vorschläge für eine eindeutige Körpersprache

Aufmerksamkeit, einen Arm heben
Attention, please!
schneller spielen
langsamer spielen
Abwärtsbewegungen
Foto: Reinhard Kossak

leiser spielen
lauter spielen Hand an das Ohr
Solo vorbereiten rechtzeitig mit ausgestrecktem Arm auf
Solisten zeigen
Schluss rechtzeitig einen Arm heben, die Hand
vorbereiten des anderen Arms deutet durch rotie- Literatur
rende Handbewegung an, dass aber
• Kossak, Reinhard: Popmusik für Einsteiger, Band 1
noch weiter gespielt wird, dann „zählt“
Basics: Vom einfachen Klassenmusizieren zur ersten
der erhobene Arm: 1 2 3 4 1 – und
Schulband -
Schluss!
Song abbrechen beide Arme hoch/überkreuz

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Popmusik - ganz einfach 8

Bildnachweis / Fotos:
• Biggi Heu, Lübeck
• Reinhard Kossak, Lübeck
• Erik van de Perre, Kiel

Grafik Tastatur: Studio Neumann

Layout: Christoph Meyer-Janson, Hamburg

Dieser Aufsatz erschien ursprünglich in dem Sammelband

Ortwin Nimczik / Jürgen Terhag (Hg.)

Musikunterricht (Bd. 1)
Bildung • Musik • Kultur
Zukunft gemeinsam gestalten

Reinhard Kossak:
Popmusik für Einsteiger, Band 1
Basics:Vom einfachen Klassenmusizieren zur ersten Schulband

Eine ausführliche Darstellung des vielfach erprobten Konzeptes des Autors und REINHARD KOSSAK

viele tolle Praxis-Tipps.   Dazu 7 motivierende Einsteiger-Popsongs. Aktuelle Pop-

und Rock-Elemente - auf einem sehr einfachen Einsteigerniveau. Die Hauptsache: POPMUSIK
Es macht Spaß, es groovt, es rockt. Und zwar von Anfang an.  Vom FÜR EINSTEIGER
Klassenmusizieren geht es zielgerichtet in Richtung Bandarbeit und Aufbau einer Basics.

Schulband.  Vom einfachen Klassenmusizieren zur ersten Schulband

▶ vielfach erprobtes Konzept mit vielen Praxis-Tipps

▶ Schlagzeug-Crashkurs
▶ E-Bass auf einer Saite
▶ Stationen-Lernen mit Spaß 
▶ Easy-Popsongs für Einsteiger
▶ Songs mit 1 bis max. 4 Akkorden
▶ Songtexte im Grossdruck als sofort einsetzbare Kopiervorlagen Nierentisch Records & Verlag

▶ CD: Playbacks & Gesangsversionen

Ideal für Grundschulen, Förderschulen, Hauptschulen ...

Sek. I bis Kl. 7 sowie für INKLUSIVE Lerngruppen. 

Auch für fachfremd unterrichtende Kollegen mit nur geringen

Musik-Vorkenntnissen ideal einsetzbar!

Songs für die Abschlussfeier, Band 1
Musik zur Schulentlassung

Der ultimative Höhepunkt im Leben eines Schülers bzw. einer Schülerin  ist
unbestritten der Tag der Schulentlassung. Die Abschlussfeier ist  feierlicher
Einschnitt, sie ist Ende und zugleich auch Neubeginn. Diese  ganz besondere
Veranstaltung verlangt nach einem würdigen Rahmen und einem anspruchs-vollen
Programm. Zu diesem Anlass können sich Chöre, Orchester und Schulbands Jahr
für Jahr mit den Ergebnissen  ihrer schulmusikalischen Arbeit mit ausgewählten
Beiträgen präsentieren. 

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Der Zeitenmann
oder: Weihnachten gibt´s hitzefrei!
das neue Weihnachts-Mini-Musical für Grundschule,
Förderschule und Inklusion

„Weihnachtsmann, Weihnachtsmann, wenn ich das schon höre!“.

Der Zeitenmann ist ziemlich genervt. Alle reden immer nur über
den Weihnachtsmann - aber niemand kennt ihn. Dabei wacht er
doch schon seit ewigen Zeiten zuverlässig über die Jahreszeiten,
die Wochentage und den Tageslauf. Drei Tage vor Weihnachten
beschließt er, alles mal so richtig durcheinander zu bringen...
Während die fleißigen Wichtel alle Hände voll zu tun haben,
tauchen plötzlich - mitten im Winter - die Osterhasen auf! Dann
kommt es auch noch zum Streit zwischen dem Weihnachtsmann
und dem Zeitenmann. Aber die Wichtel und die Hasen
überzeugen die beiden dann mit Witz und Charme, dass nur
eine Versöhnung das Weihnachtsfest retten kann...

★ auch für Kinder mit Migrationshintergrund

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Musikbeispiele bei YOUTUBE (Stichwort: Zeitenmann + Musical)

der Weihnachtsmann die Klasse 3 c die Weihnachtshasen:

und Frau Güldenhaar nach Finale und Schlussapplaus Hoppel, Muckel & Stummel

ISBN Media-Paket (Buch+CD)
978-3-944326-00-9 24,80 €

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