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1. Historische Entwicklung In den 80er Jahren des 19. Jahrhunderts gab es eine Reformbewegung (1)
der Fremdsprachendidaktik(2) direkte Methode mündete und die GÜM
löste sich ab.
1882 wurde die Schrift “Der Sprachunterricht muss umkehren” veröffentlicht. In den 90er Jahren des 19. Jahrhunderts entstanden grundlegende Gedanken in den revidierten Lehrplänen zu dem modernen Fremdsprachen. Die politische und wirtschaftliche Expansion im Deutschland der Jahrhundertwende führte zur Entwicklung der praktischen Sprechfertigkeit in den modernen Fremdsprachen.
2. Die Definition der direkten Methode
Die Fremdsprache wird direkt, ohne das störende Dazwischentreten der Muttersprache vermittelt und das Sprachsystem soll selbstständig aufgebaut werden. Andere Bezeichnungen der direkten Methode sind: Anti-Grammatik- Methode, Reform-Methode, rationale Methode, natürliche Methode, konkrete Methode, intuitive Methode, analytische Methode.
1. Pädagogische Grundlagen Der Unterricht wird nicht als “Ausfüllen” des Schüler mit Lernstoff angesehen, sondern betrachtet den Schüler als Persönlichkeit, die sich entwickeln soll. DM war wesentlich von diesen reformpädagogischen Ansätzen beeinflusst.
2. Linguistische Grundlagen Orientierung an der gesprochenen Alltagssprache Formulierung der Grammatik als Beispielgrammatik
3. Literatur/Landeskunde
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Die Alltagsthematik gewinnt in der Anlage der Lernstoffprogression eine
gewichtige Rolle. Lieder, Reime, Geschichten, Märchen usw. ergänzen den Unterricht. “Höhere” Literatur fehlt in diesem Konzept völlig.
4. Lerntheoretische Grundlagen
Nicht als bewusstes Einsichtnahmen(3) in die Regeln und deren Anwendung
Nachahmung eines sprachlichen Vorbildes.
Imitatives, assoziatives und induktives Konzept des Lernens.
1. Entwicklung des Sprachgefühls
Bei der DM erschließen(4) man sich die Regeln der Fremdsprache
intuitiv(5), während früher bei der GÜM Grammatikregeln auswendig gelernt
zu werden.
Das Lernen geht durch die Nachahmung(6) des Lehrers: Der Lehrer ist ein
Sprachmodell. Die Sprachanwendung sollte also auf einer unreflektierten Ebene
ablaufen(7).
2. Naturgemäßes Lernen “naturgemäßes Lernen”: den Schülern die Sprache in lebensnahen
Situationen beibringen(8) .
lernen wie ein Kind: unmittelbar(9) lernen
3. Assoziation ( 1 0 )
Der Prozess des Spracherwerbs(11) ist ein Prozess der
Assoziationsbildung(12) : Sprache lernen → Wörter und Sätze mit Gedenken,
Ideen, Handlungen, Ereignissen assoziieren.
4. Einsprachigkeit
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Der Assoziationsprozess gehen(13) sich im fremdsprachlichen Denken vor,
ohne den Umweg(14) über die Muttersprache.
Die Muttersprache halten(15) so weit wie möglich aus dem
Fremdsprachenunterricht heraus.
1. Charakteristika der DM
Einsprachigkeit wird im Fremdsprachenunterricht gefordert.
Muttersprache soll vermieden werden. Im Unterricht kommt gesprochene Sprache vor geschriebener Sprache; Hören/Sprechen vor Lesen/Schreiben. Gespräch: Das Erlernen soll durch Zuhören verlaufen. Hören und Nachsprechen sind die wichtigsten Wege zur Beherrschung der Fremdsprachen. Bestimmte Äußerungen der Fremdsprache sollen durch Assoziation mit bestimmten geistigen Vorstellungen oder Erinnerungen verbunden werden.
Ausspracheschulung(16): Nachahmung und phonetike Erkenntnisse sind die
einfachsten Methoden zur Ausspracheschulung. Die Lehrer dient als
Sprachvorbild, das der Schüler imitieren soll. Anschaulichkeit: Bildliche Darstellungen und Anschauungsmittel werden im Unterricht verwendet. Situativität: Dialogform, in der Lehrer alltagsnahen Lehrstoff hinzufügt. Altersgemäßheit: Die Vermittlung der Inhalte über das Zielsprachenland hängt von der Erfahrungswelt jedes Alters ab.
Es gibt 4 Möglichkeiten zur Wortschatzvermittlung:
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Zeigen/Benennen: Die Lehrer vermittelt die Wortbedeutung der
Objekte. Dann kann er ihre Eigenschaft benennen/ Tätigkeiten ausdrücken/verdeutlichen. Definition: Wortschatz wird mündlich vermittelt, in dem die Beschreibung eines Begriffs gegeben wird. Erklären aus dem Zusammenhang heraus: ein Wort wird vermittelt, indem ein Begriff außerhalb des Kontextes zu erklären ist. Visuelles Element: Im direkten Unterricht kommen auch zahlreiche visuelle Hilfsmittel zum Einsatz, wie z.B. Bilder und Wandbilder. Umgangs- und Alltagssprache: Der Schüler soll lernen, seine Fremdsprachenkenntnisse in einer alltäglichen Situation zu verwenden. Er soll mit einem Ausländer gut auskommen und ihn verstehen können. Nachahmung und Gewöhnung: Nachahmung und Gewöhnung sollen dem Schüler ein Gefühl von der fremden Sprache vermitteln, mit Hilfe dessen er die Sprache auch aktiv anwenden kann.
einsprachige Übungen, Nacherzählungen und Gespräche über die Lektüre
2. Lernprogression
Hilfe von Bildern,
ein selbst Erarbeitung von Umschreibungen, fremdsprachlicher grammatikalischen Synonymen oder aus dem Text Regeln Satzzusammenhang
Diskussionen oder
Zugehörige Übungen Fragen und Antworten
zum Text
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Unterrichtsprache und schriftlicher Sprachgebrauch kognitiv Bezugspunkt (điểm tham (language usage)/ (nhận thức) chiếu) im Sprachwissen Fremdspracheunterricht
deduktiv bewußte Einsicht (suy diễn)
Sprache (soll) als formales
System (erfasst werden), das zweisprachig in der Muttersprache erklärt wird
mündlicher Sprachgebrauch/ imitativ Sprachkönnen
induktiv Anwendung, „ohne viel zu als Störfaktor im
(quy nạp) denken“ Fremdspracheunterricht
Sprache (soll) als
Kommunikationsmittel einsprachig (beherrscht werden), ohne die Muttersprache zur Hilfe
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: I. 1. e, Reformbewegung: Phong trào cải cách 2. e, Fremdsprachendidaktik: lý luận giáo dục ngoại ngữ
II. 3. e, Einsichtnahme: sự kiểm duyệt
III. 4. sich erschließen: in diesem Fall: verstehen 5. intuitiv: trực giác, trực cảm 6. e, Nachahmung: sự bắt chước 7. ablaufen: diễn ra 8. jdm. beibringen: teach somebody 9. unmittelbar: direkt 10. e, Assoziation: sự liên tưởng 11. r, Spracherwerb: sự tiếp thu ngôn ngữ 12. e, Assoziationsbildung: sự hình thành liên tưởng 13. vor sich gehen: diễn ra 14. den Umweg über: đi vòng qua, indirect 15. etw. aus etw.(DAT) heraushalten: keep or put something out of something
IV. 16. e, Ausspracheschulung: luyện phát âm
: 1. Neuner, Gerhard/ Hunfeld, Hans, 1993. Methoden des fremdsprachlichen
Deutschunterrichts, eine Einführung. Langenscheidt: [33 - 44]
2. Rösler, Dietmar (2012): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart: J. B. Metzler: [69 - 70] 3. https://docplayer.org/14265215-Die-direkte-methode-geschichte- merkmale-grundlagen-und-kritische-wuerdigung-literaturbericht.html
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