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SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
Presentación
Hoy nadie puede pensar que la obtención de un certificado o un título le asegura un lugar en la
sociedad del conocimiento. En lo sucesivo, todos los seres humanos tendremos que proseguir
nuestra formación o capacitación a lo largo de la vida. Este requerimiento ha obligado a dar un
nuevo enfoque al proceso educativo y poner el énfasis en el desarrollo de las cualidades y
habilidades del educando para que aprenda a aprender, aprenda a hacer, aprenda a estar y, sobre
todo, aprenda a ser.
De ahí que en el Conalep hayamos realizado una amplia reforma de los programas y contenidos
educativos a fin de adecuarlos a los requerimientos de la sociedad del futuro.
Los nuevos textos de historia de los estados proporcionarán al alumno los instrumentos
indispensables para enfrentar los retos que le planteará, en su vida profesional, el acelerado
desarrollo científico y tecnológico. Estos textos han sido preparados por distinguidos investigadores
del Cinvestav, UNAM, El Colegio de México, ITAM, así como de otras instituciones de educación
superior.
El esfuerzo por brindar en el Conalep una educación de calidad y pertinencia ha sido resultado de la
labor conjunta de sus profesores, de académicos y otras instituciones, de las autoridades educativas
estatales y federales, así como de la opinión de los alumnos del Colegio. Mención especial merecen
los representantes del sector productivo que desinteresada y generosamente dedicaron un buen
número de horas a colaborar en esta tarea colectiva. A todos ustedes les agradezco su participación
y sus valiosas aportaciones.
Antonio Argüelles
Director general del Conalep
CONTENIDO
Unidad 1
a. Introducción
b. Objetivos
C. Del uso de este libro
d. ¿Por qué investigar?
e. Elementos en el proceso de investigación
Tipos de investigación
Niveles de investigación
Unidad 2
1.1 Objetivos
1.2 Las fuentes
1.3 La organización
Actividades y ejercicios
2.1 Objetivos
2.2 Criterios para formular problemas
2.3 Algunas tareas:
2.3.1 Consulta
2.3.2 Preguntas
2.3.3 Fichas de trabajo
2.3.4 Cronograma
2.3.5 Recomendaciones
Actividades y ejercicios
Paso tres: la elaboración del marco teórico, revisión de la literatura y construcción del
enfoque teórico particular
3.1 Objetivos
3.2 Estructuración de un marco teórico
3.3 ¿Cómo se construye el marco teórico?
3.4 Dos aspectos para elaborar el marco teórico
3.5 Preguntas para la elaboración de un marco teórico
3.6 Propuestas para la elaboración de un marco teórico
3.7 Esquema de un marco teórico
Actividades y ejercicios
4.1 Objetivos
4.2 Las hipótesis
4.3 Formular hipótesis
4.4 Cualidades de las hipótesis
4.5 Fases de una hipótesis
Actividades y ejercicios
Unidad 3
5.1 Objetivos
5.2 El diseño de la fase empírica
5.3 El trabajo de campo
5.4 El estudio de algunas técnicas
5.4.1 La observación
5.4.2 El cuestionario
5.5 Las escalas
5.6 La experimentación
Actividades y ejercicios
6.1 Objetivos
6.2 La tabulación
6.3 Análisis y medición
6.4 Cuadro resumen de la recolección (paso cinco) y el análisis de los datos (paso seis)
6.5 Recomendaciones
Actividades y ejercicios
Unidad 4
7.1 Objetivos
7.2 El escrito
7.3 La estructura del informe escrito
7.3.1 Sección preliminar
7.3.2 El cuerpo del informe
7.3.3 Sección de referencias
7.4 Cuadros de revisión
Actividades y ejercicios
Glosario
Bibliografía
UNIDAD UNO
a. Introducción
b. Objetivos
c. Del uso de este libro
d. Por que investigar
e. Elementos en el proceso de investigación
i. Tipos de investigación
ii. Niveles de investigación
f. Algunos contenidos de las corrientes metodológicas actuales.
Actividades y ejercicios
Introducción
Nos encontramos ahora en el sexto semestre de tu carrera. Aquí se ubica la asignatura "Seminario
de Investigación", que corresponde al nivel de formación básica, en el área de lenguajes y
comunicación. Como recordarás, su objetivo es que te relaciones con el empleo de códigos
lingüísticos, simbólicos, prácticos y epistemológicos, con el fin de que desarrolles habilidades que te
permitan apropiarte, entender y representar la realidad social y natural que te rodea, además de
comprender y expresar mensajes de diversos tipos, de modo tal que logres una comunicación eficaz
con tus semejantes, tanto en el ámbito académico como en el laboral.
Por último, queremos señalarte que el texto que tienes en tus manos tiene la finalidad de apoyarte
en la elaboración de tu trabajo recepcional. No tiene todas las respuestas ni mucho menos todas las
preguntas: la gran mayoría de unas y otras surgirán de ti; reiteramos; este libro deberá servirte de
base. Por otro lado, debes de tener claro que la elaboración del trabajo recepcional no es solamente
un requisito que te permitirá ejercer tu profesión, sino que es el trabajo más importante de esta
etapa de tu vida y que podría ser el primero de un largo proceso formativo para tu bien y el de la
comunidad.
Objetivos
Cabe destacar el hecho de que esta asignatura, al estar ubicada en el último semestre del plan de
estudios, cumple la función de integrar los conocimientos y habilidades adquiridos durante tu
formación, y esta integración es un gran apoyo para el proceso de titulación.
Con este texto nos proponemos ayudarte a comprender el origen, los propósitos, los contenidos, las
definiciones y las limitaciones de la Investigación Científica, con el fin de que entiendas que ésta es
el resultado de la aplicación del Método Científico en relación con tu marco personal científico y
social. Por consiguiente, nuestra materia está directamente relacionada con los contenidos de la
asignatura Metodología de la Investigación, sólo que ahora sustentada de forma práctica y operativa
encaminada a la elaboración del trabajo recepcional de acuerdo a las características específicas del
estudiante del Conalep.
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En otras palabras: se trata de proporcionarte la información necesaria, los procedimientos y la
orientación requerida para que elabores tu trabajo recepcional de brindarte los conocimientos
básicos para el diseño, la aplicación y la elaboración de los informes de investigación necesarios
para tu proceso de titulación.
Asimismo, se busca que estudies las funciones y características de las técnicas a seguir en la
recopilación, análisis y sistematización de la información obtenida en la Investigación Científica, y
de que distingas las propiedades y características del conocimiento científico y del método que se
emplea para describir y analizar los fenómenos de tipo natural o social, mediante la investigación.
El texto que ahora tienes en tus manos es eminentemente una guía para ser utilizada en tu escuela
de manera práctica, con el fin de facilitar la elaboración tanto del proyecto como del informe final
para tu titulación. Sirve también, para dar unidad a algunos criterios sobre la elaboración de
trabajos de este tipo, y puede ser una ayuda indispensable en el Seminario de Investigación,
facilitando la comprensión de algunas normas comunes que posibiliten una mayor comunicación en
la institución escolar.
El libro se ha diseñado y escrito de la manera más didáctica posible, pensando en ti, que eres un
alumno de educación media superior. Al inicio de cada unidad se enuncian los objetivos particulares
de la misma, luego se presentan los conceptos básicos de estudio recurriendo a diversos ejemplos
que permitan comprender cabalmente cada aspecto, al final de cada unidad encontrarás una serie
de ejercicios de ensayo para reafirmar lo que has estudiado. El esquema número uno es un plano
maestro que sintetiza de forma sistemática y gráfica que la investigación es un proceso compuesto
por distintas etapas interrelacionadas. Te sugerimos que acudas a él cuantas veces sea necesario
para que poseas un panorama general de lo que estás estudiando en cada paso.
Asimismo, recordarás que los niveles de investigación, también llamados tipos de estudio pueden
ser, de acuerdo al sitio en el que se efectúan:
Tipos de investigación
Niveles de Investigación
Al mismo tiempo, la investigación puede ser de tipo descriptivo, clasificatorio o explicativo. Cada
uno de estos niveles implica diversos grados de profundidad y técnicas de indagación. Es muy
importante señalar que esta clasificación la hacemos con el objeto de ganar en claridad, pero a la
hora de investigar normalmente deberás de hacer una combinación de los distintos niveles que
dependerá de tus conocimientos, condiciones e intereses:
En esta sección exponemos los referentes fundamentales y los contenidos más importantes de las
corrientes metodológicas contemporáneas y la manera en la que éstas enfrentan el problema del
saber.
Creemos que todos nuestros alumnos deben poseer información sobre las principales formas del
operar metodológico, de sus conceptos y definiciones, de los procedimientos y modos en que se
construyen y estudian los objetos de investigación. Parte del material que sustentan estas líneas ya
lo conoces, lo has estudiado tanto en tu formación como estudiante, como en la asignatura de
Metodología de la Investigación, por lo cual la presentación consistirá únicamente en señalar
aquellos aspectos que conciernen a su explicación o enfoque metodológico.
En sentido filosófico, el método, en un carácter muy amplio, está constituido por un conjunto de
operaciones intelectuales por medio de las que una disciplina trata de alcanzar ciertas verdades, las
demuestra y las verifica. Ésta es una acepción general de procedimiento lógico común a la mayoría
de las disciplinas que pretenden llamarse científicas, es una forma de razonamiento para captar la
realidad.
Otra forma de entender al método es aquella que lo refiere como una actitud concreta en relación
con el objeto que se investiga. Aquí se emplean formas particulares de enfocar y organizar a la
investigación. Es en este segundo nivel en donde comenzamos a observar las diferencias entre
disciplinas: algunos métodos consideran más importante la parte empírica ya consecuente aplicada
de las técnicas, ejemplo, el método experimental; otros acentúan o ponen mayor énfasis en los
resultados obtenidos y en su adecuada interpretación, por ejemplo, el método clínico.
Muchos de los métodos están ligados a tentativas de explicación a muy diversos niveles de
profundidad, con un carácter más amplio o general o bien con mayor precisión o dominio particular.
Lo que es común a todos, y que puede considerarse como algo clave, es que actúan con un
conjunto de reglas ajustadas a determinadas operaciones que permiten seleccionar, elaborar y
aplicar de manera organizada técnicas y procedimientos de carácter científico. El método se
convierte en una actitud intelectual que supone tareas premeditadas de, autorregulación, pero que
por sobre todo, se "ajusta" o "adecua" a las circunstancias especiales de una investigación.
El panorama metodológico es amplio y se expresa de muy diversos modos, lo que hace imposible
explicarte todos los procedimientos metodológicos en unas cuantas líneas; por esto, sólo te
presentamos algunos de los más comúnmente empleados en nuestro país. Cabe advertir también,
que un investigador puede emplear una o algunas partes de un determinado método en
interrelación con otros.
En general, todos los métodos tienen su punto de partida en una actitud filosófica o posición frente
a la realidad (recuerda que un método es un medio para buscar respuestas a determinados
problemas). Por la tanto, esta actitud determina algunos supuestos que orientan, al inicio, la
actividad de investigar. Por ejemplo, algunos métodos consideran a priori el predominio de las
tendencias racionalistas, que es la actitud científica que confía en los procedimientos de la razón
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para la determinación de un análisis. El empirismo, por su parte, sustenta sus propuestas en el
predominio de las experiencias y considera que el origen de todo conocimiento es producto de la
práctica, de la relación con la material o lo fáctico, y éste es por tanto su único criterio de verdad. El
racionalismo se opone en la forma y en el fondo al empirismo: son tendencias radicalmente
contrarias. Otros métodos se ubican entre ambas corrientes y se inclinan hacia uno u otro lado.
En todo proceso de investigación el método seguido determina los resultados al aplicar técnicas
distintas en el momento de recopilar la información e interpretar los datos. Por ejemplo, en algunas
actitudes metodológicas en las que predominan los aspectos experimentales, la comprobación se
considera como la parte sustantiva del trabajo, éste es el caso de las Ciencias Naturales y de
determinadas Ciencias Sociales que se inclinan por aspectos empíricos. En otros casos, cuando se
recogen los datos de una investigación, la observación no es considerada fundamental. Así, en la
estadística se adecuan los materiales recogidos para que puedan ser traducidos a aspectos
cuantificables, mientras que aun antropólogo, por citar el caso opuesto, le interesa más la
observación de las vivencias de una comunidad que la organización estricta y matemáticamente
cuantificable de los datos.
En cuanto a las tentativas de explicación, éstas pueden ser amplias (el método histórico, el
dialéctico), o bien limitadas aun caso particular (los clínicos experimentales). Algunos métodos,
pueden prever regularidades, establecer generalizaciones y formular leyes, y son muy utilizados en
las Ciencias Naturales.
Las distintas aproximaciones al método científico se clasifican, en aquellas que pueden efectuar
experimentos y las no experimentales: las primeras suponen control de algunas variables, mientras
que en las segundas se estudian fenómenos muy diversos imposibles de repetir o de establecer
situaciones análogas o iguales. Por lo tanto, te recomendamos que en el empleo de algunas de las
técnicas que te presentamos en este libro tengas cuidado y no te dejes llevar por la "comodidad" o
"facilidad" del tratamiento de los datos, algunos son complejos y otros resultan ser sencillos, pero
una buena dosis de cada una o una combinación de algunas, te llevará a conclusiones más
complejas, pero de mejor calidad. Recuerda que, tanto entre lo empírico y lo racionalista, como
entre lo cuantitativo o cualitativo, no hay fronteras precisas.
La interpretación histórica puede describir un hecho, explicar su origen concreto (génesis), indicar la
posición que ocupa en una estructura dada o señalar las causas que lo producen.
Las preguntas, básicas que puede resolver una reflexión histórica versan sobre este estilo: ¿De qué
forma se preparaban para la guerra los jóvenes mexicas? ¿Cómo se inicio la educación cristiana en
la Nueva España? ¿Cuáles eran las características de la prensa escrita opuesta al Porfiriato a
principios del siglo pasado? ¿Como se origino y cual fue el desarrollo militar de las campañas de
Miguel Hidalgo? ¿Qué papel desempeño el ferrocarril durante la Revolución Mexicana?
Con el método genético se buscan los antecedentes de los acontecimientos, las preguntas que
nos planteamos son: ¿Cuándo?, ¿por qué? y ¿cómo? Se trata de un proceso que se desarrolla en un
tiempo, es una explicación que no obedece a la sucesión de hechos como la histórica, sino aun
ritmo o tiempo propio del fenómeno, de su desarrollo, de buscar las causas iniciales que la producen
y mirar su evolución. El tipo de preguntas que nos haríamos son: ¿Podrías describir la génesis u
origen de un problema dental, las causas que lo provocan y los efectos que produce?
Algunas de las preguntas que se podrían formular a partir de estas ideas son: ¿Cómo ordenar
determinadas actividades en un hotel para tener una función óptima? ¿De qué manera distribuir las
máquinas en una fábrica para su empleo oportuno y ahorro de energía? ¿Cuál sería el diagrama o
modelo de funcionamiento de un aparato?
Para terminar, citaremos brevemente algunas ideas o nociones sobre otros métodos:
Hasta aquí, te hemos presentado algunos razonamientos metodológicos, que en algunas ocasiones
se aproximan a ser aspectos teóricos, mientras que en otras tienden a ser más particulares. La
mayor parte de ellos no se aplican de manera pura, ya que se complementan con conceptos y
procedimientos lógicos de las teorías o paradigmas de la ciencia contemporánea. Sería interesante
que indagaras otros métodos y los discutieras ante tu grupo.
Una vez planteados estos conceptos sobre el método científico, la metodología y la investigación, es
hora de poner en práctica lo que has estudiado. La investigación reúne un conjunto de etapas o
pasos profundamente vinculados entre si, que dependen de aspectos tales como: los objetivos que
se persiguen, el marco o enfoque teórico, los recursos materiales con los que se cuenta, los plazos o
tiempo concedido para efectuarla, etcétera. Todos estos aspectos deben ser planteados en un
proyecto de investigación o plan global que contenga, de modo provisional y formal, la guía de
actividades, desde los primeros intentos para presentar la idea originaria, la situación problema, los
objetivos, el marco teórico, el diseño o fase de organización de actividades para obtener
información, el tratamiento de los datos, hasta la redacción del escrito.
RESUMIENDO
Actividades y ejercicios
UNIDAD DOS
Temas
1. Objetivos
2. Las fuentes
3. La organización
Actividades y ejercicios
1. Objetivos
2. Criterios para formular problemas
3. Algunas tareas
Actividades y ejercicios
1. Objetivos
2. Estructuración de un marco teórico
3. Cómo se construye el marco teórico
4. Dos aspectos para elaborar el marco teórico
5. Preguntas para la elaboración de un marco teórico
6. Propuestas para la elaboración de un marco teórico
7. Esquema de un marco teórico
Actividades y ejercicios
1. Objetivos
2. Las hipótesis
3. Formular hipótesis
4. Cualidades de las hipótesis
5. Fases de una hipótesis
Actividades y ejercicios
Objetivos
Tener una idea es tan importante como producir un escrito, ambos son resultado de un trabajo que
requiere esfuerzo. Pensar y escribir son actividades que consisten en encontrar y exponer ideas, no
son sólo fruto de la inspiración, implican cálculo, tenacidad y técnicas. Por producción de ideas se
entiende un conjunto de operaciones que se realizan antes de escribir un texto. La idea se origina
como fruto, de seleccionar materiales, de realizar observaciones, de reflexionar, de buscar
informaciones diversas, etcétera; en pocas palabras: recoger la información, buscar los datos
referentes a un tema. Con la idea nace un proyecto de investigación.
Las fuentes
Las fuentes no pueden generar ideas de investigación son múltiples: Nuestras experiencias
personales, los objetos materiales, los libros, las revistas, los acontecimientos, las teorías expuestas
en clase. Descubrimientos o productos nuevos, plásticas con profesores, y un largo etcétera.
Pueden surgir entre grupos afines (mecánicos, enfermeras, administradores), o entre grupos
heterogéneos; aparecen al participar como actor o espectador de algunas actividades humanas en
donde los concurrentes provienen de diversos sectores de la sociedad y cuyo comportamiento es
normado por los acontecimientos que suceden. Por ejemplo, la violencia en un estado, o las
reacciones que se producen ante la carencia de un servicio de locomoción o en un hospital, o cómo
influyen en nosotros la propaganda que genera fenómenos de masas: el sentir la necesidad de dar
respuesta a una carencia o situación problemática, al descubrir una falla en un aparato o el detectar
un obstáculo para realizar determinada actividad, todo esto y mucho más produce ideas que
pueden convertirse en materia de investigación.
Al principio las ideas son vagas y difusas, por lo cual conviene auxiliarse de varios mecanismos que
las concreten: desde el simple hecho de escribirlas en un papel, ya sea en forma de lista o resumen
para ir centrando lo que deseamos aclarar, hasta una búsqueda de información que requiera un
análisis cuidadoso y planificado para se transformado en un planteamiento más preciso. Lo
importante de esta operación consiste en establecer un registro de nuestros pensamientos,
acercándonos a una idea cada vez más clara antes de emprender la búsqueda.
Cuando una persona desarrolla una idea debe incorporarla al campo de conocimientos en donde se
ubica, esto es, familiarizarse con el ambiente en donde se origina, rastrearla en el área en que se
produce, introducirse en el campo de estudio. Esto se logra recurriendo a las fuentes de
información, platicando con conocedores o expertos sobre el tema en cuestión, buscando y leyendo
artículos o libros, recurriendo a centros de información(institutos, bibliotecas) o medios electrónicos
de información(películas, discos compactos o Internet), etcétera. Se trata de conocer lo que se ha
hecho sobre el tema. Conocer los antecedentes. Esto permitirá ver si el tema ya ha sido estudiado y
cómo podemos o no profundizar u ofrecer otros tipos de explicaciones. Adentrarse en un tema es
perfilar ya una idea de investigación que comienza a ser estructurada, trazar un bosquejo de lo que
se investigará y con esto obtendremos claridad, precisión y formalidad. Un buen investigador ha de
tener simultáneamente ideas nuevas, buena información y buenas técnicas de trabajo. Esto le
permite pensar que todo es perfectible: las buenas ideas alientan, se trabaja con algo que es de
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nuestro interés y no produce fastidio; una buena información puede servir para empezar a elaborar
nuestra teoría o enfoque conceptual, es decir, se inicia la elaboración de la perspectiva desde la
cual se abordará el tema de estudio; las buenas técnicas de trabajo transforman a la idea en un
planteamiento lógico digno de ser investigado.
Así, puedes ver que en tu proceso de indagación sobre el tema aparecen diversa fases o etapas que
deben resolverse para delimitar el tema. Ya hemos mencionado algunos de los contenidos, ahora te
los mostraremos de manera más sistemática.
Para generar y organizar las ideas podemos elaborar una lista de preguntas, por ejemplo:
Ejemplo:
Por ruido
Por basura
La Por humo
contaminación Otras fuentes
Ejemplo:
Ejemplo:
Estos primeros pasos no son, todavía, una situación problema estrictamente formulada. Lo
importante es que estés consciente de que ésta es una etapa previa a nuestro trabajo de
investigación formal. Pero no por ello es menos importante. Ya tenemos una idea, pero le falta ser
organizada, no podemos escribirla tal y como la pensamos, debemos de elaborarla
progresivamente.
Reflexionar una idea nos permite crear asociaciones de conceptos, es decir relacionar, conectar
unas ideas con las otras, agruparlas conforme a diversas cualidades. Con estos, comenzamos a
enriquecer la idea original, a visualizarla de manera más clara.
Posteriormente se recogen los diversos tipos de datos, aquí conviene organizar las informaciones
sobre el tema. Se trata de categorizar, ordenando el material conforme a grupos relacionados o de
acuerdo a una subdivisión que pueda basarse en una causa o situación en común, consecuencia o
solución. El propósito es establecer esas vinculaciones con la finalidad de conformar un mapa, una
observación de conjunto, una racionalización del agrupamiento que ponga en evidencia o muestre
las relaciones de cada elemento en su conjunto. La tarea consiste, por lo tanto, en encontrar una
propuesta central que unifique nuestra información, elaborar un borrador de un argumento que
aluda a un posible tema o asunto que será objeto de investigación.
Actividades y ejercicios
1. Desarrolla un tema tomando como guía los ejemplos presentados al fin de la sección 1.2 sobre la
contaminación.
2. La idea es producto resultado de:
3. Las principales fuentes de ideas son:
4. ¿Cómo podemos pasar de las ideas vagas y borrosas a ideas claras y precisas?
5. ¿Qué significa “una buena idea “?
6. Describe las fases o criterios para generar y organizar ideas.
1. Objetivos
2. Criterios para formular problemas
3. Algunas tareas:
4. Consulta
5. Preguntas
6. Fichas de trabajo
7. Cronograma
8. Recomendaciones
Actividades y ejercicios
Objetivos
Los problemas no emergen de la nada, son el resultado de observaciones y análisis: de las teorías
que conocemos, de la experiencia personal, de leer libros o revistas, de comentar con profesores,
de pedir sugerencias, de examinar situaciones en la comunidad, etcétera. Para que un problema sea
tratado correctamente es necesario estudiarlo.
Por lo tanto, debe ser planteado dentro de un marco referencial, conforme a los procedimientos y
exigencias del método científico. Solo aquel individuo que tiene la capacidad de interrogar a la
realidad es capaz de hacerse preguntas, y esta preparado para plantearlas con claridad y sabe
vincularlas a un cuerpo de conocimiento. Los problemas se presentas en diversas maneras en la
realidad y generalmente ligados a múltiples condiciones; para estudiarlos hay que separarlos,
aislarlos, construir una realidad mas o menos ideal.
Por ejemplo: Estudiar las causas de la drogadicción en México es un problema muy complejo y
multifactorial. Sin embargo, si el tema de la drogadicción te interesa, puedes delimitar una
situación más pequeña y concreta para hacerla sujeto de tu investigación. Así, podrías preguntarte:
“¿En zonas semiurbanas del Estado de México, el ambiente familiar predispone a que el adolescente
busque el mundo de las drogas?” De esta manera, se establece de una sola precisión, claridad y
organización: analizas si son los factores familiares los que influyen en cierto comportamiento, la
drogadicción, en adolescentes de una región bien definida, zonas semiurbanas del Estado de
México: Se supone que has constatado el hecho previamente, que no sabes por que se produce y
estableces la hipótesis de que podría estar influido de manera significativa por el entorno familiar en
esta zona en especifico.
c) Se expresara en términos operativos, además de claros y precisos. Esto es, que indiquen las
actividades necesarias para ponerlos en práctica. Deben de ser problemas que efectivamente
estén en el mundo de la experiencia, que no puedan ser confundidos con otros y que sean
lógicamente validos, esto es, saber el significado de las palabras con las cuales están
formulados.
δ) El transformar el problema en pregunte es un mecanismo al que acuden muchos estudiantes por
la facilidad de desglose que se puede hacer, originando varias preguntas mas y derivando
especificidad y vinculación. Además de delimitar el tema, se puede canalizar la búsqueda de
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información hacia ciertos sectores para no perderse en el mundo de datos poco relevantes. Una
buena pregunta establece los limites de tiempo y espacio dentro de los cuales se realizara la
investigación; ¿qué?, ¿quién?, ¿donde?, ¿cuando?, ¿como?, ¿por qué? y ¿para qué?
Asimismo, es importante establecer los objetivos previos de lo que se pretende lograr con la
investigación: ¿Qué es lo que me guía a realizar esta investigación?, ¿solucionar un
problema real?, ¿comprobar una teoría? Lo mismo se debe hacer con la justificación de
la investigación, es decir, exponer las razones para estudiar un tema en particular:
¿con qué propósito?, ¿por qué de esta manera? ¿Qué beneficios nos proporcionara?,
¿cuáles son sus conveniencias, su relevancia social, sus implicaciones practicas, su
valor teórico, su utilidad metodológica? Como puedes observar, los criterios para
establecer los objetivos son muchos e importantes. Se convierten en una guía de
investigación deben delimitarse en el tiempo y en el espacio, deben establecerse por
escrito y redactarse con sencillez y precisión. Son parte de las contribuciones que
harás en tu investigación; además de resaltar la importancia de acuerdo a unidades,
capítulos o también a corto y mediano plazo.
Los criterios para establecer problemas son muchos y complejos, no existe una sola receta. Un
estudiante preparado, observador imaginativo como tu, podrás reconocer, a lo largo de sus estudios
profesionales y en su propia comunidad, una serie de problemas que merecen ser objeto de
investigación.
Algunas tareas
Pon atención a las siguientes cinco actividades que debes realizar para formularte correctamente
situaciones problema.
Consulta
¿Cuál podría ser el problema más importante de tu comunidad? Indaga sobre las fuentes que te
permitirían presentarlo como proyecto de investigación: Algunas sugerencias son:
a) La literatura sobre el tema seleccionado en guías bibliográficas, listas de tesis, libros o capítulos
de libros, trabajos o artículos en revistas.
b) Consulta con especialistas, asesores, profesores de las asignaturas o en conferencias.
c) Bibliotecas o en centros de información (INEGI, IPN, museos, fabricas) etcétera.
Preguntas
Si el propósito es obtener una información detallada sobre el campo que se estudia, indaga
entonces: ¿Qué se ha dicho sobre este asunto? ¿Cómo se ha estudiado? ¿Por quiénes y con qué
resultados? Es oportuno revisar la literatura más reciente, por lo menos en los libros y autores más
clásicos o fundamentales. Por esto, te aconsejamos que te pongas en contacto con tu asesor o
profesor de la asignatura con el fin de especificar tu problema de investigación lo más pronto
posible. Con ellos establecerás un programa o calendario de actividades para estudiar los
documentos que te permitan identificar y analizar la información sobre el problema y, además,
comenzarás a formar un archivo de fichas de información que te servirán para desarrollar el marco
o enfoque teórico (paso siguiente). Esta tarea de revisión primaria de fuentes abarca un lapso de
entre dos y cuatro semanas. Se trata de una fase exploratoria, de un primer contacto global y de
búsqueda de referencias.
Fichas de trabajo
En este apartado, veremos una serie de temas que pueden resultar áridos y quizá hasta aburridos;
sin embargo, son imprescindibles para que puedas conservar la información que vas recopilando de
manera sistemática y ordenada, de modo que tu esfuerzo de investigación no quede expuesto sólo
a la memoria, que sabemos que suele ser muy frágil.
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Tus primeras informaciones se podrán registrar en fichas de trabajo, que pueden ser de contenido,
resumen, lectura o apuntes personales, que las ordenarás en un fichero de acuerdo al tema que
describan o traten.
Ficha de contenido, también llamada de lectura, puede incluir citas textuales o comentarios
personales sobre un tema particular de un autor (tamaño de 12.5 cm x 20 cm).
Datos:
Por otro lado, las fichas de referencia, de acuerdo con el modelo académico de la institución, deben
de contener:
a) Nombre del autor (empezando por el apellido paterno, con mayúscula y minúsculas, coma y
nombre); en caso de que aparezcan más de dos autores, utilizar la expresión “y otros”.
b) Título del libro (subrayado). Toma en cuenta que sólo se subraya cuando haces tu cartulina de
ficha bibliográfica, en el caso de citar dentro de un escrito o en la bibliografía, el título se escribe
en cursivas (ver indicaciones en el último capítulo).
c) Número de edición.
d) Tomo o volumen.
e) Lugar (se menciona la ciudad)
f) Editorial.
g) Año de publicación.
h) Colección y número (entre paréntesis).
Se pondrán puntos después del nombre del autor y del título de la obra y al final de la ficha, y se
utilizarán comas entre los incisos c) y h).
Ejemplo:
La doble llama
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México: Seix Barral
En la ficha hemerográfica
En el sistema APA:
Cualquier cambio a estos criterios lo debes consultar con el personal académico de tu Colegio. Más
adelante te mostraremos otro tipo de ficha y algunos criterios o indicaciones generales para
elaborar tu escrito (citas en el texto, de referencia, etcétera). Recuerda que es hora de aplicar lo
que has aprendido a lo largo de tus estudios: recurre a códigos y símbolos para marcar tus textos,
redacta notas científicas y tecnológicas, localiza fuentes de información, utiliza fichas de
identificación de textos, videos, etcétera; clasifica escritos de acuerdo a su descripción
(enumeración de las características relevantes de objetos o procesos), exposición (análisis separado
de cada parte que implica relaciones entre ellas) y explicación (descubrir antecedentes, argumentos
y consecuencias), en fin, comunica organizadamente tus ideas científicas.
Cronograma
Es momento de que estructures una agenda o plan de trabajo, formalmente llamado “cronograma
de actividades”, mediante el cual harás una estimación del tiempo que te llevará ejecutar cada
etapa de investigación. De esta manera se facilita la organización del trabajo y la asignación de
recursos de los que podrías disponer.
Otros: aspectos
Recomendaciones
Actividades y ejercicios
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1. Describe con tus palabras en qué consiste un problema científico.
2. Señala los principales criterios para establecer problemas de investigación.
3. Cita algunas fuentes para formular un problema de investigación.
4. Realiza un ensayo de formulación problemática recurriendo a los aspectos aquí señalados.
5. Elabora tres fichas de:
Resumen o trabajo.
Bibliográficas.
Hemerográficas.
1. Objetivos
2. Estructuración de un marco teórico
3. Como se construye el marco teórico
4. Dos aspectos para elaborar el marco teórico
5. Preguntas para la elaboración de un marco teórico
6. Propuestas para la elaboración de un marco teórico
7. Esquema de un marco teórico
Objetivos
Una vez que se ha seleccionado un tema y es aceptado como objeto de investigación, el siguiente
paso consiste en elaborar, estructurar o construir el marco teórico o enfoqué de estudio. El marco
teórico se va conformando de acuerdo a ala manera en que se delimita el objeto de nuestra
investigación. El paso anterior, la formulación del problema, recurrimos a una serie de
conocimientos generales de muy diversos tipos con la intención de embozar o tener una primera
imagen del tema o asunto; ahora se trata de ubicar al problema de una manera especifica, esta
fase se caracteriza como el proceso de exposición de las teorías y enfoques teóricos que practica
el investigador con el fin de establecer un correcto encuadre, una visión adecuada, la ubicación del
objeto que se investiga. Con el marco teórico se establece un nexo o relación entre el problema
particular, las teorías e informes que existe en torno que existe ha él o ha casos semejantes, y las
primeras tentativas de explicación que ayuden a formular una hipótesis. Para esto es necesario
que el investigador, en este caso tú, comience ha seleccionar los textos en los cuales se expongan
teorías o datos que sean significativos y expliquen algunos puntos del problema.
¡Aquí es muy importante que consideres las recomendaciones del asesor y de algunos profesores
sobre que y como leer la información!
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La tarea es realizar una investigación bibliográfica para establecer los fundamentos del estudio: el
marco teórico, marco conceptual o enfoque de referencia, es la exposición y análisis de las teorías
que sirven como base o sustento para explicar los antecedentes, guiar la investigación e
interpretar los resultados.
Una investigación no parte de la nada, es fruto de una actividad dirigida, de una preparación
obtenida previamente, el arco teórico se elabora considerando:
a) Los aportes de las teorías aprendidas, de la revisión de la literatura que existe sobre el tema en
cuestión (de los elementos teóricos, categorías y conceptos generales o específicos).
b) De los datos o informes que obtengamos del conocimiento empírico sobre un problema
especifico.
c) Nuestro punto de vista particular, consiste en las diferentes interpretaciones (valores, intereses,
ideología, Presencias) que tenemos, en un momento determinado de la realidad.
La construcción del marco teórico no es solo una fase que se efectúa al inicio de la investigación.
De hecho, se va modificando a lo largo del todo el proceso con el fin de ir perfeccionando a la
medida en la que se vayan obteniendo datos y manejando relaciones conceptuales, esto es,
vinculando las teorías con nuestro problema para ir deduciendo algunas consecuencias, ligándose
con otras fases de la investigación, y cuando es necesario, variando o corrigiendo cualquier
aspecto. Se trata de alcanzar una descripción muy clara; precisa y lo más imparcial posible del
objeto de estudio, de sus cualidades, abstrayendo sus principales características y resaltando lo
más importante o fundamental.
Esto será resultado de la forma en que plantees el problema y de las teorías que utilices para darle
una primera respuesta.
Dos son los aspectos a tener en cuenta para elaborar un marco teórico.
Se refiere a la revisión de las fuentes bibliográficas y consiste en identificar, consultar y leer las
publicaciones referentes al problema a investigar. Esta revisión debe realizarse con un criterio
selectivo, escogido por temas específicos, años de publicaciones recientes. Por idiomas,
regiones, etc.
¿Adónde acudir? A las bibliotecas, a las hemerotecas, a las librerías, a los centros de
información o de investigación tanto públicos como privado, a bases de datos y con expertos
sobre el tema.
Libros, tanto en bibliotecas como en librerías, en donde los clasifican por autor y tema.
Abstracts o resúmenes que se encuentran en revistas muy especializadas y que son síntesis de
artículos que tratan sobre algunas materias específicas.
• Una vez localizado el material, el siguiente paso consiste en seleccionar las partes que serán
útiles para nuestro marco teórico, a fin de extraer y recopilar la literatura de interés.
Conviene observar el índice general, las tablas de contenido o el índice analítico, en una primera
instancia.
Preguntarse: ¿Se relaciona con mi tema?, ¿De que manera? ¿Cuáles son los aspectos que trata?,
¿Desde que perspectiva aborda el tema?, entre otras preguntas que te sugieran conforme vayas
profundizando en el tema que estas investigando.
Extraer la información necesaria, los datos básicos e ideas más importantes que servirán para
elaborar el marco teórico. En esta etapa se comprende a elaborar las fichas bibliográficas y de
trabajo correspondientes sin perder el punto de vista de nuestro problema y sus objetivos, leer con
sentido crítico y obtener la información más relevante. Al respecto es recomendable anotar los
datos de identificación de las referencias, para ello se recurrirá al sistema de clasificación
establecido por tu institución; pero uno de los más usados es:
Con las fichas se conservan los datos y su ventaja es facilitar el trabajo, ya que se ordenan de tal
modo que el investigador tiene acceso a la información cuantas veces lo requiera. Por tal motivo, en
esta fase se organiza todo el material consultado y recopilado de diversas fuentes de acuerdo a
temas, áreas, etcétera. Al organizar las fichas se refuerza el conocimiento y se compara la
información obtenida. Nosotros sugerimos el uso de fichas, pero hay autores que utilizan hojas
blancas, cuadernos, diarios, grabaciones, etcétera; lo importante es captar los datos fundamentales
y no perderlos a causa de nuestra mala memoria.
Todas las fichas, tanto de trabajo como de referencia, deben estar organizadas en ficheros
separados.
Conviene preguntarse:
• ¿Existe una teoría completa y con abundantes evidencias que se aplican a nuestro problema?
• ¿Hay varias teorías que podemos aplicar?
• ¿Sólo tenemos trozos o partes teóricas referidas al problema?
• ¿No encontramos muchos datos?
Para que el marco referencial de tu investigación sea funcional y susceptible de ser modificado en la
medida que vayas avanzando en el trabajo, toma en cuenta las siguientes proposiciones:
Ser capaz de orientar la investigación organizando toda la información, trazar las fases que
continuaran, seguir métodos y técnicas de acción, así como confrontar e interpretar los resultados o
conclusiones obtenidas.
Continuarán otras fases de investigación que habremos de estudiar en los pasos siguientes, a saber:
Deducir hipótesis
Planeare l diseño de otras fases del a investigación
Otras
25
De forma escrita:
También:
Actividades y ejercicios
a. Título de la investigación, que debe dar una clara idea de lo que va a estudiarse, ser
específico y breve.
b. Introducción, que proporcionará una idea clara y precisa de la investigación que se propone,
enumerando los aspectos más relevantes del estudio. Deberá de incluir los antecedentes y la
justificación de la investigación, la necesidad y el propósito general del estudio.
c. Planteamiento del problema.
d. Objetivos particulares.
e. Importancia
f. Limitaciones
g. Revisión de la literatura. Para ello, deberás reunir libros y artículos.
h. Marco teórico como tal, en el que señales algunas formas de aproximación al problema
4.1 Objetivos
Actividades y ejercicios
Objetivos
Las hipótesis
Antes de elaborar una hipótesis, es necesario que hayas efectuado una primera exploración sobre el
objeto que investigas:
Para lo anterior te debiste de haber auxiliado de una técnica de recopilación de datos: observación,
entrevistas, fichas, etc.
Ha llegado el momento de desprender del marco teórico y del primer contacto con el fenómeno, una
serie de supuestos acerca de lo que investigamos, supuestos o conjeturas que indicarán lo que
pretendemos lograr con esta investigación. Ese es el papel que cumplen las hipótesis. Con ellas se
trata de ofrecer una “tentativa” de explicación: son propuestas de explicación acerca de un
fenómeno, que se formulan al inicio de una investigación. En ellas se encuentran elementos de
orden empírico, sobre el fenómeno particular que estudias y de orden teórico, conceptos referidos al
marco o enfoque conceptual, ambas de mutua relación. Como afirmaciones deberán ser
comprobadas o confrontadas con la realidad, al fin de detectar si son correctas o falsas.
Las hipótesis surgen del planteamiento problemático y de la revisión de la literatura, pero referidas
a una situación real (natural o social). Deben de ser entendibles y precisas, tener una relación con
nuestro objeto de estudio y estar vinculadas a técnicas que nos permitan probarlas.
Existe una amplia gama de definiciones para caracterizar a las hipótesis: de investigación; nulas;
alternativas; estadísticas: generales, particulares, o complementarias; de una o más variables; de
correlación, de casualidad; entre otras.
Formular hipótesis.
Lo que nos interesa es como formular y producir las hipótesis, antes de clasificarlas. Por ejemplo,
Ander-Egg (1983) propone algunos métodos para elaborarlas:
a) Por oposición: más edad tiene el adolescente, menos admite la influencia de sus
padres
b) Por paralelismo: a mayor frustración, mayor agresividad
• Tradición familiar.
• Deseos de participar en la solución de problemas nacionales.
• Su participación en organizaciones estudiantiles.
• Estar expuestos a las influencias de propaganda.
27
e) En forma interrogativa: ¿influyó la simpatía o el atractivo del político x para obtener
el voto femenino?
Como puedes observar ¡lo importante es demostrar, vía la investigación, las hipótesis!
Otros ejemplos:
Cualidades de la hipótesis
a) Establecer las hipótesis sobre la base de la explicación de una conjetura propuesta por el
investigador, con el marco teórico y con la referencia empírica(datos concretos de lo que
estudiamos)
b) Analizar las hipótesis formuladas detenidamente, y estudiar las posibles consecuencias que
de estas se desprendan. Así mismo, reflexionar sobre las variables que se consideran
importantes. El relacionar las variables ofrece una explicación, la posibilidad de encontrar la
razón de un fenómeno, buscar sus propiedades y las asociaciones o relaciones que lo
producen (si son causas cualitativas o cuantitativas).
Ejemplo:
c) Examinar las conjeturas lógicas con los datos que nos proporcionan la observación y la
experimentación. En este momento, entra en juego el siguiente paso de la investigación
(paso cinco: diseño empírico), por lo que antes de efectuar esta operación es necesario
esbozarla. Se utilizaran, además, los procedimientos técnicos y empíricos del trabajo de
campo: la observación, el experimento, la encuesta, etc, por lo tanto, en este punto se
planean los medios para someter a prueba las hipótesis y contrastarlas con la realidad.
d) Finalmente, se desprenden las consecuencias obtenidas y se interpretan ala luz del marco
teórico de nuestra investigación, para llegar a obtener determinadas conclusiones. También
aquí podrás notar que entra en juego otra fase de la investigación (paso seis: análisis de los
datos), por lo que antes de efectuarla planearemos la estrategia, que podrá ser modificada
conforme a los datos que obtengamos.
Actividades y ejercicios
UNIDAD TRES
TEMAS
1. Objetivos
2. El diseño de la fase empírica
3. El trabajo de campo
4. Estudio de algunas técnicas
5. Las escalas
Actividades y ejercicios
1. Objetivos
2. La tabulación
3. Análisis y medición
4. Cuadro resumen de la recolección de datos (paso cinco) y análisis de los datos (paso seis)
5. Recomendaciones
Actividades y ejercicios
1. Objetivos
2. El diseño de la fase empírica
3. El trabajo de campo
4. Estudio de algunas técnicas
• La observación
• El cuestionario
5. Las escalas
6. La experimentación
Actividades y ejercicios
OBJETIVOS
Observación
Cuestionario
Experimentación
Hasta ahora, hemos formulado el problema (y por lo tanto, realizado una primera fase exploratoria),
diseñado el marco teórico y las hipótesis (con todo el trabajo que esto implica y que ha sido
estudiado en los pasos anteriores). Ha llegado el momento de efectuar la aplicación de la
investigación en lo que se denomina trabajo de campo, o parte empírica, o fase operatoria,
indagación sobre el terreno, que no es otra cosa que otro momento de nuestra investigación,
durante el cual se analiza al objeto de acuerdo a nuestra teoría específica y en relación con las
partes que componen al objeto o al fenómeno investigado.
Se trata de una tarea organizativa de nuestro trabajo en la práctica. Con el tema o cuestión hemos
respondido al Qué de la investigación, con el planteamiento de los objetivos dimos respuesta al
Para qué, el Por qué definió a la situación problema, con el Cuándo nos referimos a nuestra
programación o cronograma de actividades, faltaría dar respuesta al Dónde (el área, campo,
universo, contenido, partes, lugar, sitio, muestra, etc.), al Cómo (métodos y técnicas que se
aplicarán para estudiarlo y extraer sus datos e información), a Quiénes y con qué (que se refiere a
las condiciones materiales, del equipo humano o persona que va investigar y a los recursos con los
cuales se cuenta para efectuar las operaciones necesarias).
Con un buen diseño de investigación de campo se logra claridad y conocimiento de las labores que
se llevarán a cabo, se presupuestan y calculan los costos del material que se utilizará en esta fase,
se evita repetir fases o improvisar actividades, así como realizar tares innecesarias. Como podrás
observar, es aquí donde se efectúa un esbozo, esquema, modelo o prototipo de la investigación y
los pasos y actividades a realizar que ponen a curso a la propia investigación. En este momento es
necesario hacer una distinción entre lo que es diseño, que se restringe a la planificación de la
estrategia para alcanzar los objetivos de la investigación, a la secuencia lógica de las técnicas para
la recolección de datos, su análisis e interpretación, mientras que el proyecto se configura como un
conjunto de elementos totales de tu investigación, como una planificación de todas las fases que
incluye a tus objetivos, al problema, a la teoría, a la hipótesis, a los recursos, al tiempo y al propio
diseño.
Recursos materiales y financieros: contar siempre con el material de consulta ordenado y clasificado
en ficheros; calcular gastos de oficina, laboratorio, personal etc.
En este punto vale la pena recordar que aunque tu investigación no requerirás de grandes medios
económicos ni de equipos de trabajo, la mayoría de las investigaciones que se llevan a cabo en
instituciones públicas o privadas sí los requieren, dada la amplitud y complejidad de los temas que
analizan.
• Definir los sujetos u objetos que serán investigados o mensurados (medidos). ¿quiénes o quién?
• Delimitar la cantidad (población, o cuánto de...).
• Elegir el tipo de muestra y el tamaño de la misma (el tamaño que represente a la población y a
la forma de seleccionarlo, al azar o intencionada: por grupos de edad, sexo, etc.)
• Aplicar el procedimiento de selección (entrevista, observación, técnicas de medición, de
experimentación, etc.).
• Recoger los resultados (ordenarlos y clasificarlos, codificándolos para ser tabulados).
Notarás que con el diseño y la estrategia de investigación definirás la muestra, los sujeto u objetos
que serán estudiados, su cantidad y la forma en que serán seleccionados, también decidirás las
técnicas con las que recolectarás los datos; así como la forma en la que analizarás los datos
obtenidos (análisis documental, estadístico, estructural, interpretativo).
El trabajo de campo
Hasta ahora, hemos planificado hasta el último detalle de la investigación. Ha llegado el momento
de que muevas en el campo de la acción, es decir, de que apliques los instrumentos o técnicas de
investigación para obtener los datos y prepararlos para el análisis posterior.
El trabajo de campo
32
Hasta ahora, hemos planificado hasta el último detalle de la investigación. Ha llegado el momento
de que te muevas en el campo de la acción, es decir, de que apliques los instrumentos o técnicas de
investigación para obtener los datos y prepararlos para su análisis posterior.
El trabajo de campo constituye el medio directo del acopio de la información. Esta fase describe el
proceso de investigación como tal, proporciona la información acerca de cómo se realizó el estudio,
los sujetos, el material y el procedimiento. Formará parte de un capítulo especial de tu trabajo final.
Por lo tanto, conviene:
La mayoría de las técnicas involucran una fuerte dosis de observar y deben incluir controles y
registros adecuados, con el fin de imprimir exactitud y certeza a los datos que se obtienen.
La obtención de los datos es una actividad que debe realizarse de manera objetiva, con criterios
científicos que proporcionen alta confiabilidad: la aplicación repetida de un instrumento de medición
produce resultados estadísticamente significativos. Debemos saber como usar la técnica que
aplicaremos y emplearla sobre el mayor número de aspectos o dimensiones del objeto. Por otro
lado, la actitud de quien obtiene los datos debe ser lo más objetiva posible para evitar que los
prejuicios y emociones interfieran en el trabajo.
La observación
Una de las técnicas más usadas para investigar es la observación; ya hemos discutido los aspectos
más importantes sobre ella. La observación es un procedimiento del cual nos servimos a diario para
adquirir conocimientos sobre las cosas, pero al realizarla de una manera metódica la convertimos
en “observación científica”; es un análisis cuidadoso cuyo fin es descubrir la composición de los
fenómenos.
Esta técnica ha sido empleada prácticamente en todos los tiempos y en todas las ciencias: desde las
antiguas obras de los griegos para clasificar las formas políticas de gobernarse de los pueblos, como
Aristóteles, pasando por los estudios del comportamiento de los grupos sociales en la antropología,
hasta los procedimientos para captar las fases de un eclipse en la Astronomía, etc. La observación
es un procedimiento de recopilación de datos e información para captar, a partir de los fenómenos y
el ambiente que nos rodea, aquellos aspectos más significativos e interesantes para nuestra
investigación.
33
¿Qué podemos observar? Prácticamente cualquier objeto es factible de ser observado
científicamente, desde los fenómenos naturales hasta los comportamientos sociales.
¿Cómo se observa?
Sin embargo, no debemos olvidar que la observación sólo es un paso de una investigación. Debe
estar dirigida por el marco teórico, ya que este le sirve de guía para detectar ciertas dimensiones de
lo observado, además, ofrece los elementos materiales y empíricos del objeto sometido a estudio y
finalmente, permite que la información obtenida pueda ser interpretada a la luz de toda nuestra
investigación y sus respectivos hallazgos y conclusiones.
Para que tu observación tenga el carácter de científica, debe incluir los siguientes aspectos:
1. Establecer los objetivos de tu observación: ¿qué y para que observar?, así delimitarás el campo
de lo que será observado.
2. Vincularla al marco o enfoque conceptual: ¿Se relaciona de manera importante con la
investigación?, ¿Sirve para hacer operativas las hipótesis?, ¿qué tipo de información proporciona
y cómo se interpreta?, ¿comprueba algo?, etc.
3. Tener una guía o lista de control del los aspectos a observar, un registro de la información, de
acuerdo a tus necesidades y tratando de explorar lo más amplia y profundamente al objeto.
4. Utilizar los instrumentos que sirven para efectuar la observación, conforme a tus necesidades y
al tema que investigas.
5. Recabar la información de forma ordenada para facilitar su procesamiento y análisis.
Los aspectos anteriores son muy generales, pero al aplicarlos en tu investigación los “llenarás” de
contenido, les darás forma específica y seguramente los ampliarás y enriquecerás.
No olvides:
La tarea de observar puede ser realizada en un laboratorio, en el campo terreno, sobre documentos,
sobre objetos artificiales o naturales. Se puede ser partícipe del ambiente que se observa, es decir,
formar parte de él o ser ajeno al medio, no participa. Es preferible dirigir, estructurar y regular las
observaciones con instrumentos seleccionados de antemano, aunque en ciertas circunstancias,
como en los diarios de campo u otras situaciones particulares, se puede recurrir a observaciones no
estructuradas previamente. Las observaciones pueden ser realizadas de manera individual o en
grupo. La observación en grupo proporciona la ventaja de que se puede hacer desde distintas
perspectivas, de manera que al comparar los datos y las experiencias de cada observador se
enriquece el resultado.
34
Finalmente, nunca olvides llevar un registro de lo que observas. La ficha que te presentamos a
continuación es sólo una propuesta muy general de sus contenidos mínimos. Tú la debes adaptar a
lo que estás observando:
El cuestionario
Por ejemplo, si deseamos estudiar la “rebeldía de los hijos en la familia”, el primer paso es
establecer todas las teorías posibles acerca del tema, luego formular algunas hipótesis sobre las
causas que provocan dicho enfrentamiento, como: “La falta de diálogo es producto de la
incomprensión entre hijos y padres”. Después, desglosar en algunas variables o dimensiones:
“Solidaridad en la familia, rechazo en el hogar, pláticas y consejos de los padres”. ¿Recuerdas el
ejemplo de la belleza de una mujer en tu libro de Metodología de la Investigación? La dimensión
belleza se podría subdividir en: física, intelectual, de simpatía, etcétera. Finalmente, se pueden
subdividir en indicadores, como las preguntas de lo que deseamos encontrar por cada variable o
dimensión; de acuerdo con nuestro ejemplo, la dimensión diálogo y no’diálogo podría sugerir las
siguientes preguntas:
Si observamos con cuidado, se pueden desglosar varias dimensiones o variables a partir de una
hipótesis, de las cuales puedes derivar más indicadores, con el objeto de poseer una imagen más
completa del fenómeno. La primera imagen inicial o conceptual fue la obtenida por los estudios
teóricos y algunas observaciones, la imagen intermedia o empírica del concepto “rebeldía familiar
de los hijos” se obtiene mediante la aplicación de la técnica, en este caso el cuestionario, y la
imagen final será el resultado conjunto de la interpretación de todos los pasos generales y de la
investigación.
¡Pero aún falta decirte algunas consideraciones muy importantes para elaborar cuestionarios!
Los cuestionarios pueden servir para contestar preguntas (interrogar, buscar algunos datos o
respuestas), para obtener información sobre hechos (lo que se sabe de algún tema y/o de un
fenómeno y/o documento) o para conocer actitudes y opiniones (averiguar lo que las personas
piensan o sienten).
Tanto el cuestionario como la entrevista son técnicas denominadas de encuesta, ya que ambos son
instrumentos que permiten la recopilación de datos mediante las respuestas de las personas
interrogadas.
• validez o grado de coincidencia de los resultados obtenidos con los de otros medios, reconocidos
como los adecuados o idóneos para tal efecto;
• seguridad de que al se refiere a la naturaleza d las respuestas para que puedan ser agrupadas
en categorías más generales.
• comparabilidad que se refiere a la naturaleza de las respuestas para que puedan ser agrupadas
en categorías más generales.
Así, un cuestionario debe captar de forma significativa y con suficiente exactitud lo que es objeto de
investigación, ajustándose o adaptándose a la situación que se aplique sin distorsionar los hechos.
Recomendamos:
Acción: ¿Participó Ud. en la colecta? ¿Votó Ud.? ¿Cuántas veces asistió a...?
36
Opinión: ¿Cuál es para Ud. el mejor...? ¿Qué opina Ud. sobre...? ¿Qué piensa del programa...?
1
2
Educació 3
n
( ) A. Bocelli ( ) El Tri
Responda en el paréntesis Falso (F) o Verdadero (V):
El río más largo del mundo se localiza en México ( )
Las escalas
Esta fase consiste en tabular las respuestas y ordenarlas de una manera analítica y lógica para ser
interpretadas. Por ello, es muy importante que antes de aplicar el cuestionario (entrevista,
observaciones, experimento, etc.) tengas diseñada la tabulación y la codificación; en otras palabras,
saber de ante mano en dónde colocar o clasificar las respuestas o datos que vayamos obteniendo.
Por lo tanto, se hace indispensable elaborar las escalas (de actitudes, opiniones, etc.) que ayuden a
valorar, medir, ponderar o interpretar las informaciones obtenidas.
Las escalas son instrumentos que miden la intensidad de las actitudes y opiniones hacia un
fenómeno. Se denominan escalas porque están formadas de un continuo de valores que tienen
diversos puntos intermedios.
α) Escalas de ordenación: cada individuo ordena de acuerdo a sus preferencias. Con la aceptación o
rechazo se está revelando una actitud.
Ejemplo: tache las palabras que le provoquen desagrado: Místico, nazi, libertad, autoritario,
limpieza, drogas, seguridad, asalto.
β) Escala nominal: no tiene ordenación o jerarquía, lo que se mide es colocado en una u otra categoría.
Ejemplos:
Ejemplos:
A B C D E F G H I J
Se pueden construir varias escalas de acuerdo al tipo de estudio que se realice y a las necesidades
del investigador.
Por ejemplo:
• En las escalas nominales se pueden asignar valores numéricos a las respuestas: tantos de
categoría 1, más tantos de categoría 2, etc., así, si entrevistamos a 20 hombres (categoría 1=
masculino) y 25 mujeres (categoría 2 = femenino), 20(1) + 25(2) total: 45. En el caso de la
religión; tantos católicos (categoría 1), tantos judíos categoría 2), tantos musulmanes (categoría
3), tantos sin religión (categoría 4). Si son 20 católicos (1 = 20); cinco judíos (2 = 5), tres
musulmanes (3 = 3) y siete sin religión (4=7), entrevistamos a 35 judíos.
• En las escalas de ordenación:
Podrás obtener un resultado numérico al responder el total de cada cuestionario y el gran total de
sumar: -3, -2. –1, 1, 2, 3.
Recuerda que la numeración solo sirve para clasificar las respuestas de manera ordenada y
sistematizada, el resultado numérico no tendrá un significado por sí mismo.
• En las escalas ordinales el encuestado no escoge, sino que ordena conforme a algo propuesto:
Al seleccionar entre el uno y el cinco se escoge la clave o código, que en nuestra escala tendrá una
puntuación para cada una de las profesiones que va del 60 al 100. Lo que faltaría sería sumar el
número de frecuencias por cada profesión y el total.
Observa bien que las escalas son el sitio en el cual ubicarás los resultados, frecuencia de casos, etc.
Cada nivel de la escala representa u aspecto de lo que deseamos medir, por ejemplo: la escala de
medición de grados mide la temperatura, el termómetro indica para medir la temperatura en un ser
vivo tiene un significado distinto según “marque” cierto grado: al ser interpretado por un médico,
podría señalar la presencia de una enfermedad leve, moderada o grave. En otros casos, podríamos
determinar si un padre es menos o más democrático trazando una escala de lo muy autoritario a lo
muy liberal pasando por una serie de intervalos.
Al realizar la suma nos dará un perfil de ese caso en particular. Pero antes debimos haber definido
en nuestra escala y marco teórico los conceptos de muy autoritario, autoritario, moderado, liberal y
muy liberal.
El paso siguiente es interpretar la suma de los casos particulares de acuerdo a nuestra hipótesis y
marco teórico y presentar las conclusiones de nuestra investigación en un informe o escrito. Estas
dos últimas fases, procesamiento y análisis de la información y redacción del escrito serán tratadas
como unidades aparte; aquí las mencionamos sólo para que entiendas el camino que recorre una
técnica como es el caso del cuestionario.
La experimentación
No queremos cerrar esta sección sin antes decirte que existen otras técnicas, además de la
observación y el cuestionario, que nos permiten recoger datos. A continuación te presentaremos
algunas ideas sobre la experimentación.
La organización de un plan como una actitud para resolver una solución problema conduce a la
formulación de las hipótesis; la validez de éstas depende de la manera en que se resuelva el
problema. La experimentación es una técnica que puede aportar las pruebas para buscar la verdad
o falsedad de esas hipótesis. En ciertas ocasiones se trata de determinar las relaciones que unen
dos o más variables o dimensiones: ¿Concurren simultáneamente para resolver cierta situación?
¿Cuál es la causa y cuál el efecto? ¿Se puede comprar un factor con otro? El diseño de un
experimento tiene por objeto hacer varias condiciones de manera controlada. De igual forma se
pueden reproducir situaciones análogas a las observadas en los fenómenos naturales y, hasta cierto
punto, provocar algún tipo de situación “artificial” en fenómenos sociales y naturales.
39
Algunos experimentos se pueden llevar a cabo en la cocina de tu casa y algunos otros incluso en
cualquier lugar. Sin embargo, el sitio en que se puede realizar la experimentación es el laboratorio,
ya que en el se encuentran los equipos y materiales que permiten eliminar el máximo de las
influencias externas. En un laboratorio controlado ciertos eventos pueden ser previstos antes de
que sucedan, por ejemplo se pueden introducir algunas variables a fin de modificar ciertos factores
en particular y esperar a obtener los resultados. En estos casos, se plantea una hipótesis de
casualidad: si X, entonces ocurrirá Y. Un ejemplo simple: si pones muchas semillas de frijol en un
algodón húmedo en un sitio oscuro, entonces germinarán plantitas blancas; si las pones en un lugar
iluminado, germinarán plantitas verdes. Éste es un experimento muy sencillo, que seguramente ya
has hecho alguna vez. Sin embargo, para convertirlo en conocimiento científico es necesario saber
porque ocurre este fenómeno; aún hoy en día, decenas de equipos de científicos en el mundo
continúan tratando de elucidar completamente los fenómenos de germinación y fotosíntesis.
Otra forma de experimentar es observar un fenómeno después de que éste sucede, se basa más en
el análisis que en la experimentación, se procura estudiar una variable no introducida por el
investigador, pero que se puede estudiar de una forma aislada. Así, regresando a nuestro ejemplo
anterior, podría ocurrir, de hecho ocurre, que algunas plantitas que germinaron en presencia de luz
no tuviera color, esto es, que de alguna manera una planta perdió la información que le permitía
realizar la fotosíntesis. Ante esto, el investigador podría analizar la frecuencia con la que ocurre este
fenómeno, llamado mutación espontánea, así como averiguar las causas que dieron origen a esa
mutación.
Las nociones de simulación y construcción de modelos están relacionadas con la realidad física y,
por lo tanto, un experimento simulado consistirá la fabricación de un objeto que responda a las
nociones del modelo. La construcción de modelos en laboratorios permite “observar”
comportamientos controlando algunas variables y operando otras. Por ejemplo, se puede simular la
fuerza de atracción de un planeta sobre un cuerpo celeste cercano para calcular un cuánto tiempo
podrían chocar y cual sería el efecto de esa colisión. Así mismo, se construyen modelos de todo tipo
de moléculas tomando en cuenta sus parámetros físicos, químicos y/o biológicos conocidos. Hoy en
día, la mayor parte de las simulaciones y la construcción de modelos se llevan a cabo en
supercomputadoras capaces de integrar ciertos millones de datos en un lapso breve de tiempo.
Es muy importante que te des cuenta de que un experimento no puede suplir a la teoría ni mucho
menos ignorarla. Por el contrario, el experimento se desprende de ésta. Podría ocurrir, desde luego,
que el resultado de un experimento contradiga la teoría. En ese caso, en primer lugar, será
necesario verificar que el experimento haya sido bien diseñado y llevado a cabo, y si el resultado se
repite, habrá que revisar la teoría, ya que ese resultado puede o bien ser una excepción para un
fenómeno en particular, o efectivamente demostrar la falsedad o nulidad de una teoría.
Actividades y ejercicios
6.1 objetivos
6.2 La tabulación
6.4 Cuadro resumen de la recolección de datos (paso cinco) y análisis de los datos (paso seis)
6.5 Recomendaciones
Actividades y ejercicios
Objetivos
La tabulación
Como te habrás dado cuenta el trabajo de campo constituye una de las fases más importantes de la
investigación, ya que representa tu contribución original a todo el proceso de búsqueda de
conocimientos, la puesta en práctica de tu capacidad para operar proyectos y aplicar las técnicas. El
siguiente paso es el procesamiento y análisis de la información obtenida; nuevamente deberás
utilizar las técnicas más adecuadas para realizar la codificación de los datos o informes. Ahora la
tarea consiste en revisar los datos para procesarlos y organizarlos y así facilitar su manejo y
también para detectar tanto errores como omisiones.
41
A partir de los ejemplos que hemos mostrado en la unidad anterior, habrás deducido que la
codificación consiste en asignar una clave (puede ser un número, letra o cualquier otro símbolo) a
diferentes opciones a cada respuesta, de tal forma que se facilite el proceso de tabulación.
Por ejemplo:
Las respuestas de un cuestionario serán codificadas y transferidas a una matriz, archivo o base de
datos, es decir, se ordenarán conforme a grupos o subgrupos, clases o categorías. El análisis va a
depender de la complejidad de la hipótesis y del cuidado con el que se elaboró el plan de la
investigación. Es pertinente observar que ninguna respuesta puede quedar excluida de alguna
categoría: debe incluirse en determinada dimensión, variable o desglose de una hipótesis.
Análisis y medición
Independientemente de la forma en que se analicen los datos, su examen depende de tres factores:
a) el nivel de medición, b) la manera de formular las hipótesis, y c) el interés del investigador.
a) El nivel de medición de las variables. No es igual el análisis de una variable nominal que el
de una de aspectos cuantitativos o una de intervalos. Existen distintos procedimientos técnicos y
cada uno tiene su razón de ser. Se busca, en primer lugar, describir los datos para luego efectuar un
análisis estadístico de los mismos a fin de relacionar sus variables. Recuerda que la estadística es
solo una herramienta más para ordenar y analizar los datos de una fase de la investigación. Pueden
existir muchos ejemplos en los cuales la estadística no auxilia en el análisis de los datos:
Esquema 8
1. El universo de objetos al cual se refiere el estudio que se pretende realizar recibe el nombre de
población. Cada rasgo, característica o dimensión de una población u objeto constituye una
variable.
2. Uno de los principales propósitos de la estadística es extraer la información contenida en un
conjunto de observaciones. Así mismo, nos permite utilizar técnicas gráficas y numéricas que
ayudan a describir una variable, resumiendo la información contenida en un conjunto de datos.
3. Las variables estadísticas pueden ser de dos tipos: cualitativas y cuantitativas.
• Las variables cualitativas no aparecen en forma numérica, sino como categorías o atributos
(sexo, color de los ojos, profesión, etc.).
• Las variables cuantitativas son las que se expresan numéricamente (el peso de un cuerpo, la
temperatura, el ingreso anual).
• A su vez, según el tipo de valores que pueden tomar las variables, se dividen en:
Discretas: son frecuentemente el resultado de contar, y por lo tanto toman solo valores enteros:
numero de aparatos producidos en una fábrica durante un año, el número de hijos en un
matrimonio.
Continuas: resultan de medir y pueden contener cifras decimales: valores de cualquier cantidad en
un intervalo, temperatura, peso de una persona, superficie de una casa, etc.
1. Dependiendo de su naturaleza y del tipo de operación que se puede efectuar con ellas, las
variables pueden ser;
Las variables señaladas son las más utilizadas, pero no son la única forma de operacionalizar un
concepto; pregunta a tu profesor por otras modalidades.
Algunas variables son independientes tras dependientes de ciertas causas, de factores o atributos,
como por ejemplo:
Variables
X1 = conducir a alta velocidad
Esquema 9
X4 = otras
43
De manera práctica, la estadística nos ayuda para ordenar los datos en un registro de frecuencias
que consiste en describir los datos, valores o puntuaciones obtenidas para cada variable.
Por ejemplo: la distribución de frecuencias de dos categorías: Masculino = 1 y Femenino =2, en una
población de 30 personas entrevistadas:
De forma gráfica:
Distribución de frecuencias
Esquema 10
Νο . δ
ε φρ ε
χυ ε ν χ
1 2
Χα τ ε γ ο ρ
NUMERO PORCENTAJE
Sí 21 70%
No 9 30%
De igual manera, existen diferentes formas de medir los datos. Aquí solo te enunciaremos las más
utilizadas, algunas de las cuales seguramente ya conoces. Recuerdas seleccionar solo aquellas
específicas para tu investigación y de común acuerdo con tu asesor:
Medidas de tendencia central: Moda, mediana y media. Son puntos en una distribución, los valores
medios o centrales nos ayudan a ubicar elementos dentro de una escala de medición.
Razones y tasas: Sirven para establecer la relación entre dos o más categorías y para relacionar
entre el número de casos, frecuencias o eventos de una categoría y el número total de
observaciones, multiplicado por un múltiplo de 10.
Tasa = (Número de eventos durante un periodo / número de eventos posibles) x 100 ó 1000.
44
Por ejemplo:
Sustituyendo:
10 000
ξ 10 0
300 000 0
tasa: 33.33
Existen diferentes paquetes computacionales para realizar análisis estadístico, como Excel, SPSS
(paquete estadístico para las Ciencias Sociales) y diversas técnicas como regresión lineal, diferencia
de proporciones, análisis multivariado, etcétera. Pregunta por ellos, así podrás saber cuáles servirán
en tu análisis.
b) La manera en la que formulaste las hipótesis. Éste es otro de los factores a considerar para
el análisis de los datos. Debes de tomar en cuenta:
Las medidas de dispersión son aquellas que muestran los cambios en la magnitud o valor de la
distribución de los datos. Las escalas son las que clasifican y cuentan los datos en categorías, y
como ya mencionamos, las escalas ordinales indican el orden de las categorías. Las escales de
intervalos señalan el orden de las categorías y las distancias exactas entre ellas. Las escalas de
proporción o de razón se emplean más en las ciencias exactas, y se diferencian de la escala de
intervalos porque tienen un cero absoluto que representan la unidad del fenómeno estudiado.
Es muy importante considerar que la estadística de clasificación sirve para agrupar los datos
referentes a cada variable objeto d estudio y así presentar una panorámica del conjunto de ellas.
Esto supone haber establecido la estadística pertinente a cada caso a fin de encontrar las
propiedades cuantitativas o cualitativas de cada dimensión, lo que te permitirá:
45
• Tratar de confirmar las hipótesis de acuerdo a la definición establecida, y en su caso, realizar los
ajustes pertinentes.
• Ser sencillo y claro de manera tal que se haga comprensible todo el procedimiento, sin tener un
carácter demasiado abstracto o ambiguo. Claridad y sencillez, dos reglas de oro.
c) El tercer factor a considerar para el análisis de los datos es el interés del investigador:
• El análisis estadístico es una parte de la investigación que es imprescindible para ordenar los
datos y para implementar un análisis teórico lógico. Esto requiere de una descripción individual
de cada pregunta o dato de la técnica utilizada, para posteriormente analizarla en forma
conjunta y en relación tanto a la operatividad de las variables, como al total de la investigación.
Todo esto te conducirá a un análisis más dinámico de los aspectos del problema, de su
estructura, de su evolución en el tiempo, del contexto en que se desenvuelve y de las
alternativas o estrategias para solucionar la problemática propuestal al inicio de la investigación.
• En esta fase hemos pasado de los aspectos abstractos a los concretos, esto es, hacia la
operacionalización y la medición. Es el nexo entre la teoría y la práctica, en ella se han hecho
definiciones operacionales, diseños experimentales y se han efectuado verificaciones. Es la
etapa en la cual nos decidimos por un procedimiento y que disponiendo ya de los datos,
iniciamos el despliegue de nuestra estrategia de análisis. Aquí empieza a verse un resultado,
fruto de la labor realizada. La codificación es la medición lo que el alfabeto al discurso, un medio
lógico y ordenado de efectuar un registro preciso y lo que el alfabeto al discurso, un medio
lógico y ordenado de efectuar un registro preciso y lo que el alfabeto al discurso, un medio
lógico y ordenado de efectuar un registro preciso y duradero de la información. Así como cada
letra o combinación de letras del alfabeto representa cierto sonido, cada número o combinación
de números de un código representa una característica o comportamiento particular de un tema
de investigación; del mismo modo que las letras permiten a quienes conocen el alfabeto
comunicar ideas complejas, los números permiten a los conocedores de los códigos comunicar
ideas de una forma abreviada (Manheim, 1988, p.323). Los datos se pueden presentar a los
lectores de una manera concisa y clara, sea por medio de la construcción de tablas, de
diagramas en líneas, de gráficas de sectores, etcétera. Estos dispositivos se deben utilizar de
manera imaginativa y constructiva. Con flexibilidad y ánimo de apertura, de manera apropiada y
no de forma engañosa e incorrecta, con imparcialidad y exactitud. ¡Observa cómo todo este
material puede formar parte de un capítulo de tu trabajo recepcional!
Cuadro resumen de la recolección (paso cinco) el análisis de los datos (paso seis)
Te presentamos de manera conjunta el cuadro resumen del paso anterior (cinco) y de paso (seis)
con la intención de que comprendas su íntima relación.
1. La forma de recolectar datos es una tarea muy importante y debemos definirla de acuerdo a
contexto particular de nuestra investigación. Lo primero que hicimos para la recolección de los
datos; el segundo paso fue la aplicación propiamente dicha del instrumento seleccionado; después
obtuvimos los datos, los codificamos y, finalmente, los archivamos con el fin de prepararlos para su
análisis.
Por su parte, la validez se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende
evaluar. Expliquemos, un instrumento que quiera medir velocidad, sólo debe evaluar eso y no otra
cosa. Si se desea determinar qué tanto sabe una persona de política no deben medirse
conocimientos de química o de biología. La validez debe referirse al contenido de lo que se pretende
medir.
Por ejemplo: para diagnosticar una enfermedad es necesario interrogar y explorar al paciente
amplia y profundamente; para conocer una colonia no es suficiente reconocer una o dos calles, se
requiere de un mayor número de recorridos y experiencias; si queremos saber qué tanto sabes de
matemáticas no te vamos a preguntar únicamente sumas y restas.
La validez puede compararse con preguntas realizadas antes de un eventos o hecho y después de
que éste sucede. Por ejemplo, aplicar un cuestionario pocos días antes de que sucedan elecciones
políticas o campañas de vacunación y comparar las respuestas con los resultados. Lo más
importante es que el instrumento que hayamos elegido esté es concordancia con los pasos de la
investigación señalados en los temas anteriores. Se trata de que no improvises las preguntas y
tomes un instrumento cualquiera para recoger los datos, sino de que hagas el esfuerzo de ajustarlo
a tu investigación y a las condiciones, tanto de quien lo aplica, como de aquellos a los que se les
aplica. No olvides que un instrumento no refleja al ciento por ciento o de manera perfecta los datos
que pretendemos medir, esto es imposible, pero se trata de que nos ofrezca información lo más
cercana a la realidad, en la que los errores sean mínimos.
Esquema 10
α. Ηα χ ε ρ β. Ρεϖ ι σ χ. ∆εφ ι
υνα λ ι σ αρ σ υ δ ε νιρ σ υ
τα δ ε λ φιν ι χ ι ⌠ ν οπ ε ρ α χ ι
δ. Ελ ε γ ι
ρ λοσ ι ν σ
ε. Ιν δ ι φ. Ινδ ι χ
τρυ µ ε ν τ ο σ
χα ρ σ υ αρ λ α φ ο
αδε χ υα δ ο
νιϖε λ δ ρµα δ ε χ
γ. Απλ ι η. Χρ ε α ρ
χα ρ λ ο σ υν α ρ χ η ι
ινσ τ ρ υ ϖο π α ρ α σ
2. El análisis y la interpretación de los resultados constituye una de las frases más delicadas de la
investigación, puesto que exige una preparación intelectual que conduzca a resolver un problema,
dar las primeras respuestas a los objetivos y a interpretar al objeto sometido a investigación
conforme a los criterios establecidos en las definiciones previas, en el marco teórico y en la
verificación de la hipótesis. En el terreno técnico debes de recordar la interpretación que existe
entre las diferentes etapas de la investigación; además, como estudioso, debes de comprender que
para encontrar las respuestas acertadas no existe ningún instrumento que nos las proporcione por
completo. Lo que logramos obtener son las respuestas probables o lo más aproximadas a la
realidad. El análisis de la información pone en juego la capacidad del investigador, al vincular los
datos cualitativos como costumbres, comportamientos, palabras, colores, actitudes, gestos,
etcétera que son muy difíciles de ser tratados estadísticamente y a partir de ellos obtener
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conclusiones y generalizaciones, con los datos cuantitativos o de explicación estadística (medición y
escalas). Estos últimos no sólo describen y ordenan, sino que además, permiten comparar medidas
y grados de influencia y en muchos casos posibilitan inferir, a partir de ellos aunque con cierta
imprudencia, algunas generalizaciones.
Con la obtención de los dos tipos de datos, cualitativos y cuantitativos, se reúne el material
necesario para sacar las conclusiones, buscar correlaciones, interpretar los resultados de nuestras
hipótesis, ordenar las preguntas y respuestas clasificándolas por categorías. Lo fundamental es
encontrar explicaciones que tengan tanto validez lógica como empírica. A la luz de todos estos
resultados, se revisa si el planteamiento del problema fue correcto o no, se perfeccionan los
objetivos y se afinan el marco teórico y la contrastación de las hipótesis. Se demuestra que el marco
teórico abarca al objeto de estudio y que los datos o productos obtenidos son suficientes para
verificar las conjeturas o hipótesis propuestas; de igual manera, se debe reflexionar sobre el uso de
las técnicas empleadas: ¿fueron las adecuadas?, ¿qué dificultades presentaron? Y sobre las
experiencias que se vivieron. Cualquier respuesta negativa para uno o más de los aspectos
considerados en este apartado, debe llevarnos a modificar o transformar, cambiar o repetir el uso
de los instrumentos, es decir, reajustarlos a la investigación, según sea el caso y de acuerdo a las
observaciones de tu asesor. Recuerda que los errores, omisiones y hallazgos que aparecen a cada
paso, forman también parte de la investigación, y esto se debe a que el conocimiento es susceptible
de perfeccionamiento. Desde luego que en tus trabajos parciales podrás dar cuenta de tus
experiencias y de los resultados obtenidos, tanto de los fracasos como de los éxitos, de manera que
puedas organizar la redacción final de tu trabajo recepcional de la mejor forma posible y de acuerdo
con los formatos establecidos.
Recomendaciones
Con estos últimos tres puntos tendrás material suficiente para escribir un capítulo de tu informe
recepcional, que podría ser el último y definitivo.
Actividades y ejercicios
UNIDAD IV
TEMAS
Objetivos
El escrito
Cuadros de revisión
Ejercicios y actividades
1. Objetivos
2. El escrito
3. La estructura del informe
4. Sección preliminar
5. Cuerpo del informe
6. Sección de referencias
7. Cuadros de revisión
Ejercicios y actividades
Objetivos
El escrito
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Un proceso de investigación concluye, generalmente, con la elaboración de un escrito cuyo objeto
consiste en comunicar los resultados obtenidos. En él se expresan los hechos e ideas fundamentales
para los autores y no es producto de la casualidad o del azar, implica, por el contrario, una serie de
tareas muy ordenadas y precisas. Se requiere presentar la información de acuerdo a las reglas de
los trabajos científicos. Después de leer con atención el material ordenado en ficheros y de haber
elaborado algunos reportes de las actividades realizadas, estarás en condiciones de redactar breves
ensayos o borradores de ciertas partes de tu trabajo recepcional. Por lo tanto debes:
a) Leer todas las fichas sobre el asunto y organizarlas o clasificarlas por apartados, capítulos o
subtemas. Revisa y clasifica tu material informativo.
b) Escribir, exponiendo tus ideas de la manera más sencilla posible; no escribas si tienes confusión
o dudas, consulta con tu asesor las dificultades que se te presenten. Recuerda que la primera
redacción de un escrito se denomina borrador.
c) Evitar las distracciones; reúne las mejores condiciones anímicas y materiales para que puedas
plasmar tus ideas en el papel.
d) Revisar todo el esquema de la investigación con el fin de elaborar una tentativa de índice o guía
del escrito.
e) Procurar escribir en una libreta de notas, en hojas tamaño carta o en un cuaderno profesional,
por un solo lado, dejando espacio entre una línea y otra, para que incluyas comentarios acerca
del texto que revisas o sugerencias de tu asesor.
f) Preparar cuadros, gráficas e ilustraciones que puedan ser incluidas en cada capítulo.
g) Efectuar varias lecturas antes de mecanografiar el borrador; revisa, tomando en cuenta las
recomendaciones de tus maestros, la ortografía y el estilo.
h) Numerar todas las hojas de tu borrador. Ten siempre a la mano algunos diccionarios para que
1. Redactar de manera impersonal (evitando el “yo”, “mío”, “nosotros”). Por ejemplo: “Con el
presente trabajo se pretende...” o “El objetivo de esta obra...”
2. Dependiendo del sistema de clasificación adoptado en común acuerdo con tu asesor incluye,
al final o en el sitio convenido, las notas correspondientes. En el sistema APA no se incluyen
citas a pie de página, sólo se señala el apellido del autor y el año de la publicación, el resto de la
cita se encontrará en la bibliografía final. Si el material mencionado es amplio o textual deberá
incluirse en el texto.
3. Generalmente para redactar un proyecto se utilizan los verbos en futuro, pero una vez que
se ha concluido el trabajo se utilizará el pasado verbal, y en las conclusiones se usará el tiempo
presente.
4. Trata de usar oraciones breves y no emplees palabras innecesarias o rebuscadas. Evita los
párrafos demasiado largos y utiliza frases lógicas y que relacionen a una idea con otra.
k) Cuando elabores un borrador cuida su organización, citas y notas, coherencia, ortografía, estilo y
formato requeridos.
l) Las citas en el texto sirven para documentar nuestras ideas, por lo tanto es necesario asumir
una actitud honesta y otorgar los créditos correspondientes y de la forma adecuada.
Las citas son como los testigos en un juicio (Eco, 1982): cumplen la función de ofrecer
testimonios y dar fe de las cosas.
Ejemplos:
• “Algunos estudios recientes (Mora, 1993; Vázquez, 1996; Sepúlveda, 1982; Paz, 1990) han
demostrado...”
Los autores con el mismo apellido se van a diferenciar ya sea por el año de la publicación o por la
letra de su nombre:
''Contrario a un estudio reciente (M. López, 1994), L. López (1995) demostró que...”
"Los estudios que se han encontrado (Sánchez Vázquez, 1974, 1988, 1991) demuestran
que..."
µ) La presentación y el formato de tu trabajo tiene gran importancia, por ello te invitamos a que te
informes de los requisitos de presentación requeridos para la elaboración de tu informe
recepcional, de acuerdo a los lineamientos de tu plantel.
No importa qué tan grande o pequeño sea el informe de tu investigación, siempre tiene que
presentar una estructura lógica en la cual se explica de qué se trata, qué se hizo, cómo se hizo y
cuáles son sus conclusiones.
Sección preliminar
La sección preliminar constituye una presentación general del trabajo que obedece a cuestiones
formales o convencionales reglamentadas, en la mayoría de los casos, por la institución escolar.
Consideramos que el título de un trabajo merece especial atención: debe ser claro, breve y conciso.
Reflejará de manera sintética o proporcional una idea aproximada de la investigación efectuada; se
recomienda que no exceda de diez palabras. Una manera de seleccionar el título consiste en escribir
varios, explicar tu idea a compañeros y profesores, y luego leerlo para que emitan su opinión sobre
cuál les proporciona una mejor referencia. Otra forma es realizar la siguiente pregunta: ¿bajo qué
tópico buscaría en el índice de materias el contenido que trabajo en mi informe?
Generalmente, la portada principal o pasta del informe se repite al interior del mismo, es decir, en la
primera hoja del escrito La numeración que lleva la sección preliminar normalmente se pone en
números romanos. Hay quien, en las dos siguientes hojas, escribe una dedicatoria y/o
agradecimientos, esto es opcional, ya que pueden también incluirse o no en el prólogo.
4. La lista de tablas y figuras se coloca después del índice general y sólo cuando se incluyan tres o
más tablas o figuras en el informe recepcional. Citar el número y nombre de la figura así como la
página en donde se localiza.
El cuerpo del informe constituye la parte central del escrito, en la que se presenta el desarrollo del
tema de investigación. Aquí se incluyen los aspectos teóricos, el material recogido, estudiado y
analizado. Está conformado por los capítulos que componen dicha investigación, organizados de
manera lógica y progresiva, como una unidad coherente y homogénea. Una excelente redacción y
el buen uso de las reglas gramaticales complementan esta labor. Conviene recordarte que muchos
de los incisos que aquí te presentamos pueden estar contenidos de forma total o sólo algunos de
sus aspectos en tu informe recepcional. Te los mencionamos con el fin de que los conozcas y
selecciones aquellos que mejor se ajusten a tus necesidades y preferencias, recordando que entre
más incluyas tendrás un escrito mejor y más completo. Por otro lado, el número de hojas en cada
inciso dependerá de tu investigación y de tu estilo personal de redactar; consulta con tu asesor
estos aspectos. Lo importante es que no incluyas aquel material irrelevante cuyo único propósito es
llenar hojas para “abultar y abultar” el informe.
5. La introducción tiene por finalidad describir, de forma general, los objetivos de la investigación, el
problema y la manera de abordarlos. En este apartado se trata de ofrecer una idea clara y precisa
de lo que se investiga. Mientras que el prólogo es una presentación del escrito, y en algunos casos
del autor, la introducción trata de una presentación de la materia, es parte del texto principal.
Algunos autores recomiendan que se redacte una vez que se ha finalizado el informe, con la
intención de presentar una visión, general pero sintética, del contenido del trabajo realizado; en
cambio, otros (Eco, 1982) recomiendan que se redacte al principio, de modo que sirva como eje
ordenador del trabajo.
En esta sección se escribe el argumento, que de manera contundente resuma los problemas y las
ideas esenciales aparecidas para determinarlo. Se trata de poner de manera explícita (ver el paso
correspondiente en las páginas anteriores) la demanda de tu investigación, la relación que tiene tu
problema con la ciencia y/o el campo que se aborda, con tu ambiente físico o social. Expresar,
asimismo, con toda claridad y precisión lo que se ha investigado, y la manera en que se vincula,
según el caso, con algunas variables.
Antecedentes y justificación
El objeto de estudio
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Presentarlo de la manera más precisa posible: Qué se hizo y para qué se hizo, ofreciendo una
descripción del contenido del ensayo de modo que responda al qué y al para qué de la
investigación. Señalar cada uno de los elementos constituidos y dejar claro y sin ninguna
ambigüedad lo que se somete a estudio.
En la introducción se incluyen las hipótesis; ten presente que son conjeturas que definen con
precisión los problemas y orientan acerca de los datos que deben recogerse (ver sección
correspondiente en este texto y en el libro de Metodología de la Investigación). Deberán ser escritas
de manera clara y definir los términos con que se plantean. Recuerda que se formulan después de
haber revisado la bibliografía acerca del tema, pero que sólo por orden de redacción se presentan
en la introducción.
Esta parte de tu investigación también se presenta en la introducción. Con los objetivos se trata de
determinar las contribuciones que el que investiga pretende derivar de su estudio. Es importante
plantear con mucho cuidado y con conocimiento de causa lo que ha sido posible lograr con la
investigación, los objetivos deberán de ser congruentes con la justificación del estudio y los
elementos que conforman el problema que se investiga. Por ello, es importante tener en cuenta
todas las circunstancias materiales y/o sociales que te rodearon a la hora de realizar tu
investigación. Su redacción también debe ser cuidadosa, clara y concisa; puedes empezar con un
objetivo general y derivar, a partir de él, otros más específicos.
Revisión de la bibliografía sobre el tema. En el marco teórico se presenta una explicación sobre las
principales teorías que se refieren a nuestro tema, sus alcances, las categorías que habremos de
utilizar y algunas definiciones conceptuales. Se trata de efectuar una revisión de los principales
estudios o de la literatura que describa o tenga relación con nuestro objeto de investigación. No es
un resumen o listado de ideas, por el contrario, implica un esfuerzo de sistematizar la información
contenida en nuestras fichas de trabajo, en nuestros artículos y en las opiniones del asesor o
expertos. Al igual que para cada capítulo que escribas, deberás elaborar primero un esquema que
contenga los puntos más importantes a tratar. Los escogerás de acuerdo al marco teórico, son una
selección y una clasificación de ideas al mismo tiempo.
Explicar a los sujetos u objetos Describir las técnicas Describir los procedimientos y
de estudio empleadas (cuestionarios, su forma de empleo
aparatos y/o herramientas,
etcétera.)
El procedimiento implica:
Se trata de:
Te recomendamos trabajar en la redacción de esta parte con un guión, elaborar algunas tablas con
los resultados obtenidos y después describirlas conforme a los apartados del guión.
Las conclusiones se agruparán por temas y conforme a su orden de importancia. Se requiere que
ofrezcan los principales hallazgos y el significado de los datos obtenidos. Que sean capaces de
56
establecer la naturaleza, magnitud y jerarquización de las necesidades y problemas que afectan al
sector de la realidad estudiada, citando los principales factores que las determinan y
proporcionando las mejores vías para su operación. Todo esto implica una discusión de los datos
obtenidos con los textos leídos, con otros estudios, con tu asesor, etcétera.
Se trata de presentar tus conclusiones de forma breve pero completa, sus implicaciones teóricas y
prácticas; procurando respaldarlas con los resultados, vinculándolas o relacionándolas con tus
hipótesis y los objetivos de estudio propuestos ¡Realmente se trata de una evaluación que requiere
tiempo y reflexión; las conclusiones reflejarán qué tanto sabes sobre el tema!
Sección de referencias
10. La última parte de tu trabajo final incluirá la bibliografía, que son los documentos consultados
para su elaboración. Todo estudio se apoya en una serie de conocimientos encontrados en libros y
revistas, por lo que es importante hacer una relación del material que consultaste. Cita únicamente
las fuentes que fueron verdaderamente objeto de consulta y que de algún modo se mencionan en el
informe. Además de que la bibliografía sirve para clasificar los documentos encontrados y que
apoyan tus afirmaciones, permiten indicar al lector otras fuentes para ampliar su información.
Las citas se ordenan de manera alfabética de acuerdo al primer apellido paterno del autor.
En el sistema APA:
Autor: Paz, O.
Año: 1993
Lugar: México
Paz, 0. (1993). La doble llama. México: Seix Barral. Generalmente se escribe el título con letras
cursivas.
Diagrama
Tomo: en caso de que la obra tenga varios tomos éstos se señalan en números romanos: t. ll t. lV.
Mención del traductor: en caso de que la obra original haya sido escrita en otro idioma y mencionar
también la edición de la obra original.
Ejemplos:
Lo importante es que cites de acuerdo a lo estipulado por el reglamento de elaboración del informe
de tu plantel y/o las indicaciones de tu asesor. Nosotros te presentamos los anteriores como
ilustración, para los casos en que no esté reglamentado un sistema específico, y para que sepas que
existen otros sistemas para citar referencias y que algunos escritores llevan a la práctica sus
propias clasificaciones.
11. En los Anexos y Apéndices se incluyen los cuadros estadísticos, las fotografías, notas,
cuestionarios utilizados, etcétera, es decir todo el material que sea adecuado para la mejor
comprensión del escrito. La inclusión de un apéndice o información adjunta es optativa, no todos los
trabajos poseen un agregado al final. Sólo debe estar constituido por el material de apoyo al cuerpo
de la tesis: material novedoso, fórmulas usadas, tablas de datos demasiado extensos, descripción
del equipo de laboratorio utilizado, etcétera. En caso de anexar un apéndice se denomina
simplemente “Apéndice”, pero si se hace uso de dos o más: Apéndice A, Apéndice B, etcétera.
Cuadros de revisión
Antes de concluir estas líneas es necesario que te presentemos una guía para la revisión de tu
informe recepcional. Una vez que creas que lo has terminado es preciso revisarlo minuciosamente
conforme a los cuadros siguientes:
Cuadro 1
Cuadro 2
A. Sobre la portada.
¿Contiene todos los elementos de identificación: dependencia, plantel o escuela, título del trabajo,
grado a que aspiras, tu nombre completo, lugar y fecha?
B. Sobre el título.
¿Se incluye el nombre del asesor o director del trabajo? ¿Se anotan de forma correcta los nombres
de personas e instituciones?
D. Del índice.
¿Se presenta un índice general, enlista capítulos, divisiones y subdivisiones en el orden en que
aparecen y con el número de página que le corresponde?
¿Aparece en hoja separada después del índice, se escribe el número de tabla, título y página en la
que se encuentra?
H. Sobre la metodología que se siguió para organizar el trabajo de investigación: planeación, diseño
y aplicación del trabajo de campo y de las técnicas (podría ser el capítulo III).
K. De la bibliografía.
I.
¿Se presenta un listado completo de referencias en orden alfabético?
II.
¿Sólo se citan los trabajos utilizados?
III.
¿Coinciden con las citas en el texto?
IV.¿Clasificas tus notas y bibliografía de acuerdo a lo solicitado por la institución o plantel y tu
asesor?
V. ¿Revisaste la forma de redacción, la puntuación, los espacios, la forma, etcétera?
L. De los apéndices.
Finalmente:
¿Se procuró utilizar un estilo científico en la redacción? ¿Las oraciones son breves y sencillas?
¿Se seleccionó un formato único para las citas en el texto? Otras que tu asesor o profesor considere
convenientes.
Actividades y ejercicios
A. De la sección preliminar.
C. De la sección de referencias.
A manera de conclusión, queremos señalarte que todos los contenidos de este libro constituyen una
guía, una propuesta para que conduzcas de manera adecuada y correcta tu trabajo, pero serán tú y
tu asesor quienes decidan en última instancia cómo llevar a cabo la investigación. Nuestro deseo es
que este libro haya significado un aporte en tu formación y una ayuda importante para la realización
de tu trabajo recepcional.
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GLOSARIO
Abordaje. En este libro significa emprender una tarea, empezar un asunto, ir a encontrar,
acercarse a algo.
Antecedentes. Acciones previas que sirven para comprender lo que sucederá, que preceden o
anticipan.
APA. Sistema para presentar referencias bibliográficas usada por la Asociación Psicológica
Americana.
Clave. Explicación de los signos convenidos para escribir algo, para comprenderlo o hacerlo
funcionar.
Codificar. Asignar un número, símbolo o letra a las diferentes alternativas de cada respuesta con el
fin de facilitar el proceso de tabulación.
Coeficiente. Que junto con otra cosa produce un efecto, valor relativo que se atribuye a algo,
número que se coloca delante de una cantidad para multiplicarla.
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Conclusión. En este caso son consecuencias, ideas que expresan un razonamiento, acuerdo o
decisiones, síntesis de los resultados obtenidos.
Criterio. Norma para juzgar, estimar o conocer; juicio o parecer de una persona.
Encuesta. Técnica para averiguar opiniones sobre una materia o asunto a través de efectuar
preguntas.
Entrevista. Conversación con una persona para interrogarla. Técnica donde un investigador solicita
información a un entrevistado.
Escala. Serie ordenada de cosas siguiendo cierto criterio. Sistema de fijación de valores. Orden de
magnitud de algo. Graduación de un instrumento.
Estadística. Ciencia de los hechos que se pueden valorar numéricamente para hacer
comparaciones entre cifras y sacar conclusiones aplicando la teoría de la probabilidad.
Explicar. Hacer comprender, justificar, dar a conocer razones por las que ocurre algo.
Ficha. Tarjeta de cartulina o de papel en la que suele clasificarse; papeleta ordenada según
clasificación de los datos que contengan.
Formato. Acomodar de acuerdo a requisitos establecidos; ordenar conforme a las reglas; del
tamaño solicitado. Presentación de una obra siguiendo ciertos lineamientos.
Gráfica. Representación por medio de signos o dibujos, de los grados o estados de un fenómeno.
Esquema de datos señalando sus relaciones esenciales.
Introducción. Sirve para iniciar y motivar al lector. Comienzo de una obra. Preparación al
conocimiento de una cosa. Primera parte del escrito de una tesis.
Justificar. Demostrar algo. Probar su fundamento, señalarlo conforme a algo. Motivo al que
obedece una acción.
Limitación. Poner límites, reducir dentro de ciertas condiciones, término: que no se puede
sobrepasar.
Matriz. Cuadro compuesto por números reales y complejos ordenados en líneas y columnas.
Mediana. Medida o valor que divide una serie de frecuencias en dos partes iguales.
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Medidas de dispersión. Son las que muestran la variabilidad o distribución de los datos.
Medidas de tendencia central. Son aquellas que describen los valores centrales de un fenómeno.
Operacionalizar. Método de análisis cuyo objeto es determinar las decisiones más convincentes
para obtener el mejor resultado; llevar a la práctica; traducir las hipótesis en variables empíricas o
indicadores.
Patrón. Tipo, ejemplo o modelo que sirve para efectuar comparaciones o referirse a otra cosa de la
misma clase o especie.
Perspectiva. Forma de ver, aspecto bajo el cual se presentan las cosas, punto de vista.
Piloto. Prueba, ensayo previo a una aplicación final, queda como futuro modelo.
Plan. Estructura, guión o plan general de una obra, programa o detalle de acciones para la
ejecución de un proyecto.
Proporción. Relación entre dos series de cantidades. Cantidades que están en relación con otras
cantidades del mismo género.
Proyecto. Plan, conjunto de planos indicativos, explicativos para efectuar algo. Documento que
propone actividades de trabajo y primera redacción de un texto.
Rango. Diferencia entre el número más alto y el más bajo de una serie de frecuencias.
Recapitular. Resumir, recordar sumariamente, agrupar argumentos en un orden para afirmar algo.
Simulador. Aparato que sirve para reproducir una acción cuyo funcionamiento se quiere estudiar.
Simular, fingir algo.
Síntesis. Que procede de lo simple a lo complejo, de los elementos al todo. Integración de las
partes aisladas en un conjunto que unifica sus elementos.
Tabular. Consiste en determinar grupos, subgrupos, clases o categorías en los que puedan ser
clasificadas las respuestas de un cuestionario o los datos experimentales o numéricos de una
investigación, resumiendo los datos en tablas estadísticas.
Título. Palabra o frase que encabeza un libro, un capítulo, etcétera, que indica el asunto de lo que
se trata.
Viabilidad. Que reúne las condiciones necesarias para realizarse o llevarse a cabo. Apto, posible.
67
BIBLIOGRAFÍA
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