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Fundamentación: El arte es una producción cultural que tiene la estructura de los distintos lenguajes que lo integran; como tal,
manifiesta el modo de vida de un pueblo y es el resultado de su proceso creador. El acceso a su lectura requiere, en consecuencia, la
interpretación de los códigos específicos, propios de cada cultura y, por lo tanto, sujetos al devenir histórico. Sobre esta base puede
entenderse la valoración artística por encima de paradigmas eternos y universales
En las obras de arte coexisten múltiples códigos de naturaleza heterogénea: sintáctico, formal, ideológico, sociológico, psicoanalítico, etc. Sin
embargo, la comprensión de la obra es global y, por ello, es necesaria una lectura que afiance y aprehenda la interacción de dichos códigos.
Cabe destacar el carácter multívoco del mensaje de la obra, abierto por esa razón, a múltiples interpretaciones
Asimismo es propio de la naturaleza del mensaje de la obra de arte apelar a la dimensión afectiva generando resonancias sensibles y
emocionales que se traducen en goce, el que sustenta, a su vez, la atribución de un valor. Este último se erigirá en valor estético, en tanto
logre e consenso histórico social que lo legitime.
El desarrollo integral de la persona en su doble dimensión individual y social, requiere de la educación artística, ya que ésta promueve la
formación de valores estéticos y contribuye además al desarrollo de la identidad cultural.
La Educación artística en la SB se constituye como un ámbito desde donde los alumnos comprenden e interpretan la realidad cultural a través
de procesos de análisis, producción y de síntesis.
Por eso, esta fundamentación enfoca el marco de la educación artística no como un espacio de “expresión”, desprovista de códigos y
contextos, sino que plantea que su comprensión pasa por una relación interpretativa basada en códigos, lenguajes y un marco cultural
determinado
Otra concepción sobre la educación artística que debe modificarse es la que limita el aprendizaje de lo artístico al manejo de técnicas y la
adquisición de destrezas que sirven de soporte paras otras materias. Si bien forman parte del aprendizaje de una disciplina artística, las
técnicas son un medio que selecciona el realizador para emitir su mensaje expresivo propio. En el segundo caso, la educación artística no es
valorada en si misma, sino por lo que puede aportar a otras materias que gozan de mayor consideración social (saber dibujar para hacer
mapas o ilustrar el cuento de lengua). Este enfoque relativiza al arte como un campo de conocimientos autónomo. Ambos modelos han
colocado al arte en un lugar decorativo y prescindible dentro de los proyectos curriculares.
La educación artística no apunta a la formación de artistas ni está dirigida a los naturalmente dotados. Se parte del supuesto que todos los
seres humanos tenemos capacidades expresivo-comunicativas que se desarrollan amplían y profundizan en contacto con experiencias de
aprendizaje significativas.-
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Escuela de Educación Agropecuaria Nº1
Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-
Expectativas de logro
- interpretar, apreciar, registrar y representar las diferentes relaciones que se establecen entre los objetos, el espacio que los contiene y el
observador
- Percibir, apreciar y representar la iluminación como fenómeno visual y como recurso expresivo.
- Seleccionar, adecuar y aplicar conceptos, técnicas y recursos en sus realizaciones plásticas, atendiendo a su intencionalidad comunicativa.
- Aplicar los conceptos aprendidos en producciones originales que expresen su manera particular de ver el mundo, tendiendo así a procesos
de reflexión, autoafirmación y crecimiento indispensables para el desarrollo armónico de su personalidad.
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Escuela de Educación Agropecuaria Nº1
Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-
Evaluaciones
…“En la medida que un sujeto aprende simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta,
entre lo que considera que tiene un valor y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora se aprende y es parte del proceso educativo que,
como tal, es continuamente formativo” (Álvarez Méndez 1996)
La evaluación no debe entenderse como un control sino como un proceso y procedimiento para el mejoramiento de la calidad y la toma de
decisiones.
Estrategias metodológicas
- Se implementará la metodología de taller, para aprender haciendo en grupo, priorizando el proceso realizado, sobre el producto, y
favoreciendo la libre expresión de sentimientos e ideas, la crítica constructiva, la solidaridad y la empatía.
- Se plantearan situaciones problemáticas abiertas que favorezcan la creatividad del alumno, facilitando la diferenciación progresiva entre los
preconceptos y los conocimientos nuevos, con actividades que permitan la reconciliación integradora de ambos.
- Se abordarán temas de interés estético de los alumnos desde situaciones que posean significatividad para los mismos.
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Escuela de Educación Agropecuaria Nº1
Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-
Contenidos
agrupados en este Eje de recepción Eje del Contexto
núcleo Eje de producción Eje del lenguaje interpretación Sociocultural Actividades
Composición.
- Técnicas de dibujo - La percepción - ampliación del - Exploración y Imágenes
Elementos y con herramientas visual campo perceptual a discriminación de la perceptivas simples
organización variadas: grafitos, - elementos plásticos partir de la información visual del tratamientos de
lápices de color, en la configuración sensibilización con el entorno volúmenes y su
Reglas, escuadras y formas visuales entorno en el ubicación en un
elementos de planas y volumétricas reconocimiento de - El contexto como contexto creando el
medición. - la línea perimetral formas planas y productor de sentido. plano de apoyo y el
configurando planos volumétricas en el La importancia de la plano de fondo
Técnicas de pintura y volúmenes mismo. imagen en la
con témperas, - clasificación de las observación analítica sociedad actual Formas orgánicas
materiales opuestos formas: de representaciones estudio y
Técnica de orgánicas/inorgánica espaciales - Lectura de obras de representación del
claroscuro s planas/volumétricas - Visualización de grandes autores volumen a partir de
- Relación figura / reproducciones de dentro de su contexto luces y sombras
- Composiciones en fondo- obras de grandes de emergencia y su Formas inorgánicas
collage artistas, para analizar comparación con la Representación de la
los contenidos época actual tridimensión a partir
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Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-
Espacio
bidimensional
-Construcción de Lectura visual de
- Indicadores de la situaciones - Planos que obras de distintas
tridimensión en el espaciales con sostienen la imagen èpocas y estilos para
plano elementos de analizar la
precisión. Indicadores de representación del
Espacio para sugerir espacio
Composición con la tridimensión en el
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Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-
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Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
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Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-
Contenidos
agrupados en este Eje de recepción Contexto
núcleo Eje de producción Eje del lenguaje interpretación sociocultural Actividades
Objetos
bidimensionales y Reconocimiento de Representación Indagación sobre las Búsqueda y selección Representación de
tridimensionales para tipos de soportes, selectiva de formas posibilidades de elementos del formas orgánicas e
su manipulación, material, naturales y artificiales representación entorno, su inorgánicas en un
representación instrumentos en un determinado expresiva de distintos clasificación y espacio acotado.
comparación adecuados a cada campo plástico visual elementos naturales y representación
clasificación y análisis técnica aplicándolos artificiales
de sus a sus producciones
características
estructurales y
estéticas
Los recursos Reconocimiento de El entorno como
- Soportes y formatos expresivos de las los conceptos proveedor de formas
de imágenes Formatos y formas plásticos- trabajados, a partir orgánicas e
impresas convenciones en la visuales y su de la lectura de obras inorgánicas .texturas La pintura mural
construcción de combinación en el de autores como elemento
interpretación de producciones plano representativo de las
escenarios plástico- visuales motivaciones del
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Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-