MEMORIAS del Congreso CIIGE 2011 (Monterrey, NL, México)

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Burgos Aguilar, J.Vladimir (2010). Caso de estudio práctico "TEMOA": Un
Portal Web de Recursos Educativos Abiertos, V Congreso de Investigación ,
Innovación y Gestión Educativas (CIIGE); Monterrey, México [19-20 de Mayo
de 2011]; en http://www.ciigemty.com/

Attribution-NonCommercial-NoDerivs
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/

Mtro. J. Vladimir Burgos Aguilar

Coordinador de Enlace e Innovación Educativa en el Centro para la
Innovación en Tecnología y Educación; Profesor investigador en la
Escuela de Graduados en Educación
TECNOLÓGICO DE MONTERREY
• La información se encuentra disponible a través de distintos
medios y formatos a través de Internet de forma masiva y
exponencial a través de herramientas como los buscadores de
información, incluyendo sitios Web personales (Blogs, Wikis) y
dedicados de bibliotecas, centros de información y
organizaciones civiles (comunidades, asociaciones,
afiliaciones).
Alfabetización en el manejo de información

De acuerdo a la Asociación Americana de

Bibliotecas (ALA por sus siglas en ingles de
“American Library Association”), en muchas de
las ocasiones la información llega a las personas
sin filtro alguno, levantando cuestionamientos
sobre su autenticidad, validez, y confiabilidad.

Library image by Raysonho [Public domain], from Wikimedia Commons:

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3b/SteacieLibrary.jpg

Computer keyboard image by User Gflores on en.wikipedia [Public domain], via Wikimedia Commons:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Computer_keyboard.gif
• El conocimiento en un ecosistema digital y globalizado fluye
libremente sin considerar fronteras o limitaciones geográficas.

• Necesitamos superar los requisitos básicos para su

aprovechamiento a través de las TIC (brecha digital), así como
las regulaciones legales y sensibilización en el tema legal de
protección de activos intelectuales de derechos de autor y
propiedad intelectual.

• Conciencia de su existencia

Earth image from NASA: Great Zoom out of

Orlando, FL: Epcot Spaceship Earth
 “REA son recursos destinados para la enseñanza, el
aprendizaje y la investigación que residen en el dominio
público o que han sido liberados bajo un esquema de
licenciamiento que protege la propiedad intelectual y
permite su uso de forma pública y gratuita o permite la
generación de obras derivadas por otros. Los Recursos
Educativos Abiertos se identifican como cursos completos,
materiales de cursos, módulos, libros, video, exámenes,
software y cualquier otra herramienta, materiales o
técnicas empleadas para dar soporte al acceso de
conocimiento“
- The William and Flora Hewlett Foundation -

Atkins, D; Brown, J; Hammond, A (2007). Report to The William and Flora Hewlett Foundation
(February 2007); pp.4, http://www.hewlett.org/oer
Smith, Marshall S.; Casserly, Catherine M. (2006). The Promise of Open Educational Resources;
Change: The Magazine of Higher Learning; Sep-Oct 2006; 38(5); p. 8 (EJ772126)
 Cerrando la brecha entre todos los derechos reservados,
licenciamiento y dominio público

Todos los Concesiones de Dominio Público

derechos reservados ©

©
licenciamiento

6
Uso libre = “Sin restricción” + “Uso”
_________________________________________________
a. Sin restricción
– Gratuito (sin costo económico)
– Público (acceso libre/ expuesto a la vista)
$
b. Uso
– Copiar +
– Reproducir
– Distribuir Combinación de
– Adaptar posibles usos
– Modificar
www.ocwconsortium.org
http://cnx.org

http://oyc.yale.edu/

http://www.hewlett.org/oer
http://nptel.iitm.ac.in/

http://oli.web.cmu.edu/openlearning/

http://oerwiki.iiep-unesco.org/
 INTERNET INTERNET
Universidades
Recurso

Escuelas
Recurso
Gobierno

Industria

ONGs

Comunidades

Personas
• Los recursos son abiertos e inclusivos (contenido completo)

• Son gratuitos y de acceso libre (sin cargos económicos)

• Publicación permanente (fuentes de información fidedignas)

• Sin suscripciones u obligaciones futuras para los usuarios.

• Los recursos residen en el dominio público o son publicados bajo

una licencia que permite su uso educativo (una declaración formal
de respeto de derechos de autor; por ejemplo licencias Creative
Commons (CC)

http://www.temoa.info/es/criterios-rea
 Ingeniería y
Arte y Negocios y
Ciencias
Arquitectura Economía
Aplicadas
Áreas de conocimiento
Ciencias de la Historia y
General “Hierarchical Interface to LC
Salud Arqueología Classification” (HILCC), from
Columbia University
Periodismo y Leyes,
Idiomas y
Comunicació Política y
Literatura
n Gobierno

Música,
Filosofía y
Danza, Drama Ciencias
Religión
y Cine

Ciencias
Sociales

http://www.columbia.edu/cu/libraries/inside/projects/metadata/classify/
 EJEMPLO

Curso:
Demandas educativas en la sociedad del conocimiento
http://www.temoa.info/es/node/42476

Temas & Actividades

Acciones

Conectividad en redes sociales

• 88% de los usuarios encuestados perciben
los recursos como útiles -e indican que ayuda
a reducir el tiempo requerido para enriquecer
sus cursos.

• 71% considera que sus estudiantes se

encuentran satisfechos por el uso de estos
recursos.

• 66% percibe el catálogo es altamente

confiable.

Encuesta de 149 respuestas de 414 profesores (Mortera & Escamilla, 2008)

• 95.3% considera que la variación de
recursos educativos ayudan al profesor a
enseñar mejor.

• 97% consideran que los recursos educativos

disponibles facilitan el aprendizaje.

• 82% opina que motivan la participación en

clase.

• 77% considera que ayudan a evitar

distracciones y poner más atención.

444 respuestas de 471 estudiantes (Mortera & Escamilla, 2008)

 Lectura de
materiales 10%
Intensificación de actividad
Conferencia
en el proceso de aprendizaje
auditiva 20%

(involucramiento del
Presentación estudiante)
30%
visual de la teoría

Demostración 50%
audiovisual

Debate/ Discusión de grupo

75%

Enseñando a otros/ 90%

Aplicación de la teoría con práctica

Adaptación de “The Learning Pyramid”, NTL, 1954; Cohen,
Manion, Morrison; 2004, p.175
Cohen, L., Manion, L., y Morrison, K. (2004). “A Guide to Teaching Practice
(5th edition)”. Londres: Routledge.
NTL (1954). Learning Pyramid (adaptada de Audio-Visual Methods in
Teaching, Nueva York, EUA: Edgar Dale Dryden Press) Recuperado
de http://homepages.gold.ac.uk/polovina/learnpyramid/about.htm
 ROL DEL PROFESOR
Proveedor Facilitador

Enseñando a otros

Aplicación de la teoría con

práctica

Debate en grupo

Demostración de la teoría

Presentación audiovisual

Conferencia auditiva

Lectura de materiales

Pasivo Activo
ROL DEL ESTUDIANTE
Adaptación de “figure 1.1 use of ICTs for different roles of
teachers and learners”; Haddad y Draxler, 2002; p. 13.
Cohen, L., Manion, L., y Morrison, K. (2004). “A Guide to Teaching Practice
(5th edition)”. Londres: Routledge.
Haddad, W., y Draxler, A. (2002). “The Dynamics of Technologies for
Education” en W. Haddad y A. Draxler (eds.), Technologies for
education: potentials, parameters and prospects (pp. 2-17). Paris:
UNESCO / Academy for Educational Development. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001191/119129e.pdf
• Reconocer el cambio e incentivar una nueva cultura y
práctica educativa que permita desarrollar las competencias
requeridas para aprovechar los REA disponibles; por ejemplo,
alfabetización digital y alfabetización en el manejo de la
información.

• Cambio en la didáctica del profesor en el proceso de

enseñanza con el apoyo de la tecnología.

• Promover/fortalecer una cultura de colaboración y

compartición de recursos y materiales, a través de la práctica
docente.
Recursos Educativos Abiertos en Ambientes
Enriquecidos con Tecnología: Innovación en la
Práctica Educativa / coordinadores Maria Soledad
Ramírez Montoya; José Vladimir Burgos Aguilar

México, Septiembre 2010 -Primera edición

634 p.; 23 x 17 cm/ Rústica.
Incluye bibliografías

Edición impresa: ISBN 978-607-501-018-2

Edición electrónica: eISBN 978-607-501-022-9

LC –LB1028.3’T4
www.lulu.com
GRACIAS!

vburgos@itesm.mx