Unidad Didáctica ¡Felicidades Juan Ramon!: Número 25 Agosto de 2006 - Vol. Ii

NÚMERO 25
AGOSTO DE 2006 – VOL. II
ISSN 1696-7208
DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06
UNIDAD DIDÁCTICA ¡FELICIDADES JUAN RAMON!
AUTOR: JUAN LUIS FERNÁNDEZ LÓPEZ
Este trabajo es una Unidad didáctica dirigida al alumnado de Educación Infantil. Se
centra en la figura de Juan Ramón Jiménez y en su obra “Platero y yo”, celebrando el
125 aniversario de su nacimiento y el 50 de la concesión del Premio Nóbel de
Literatura.
REVISTA I+E 1
CSIyCSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
AUTOR: JUAN LUIS FERNÁNDEZ LÓPEZ
UNIDAD DIDÁCTICA: ¡FELICIDADES JUAN RAMON!
1. INTRODUCCIÓN / JUSTIFICACIÓN.
El planteamiento didáctico que proponemos se debe a la celebración del 125
aniversario del nacimiento de Juan Ramón Jiménez y del 50 de la concesión del
Premio Nóbel de Literatura. Este aniversario supone uno de los principales
acontecimientos culturales del año 2006, brindándonos a profesores, alumnos,
padres/madres, a todos los miembros de la comunidad educativa, la oportunidad de
participar de forma activa en el conocimiento y profundización del conjunto de
valores que se desprenden de la obra literaria de uno de nuestros mejores escritores.
Juan Ramón Jiménez vino a marcar el nuevo rumbo de la poesía española y su
reconocida maestría contribuyó a la formación de los más destacados poetas, que tras
él, nos ofrecieron igualmente su obra.
Nos basaremos para llevar a cabo esta unidad didáctica en su obra “Platero y
yo”. En ella, Juan Ramón Jiménez regala a los jóvenes un tesoro con el que asomarse
a los libros. Aúna fantasía y realidad para dar a conocer la relación de un hombre con
su asno y, de paso, mostrar una cabalgata de personajes del sur, personajes de nuestra
Andalucía.
REVISTA I+E 2
Desde el Decreto 107/92 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas
correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, trabajamos esta unidad,
principalmente, a través de:
Objetivo: Participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y
artísticas de su entorno, y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la
cultura andaluza y de valoración y respeto a la pluralidad cultural.
Contenido: En el ámbito de conocimiento y experiencia “Medio Físico y Social”,
en el bloque de contenido “Acercamiento a la cultura”.
Nuestra unidad didáctica pretende el acercamiento y la familiarización de
nuestro alumnado con la obra de Juan Ramón Jiménez y con los personajes de la
misma.
2. IDENTIFICACIÓN.
Modalidad........: centro de interés. Título...................: ¡Felicidades Juan
Ramón!
Ciclo................: segundo Nivel....................: 3º
Nº de alumnos..: 25 Temporalización...: segundo trimestre.
3. OBJETIVOS.
3.1. Objetivos generales.
A, relacionado con desarrollar una autonomía progresiva.
F, relacionado con desarrollar la capacidad de representar los distintos aspectos de la
realidad.
G, utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez mas adecuada.
J, relacionado con las manifestaciones artísticas del entorno.

REVISTA I+E 3
3.2. Objetivos didácticos.
Los objetivos didácticos son aquellos en los que se indican las capacidades que
específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en
la Unidad, y serían los siguientes:
Desarrollar sus posibilidades motrices para la realización autónoma de actividades.
Conocer el autor y los personajes de “Platero y yo”, identificando sus características
y cualidades.
Desarrollar actitudes y emociones positivas hacia los demás.
Desarrollar hábitos de ayuda y cooperación.
Conocer la historia, tradiciones y costumbres de nuestra tierra.
Fomentar hábitos de amor, cuidado y respeto hacia los animales y la Naturaleza.
Comprender y expresar gestualmente la obra sus personajes.
Fomentar la lectura y representación de imágenes y pictogramas.
Utilizar las distintas formas de expresión: musicales, teatrales, plásticas, creativas,
matemáticas…
Adquirir progresivamente destrezas manipulativas: cortar, rasgar, arrugar, pegar…
Mostrar interés por el vocabulario, expresiones, refranes, trabalenguas,
adivinanzas, poesías, cuentos… a partir de la obra juanramoniana y adquirir el
vocabulario específico de la obra adaptado a la edad.
Escuchar e interpretar canciones.
Recoger, limpiar y ordenar los utensilios y materiales después de la realización de
las actividades.
Expresión matemática.
REVISTA I+E 4
Discriminar nociones espaciales.
Ordenar secuencias temporales.
Conocer e identificar los números1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Conocer los colores.
Identificar formas geométricas básicas.
4. CONTENIDOS
Son los elementos curriculares a través de los cuales se desarrollan las
capacidades expresadas en los objetivos. Como tales están presentes en el desarrollo
de toda tarea didáctica expresando la manifestación del elemento epistemológico del
Currículo.
Identidad y Autonomía Personal.
Conceptos.
Imagen de los personajes, identificando sus características y cualidades.
Identificación de las sensaciones de la realidad exterior: cambios en la indumentaria,
alimentación.
Procedimientos.
Utilización de sus posibilidades motrices para la realización autónoma de sus
actividades.
Uso de hábitos de orden, limpieza y cooperación.
Adquisición de pautas y normas de comportamiento.

REVISTA I+E 5
Actitudes.
Actitud de interés por la expresión de sentimientos y emociones hacia los demás.
Interés hacia los hábitos de limpieza y orden en realización de actividades.
Progresiva confianza en las propias capacidades de relación y comunicación y a la
hora de resolver alguna tarea sencilla.
Actitud de colaboración en el mantenimiento de la limpieza del entorno en el que se
desenvuelven las actividades cotidianas.
Medio Físico y Social.
Conceptos.
Conocimiento del autor y los personajes de la obra
Conocimiento de la historia, tradiciones y costumbres de la obra.
Identificación de los personajes y elementos más relevantes de la obra.
Procedimientos.
Interpretación y representación de los personajes de la obra: Platero, niño, el
médico, el cura, la perra Diana, la cabra, Sarito, la niña chica, el pastor,…
Construcción de objetos que representen distintos aspectos de la obra.
Participación en alguna fiesta significativa del entorno.
Actitudes.
Actitud de amor, cuidado y respeto hacia los animales y la Naturaleza.
Actitud favorable a realizar actividades al aire libre.
Curiosidad por los objetos nuevos.
Actitud de dejar los objetos y juguetes creados en su rincón.
REVISTA I+E 6
Comunicación y representación.
Conceptos.
Conocimiento de las técnicas y destrezas manipulativas.
Vocabulario específico de la obra.
Nociones espaciales y temporales.
Cuantificadores, formas geométricas sencillas…
Los números.
Procedimientos.
Comprensión y expresión de la obra y de sus personajes.
Interpretación de lecturas de imágenes y pictogramas.
Imitación de gestos y expresiones a partir de un modelo.
Utilización de las distintas formas de expresión y representación.
Actitudes.
Valoración y respeto hacia las producciones propias y ajenas.
Interés por el uso de expresiones, refranes, vocabulario, etc. propios de “Platero y
yo”.
Actitud de cuidado de los materiales que se utilizan en las producciones plásticas.
Interés y atención a representaciones de marionetas y títeres.
5. TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales afectan a todas las áreas y deben ser desarrollados a lo
largo de todo el curso escolar, entroncados en la totalidad del desarrollo curricular.
No obstante, en esta unidad están presentes a lo largo de su desarrollo en el curso:

REVISTA I+E 7
Educación Ambiental, fomentando:
Respeto y cuidado por el Mundo Animal y el Medio Ambiente.
Valoración de entornos andaluces (fundamentalmente, el entorno de nuestra
ciudad).
Educación para la vida en Sociedad, procurando:
Actitud de respeto y tolerancia hacia las demás personas y las profesiones que
desempeñan.
Discriminación entre comportamientos sociales adecuados e inadecuados.
6. ACTIVIDADES.
Con las actividades pretendemos fomentar los valores positivos y las virtudes
cívicas contenidas en la obra y que por analogía podemos identificar en la sociedad
actual.
Se diseñan actividades globalizadas que precisen la actividad del niño/a, tanto
internos como externos. Partimos de las actividades motivadoras e introductorias a
través de las cuales se despierta el interés de los niños y niñas hacia el tema
seleccionado “Platero y yo”. Y se descubren los conocimientos previos que tienen
acerca del mismo. Continuaremos con las actividades de desarrollo para trabajar los
objetivos propuestos en la actividad y a continuación las actividades de síntesis y
evaluación para valorar las capacidades adquiridas por los niños en el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Así mismo diseñaremos actividades de refuerzo o ampliación
para atender a la diversidad.
A continuación ejemplificaremos los distintos tipos de actividades:

REVISTA I+E 8
Actividades introductorias y motivadoras.
Asamblea: conversación sobre Juan Ramón Jiménez y Platero y presentación del
libro.
Presentación del autor: cuento sobre la vida de Juan Ramón Jiménez.
Poesías.
Actividades de conocimientos de las ideas previas.
Bits de inteligencia sobre burros y coloquio sobre lo que vamos viendo: ¿Quién ha
visto alguna vez a un burro? ¿Cómo es? ¿Qué come?
Relato de algún/algunos capítulos de la obra “Platero y yo”.
Asamblea – comunicación de lo escuchado en el relato: personajes, qué ha
ocurrido…
Actividades exploratorias y de desarrollo.
Expresión oral.
Inventar otros finales.
Juego Adivina- adivina.
Bits de inteligencia: personajes, paisajes, lugares, animales…, en los que
asociamos las imágenes con los carteles y letreros alusivos.
Recitado de adivinanzas, poesía, trabalenguas, retahílas.
Lectura de cuentos con pictogramas.
Expresión plástica.
Personajes realizados en cartulina. Se recortan y componen para formar
marionetas sujetas por un palito.
Realización de motivos decorativos con elementos alusivos a la obra.

REVISTA I+E 9
Realizar dibujos en relieve con plastilina.
Estampar huellas (de herraduras de Platero en patatas).
Expresión corporal.
Sesión de Psicomotricidad con las poesías.
Jugamos a “somos como…” con los personajes.
Representar los personajes a partir de una lectura realizada por el profesor/a.
Juegos con mímica. El grupo clase debe adivinar que personaje o elemento de la
obra se refieren los gestos y movimientos realizados por un alumno/a (Platero,
niño, médico, pastor, niña chica, Sarito, la perra Diana, la cabra, el canario…).
Expresión Matemática.
Puzzles.
A partir de ilustraciones, dibujos… se realiza una clasificación del tipo, alto/ bajo,
lleno/vacío, delgado/ gordo, grande/ pequeño, ancho /estrecho.
Seriaciones: según criterios dados ordenar figuras (personajes humanos,
personajes animales, lugares).
Cuantificadores: según criterios dados agrupar elementos de la clase, el patio,
aula de Psicomotricidad… (muchos /pocos, alguno/ ninguno, donde hay
más/donde hay menos).
Fichas de números con elementos de Platero y yo.
Identificar formas geométricas simples.
REVISTA I+E 10
Actividades de síntesis.
Fichas relativas a la unidad didácticas que estamos realizando.
Día del libro. Cada niño colorea una escena de un capitulo de la obra, y su familia
escribe un pequeño texto a pie de la misma. Entre todos elaboraremos el libro
viajero, que a su finalización formará parte de nuestra biblioteca de aula.
Actividades de evaluación
Entre ellas señalamos a modos de ejemplo:
Ordenar viñetas del capítulo trabajado.
Agrupar-clasificar siguiendo un criterio previamente establecido.
Elaboración de carteles con los hábitos de limpieza y orden.
El taller del reciclaje. Realizar los personajes más relevantes con material de
desecho, para la cual contaremos con la colaboración de la familia.
7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
El método guarda relación con el objetivo y el contenido y con la especial
manera de seleccionarlo, definirlos y secuenciarlos de un modo adecuado a unos
principios previamente establecidos.
Para la puesta en práctica de ésta unidad didáctica nos vamos a centrar en los
siguientes
7.1.PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
• Metodología activa. Los niños y niñas son los artífices de sus propios
aprendizajes, son ellos los que construyen activamente sus conocimientos
interactuando con el medio. Por este motivo se han de crear contextos ricos de
aprendizajes y se vivenciarán experiencias.

REVISTA I+E 11
• Enfoque globalizador. La metodología se caracterizará también por ser
globalizada y lúdica. Globalizada en cuanto que el aprendizaje se establece por
múltiples conexiones entre conocimientos nuevos y los conocimientos previos y
porque es la forma como perciben los niños la realidad, es decir, perciben
globalidades para luego centrarse en una parcela de la realidad que le interesa.
• Se partirá de los conocimientos previos de los niños/as, ya que juegan un papel
importante
en el aprendizaje significativo (Ausubel), puesto que implican una construcción a
partir de ideas y significados anteriores. Se corresponde con la idea de Piaget de
asimilación- acomodación-equilibrio-desequilibrio y reequilibrio.
• La metodología es lúdica porque el juego es el medio más eficaz en la consecución
de las finalidades de la educación Infantil. A través del mismo podemos trabajar
conceptos, procedimientos y aptitudes. Por tanto, va a estar presente en todas
nuestras actividades de forma espontánea, ya que a través de juego podemos
despertar el interés de nuestros alumnos.
• Se respetarán los ritmos de aprendizaje de cada niño: principio de
individualización de la enseñanza.
• Muy importante la colaboración familia-escuela, para conectar las actividades que
se trabajen con el niño dentro del aula con las que se desarrollan dentro del ámbito
familiar.
• Procuraremos promover agrupamientos diversos: actividades individuales,
alternadas con actividades de pequeño y gran grupo.
REVISTA I+E 12
• Atenderemos a la diversidad del alumnado, diseñando actividades para los
alumnos/as que requieran refuerzo o ampliación.
7.2 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.
El espacio será el escenario de acción e interacción, deberá adaptarse a los
mismos, de manera que puedan apropiarse y situarse en el mismo a partir de su
experiencia.
Ambientación del aula.
Consideramos que una ambientación adecuada del aula motiva a los niños/ as y
facilita nuestro trabajo durante el desarrollo de la unidad didáctica. Esta
ambientación deberá estar constituida por motivos que hagan alusión a los aspectos
centrales de la unidad. Progresivamente iremos decorando una zona del aula con:
Murales realizados por los alumnos.
Guirnaldas.
Banderines.
Carteles con las normas y hábitos y los nombres de los rincones.
Láminas motivadoras con secuencias de la obra.
Platero a escala.
Mural gigante para fotografiarse.
Distribución por rincones
Los rincones con los cuales vamos a trabajar estarán identificados en el aula
con un cartel alusivo al mismo. Éste comprenderá el nombre del rincón y un dibujo
representativo.
REVISTA I+E 13
Rincón de los disfraces. Permite tomar conciencia de ellos mismos e identificarse
con los personajes de la obra. Materiales: espejos, retales de diferentes tejidos,
formas y tamaños; sombreros, cabeza y cola de Platero, bolsos, zapatos...Todos
estos elementos pueden colocarse en un baúl.
Rincón del juego simbólico. Permite expresar y representar escenas o pasajes de
la obra o de elaboración propia del alumno. Materiales: peluches, muñecos/as,
vestidos, platos, vasos cucharas, alimentos de plástico, etc.
Rincón de la biblioteca. Acerca al niño/a al lenguaje tanto oral como escrito, ya
que algunos libros de imágenes suelen ir acompañados de un pequeño texto.
Materiales: cuentos con imágenes, libros informativos de animales relacionados con
la unidad, revistas, periódicos, etc.; colchonetas o alfombras, cojines, alguna manta
pequeña, CDs, cuentos, fotografías...
Rincón de la plástica y del reciclaje. Es una forma de expresión y
representación del mundo vivido y experimentado por el propio niño/a. Con este
rincón pretendemos utilizar la comunicación no verbal a través del modelado,
pintura, dibujo, etc., con el objetivo de mejorar la imagen que el niño/a tiene de sí
mismo y de su entorno inmediato.
Materiales: punzón, cartulina, pegamento, plastilina, barro, pinturas de diversos
tipos, material de reciclaje (rollos de papel higiénico, envases de tetrabrik,
papel, cartón....), etc.
Rincón viajero. Su finalidad consiste en promover la colaboración de la familia
en la escuela a través de la cooperación de los padres con sus hijos para la
realización del libro viajero.

REVISTA I+E 14
Materiales: material para la elaboración del libro viajero, libros, fotos, recortes de
periódicos y/o revistas, recuerdos de viajes....
Recursos humanos: la familia y el personal del centro.
7.3 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
A lo largo de la jornada escolar diaria, debemos respetar los tiempos que
tengamos establecidos para cada actividad fija (rutina) y que son necesarios para la
adquisición por parte del alumnado de la conciencia temporal, la relación espacio-
tiempo, actividad-persona, y en una palabra, contribuir a su seguridad y al desarrollo
de su autonomía.
Alternaremos los tiempos de actividad intensa con los de descanso, actividades
individuales con las actividades grupales. Debemos ser flexibles en los tiempos
asignados a las actividades, respetando las necesidades de los alumnos y su ritmo de
aprendizaje.
Las actividades debemos integrarlas a lo largo de nuestra jornada escolar.
Establecemos, para sistematizar, el siguiente ejemplo de jornada.
Entrada: saludo y colgar sus pertenencias en las perchas que están identificadas con
un dibujo, su fotografía o su nombre.
Asamblea: en un primer momento pasamos lista, observamos y comentamos el
tiempo atmosférico y día de la semana, el calendario, designamos responsables,
comentarios personales de interés para los alumnos/as ... Y en segundo lugar,
presentamos el cuento de la unidad didáctica “LA VIDA DE JUAN RAMÓN
JIMÉNEZ”, realizamos preguntas de comprensión del cuento y conectamos con
los conocimientos previos que tienen acerca de la obra de este gran autor.
REVISTA I+E 15
Finalizamos este momento de la jornada comentando las actividades que vamos a
realizar a lo largo del día.
Actividades de desarrollo globalizadas.
Actividades de expresión oral en gran grupo a través del juego adivina, adivina.
Los niños/as mediante pequeñas pistas que el maestro/a les va dando, tienen que
adivinar de qué parte del cuento se trata: ciudad de nacimiento, Juan Ramón
Jiménez, su esposa, su libro...
Actividad individual: realización de una marioneta de Platero. A través de esta
ficha los niños/as van a trabajar la expresión matemática: primero, segundo,
antes y después, y la expresión plástica: colorear, picar y extraer, pegar.
Juego por rincones.
Juego libre por los rincones establecidos en la clase tanto con carácter
permanente como los creados para esta unidad.
Recogida del material utilizado en las distintas actividades y juegos, dejando la
clase en orden.
Higiene y alimentación. Constituye un momento educativo de gran relevancia,
donde se valoran y trabajan los hábitos sanos de higiene y alimentación: lavarse las
manos antes de desayunar, coger el desayuno del casillero, sentarse a desayunar
con una postura correcta, comer sin hacer ruido y con la boca cerrada, lavarse los
dientes y manos después del desayuno.
Recreo y patio, para juegos libres y dirigidos.
Actividades conjuntas y de relajación.
Aprendemos y dramatizamos canciones, adivinanzas, trabalenguas, poesías.

REVISTA I+E 16
Actividad individual.
Colorear una escena de un capítulo de la obra, que se llevarán a casa para que su
padre/ madre les escriba un pequeño texto a pie de la misma, con el objetivo de
realizar entre todos el libro viajero que formará parte de la biblioteca de aula a la
finalización de todos los capítulos.
Rincones libres.
Asamblea de puesta en común y despedida.
Salida.
7.4. RECURSOS.
Recursos personales: maestro/a, alumnos/as, familias, otros miembros de la
comunidad educativa....
Recursos espaciales: aula, aula de psicomotricidad, patio...
Recursos materiales:
Lenguaje oral:
Poesías:
Y yo me iré. La fuente trueca su cantata.
Y se quedarán Se mueven todos los caminos…
los pájaros cantando. Mar de la aurora,
Y se quedará mi huerto mar de plata,
con su verde árbol ¡qué nuevo estás
y con su pozo blanco. entre los pinos!
REVISTA I+E 17
Adivinanzas:
Es pequeño, peludo, suave; Es tierno y mimoso
tan blando por fuera, igual que un niño, que una niña…;
que se diría todo de algodón, pero fuerte y seco por dentro,
que no lleva huesos. como de piedra.
(Platero) (Platero)
Refranes:
- De las virtudes del romero se puede escribir un libro entero.
- Coloca tu burro junto a otros burros y aprenderá a rebuznar.
- Hasta las rosas más finas tienen sus espinas.
Canción:
“Mi niño se va dormir
en gracia de la pastora
y por dormirse mi niño,
se duerme la arruyadora”.
REVISTA I+E 18
Lenguaje escrito.
Cuento sobre la vida de Juan Ramón Jiménez
En Moguer nació y creció un niño llamado Juan Ramón Jiménez.
-¿Queréis saber cómo fue la vida de este niño que un día fue también un hombre?
Pues bien, dicho niño vivía en un pueblecito muy bonito llamado Moguer. Lo que
más, más, más, le gustaba a nuestro amigo Juan Ramón era escribir poesías.
-¿Qué os parece? ¿A algún niño/a de aquí le gusta la poesía?
A menudo, la madre de Juan Ramón tenía que cogerlo y acostarlo en su cama
porque se quedaba dormido encima de sus poesías. Le encantaba imaginarse mil
historias y escribirlas para que niños y niñas como nosotros pudiéramos disfrutar de
ellas.
-¿Os gustaría ser escritores y escribir cuentos o poesías?
Los papás de Juan Ramón estaban muy orgullosos de su hijo porque era muy buen
estudiante.
Juan Ramón fue creciendo y cuando tenía quince años se fue a Sevilla para hacerse
pintor y estudiar para ser abogado.
-¿Qué pensáis ser cuando seáis mayores? ¿Qué profesiones o trabajos os gustan
más?
Más tarde conoció a una mujer llamada Zenobia y se casó con ella. Y se fueron a
vivir muy lejos muy lejos. Se fueron a vivir a Nueva York.
¿Habéis escuchado hablar de está ciudad? ¿Sabéis que tiene muchos rascacielos, que
son bloques de pisos muy, muy, muy altos que llegan hasta el cielo?
Después vivieron en muchos lugares: en España, Whashintong, Cuba…

REVISTA I+E 19
Y escribió, y escribió y escribió. Escribió muchos libros. Y eran muy buenos y
bonitos. Por eso, le dieron un gran premio: El Premio Nóbel de Literatura.
Uno de sus libros más bonitos se titula “Platero y Yo”
-¿Os gustaría saber como era este libro de Juan Ramón Jiménez? ¿Queréis conocer a
sus personajes? ¿Queréis conocer a un burrito llamado Platero?
-¿Sabéis que nuestros familiares saben mucho sobre este libro? ¿Les pedimos que
nos cuenten lo que saben?
Cartulinas con los personajes (Platero, Juan Ramón, veterinario, niña chica, pastor,
Sarito, la perra Diana, la cabra...) y nombre del rincón nuevo de la unidad: Rincón
viajero.
Lenguaje musical: canciones: “La arruyadora”, canciones del “Cancionero
Andaluz”.
Psicomotricidad.
a. Asamblea de presentación de la sesión. Sentados en círculos, presentamos a los
niños/as la actividad motriz a desarrollar (Un viaje por Moguer), así como los
materiales que van a ser utilizados (bancos suecos, aros, cuerdas, picas...).
Recordamos el comportamiento que han de tener durante la sesión y la importancia
del uso adecuado del material.
b. Actividad motriz.
Juego “Cajitas cerradas”. Los niños adoptan la forma de una caja cerrada en el
suelo y ante una señal del profesor/a se convierten en los distintos personajes de la
obra imitando sus movimientos y sonidos (burros, niños/as, perros, cabras,
canarios, toros, caballos…).

REVISTA I+E 20
Danza libre: Audiciones del cancionero andaluz. Ponemos la música y bailamos
libremente por el aula siguiendo el ritmo. Pueden hacerlo por parejas, solos o con
alguna indumentaria que cojan del baúl de los disfraces que nos hemos traído del
aula. Variaremos el volumen y observaremos las reacciones de los niños/as.
c. Relajación. Volvemos a colocarnos en círculo y nos tendemos en el suelo
cerrando los ojos. Bajamos las persianas o ponemos la luz tenue y escuchamos una
canción suave.
Siguiendo la misma posición haremos una puesta en común sobre el desarrollo de la
sesión.
8. ATENCION A LA DIVERSIDAD
Actividades de Refuerzo.
Crear una historia nueva.: Platero y los Lunnis.
Juego ¿quién es quién? Consiste en adivinar a través de una serie de pistas de
qué personaje de una baraja de cartas de “Platero y yo” estamos hablando.
Caretas de los personajes más significativos de la obra de “Platero y yo”.
Actividades de ampliación.
Realizar la figura de Platero. Utilizamos dos tapones de corcho (uno más
grande para el cuerpo y otro más pequeño para la cabeza). Las patas la hacemos
con cuatro palillos de dientes que clavamos en el cuerpo de corcho. Con un trozo
pequeño de palillo unimos la cabeza y el cuerpo. Cortamos los extremos de un
palillo de dientes y los pegamos en la cabeza a modo de orejas. Finalmente, un
trozo de hilo nos servirá para dar forma al rabo del burro.
También podemos modelar con plastilina el cuerpo de Platero.

REVISTA I+E 21
Yo viajo como Platero y Juan Ramón. Aprovechando el inicio de la semana,
los alumnos/as que hayan viajado a algún lugar durante el fin de semana,
contarán a sus compañeros sus experiencias vividas. Para ello, se servirán de
fotografías o recuerdos que se organizarán a modo de collage sobre los distintos
lugares visitados.
Aprovechando el día del libro, todos los miembros del equipo educativo de
ciclo de Educación Infantil organizamos la gran fiesta: ¡Felicidades Juan
Ramón!
Para ello decoraremos la clase para la fiesta, invitaremos a los compañeros de
otras aulas y, entre todos, disfrutaremos y comeremos una tarta de cumpleaños.
9. EVALUACIÓN.
La finalidad de la evaluación es básicamente valorativa, informativa e
investigadora. Se llevará a cabo una evaluación del proceso de enseñanza, del
proceso de aprendizaje y de los proyectos curriculares en los que se inscriben. Se
diferencian tres momentos:
-Al comienzo de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación inicial a través
de la asamblea y las actividades tanto de motivación como de conocimiento de las
ideas previas.
-Durante la unidad didáctica, realizaremos una evaluación continua y formativa
para realizar un seguimiento de la misma y realizar las modificaciones necesarias
para la consecución de las capacidades expresadas en los objetivos.
-Al final de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación final, tomando como
referente los objetivos didácticos y estableciendo unos criterios determinados.

REVISTA I+E 22
La técnica más usual de evaluación en Educación Infantil será la observación
sistemática.
Los instrumentos más utilizados en esta etapa son las escalas de observación,
registros anecdóticos y diarios de clase.
También valoraremos nuestra propia actuación, evaluando la eficacia del
desarrollo de la unidad y las relaciones con la familia.
Evaluación del proceso de enseñanza
Aspectos a evaluar del proceso de enseñanza:
-Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los alumnos.
-Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales.
-Se han atendidos a los imprevistos que han surgido.
-Los alumnos y alumnas han aprendido lo programado.
-Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos.
-Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido su
colaboración.
-Hemos propuestos actividades que los niños pueden realizar autónomamente.
-El tema elegido es coherente y próximo al interés de los niños, perteneciendo a
su mundo infantil.
-La unidad ha permitido la participación de todos los alumnos.
-Hemos planteado actividades que ofrecen la posibilidad de utilizar diferentes
modalidades de expresión.
REVISTA I+E 23
Evaluación del proceso de aprendizaje
Aspectos a evaluar del proceso de aprendizaje:
-Controla las habilidades motrices de carácter grueso: desplazamientos por el
espacio con movimientos diversos, mantenimiento del equilibrio en diversas
situaciones de actividad corporal.
-Utiliza las posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y
comunicar sentimientos.
-Interpreta y representa a los personajes atendiendo a sus estados emocionales.
-Representa situaciones e historias sencillas.
-Desarrolla actitudes y emociones positivas hacia los demás.
-Conoce la historia, tradiciones y costumbres de “Platero y yo”.
-Desarrolla hábitos de amor, cuidado y respeto hacia los animales y hacia la
Naturaleza.
10. BIBLIOGRAFIA.
CD-ROM “COLECCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES BÁSICOS
PARA EDUCACIÓN INFANTIL”. Consejería de Educación y Ciencia, Junta
de Andalucía, 1993.
GONZÁLEZ, L., “J. R. J. y los niños”. ED. Everest
JIMÉNEZ, J. R., “Platero y yo”.ED. Círculo de Lectores.
JIMÉNEZ, J. R. “Platero y yo”.ED. Everest
JIMÉNEZ, J. R., “Poemas escogidos”. ED. Vicens Vives
Revista “ANDALUCIA EDUCATIVA”. Ed. Andalucía Educativa, Sevilla.

REVISTA I+E 24

Unidad Didáctica ¡Felicidades Juan Ramon!: Número 25 Agosto de 2006 - Vol. Ii

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Unidad Didáctica ¡Felicidades Juan Ramon!: Número 25 Agosto de 2006 - Vol. Ii

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

NÚMERO 25

AGOSTO DE 2006 – VOL. II

DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06

UNIDAD DIDÁCTICA ¡FELICIDADES JUAN RAMON!

AUTOR: JUAN LUIS FERNÁNDEZ LÓPEZ

Este trabajo es una Unidad didáctica dirigida al alumnado de Educación Infantil. Se

centra en la figura de Juan Ramón Jiménez y en su obra “Platero y yo”, celebrando el

125 aniversario de su nacimiento y el 50 de la concesión del Premio Nóbel de

UNIDAD DIDÁCTICA: ¡FELICIDADES JUAN RAMON!

El planteamiento didáctico que proponemos se debe a la celebración del 125

aniversario del nacimiento de Juan Ramón Jiménez y del 50 de la concesión del

Premio Nóbel de Literatura. Este aniversario supone uno de los principales

acontecimientos culturales del año 2006, brindándonos a profesores, alumnos,

padres/madres, a todos los miembros de la comunidad educativa, la oportunidad de

participar de forma activa en el conocimiento y profundización del conjunto de

valores que se desprenden de la obra literaria de uno de nuestros mejores escritores.

Juan Ramón Jiménez vino a marcar el nuevo rumbo de la poesía española y su

él, nos ofrecieron igualmente su obra.

correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, trabajamos esta unidad,

principalmente, a través de:

Objetivo: Participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y

artísticas de su entorno, y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la

cultura andaluza y de valoración y respeto a la pluralidad cultural.

Contenido: En el ámbito de conocimiento y experiencia “Medio Físico y Social”,

en el bloque de contenido “Acercamiento a la cultura”.

Nuestra unidad didáctica pretende el acercamiento y la familiarización de

Modalidad........: centro de interés. Título...................: ¡Felicidades Juan

Ciclo................: segundo Nivel....................: 3º

Nº de alumnos..: 25 Temporalización...: segundo trimestre.

3.1. Objetivos generales.

A, relacionado con desarrollar una autonomía progresiva.

F, relacionado con desarrollar la capacidad de representar los distintos aspectos de la

G, utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez mas adecuada.

J, relacionado con las manifestaciones artísticas del entorno.

específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en

la Unidad, y serían los siguientes:

Desarrollar sus posibilidades motrices para la realización autónoma de actividades.

Conocer el autor y los personajes de “Platero y yo”, identificando sus características

Desarrollar actitudes y emociones positivas hacia los demás.

Desarrollar hábitos de ayuda y cooperación.

Conocer la historia, tradiciones y costumbres de nuestra tierra.

Fomentar hábitos de amor, cuidado y respeto hacia los animales y la Naturaleza.

Comprender y expresar gestualmente la obra sus personajes.

Fomentar la lectura y representación de imágenes y pictogramas.

Utilizar las distintas formas de expresión: musicales, teatrales, plásticas, creativas,

Adquirir progresivamente destrezas manipulativas: cortar, rasgar, arrugar, pegar…

Mostrar interés por el vocabulario, expresiones, refranes, trabalenguas,

adivinanzas, poesías, cuentos… a partir de la obra juanramoniana y adquirir el

vocabulario específico de la obra adaptado a la edad.

Escuchar e interpretar canciones.

Recoger, limpiar y ordenar los utensilios y materiales después de la realización de

Ordenar secuencias temporales.

Conocer e identificar los números1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Conocer los colores.

Identificar formas geométricas básicas.

Son los elementos curriculares a través de los cuales se desarrollan las

capacidades expresadas en los objetivos. Como tales están presentes en el desarrollo

de toda tarea didáctica expresando la manifestación del elemento epistemológico del

Identidad y Autonomía Personal.

Imagen de los personajes, identificando sus características y cualidades.

Identificación de las sensaciones de la realidad exterior: cambios en la indumentaria,

Utilización de sus posibilidades motrices para la realización autónoma de sus

Uso de hábitos de orden, limpieza y cooperación.