M523: Faro

A) Presentación del problema

Los faros son torres con una luz en su parte superior. Los faros
ayudan a los barcos a encontrar su camino durante la noche
cuando están navegando cerca de la costa.

La luz del faro manda destellos de luz con un patrón fijo y

regular. Cada faro tiene su propio patrón.

En el siguiente diagrama puedes ver el patrón de luz de cierto

faro. Los destellos de luz se alternan con periodos de oscuridad.

luz

oscuridad

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

tiempo (seg)

Es un patrón regular y después de cierto tiempo el patrón se repite de nuevo. El

tiempo que tarda un ciclo completo del patrón antes de comenzar de nuevo, se llama
periodo. Cuando se encuentra el periodo del patrón, es fácil extender el diagrama
para los siguientes segundos o hasta horas.

B) Preguntas del problema

Pregunta 1

¿Cuál de las siguientes opciones puede ser el periodo del patrón de este faro?

A 2 segundos.
B 3 segundos.
C 5 segundos.
D 12 segundos.
Pregunta 2

¿Cuántos segundos en un minuto el faro envía destellos de luz?

A 4
B 12
C 20
D 24

Pregunta 3

En el siguiente diagrama, dibuja una posible gráfica de un patrón de destellos de luz

de un faro que los envía a una razón de 30 segundos por minuto. El periodo del
patrón debe ser de 6 segundos.

luz

oscuridad

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

tiempo (seg)

C) Solución directa del problema

Pregunta 1
Para contestar esta pregunta el alumno debe analizar el tiempo con los diferentes
periodos de luz y oscuridad. Podemos utilizar una tabla para organizar la información:

Tiempo Luz Oscuridad

0-2 XX
2-3 X
3-4 X El patrón se repite cada 5
4-5 X segundos, según se
5-7 XX observa en tabla y en la
7-8 X gráfica.
8-9 X
9-10 X
10-12 XX
12-13 X

Por lo tanto la respuesta es el inciso C) 5 segundos.

Pregunta 2

Para encontrar el número de segundos de luz en un minuto podemos utilizar el análisis

de la pregunta 1. Observando la tabla hay 2 segundos de luz cada 5 segundos, por lo
que podemos escribirlo como una proporción:

2segundosLuz x
5segundos 60segundos

(2)(60)
x 24segundosluz
5

Por lo tanto la respuesta es el inciso D) 24.

Pregunta 3

El alumno debe dibujar una posible gráfica de un patrón de destellos de luz de un

faro que los envía a una razón de 30 segundos por minuto y con periodo de 6
segundos. Existen combinaciones que presentan un gráfica correcta.
Primero se puede determinar el número de destellos de luz por periodo:

x 30segundosluz
6segundos 60segundos

(6)(30)
x 3segundosluz
60
Por lo tanto debe de dibujar 3 segundos de destellos de luz en un periodo de 6
segundos. Una posible opción de respuesta es:

luz

oscuridad

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

tiempo (seg)
 D) Criterios de evaluación del problema según los estándares de PISA

INTENCION DE LA PREGUNTA 1
Identificar el periodo de una gráfica, observando y analizando cuándo el patrón se
repite para poder encontrar el tiempo que toma.

Criterio de evaluación para la pregunta 1

Código 1: C. 5 segundos.

Código 0: Otras respuestas.

Código 9: Sin respuesta.

INTENCION DE LA PREGUNTA 2
A partir del periodo, encontrar cuántos segundos de luz se pueden observar en un
minuto

Criterio de evaluación para la pregunta 2

Código 1: D. 24.

Código 0: Otras respuestas.

Código 9: Sin respuesta.

INTENCION DE LA PREGUNTA 3
Dibujar una gráfica a partir del periodo y del número de segundos de luz por minuto.

Criterio de evaluación para la pregunta 3

Código 2: La gráfica muestra un patrón de luz y oscuridad con destellos por 3

segundos en cada 6, con un periodo de 6 segundos. Diversas combinaciones
pueden resultar en una gráfica correcta.

Código 1: La gráfica muestra un patrón de luz y oscuridad con destellos por 3

segundos cada 6 segundos, pero el periodo mostrado no es 6. Si se muestran dos
periodos, el patrón debe de ser idéntico para cada periodo.

Código 0: Otras respuestas.

Código 9: Sin respuesta.

 E) Solución comentada del problema según el proceso de matematización en
el marco PISA.

Identificación de un problema El problema consiste en representar gráficamente el patrón de

matemático. destellos de luz y oscuridad de un determinado faro. ¿Cuánto tiempo
tarda en repetirse el patrón? ¿Cuántos segundos por minuto se
observan destellos de luz? ¿Puedes dibujar una gráfica a partir del
periodo y los segundos de luz por minuto?

El problema pertenece al dominio de cambio y relación, el estudiante

debe observar con atención la gráfica de manera que pueda
encontrar el patrón y definir la relación entre destellos de luz y
oscuridad y el tiempo.

Identificación de los elementos El elemento matemático es la relación funcional que representa el

matemáticos asociados al problema, plano cartesiano y relacionar esto con el concepto de periodo.
reorganización del problema en
términos de las matemáticas
El estudiante debe primero analizar e identificar la gráfica: en el eje
identificadas.
horizontal se muestran diferentes tiempos en segundos y en el eje
vertical si los destellos son de luz u oscuridad.

En la primera pregunta se requiere analizar el patrón regular de

destellos de luz y oscuridad de manera que pueda identificarse el
periodo. Como apoyo al alumno el problema define el concepto de
periodo como el tiempo que tarda un ciclo completo del patrón antes
de comenzar de nuevo.

Para la segunda pregunta, el alumno debe calcular el número de

segundos de destellos de luz por minuto. En la gráfica se muestran
los destellos durante los primeros doce segundos, a partir de esta
información el alumno deberá encontrar la cantidad de segundos
correspondientes a 1 minuto. Será importante considerar que el
tiempo debe tomarse en segundos, es decir 60 segundos.

Para la tercera pregunta, se proporciona la razón de destellos de luz

por minuto y con esta información se solicita al alumno que sugiera
una posible gráfica que cumpla con esta condición. Con esta
información existen diferentes opciones de respuestas correctas.

Abstracción matemática progresiva de Para la pregunta 1: “¿Cuál de las siguientes opciones puede ser el
la realidad periodo del patrón de este faro?, el alumno puede analizar el patrón
utilizando una tabla como la siguiente:

Tiempo Luz Oscuridad

0-2 XX
2-3 X
3-4 X
4-5 X
5-7 XX
7-8 X
8-9 X
9-10 X
10-12 XX
12-13 X

Para la pregunta 2, “¿Cuántos segundos en un minuto el faro envía

destellos de luz? “, en este caso el alumno puede encontrar la cantidad
 de segundos de luz en el tiempo que se muestra en la gráfica.
Observando la gráfica podemos observar que hay 2 segundos de luz en
5 segundos, por lo que podemos escribirlo como una proporción:

2segundosLuz x
5segundos 60segundos

Para la pregunta 3, “En el siguiente diagrama, dibuja una posible

gráfica de un patrón de destellos de luz de un faro que los envía a
una razón de 30 segundos por minuto. El periodo del patrón debe
ser de 6 segundos”. Se puede encontrar el número de segundos
de luz en el periodo determinado y con esa información dibujar un
posible patrón:

x 30segundosluz
6segundos 60segundos

Resolución del modelo matemático Para la pregunta 1,del análisis de la tabla siguiente, podemos
observar que el patrón se repite cada 5 segundos:

Tiempo Luz Oscuridad

0-2 XX
2-3 X
3-4 X
4-5 X
5-7 XX
7-8 X
8-9 X
9-10 X
10-12 XX
12-13 X

Por lo tanto el periodo es de 5 segundos.

Para la pregunta 2, podemos encontrar el número de segundos de

luz en 1 minuto al despejar en la proporción planteada:

2segundosLuz x
5segundos 60segundos

Por lo tanto hay 24 segundos de luz en un tiempo de 1 minuto.

Para la pregunta 3, podemos resolver despejar de la proporción:

x 30segundosluz
6segundos 60segundos

Por lo tanto debe dibujar 3 segundos de destellos de luz en un

Uso de la solución del modelo
matemático como herramienta para
interpretar el mundo real.
periodo de 6 segundos. Puede haber diferentes opciones de
gráficas que con un periodo de 6 segundos, muestren 3 segundos
de destellos de luz.
Este problema presenta una situación del mundo real en donde se
analiza un patrón periódico regular. El alumno puede encontrar este
tipo de patrones en la naturaleza, por ejemplo para analizar las
temperaturas promedio de una ciudad, las mareas en cierta región
del planeta o el movimiento armónico simple.
 F) Comentarios al contexto y dominio del problema según el marco PISA.

CLASIFICACION
Contexto
Educacional: El análisis de patrón y
periodo de un faro permiten al estudiante
entender funciones no típicas.
Dominio
Cambio y relación: buscar el patrón y
relacionarlo con el periodo.

G) Comentarios a los procesos matemáticos dominantes del problema según

el marco PISA.

Se marcan en amarillo las áreas dominantes:

MACRO-PROCESOS

Reproducción Conexión Reflexión

Pensamiento y razonamiento
Argumentación
Comunicación, utilización de
PROCESOS

operaciones y lenguaje técnico (formal

y simbólico).
Construcción de modelos
Planteamiento y solución de problemas
Representación
Uso de herramientas de apoyo.

Este es probablemente un problema difícil para un alumno típico de secundaria. Está

en presencia de conceptos que probablemente ya conoce pero que se presentan en
contextos inesperados. Su razonamiento de proporciones no es meramente
reproductivo en el sentido de encontrar una variable en una proporción dada, sino que
es importante que razone cómo se ha de construir la proporción. Esto significa que
tiene que conectar adecuadamente el concepto de proporción con las características
del problema.

El modelo matemático es una representación cartesiana de los patrones de luz y

oscuridad. No es una función matemática continua como el alumno tal vez pudiera
estar acostumbrado a reproducir, sino una función discontinua de ceros y unos, aunque
en este problema no se represente de tal manera explícitamente.

Tal construcción del modelo matemático no es reflexiva porque el problema mismo ya

está dando al alumno el contexto matemático de la representación. Un problema
mucho más difícil hubiera sido pedirle al alumno que simplemente represente tal
situación sin dar ningún ejemplo gráfico sobre cómo hacerlo.
 H) H) CONEXIONES CURRICULARES DEL REACTIVO PISA CON EL
PROGRAMA DE LA SEP.

En el documento “CurrMateSEPMaster” obsérvense las siguientes conexiones

curriculares. Para tener mayor detalle sobre los contenidos de cada conexión
curricular véase “Programa Mate SEP”

Análisis de Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa

1.1.6
Manejo de la
la
Relaciones de del tipo “valor faltante” en diversos contextos, utilizando de
información proporcionalidad manera flexible diversos procedimientos.
información

Análisis de Resolver problemas de comparación de razones, con base

Manejo de la Relaciones de en la noción de equivalencia.
2.2.6 la
información proporcionalidad
información

Sentido Significado Construir sucesiones de números con signo a partir de una

numérico y y uso de Patrones y regla dada. Obtener la regla que genera una sucesión de
2.3.1
pensamiento las fórmulas números con signo.
algebraico literales

Diseñar un estudio o experimento a partir de datos

Representación
Manejo de la obtenidos de diversas fuentes y elegir la forma de
3.1.7 de la Gráficas
información organización y representación tabular o gráfica más
información
adecuada para presentar la información.

Sentido Significado Reconocer en diferentes situaciones y fenómenos de las

numérico y y uso de Relación distintas disciplinas, la presencia de cantidades que varían
3.3.1
pensamiento las funcional en función de otra y representar la regla que modela esta
algebraico literales variación mediante una tabla o una expresión algebraica.

Representación Interpretar, construir y utilizar gráficas de relaciones

Manejo de la funcionales no lineales para modelar diferentes
3.3.5 de la Gráficas
información situaciones o fenómenos.
información

Analizar la relación entre datos de distinta naturaleza,

Representación
Manejo de la pero referidos a un mismo fenómeno o estudio que se
3.4.5 de la Gráficas
información presenta en representaciones diferentes, para producir
información
nueva información.