PRODUCTOS DEL CURSO BASICO DE FORMACION

CONTINUA
CICLO ESCOLAR: 2010-2011

ESCUELA: ABRAHAM GONZALEZ #2718

PROFR. Antonio Mendoza Bravo

CD. JUAREZ, CHIH., A 20 DE AGOSTO DE 2010

 PRODUCTO 1: Mapa concep

M
+Co
Español info
+Lengua oral y escrita mat
+Va
proc
resu
• Asignatura
• Grado
• Competencia
• Bloque
• Tema
• Aprendizaje esperado
• propósitos
• Actividades de inicio, desarrollo y cierre.
• Evaluación
• Materiales
• Tiempo
• Tema transversal
• Competencia para la vida
 PRODUCTO 3: Formato de planeación con los elementos del producto 2

ESCUELA ABRAHAM GONZALEZ 2718

PLANEACION DIDACTICA CICLO ESCOLAR 2010-2011

Aprendizaje permanente COMPETENCIAS PARA LA VIDA Para la convivencia

Manejo de la información Manejo de situaciones La vida en sociedad
Bloque____________ fecha del ________________________al ______________________________________
Español Actividades Actividades Materiales
permanentes
Proyecto

Ámbito
Aprendizajes esperados

Evaluación
Temas de reflexión

Matemáticas Conocimientos Actividades Materiales

y habilidades
Eje

Tema
Evaluación
Subtema
Aprendizajes esperados

ESCUELA ABRAHAM GONZALEZ 2718

PLANEACION DIDACTICA CICLO ESCOLAR 2009-2010
 Aprendizaje permanente COMPETENCIAS PARA LA VIDA Para la convivencia
Manejo de la información Manejo de situaciones La vida en sociedad

Exploración de la Actividades Materiales

Naturaleza y sociedad
Tema

Aprendizajes esperados

Evaluación

Formación cívica y ética Aprendizajes Actividades Materiales

esperados
propósitos

Evaluación

competencias

Igualdad de oportunidades TEMAS TRANSVERSLES Educación ambiental

Educación para la salud Educación para la paz Educación financiera
Educación del consumidor Educación sexual Educación vial
Formación cívica y ética.

PRODUCTO 3: Nuevos elementos de orientaciones didácticas sugeridas

 SUGERENCIA EXPLICACION
Lecturas sugeridas No se trata de que el maestro busque las lecturas
más sencillas y amenas, sino que analice
previamente y proponga contenidos interesantes y
debidamente articulados.
Actividades de inicio Se trata de la información relevante relacionada
con los conocimientos y habilidades destacando la
importancia de los antecedentes de cada uno de los
alumnos.
Actividades de cierre Debe considerar los conocimientos y habilidades
recientemente adquiridos de tal manera que los
alumnos tengan acceso gradual a contenidos cada
vez mas complejos y a la vez puedan relacionar lo
que ya saben con lo nuevo que están por aprender.
Retroalimentación Es posible y necesario establecer vínculos con una
serie de actividades que refuercen las dinámicas de
enseñanza ya trabajadas.
Evaluación: La consigna del maestro, del alumno y de todo el
Heteroevaluacion, Cohevaluacion y grupo es que todos deben alcanzar como resultado
del estudio correspondiente, mayores precisiones,
autoevaluación.
garantizar la eficiencia de sus pensamientos,
formular expectativas, soluciones creativas y
finalmente resultados óptimos.

PRODUCTO 4: conclusiones de la lectura: reflexiones para el docente

Al analizar la lectura se esta de acuerdo en que es un acto de mas complejidad ya que implica no el
descifrar palabras, sino de la interacción del sujeto con el texto obteniendo un nivel de comprensión
y análisis en su mayor nivel. Aunado a esto, la lectura implica cuestiones emocionales y psicologías
además de las intelectuales para poder adentrarse y comprender al autor. Indudablemente el acto de
leer abre el panorama de posibilidades de desarrollar el pensamiento, ya que a través de ello se
viaja, se conoce al otro y a otros, se empatiza y se informa.

Sin embargo, cabe destacar, que ambas habilidades son un proceso que se enriquecen mutuamente
favoreciendo el mayor dominio de alguna o de ambas.

PRODUCTO 5: frases cortas e ingeniosas que invitan a los alumnos a leer.

 YO SI LEO

“SI NO LEO ME ABURRO”

“AMAR Y LEER NO ES IGUAL,

AMAR ES SUFRIR, LEER ES GOZAR”

“LOS LIBROS VIEJOS ….. ¡INDISPENSABLES!

 “UN LIBRO TIENE LA EXPERIENCIA DEL TIEMPO”

“ESTOY ESPERANDO A QUE ME LEAS”

DESCUBRE LO QUE TENGO PARA TI”

PRODUCTO 6: secuencia didáctica con el tema de la alimentación en segundo grado

ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

TEMA: ME CUIDO

COMPETENCIA: TOMA DE DESICIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y A LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE

LA PREVENCION.

APRENDIZAJES ANALIZAR LA ALIMENTACION CON BASE EN LOS TRES GRUPOS DE ALIMENTOS Y SUS HORARIOS
ESPERADOS: DE COMIDA.

C.PREVIOS QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN CON SUS FAMILIAS SOBRE LOS TRES GRUPOS DE
ALIMENTOS Y QUE DIBUJEN LOS QUE ELLOS CONSUMEN COTIDIANAMENTE E
INVESTIGUEN EL VALOR NUTRICIONAL DE CADA UNO DE ELLOS Y LO ANOTEN EN SUS
CUADERNOS.

INICIO ᴥSOLICITAR A LOS ESTUDIANTES QUE COMPARTAN CON EL GRUPO LA INFORMACION QUE
OBTIVIERON SOBRE EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS DIFERENTES ALIMENTOS.

ᴥFORMAR TRES EQUIPOS, INDICARLES QUE ELIJAN UN GRUPO DE ALIMENTOS.

A ᴥENTREGARLES UNA HOJA DE MAQUINA Y PEDIRLES QUE DIBUJEN EN ELLA EL ALIMENTO
QUE MAS LES GUSTE Y QUE LO ILUMINEN Y RECORTEN.
C
ᴥCUANDO YA LOS TENGAN ILUMINADOS Y RECORTADOS PEDIRLES QUE LOS COLOQUEN
T
EN UN LUGAR VISIBLE DENTRO DE SU SALON.
I
DESARROLLO ᴥCUANDO TODOS LOS EQUIPOS YA ESTEN LISTOS, SE LES INDICA QUE TOMEN LOS
ALIMENTOS QUE CONSUMIERON EL DIA ANTERIOR Y LOS PEGUEN EN SU PLATO Y
V ANOTEN LA HORA EN QUE LOS COMIERON.
I ᴥ EXPLICAR A LOS NIÑOS LA IMPORTANCIA DE COMBINAR LOS TRES GRUPOS DE
D ALIMENTO, Y DE LA MISMA FORMA INFORMARLES EL VALOR QUE TIENE CADA UNO DE
ELLOS E INVITARLOS A QUE COMAN SALUDABLE.
A
ᴥUNA VEZ DADA LA INFORMACION PEDIRLES QUE DE FORMA INDIVIDUAL ELABOREN UN
D MENU PARA UN DIA COMPLETO Y QUE ESTABLEZCAN HORARIOS PARA INGERIRLOS.
E

S ᴥSE HARA UNA VOTACION PARA TITULAR EL NUEVO PLATO NUTRITIVO Y EQUILIBRADO Y
SEGÚN EL NOMBRFE ELEGIDO LO PROMOCIONARAN EN CASA PARA QUE SEA INGERIDO
EN LA FAMILIA POR LO MENOS UNA VEZ A LA SEMANA.
CIERRE

ᴥPARA LA EVALUACION SE HARA EN GRANDE Y SOBRE UN PELLON “EL PLATO DEL BIEN
COMER” Y EN EL MISMO MATERIAL DIBUJAR TODOS LOS ALIMENTOS DE LOS TRES
GRUPOS DE LOS CUALES SE LES HARA ENTREGA A CADA PEQUEÑO PARA QUE DE FORMA
PERSONAL PASEN Y LO COLOQUEN EN EL ESPACIO QUE LE CORRESPONDA SEGÚN EL
GRUPO AL QUE PERTENEZCA

OBSERVACIONES:

ASIGNATURAS ASOCIADAS:

ESPAÑOL .¨REDACCION, CAMPOS SEMANTICOS DE ALIMENTOS Y DESCRIPCION.

EVALUACION MATEMATICAS. : FRECUENCIAS. (REPRESENTACION GRAFICAS DEL GUSTO DE

LOS ALIMENTOS)

EDUC. CIVICA Y ETICA: APLICACIÓN DE ENCUESTAS A FAMILIAS SOBRE LOS

TIPOS DE ALIMENTOS QUE CONSUMEN.

MATERIALES:
HOJAS DE MAQUINA.

PELLON.

PLATOS DE CARTON.

COLORES.

TIJERAS.

PRODUCTO 7: PROYECTO DE INTERVENCION CON EL FIN DE MODIFICAR LAS CONDUCTAS QUE LO PROPICIEN
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.

BLOQUE III

CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN

PROPÓSITOS
1.-Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos físicos, creencias y características socioeconómicas que
tienen las personas de su entorno.
2.-Reconocer su pertenencia a diversos grupos, como familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparte
necesidades e intereses.
3.-Participar en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente.
COMPETENCIAS
Respeto y aprecio de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
AMBITO: Asignatura
APRENDIZAJES ESPERADOS
Respeta a personas y grupos en la convivencia cotidiana.
Describe y respeta semejanzas o diferencias entre las niñas y los niños.

ACTIVIDADES:

Inicio
PRESENTACION DE UN CASO REAL:
Exploración de conocimientos previos a partir de cuestionamientos como los siguientes:
¿Qué necesitamos las personas para vivir? ¿Qué necesidades tienen los adultos mayores? ¿Hay personas que
demandan mayor atención que otras? ¿Conoces a algunas personas con necesidades especiales? ¿Cómo son
atendidas sus necesidades?

Desarrollo
Todo el grupo comenta las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dónde
vivir. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales
para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebés, los ancianos, las personas con alguna discapacidad o
enfermedad.
Buscan, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y niños con necesidades específicas, para
ver, oír, caminar. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo, organizan acciones para brindarle apoyos que le
permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Comentan qué necesidades de las personas deben cubrirse sin
importar su edad o su condición, a través de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos.

Cierre
Realizar por equipos 5 propuestas para que todas las personas sean respetadas y atender a sus necesidades.
Exposición al grupo de sus propuestas y realizar un plan de acción para llevarlo a acabo durante el ciclo escolar.

PRODUCTO 8: Reflexión sobre experiencias de trabajo en donde se atiende o no a la

diversidad.

En los ejemplos que se dan, los dos primeros atienden al concepto de diversidad que considera los planes de estudio
de educación básica.
Al reflexionar al respecto la forma en que se puede fortalecer su atención es la promoción permanente no sòlo de los
principios básicos de la perspectiva moral y cívica, si no que deben impactar realmente con el ejemplo que debe de
inyectarse en el alumno, el grupo y antes que todo como escuela.
Obviamente el padre de familia esta implicado.

Atención ala diversidad No atención a la diversidad

• En la escuela se respetan los ritmos de aprendizaje
de cada uno de los alumnos.
• Se hacen adaptaciones curriculares.
• La Ley Estatal de nuestro Estado es carta magna en
cuanto a los que es integración educativa.
• La diversidad cultural de los niños, son una riqueza
para el desarrollo intercultural de la curricula y las
relaciones interpersonales.
• Las experiencias de las diversas culturas abren el
abanico de estrategias didácticas para abordad los
aprendizajes.
• N la escuela se movilizan los conceptos habilidades
y actitudes al respetarse la diversidad.
• Los niños deben arrojar promedios similares al
finalizar cada bimestre.
• En la escuela los niños con alguna discapacidad por
mínima que sea son canalizados a escuelas
especializadas,
• El resultado del último bloque es la calificación más
importante para decidir la promoción del alumno.
• Todos los niños son evaluados con el mismo
instrumento. No hay adecuaciones curriculares.
• El maestro define la evaluación final del alumno, no
hay coevaluacion ni autoevaluación.
• Al finalizar el nivel primaria, los alumnos se
convierten en mano de obra barata.
• La diferencia cultural establece barreras insalvables
de estándares educativos.

PRODUCTO 9: Elementos que componen la planeación

 ELEMENTOS DE LA PLANEACION
• Asignatura
• Bloque
• Competencia
• Proyecto – ámbito –tema.
• Aprendizaje esperado
• Tema transversal
• Actividades de inicio, desarrollo y cierre
• Lecturas sugeridas
• Recursos didácticos
• Evaluación
• Tiempo
• Adecuaciones
• Retroalimentación.

QUE SE TOMO EN CUENTA

• Características previas del alumno
• Heterogeneidad del grupo
• Metodología a aplicar
• Intereses y necesidades de los alumnos
• Nivel cultural de las familias
• Contexto
• Recursos materiales disponibles
• Conocimientos previos del maestro y posibilidades de actualización

ELEMENTOS QUE REFLEJAN Y DESCRIBEN QUE SE ATENDERAN LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
• Actividades de inicio, desarrollo y cierre
• Lecturas sugeridas
• Evaluación
• Adecuaciones
 • Retroalimentación
• Materiales

ADECUACIONES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O DIFERENCIAS

LINGUISTICAS
• Consulta y aplicación de estrategias sugeridas por equipo especializado. (CAM, USAER, CRIIE,)
• Materiales concretos adaptados a la situación de cada necesidad educativa.
• Atención individualizada por parte del maestro.
• Tiempo extraescolar
• Tareas especificas
• Orientación a padres de familia
• Cursos de actualización a maestros
• Evaluación personalizada.
• Rendición de cuentas al alumno, maestro y padres de familia.

PRODUCTO 10: PROYECTO DE IMPULSO DE ACTIVACIÓN FÍSICA Y CONSUMO DE ALIMENTOS

SALUDABLES

Propósito:
Que los alumnos realicen actividades deportivas diariamente, además de que aprenda a seleccionar
alimentos que contribuyan a una vida saludable, con la finalidad de erradicar la obesidad infantil en la
institución, fomentando de esta manera el cuidad del cuerpo humano.

Actividades Responsables Fecha

Se seleccionará música bailable para que diariamente los Profr. Luis Diariamente
alumnos durante media hora bailen, antes de entrar a clases. Delgadillo

Dibujar los juegos tradicionales en las canchas como el TODOS Septiembre

mamaleche, stop, cuadrado, caracol, entre otros.

Jugar con los niños durante el recreo TODOS Septiembre

No vender comida chatarra en la cooperativa escolar y Maestras: Janeth Durante todo el

aquellos que no quieran consumir en la escuela se Pérez y Patricia ciclo escolar
proporcionará un menú de alimentos saludables que se Rodríguez.
podrán de su casa. (Gelatina, ensaladas, fruta picada,
sándwich, verduras, jugos naturales, barras de granola,
yogurt.

Concientiziar a los padres de familia sobre el problema que TODOS Cada bimestre en
se vive actualmente sobre la obesidad y la necesidad de las reuniones con
cambiar los hábitos alimenticios en los niños. los padres de
familia.
Basándonos en los lineamientos analizados en los cursos de
formación contìnua.

Organizar torneos deportivos, en la hora del recreo. Profr. Antonio y Una vez a la
René semana durante
todo el ciclo escolar
Con ayuda de los padres de familia se incluirá a los alumnos Padres de Familia Diariamente
que tengan necesidades especiales para que ellos también y maestros
realicen en medida de sus posibilidades la activación física
que se pretende realizar con todo el alumnado.

PRODUCTO 11: PAUTAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA EN EL CENTRO

ESCOLAR

¿Existe el Consejo Escolar de Participación Social como tal?

Si

¿Existe Asociación de Padres de Familia constituida como tal?

Si

¿Qué acciones han emprendido en los últimos tres ciclos escolares?

Involucrar a los Padres de Familia en el quehacer educativo.

¿Cuáles han sido los retos y los alcances de dichas acciones emprendidas?

Hacer conciencia en los Padres del valioso apoyo que representa para mejorar el aprendizaje de sus hijos.

¿De que manera han colaborado los docentes de las escuelas en tales acciones?

Citando a reunión para dar a conocer avances del aprendizaje logrado por sus hijos.

Asesorar a los padres en las diferentes actividades propuestas por la escuela.

¿Cuáles son las formas diferenciadas de participación entre madres y padres de familia?

Que la participación de las madres es mayor.

1.- Asistencia a las reuniones informativas

2.- Detectar los logros y dificultades

3.- Fortalecer el desempeño escolar en los niños

4.- Guardias escolares eficientes y efectivas (seguridad)

5.- Apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIA:

 Concientizar a los Padres de Familia sobre la importancia del proceso de enseñanza – aprendizaje, para lograr el
apoyo en el mismo con sus hijos.
 Involucrar a los Padres de Familia en todo tipo de actividades posibles, para que ellos conozcan y sensibilicen
sobre el trabajo docente y sean soporte para sus hijos.

PRODUCTO 12: CONCEPTO DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD

 Realizar todas las actividades diarias en donde los alumnos
desarrollen actitudes, aptitudes, valores y aprendan a tomar
PRODUCTIVIDAD decisiones para que aprovechen al máximo los recursos que
estén a su alcance ya que es una herramienta que le ayudará a
aprender a lo largo de su vida y así diseñar su proyecto de vida.

Se entiende como el conjunto de aptitudes y actitudes que

brinden al alumno, las herramientas necesarias para aprender a
EMPLEABILIDAD
comunicarse y relacionarse con su entorno siendo capaz de
resolver problemas y trabajar en equipo.

PRODUCTO 13: VALORES ASOCIADOS O QUE CONTRIBUYEN A LA PRODUCTIVIDAD

 Sociable

Lenguaje y Comunicación o Español Tolerancia

Respeto

Disciplina

Perseverancia

Pensamiento Matemático o Matemáticas Tolerancia

Diversidad

Ecofilia

Respeto

Exploración y conocimientos del Medio o Geografía Solidaridad

Trabajo en equipo

Respeto

Respeto

Tolerancia

Expresión y Apreciación Artísticas o Educación Artística Amor

Empatía

Aceptación
 Patriotismo

Respeto
Desarrollo Físico o Historia
Aceptación

Tolerancia