Córica, José Luis.

Diseño curricular y nuevas generaciones:

incorporando a la generación NET / José
Luis Córica y Patricia Dinerstein.- 1ª ed.
Mendoza: Editorial Virtual Argentina, 2009.

Las generaciones en el tiempo.

Para que nuestro mundo pueda seguir
girando (moviéndose) debe de cambiar y
evolucionar, no puede permanecer constante o
fijo porque entonces no existiría la vida.
José Luis Córica, nos habla en el primer
capítulo de su libro sobre la evolución que
las cosas (y dentro de ellas las tecnologías)
presentan y por consiguiente la
evolución que el hombre mismo ha
tenido. Cambios en su forma de ser y de
pensar; situaciones en la vida del hombre que
no pueden quedar inertes, paralizadas, sin
vida, si no que siempre se ha tenido que
cambiar y/o evolucionar. En base a esa evolución
el hombre va determinando nuevas
necesidades, y para poder satisfacer éstas
se obliga a cambiar su entorno y su forma o
modo de vivir. Los cambios se dan
cíclicamente, históricamente para
nuestro país cada siglo 100 años, antes eran
por siglos ahora son más frecuentes
pudiendo ser hasta en meses.
La tecnología sigue la misma lógica de
evolución pero mediante ciclos mucho más cortos. Se estima que para el año 2010 una tecnología
sustituya a otra en un lapso aproximado de 73 días. Antes del siglo XX la evolución de la
tecnología no era muy notoria, la evolución tardaba años en darse, la edad de piedra, la revolución
industrial entre otros acontecimientos importantes de la humanidad cambiaron después de muchos
años. Ha cambios tan rápidos se hace creer que la tecnología evoluciona por sí misma y crea
cambios en la sociedad o si la sociedad en razón de los valores que encarna es la que provoca los
cambios tecnológicos.
Otro aspecto que también evoluciona son las generaciones. En este sentido encontramos una
clasificación de la evolución que las personas han sufrido con el paso del tiempo. Entre ellas están:
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Diferenciación entre brechas generacionales.

Entre las diversas generaciones comentadas líneas arriba, van existir muchas brechas o puntos de
diferenciación en el conocimiento y manejo de las tecnologías. Un integrante de la generación S
difícilmente podrá hacer uso de forma fácil de una computadora o del mismo internet, en sí de una
tecnología, no es que no vaya a poder usarla, pero le costará más trabajo hacerse de ese
conocimiento. A diferencia, un integrante de la generación Y con mucha más facilidad hace uso de
cualquier TIC en razón de que ha nacido con ella, es parte integrante de su vida.
Las brechas también se generan por el costo de las tecnologías (brechas tecnológicas),
independientemente de la generación a la que se pertenezca, si no se tiene el recurso económico
para poder adquirir una tecnología difícilmente podrá accesarse aunque se tenga el conocimiento.
Un aspecto que puede reducir esa brecha es la ventaja que las tecnologías –cuando surgen otras
nuevas tecnologías (NT), pierden su valor económico permitiendo estar al alcance de la mayor
parte de la gente. Otro factor que puede también reducir esa brecha es la posibilidad que tienen
muchas personas de poder rentar una computadora con acceso a Internet.
Otro tipo de brecha que se puede generar cae en el aspecto educativo. Un profesor de la
generación S o sándwich, que no utiliza una tecnología como herramienta para hacer más
interesante o dinámica una clase para alumnos de la generación Y, será siempre un profesor al

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que el alumno no pondrá atención, será aburrido. Pero un profesor independientemente de la

generación a la que pertenezca pero que hace uso adecuadamente de las TIC podrá dar una clase
interesante, dinámica y participativa por parte del alumno.
El uso de las tecnologías en clase propicia que el alumno sea mas independiente en la
construcción de su aprendizaje, facilita el ordenamiento, la clasificación, la toma de decisiones, el
trabajo colaborativo y las relaciones sociales con otros para aprender; más sin embargo es
importante tomar en cuenta que no se debe dejar al alumno solo en el uso de las tecnologías, el
profesor debe aprovechar ese dominio en las tecnologías para lograr mejor el aprendizaje.
“Es claro entonces que para preparar el sistema educativo para la incorporación de las nuevas
generaciones, será necesario implementar cambios importantes en mchas areas importantes del
sistema educativo”, sin embargo se presenta cotidianamente la resistencia al cambio. Muchos de
los docentes son de la generación sándwich incluso de la generación S por lo que la resistencia al
cambio es notable. Quienes se resisten al cambio se creen dueños de sus materias, suelen decir
mi materia, mi catedra, mi programa, lo que genera una interpretación en las autoridades de que la
metodología didáctica debe mantenerse inmutable. Se oponene a la implementación de nuevas
formas de trabajo.
Otro perfil de resistencia esta dado por los profesores que brincan de una catedra a otra sin el
tiempo para poder analizar y actualizar sus apuntes pasados y sobre todo sin tiempo para
formación y actualización academica y digital creando de este modo docentes analfabetos
digitales. A esas personas les da temor ser vistos como “poco diestros” para el uso de las
tecnologías. Una solución radica en lograr la alfabetización digital, conseguir que hagan uso de las
TIC en sus actividades cotidianas y en el aula.

Definiciones de currículum.
Algunas de las concepciones de currículum señaladas son:

Caswell y Campbell Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la
orientación de la escuela

Bestor Un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se

transmite, sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y
entrenar la inteligencia.

Inlow Esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir

el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje
predeterminados.

Johnson Una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a

lograr. Prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción.

Wheeler Las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de

la escuela

Foshay Todas las experiencias que tiene el aprendiz bajo la guía de la escuela.

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Taba Es en esencia un plan de aprendizaje.

Stenhouse Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un

propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión
critica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.

Beauchamp Documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa

educativo proyectado para una escuela.

Al momento de diseñar un currículum no se puede hablar de lo qué se debe incluir, sin entender
cómo se construye y como se ha construido históricamente el concepto y a qué hace referencia,
además de comprender el impacto que este tiene sobre los estudiantes y la sociedad en general.
El autor del libro realiza también un análisis del currículum desde tres líneas de pensamiento: la
línea tradicionalista, la línea empirista conceptual y la línea reconceptualista. Desde estas tres
líneas de pensamiento se enfocan las características de las investigaciones, el concepto curricular
y los autores que representan a las mismas. Respecto a la línea de pensamiento tradicionalista
enfoque investigación señala que el enfoque es conductista, ya que la investigación está al servicio
de los docentes y que los investigadores no están interesados en la investigación de ciencias
básicas.

El curriculum y sus principios:

El currículum y sus modalidades.

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Explicito: Llamado también oficial, es descriptivo e inflexible. Es la despcripción de planes

y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares, y objetivos
que se desean alcanzar.

Operacional: Llamado también pertinente. Es el resultado de las prácticas reales.

Oculto: Lo que se hace pero que no tiene un reconocimiento explicito (oficial). No esta
escrito pero forma parte de las actividades diarias. Costumbres, rutinas. Etc.

Nulo: También llamado escondido. Es todo aquello que no tiene demasiada utilidad
para la institución.

Extraoficial: Son las experiencias que desde la institución se plantean de acuerdo a los
intereses de los estudiantes.

Es necesario diseñar un currículum que tome en cuenta a las tecnologías de la información desde
el punto de vista que el alumno tiene que aprender a usarlas y desde la perspectiva que sirvan
como herramienta para enseñar. También considerando la existencia de una nueva generación
identificada como GENERACIÓN .NET en la que ya usan de manera eficiente las TICs pero en las
que se debe abarcar el dominio de temas como capacidad lectora, identificación y solución de
problemas, análisis y crítica.
Los profesores de hoy, deben emplear estrategias y recursos didácticos que permitan proporcionar
información, guiar los aprendizajes de los estudiantes, ejercitar habilidades, motivar, despertar y
mantener el interés, además de evaluar los conocimientos y habilidades. Es fundamental el uso de
recursos didácticos que permitan el manejo de simulaciones que permitan entornos para la
exploración, observación, experimentación, expresión y creación.
Dentro esos recursos se pueden encontrar:

♦
♦ Software de aplicación (Word, Excel, PowerPoint)
♦ Aplicaciones multimedia
♦ Internet (web 2.0)
♦ Sitios de videos (youtube)
♦ WebQuest

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♦ Google
♦ Google docs y sites
♦ Google Heart
♦ Google académico
♦ Correo electrónico
♦ Foros
♦ Blogs (blogger)
♦ Wikis
♦ Libros virtuales
♦ Bibliotecas virtuales
♦ Aulas y entornos virtuales – plataformas virtuales (moodle, dokeos)
♦ Recursos educativos abiertos (REAs)

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