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PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
MIGUEL ARRIETA
Rector
CONSIDERANDO
Que el Consejo Directivo, es una instancia directiva del Gobierno Escolar que
garantiza la participación de la Comunidad educativa en la orientación
académica y administrativa del establecimiento.
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INTRODUCCIÓN
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2. OBJETIVOS
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3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA EVALUACIÓN
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FORMATIVO: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando
se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y
buscando impactar el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el aula, en
la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
INTEGRAL: Se tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del estudiante:
Memoria, Observación, Clasificación, Análisis, Síntesis, Inducción, Deducción,
Asociación, Creatividad, Juicio, crítico, Razonamiento lógico, de manera que se
refleje en la formación ética y académica del estudiante.
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CONTEXTUALIZADA: En este sentido se relaciona con a pertinencia del
conocimiento y con la capacidad de asociación que desarrolle el estudiante frente a
diversas situaciones.
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4. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
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Aprender a Ser: Significa desarrollar la libertad de pensamiento, de juicio, de
sentimiento e imaginación. Por ello las experiencias iníciales deben propiciar
descubrimientos y experimentaciones, realidades sociales, físicas y culturales.
Las vivencias en artes, juegos y tradiciones, creatividad, imaginación, buen
humor, la espiritualidad y en ultimas, la constitución de sujetos particulares
enriquecidos y enriquecedores en el juego de la socialización (Farfán, 2004, 68).
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5. DESEMPEÑO
El desempeño son las evidencias que los estudiantes manifiestan en sus diferentes
participaciones en los contextos escolares y a partir de los cuales se puede
identificar características cognitivas, afectivas y sociales que lo hacen único e
irrepetible.
5.3 DESEMPEÑOS
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Es un conocimiento lógicamente ordenado por los sujetos que lo producen; y
reutilizado por los usuarios de conocimientos.
Es un instrumento que utiliza el sujeto para sustentar un discurso sobre un tema
particular. Y cuando se utiliza en este sentido, el saber, genera frecuentemente
haberes, no planteados originalmente. Por lo que se puede concluir que la
herramienta básica para crear un conocimiento es el propio saber utilizado.
Procesos cognitivos.
Contenidos conceptuales.
Estrategias cognitivas
Procesos de pensamiento como:
Atención. Memoria. Observación
Clasificación. Análisis. Síntesis
Inducción. Deducción. Asociación
Creatividad. Juicio crítico
Razonamiento lógico
Generación de nuevos saberes
Desarrollo del poder imaginativo.
Procesos sociafectivos
Contenidos actitudinales
Estrategias motivacionales
Manejo del pensamiento autónomo y crítico para determinar por si mismos que
deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
Desempeño idóneo frente a la transformación de cualquier realidad.
Autonomía para tomar decisiones en la construcción de nuevos Saberes.
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Apropiación de valores
Desarrollo de la voluntad
Desarrollo de carácter
Desarrollo de sentimientos
Responsabilidad
Autovaloración y autoestima.
Construcción de juicios.
Actitud positiva frente a los demás.
Autoformación –Conciencia
Actitudes -Toma de decisiones
Construcción de un ambiente para el comportamiento recto.
Equilibrio.
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MARCO LEGAL
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que debemos tener en cuenta como ha evolucionado y porque es materia de
preocupación permanente.
CAPITULO II. PROCESOS DE LA EVALUACIÓN
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% DE LA
INTENSIDAD HORARIA
ÁREA ASIGNATURA GRADO ASIGNATURA EN EL
SEMANAL
ÁREA
1° A 11° DE 1 °A 5°= 5 HORAS
DE 1 °A 9°= 100%
Ciencias Naturales y Biología DE 6° A 9°= 7 HORAS
DE 10° A 11°= 20%
Educación DE 10° A 11°= 1 HORA
Ambiental Química 10° Y 11° 4 HORAS 40%
Física 10° Y 11° 3 HORAS 40%
Ciencias 1° A 11° DE 1° A 9°= 5 HORAS DE 1° A 9°= 80%
Sociales DE 10° A 11°= 1 HORA DE 10° A 11°= 50%
Ciencias Sociales
Competencia 1° A 11° DE 1° A 9°= 1 HORA DE 1° A 9°= 20%
Ciudadana DE 10° A 11°= 2 HORAS DE 10° A 11°= 50%
Educación 1° A 11° DE 1° A 9°= 2 HORAS
Educación Artística 100 %
Artística DE 10° A 11°= 1 HORA
Educación Ética 1° A 11°
y en Valores Ética y Valores DE 1° A 11°= 2 HORAS 100 %
Humanos
Educación 1° A 11°
Educación Física,
Física,
Recreación y DE 1° A 11°= 2 HORAS 100%
Recreación y
Deportes
Deportes
Educación 1° A 11°
Educación Religiosa DE 1° A 11°= 1 HORA 100%
Religiosa
Lengua 1° A 11°
DE 1° A 11°= 5 HORAS 50%
Humanidades e Castellana
Idioma Extranjero 1° A 11° DE 1° A 5°= 2 HORAS
Inglés 50%
DE 6° A 11°= 4 HORAS
1° A 11° DE 1° A 8°= 5 HORAS DE 1° A 8°= 100%
Matemáticas 9°= 4 HORAS DE 9° A 11°= 80%
Matemáticas
DE10° A 11°=4 HORAS
Estadística 9° A 11° DE 9° A 11°=2 HORAS DE 9° A 11°= 20%
Tecnología e 1° A 11° DE 1° A 5°= 2 HORAS
Informática 100%
Informática DE 6 °A 11°= 4 HORAS
10° Y 11°
Filosofía Filosofía DE10 ° A 11°= 3 HORAS 100%
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ARTÍCULO 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Saber Conocer
Procesos de pensamiento.
Generación de nuevos saberes
Construcción de competencias lectoescrituras
Desarrollo del poder imaginativo y creativo.
Investigación y comprobación del conocimiento y habilidades.
Comprensión y aplicación de estilos de preguntas, de acuerdo al desarrollo de
los procesos de pensamiento.
Saber Hacer
Aplicación del conocimiento en el actuar y convivir.
Creatividad y autonomía en el desarrollo de actividades prácticas sociales.
Ejecutar proyectos pedagógicos e investigativos.
Desarrollo de los procesos de investigación
Capacidad para utilizar el saber en contextos específicos, para interactuar con la
realidad en la que vive, para descubrirla, interpretarla, posibilitar su
consolidación y transformación.
Planteamiento de criterios para nuevas propuestas.
Saber Ser
Sentido crítico del conocimiento.
Proyección a la comunidad
Interiorización de valores: mostrando acciones de respeto.
Autonomía y liderazgo.
Trabajos de equipo.
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ARTICULO 4. ESCALA DE VALORACIÓN
Criterios de Evaluación:
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Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción mesuradamente al
grupo.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeños propuestos.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Muestra buen desempeño en la participación de proyectos institucionales
(pedagógicos, de investigación o de alianzas con otras entidades)
Evidencia resultados satisfactorios (85-95%) en la realización de pruebas
internas y/o externas ICFES, SABER, ITSA entre otras.
En ocasiones se destaca en la realización de actividades de profundización.
Criterios de Evaluación:
Participa eventualmente en clases.
Su trabajo en el aula es inconstante.
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita
de colaboración para hacerlo.
Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las
argumenta con dificultad.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
Presenta dificultades de comportamiento.
Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del
período académico.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
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Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
Evidencia desempeño aceptable en los resultados de las pruebas internas y
externas. ICFES, SABER, ITSA entre otras.
Criterios de Evaluación:
El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño
académico.
Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción
escrita.
Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de recuperación, sin
embargo, después de realizadas las actividades, no alcanza los logros previstos
al finalizar el periodo escolar.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
No tiene sentido de pertenencia institucional.
Resultados escasamente satisfactorios en la realización de pruebas internas y/o
externas.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Los trabajos individuales y en grupo deben ser planeados y asignados para ser
realizados en clases y con la orientación del profesor.
Cada grupo docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la
especialidad de su área deben demostrar en su desempeño los estudiantes,
determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o
facilidades para alcanzarlos.
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Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes
alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les
permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo,
plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas
anteriormente y los aspectos que a continuación se enuncian en cada uno de
los literales que se describen:
b. Las pruebas que se apliquen deben estar relacionada con aspectos tales
como: comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación
de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir
apreciar el proceso de organización del conocimiento adquirido por el
estudiante y de sus competencias para producir formas alternativas de
solución de problemas.
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h. Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento del
tema visto en clase.
i. Es necesario que al solicitar materiales de trabajo se tenga presente que
sean conseguibles en el contexto y que no impliquen mayores inversiones
económicas para los padres.
• Observación sistemática y asesoría por parte del docente, los cuales deben
registrarse y ser firmados por el padre y/o acudiente del estudiante.
• Seguimiento y control de los procesos formativos
• Implementación de nuevas estrategias
• Desarrollo de actividades de apoyo
• Diálogos con padres de familia – docente del área, director de grupo.
• Utilización de monitores en el proceso de aprendizaje con sus compañeros, a
los primeros se les concederá un estímulo de carácter académico, como
exoneraciones, descuentos en las matrículas, entre otros.
• Acompañamiento y asesoría académica en el momento en que se requiera, por
parte de los coordinadores.
• Seguimiento y apoyo de la unidad de psico-orientación.
• Seguimiento y apoyo de las comisiones de Evaluación y Promoción por grados.
PARAGRAFO 2. Cada uno de los Docentes del COLEGIO DISTRITAL BUENOS AIRES,
en su plan de aula por áreas, cuya finalidad es la de dar especificidad y pertinencia
al diseño curricular por competencias para la formación integral, formulará los
indicadores de desempeño de cada una de las unidades y su correspondiente
matriz para valorarlos con puntajes hasta 5 (cinco puntos), y los socializarán con los
Estudiantes y Padres de familia al iniciar el desarrollo curricular de la unidad de
competencias para la formación integral.
Docente de la asignatura
Director de grupo
Coordinador Académico y Psico-orientadora
Comisión de Evaluación y Promoción.
Consejo Académico
Consejo Directivo
En el mes anterior a la finalización del año escolar el SIEE será revisado y ajustado
por toda la comunidad educativa para sus respectivas modificaciones o
mejoramiento continuo, para lo cual se realizará el siguiente procedimiento:
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Organizar mesas de trabajo y de dialogo con estudiantes, padres de familia,
docentes y directivos docentes para evaluar la pertinencia, coherencia y validez
del SIEE.
Socializar los resultados de las mesas de trabajo.
Plantear los planes de mejoramiento y de mejoramiento que sean
requeridos.
Socializar la nueva propuesta.
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una nueva evaluación de esta área. Y si hay reincidencia en el desempeño bajo,
reprueba el grado.
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3. Elaborar actas de responsabilidades y compromiso por cada período para ser
firmados por docentes, padres de familia y estudiantes comprometidos en la
superación de las debilidades.
4. Definir la promoción anticipada de los estudiantes con capacidades
excepcionales.
5. Realizar el seguimiento al proceso de apoyo y acompañamiento por parte de
docentes y padres de familia a los estudiantes que se tienen desempeños bajos
y se les asignaron actividades para la superación.
6. Verificar los niveles de compromiso y responsabilidad de los estudiantes frente
a las actividades de superación asignadas y tomar las medidas pertinentes
cuando se presente apatía o irresponsabilidad por parte los estudiantes.
7. Definir la promoción de los estudiantes que superan las debilidades.
8. Definir la admisión y/o los planes de nivelación a los estudiantes que vienen de
otras instituciones.
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Carta de solicitud de cupo y justificación del retiro de la anterior institución
Certificados de años anteriores
Constancia de desempeño
Registro civil
Carnet de salud
Entrevistas Psicorientación
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BIBLIOGRAFÍA
5. PEI de la Institución.
9. Revista: Magisterio.
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ANEXOS
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PROPUESTA DE LA ESTRUCTURA DEL INFORME:
Características.
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