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Pontuação
A questão inicial que se deve fazer é: por que usamos
sinais de pontuação quando escrevemos?
Para responder a essa pergunta, é necessário
comentarmos sobre algumas das diferenças essenciais entre a
modalidade oral e a modalidade escrita da linguagem. Repare que,
quando falamos, contamos com a possibilidade de usar o ritmo e os
contornos melódicos dos enunciados, assim como pausas
silenciosas, em determinados pontos, para indicar limites sintáticos e
unidades de sentido.
Assim, a “marcação” dos limites entre as unidades de
forma/sentido que vamos constituindo à medida que articulamos
nossos enunciados orais é feita através de recursos de natureza
prosódica.
Prosódia: a variação na altura,
intensidade, tom, duração e ritmo da fala.
Observe o exemplo abaixo:
Além desses recursos, contamos também com os nossos
gestos para deixar claro o que queremos dizer. Em resumo, quando
falamos, a interação face a face que mantemos com os nossos
interlocutores garante que eles disponham de elementos suficientes
para a interpretação daquilo que dizemos.
Mas, quando escrevemos, não mantemos com o nosso
interlocutor uma relação direta. Não podemos, ao escrever, contar
com os recursos prosódicos (entonação, ritmo, pausas silenciosas)
que, dentre outras funções, servem para delimitar as unidades de
forma/sentido, na fala. Por esse motivo, desenvolveram-se, nos
sistemas de escrita de base alfabética, os chamados sinais de
pontuação, que desempenham, nos textos escritos, a função de
demarcadores da unidade e de sinalizadores de limites de
constituintes sintáticos.
Vamos fazer, inicialmente, uma classificação dos sinais de
pontuação, estabelecendo dois grupos:
1. Sinais de pontuação que servem para indicar pausas
correspondentes ao término de unidades de forma/sentido de
extensão variada (o ponto, a vírgula e o ponto-e-vírgula).
2. Sinais de pontuação que delimitam, na escrita, unidades
que na fala costumam vir associadas a contornos melódicos
(entonacionais) específicos (os dois-pontos, o ponto de interrogação,
contatos: e-mail: andcid2@hotmail.
o ponto de exclamação, as reticências, as aspas, os parênteses, o
travessão).
 O ponto ( . )
O ponto é utilizado para sinalizar o término de orações
(unidades de sentido completo). Os chamados pontos simples
delimitam orações que sucedem no interior do mesmo parágrafo por
expressarem idéias relacionadas.
Quando se quer passar de um grupo de ideia a outro grupo
de ideia, deve-se usar o chamado ponto-parágrafo e retornar a
escrita uma linha abaixo, deixando-se um espaço no início da linha.
O ponto utilizado para marcar o final do texto escrito recebe a
denominação de ponto final. Veja o uso do ponto ao longo dos
parágrafos deste texto, por exemplo.
É utilizado também nas abreviaturas. Por exemplo: Sr.
(senhor), a.C. (antes de Cristo), pág. (página), P.S. (post scriptum)
etc.
 O ponto de interrogação ( ? )
O ponto de interrogação é utilizado ao final dos enunciados
interrogativos, ou seja, usa-se no fim de uma palavra ou frase para
indicar pergunta direta. Por exemplo: Aonde? perguntou Dona
Plácida.
– Alô.
– Quem fala?
– Com quem quer falar?
 O ponto de exclamação ( ! )
O ponto de exclamação é utilizado ao final dos enunciados
exclamativos, denotativos de espanto, admiração, surpresa, raiva,
indignação. Por exemplo: Ah! Mísero demente! O teu tesouro é falso!
/ Céus! Que injustiça!
Da mesma maneira que o ponto, o ponto de interrogação e
o ponto de exclamação podem ocorrer delimitando enunciados no
interior de parágrafos, no final de parágrafos, ou no final de textos.
 A vírgula ( , )
De todos os sinais de pontuação, a vírgula costuma
provocar mais dúvidas quanto ao seu emprego, pois tem várias
funções. Vamos resumir, a seguir, seus principais empregos.
 Separa palavras que se unem sem conectivos. Por exemplo: A
terra, o mar, o céu, tudo apregoa a glória de Deus. / A má atitude é
o racismo, a discriminação sexual, o ódio, a ignorância e a
miséria.
Obs.: Não se deve usar vírgula, no entanto, se as palavras vêm
relacionadas pelas conjunções e, nem e ou (a menos que essas
conjunções estejam repetidas). Por exemplo:
Tenho muito ciúme dos meus livros e dos meus CDs.
Nem os meus amigos, nem os meus colegas de classe sabem que
estou planejando viajar no final do ano.
Você ou seus pais devem comparecer à diretoria da escola amanhã
sem falta. / Ou você, ou seus pais devem comparecer à escola
amanhã.
 Separa vocativos, ou seja, expressões (nome, título, apelido etc)
que invocam (evocar, chamar) a pessoa, o animal ou a coisa a
que nos dirigimos. Por exemplo: A ordem, meus amigos, é a base
do governo. / Olha, Roque, você me vai dar um remédio.
 Separa aposto, isto é, expressões explicativas. Por exemplo:
São Marcelino, fundador da Congregação dos Irmãos Maristas,
destaca-se entre os grandes educadores da juventude. / Vitória,
capital do Espírito Santo, é uma ilha que tem belas praias. / Pelas
11h do dia, que foi de sol ardente, alcançamos a margem do rio
Paraná.
 Separa certas expressões explicativas ou retificativas, como
isto é, a saber, por exemplo, ou melhor, ou antes etc. Por
exemplo: O amor, isto é, o mais forte e sublime dos sentimentos
humanos. / O poema trata sobre "o desconcerto do mundo", quer
dizer, a verificação de que os fatos do mundo acontecem às
avessas.
 Separa expressões que indiquem tempo ou lugar (posição),
quando elas não vem no final de frase. Por exemplo: Foram
celebrados, em 20 de julho 2009, os quarenta anos que o homem
pisou na lua. / Em uma de suas colunas, o ombudsman do jornal
Folha de S. Paulo reproduziu um trecho de uma notícia do Jornal do
Brasil (...). / “Dizem muito que, no Brasil, os corruptos ficam soltos
enquanto os ladrões de galinha vão para a cadeia.”
 Indica a omissão de uma palavra, geralmente um verbo. Por
exemplo: Maria, a todos os seus irmãos, deu um presente de Natal;
ao namorado, apenas um beijo. (A vírgula após namorado está
indicando a supressão de verbo dar).
 Separa termos que desejamos realçar. Por exemplo: O
dinheiro, Jaime o trazia escondido nas mangas do paletó.
 Separa o nome do lugar da data, quando se transcrevem. Por
exemplo: Rio de Janeiro, 10 de maio de 2009. / Belém, 20 de julho
de 2009.
 O ponto-e-vírgula ( ; )
 Separa expressões de sentido completo que se localizam no
mesmo parágrafo cujo partes se constitui de períodos que já
apresentam divisões assinaladas por vírgulas. Por exemplo: Com
razão, aquelas pessoas reivindicavam seus direitos; os insensíveis
burocratas, porém, em tempo algum, deram atenção a elas. / Os
espelhos são usados para ver o rosto; a arte, para ver a alma. / “Há-
os também de quarenta anos, e outros mais precoces, de trinta e
cinco, e de trinta; não são, todavia, vulgares.”
 Separa os itens de enunciados enumerativos. Por exemplo:
“Em matéria de literatura, o Brasil é um pais curioso. Parece ter mais
autores que leitores, considerando o número de originais que, a cada
mês, são remetidos a editoras e concursos literários. Essa
criatividade é um bom sinal, porém prejudicada pela inflação que
obriga os editores a embutirem, no preço da capa, os dois ou três
meses de retorno do dinheiro pagos pelos livreiros. Assim, os livros
ficam proibitivos; a população, mais ignorante; os editores,
cautelosos na seleção do que publicar; e os autores, sem incentivo
para produzir.” (FREI BETTO. O brasileiro lê? O Dia, 23 mar. 2001.)
 Separa os itens de um artigo de lei, de um regulamento ou de
uma lista. Por exemplo:
[...]
DAS INSCRIÇÕES
Art. 2: Podem inscrever-se todos os compositores paraenses e não
paraenses, estes, desde que notoriamente radicados no Estado do
Pará, no mínimo um ano;
Art. 3: Cada concorrente poderá inscrever até 2 (duas) músicas, que
deverão ser entregues em CD de qualidade;
Art. 4: No momento da inscrição, deverá ser preenchida uma ficha
com a identificação do respeito do inscrito, com nome completo,
nome artístico e número da carteira de identidade e CPF; [...]
 Dois-pontos ( : )
 Introduzem um esclarecimento ou explicação a respeito de algo
previamente mencionado. Por exemplo: Há três maneiras de
enriquecer com facilidade: herdando alguma fortuna, ganhando na
loteria ou casando-se com alguém rico! / Duas coisas lhe davam
superioridade: o saber e o prestígio. / Tudo ameaça as plantações:
vento, enchentes, geadas, insetos daninhos, bichos etc.
 Podem ser usados para introduzir uma citação ou fala de
alguém. Por exemplo: “Apenas começou a botar as cartas, disse-me:
A senhora gosta de uma pessoa...”
Seu Lunga entra em uma agropecuária e pergunta:
-Tem veneno pra rato?
-Tem! Vai levar? pergunta o balconista
-Não, vou trazer os ratos pra comer aqui! Responde seu
Lunga.
 Aspas (“ ”)
 Indicam a inserção, no texto, de trecho que deve ser atribuído a
outro autor. Por exemplo: Em seu livro sobre o emprego da vírgula,
Celso Luft afirma que “pontuar bem é ter visão clara da estrutura
do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da
frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão”.
 Indicam palavras ou expressões que são, de alguma forma,
estranhas à língua ou ao contexto: palavras estrangeiras, palavras
inventadas (neologismos), gírias, palavras ou expressões
características de outras variedades lingüísticas. Por exemplo:
Morava em um "flat" onde havia "playground." / O “réveilon” foi
muito animado. / O rapaz ficou "grilado" com o resultado da prova.
 Reticências (...)
 No meio da frase, indicam hesitação, interrupção ou suspensão
de um pensamento ou idéia. Por exemplo: Porque... não sei,
porque... porque é a minha sina. / Ao contrário, se é amigo dele...
peço-lhe que o distria.
 No fim de uma frase, sugerem certo prolongamento da idéia ou
movimento. Por exemplo: Na terra os homens sonham, os homens
vivem sonhando... / E o pingo d’água continua...
 Indicam que determinado trecho de um texto citado foi suprimido,
por ser irrelevante para os objetivos de quem o está citando. Nesse
caso, as reticências devem vir entre colchetes. Por exemplo:
“Como sistema de linguagem, a língua compreende uma organização
de sons vocais específicas, ou fonemas [...], com que se constroem
as formas lingüísticas.” (CAMARA Jr. Dicionário de Lingüística e
Gramática)
 Parênteses ( )
Os parênteses são utilizados para isolar explicações,
indicações ou comentários acessórios intercalados em algum
momento do texto. Por exemplo: O cristianismo (escreveu
Chateaubriand) inventou o órgão e fez suspirar o bronze. / “Era um
restaurante francês (tão francês que ficava na França) e perto da
nossa mesa almoçava, sozinho, um homem ruivo.”
 Travessão ( –– )
 Indica mudança de interlocutor ou, simplesmente, início da fala
de um personagem. Por exemplo:
Um homem chegou a outro e disse:
— Minha sogra caiu do céu
— Porque, ela é um anjo?
— Não, perdeu a vassoura!
 Separa expressões ou frases explicativas (enunciados
intercalados). Nesse caso, usa-se o travessão duplo antes e depois
de enunciado intercalado, se o enunciado intercalado não finalizar
com ponto. Por exemplo: E logo me apresentou a mulher – uma
estimável senhora – e à filha. / Pelé - o maior jogador de futebol
de todos os tempos - hoje é um bem-sucedido empresário.
Para aprendizagem da pontuação, o contato freqüente com
bons textos escritos é fundamental. Apresentamos indicações
bastante gerais sobre o uso desses sinais. Você saberá perceber e
apreciar, durante as suas leituras, os usos da pontuação feitos pelos
bons autores e aprimorar o uso que você vem fazendo desses sinais,
nos seus próprios textos.
EXERCÍCIOS
1. Nesta tira de Maurício de Sousa, publicada em 1972, o autor toma
como referência os versos iniciais da "Canção do Exílio" de Antônio
Gonçalves Dias (1823-1864). Ao se apropriar de tais versos, o
cachorro Bidu provoca um processo de ruptura que desencadeia o
elemento central de animação do episódio. Tomando por base esta A utilização do ponto-e-vírgula nessa frase tem a função de:
informação, aponte:
a) os vocábulos envolvidos nesse processo de ruptura; a) esclarecer uma conseqüência do que foi enunciado.
b) a razão por que as aspas foram colocadas apenas na frase do b) alongar uma pausa, para acentuar seu sentido adversativo.
segundo quadro, embora também a do primeiro faça referência à c) separar orações que têm o mesmo valor e extensão.
"Canção do Exílio". d) dividir períodos longos em partes menores, mas simétricas.
_______________________________________________________ e) distinguir diversos itens de um enunciado enumerativo.
_______________________________________________________
_______________________________________________________ Texto para a questão 07.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_________________

2. Marque a alternativa que o emprego da vírgula é inadequado:

a) Colhiam café bando de moças alegres, cantadoras, muito bonitas.

b) Menino pobre, Zezinho não tinha roupa nova para ir à festa.
c) Para lá da via férrea, meninos empinavam papagaios.
d) A tartaruga, conhecido réptil aquático, vem à terra para desova.
e) Mugidos tristes de reses famintas, cortavam o silêncio da noite.

3. Coloque as vírgulas adequadamente:

De longe por entre coqueiros surge correndo uma mulher vestida de

calça e capa de borracha negra dessas de marinheiro; na mão um
cajado longo. Não ouvem o que ela grita devido ao vento mas
sentem no bastão erguido um gesto de ameaça. Seguem-na um
padre e um tipo de barbas. Em seguida os pescadores: velhos moços
e meninos. (Jorge Amado)
22º Anuário de Criação da Cidade de São Paulo (INFANTE, Ulisses.
4. "Os meninos de rua que procuram trabalho são repelidos pela "Curso de gramática: aplicada aos textos". São Paulo: Scipione,
população.”. 2001.)

a) Reescreva a frase, alterando-lhe o sentido apenas com o emprego 7. O emprego de ponto ao final da palavra crack, no anúncio, é um
de vírgulas. recurso utilizado para mostrar que:
_______________________________________________________
_______________________________________________________ a) a legenda constitui enunciado completo, expressando idéia de
_______________________________________________________ princípio, meio e fim
_______________________________________________________ b) a mensagem tem caráter moralizante, ressaltando o potencial
_______________________________________________________ destrutivo das drogas
c) a construção fere a norma padrão da língua, enfatizando o impacto
b) Explique a alteração de sentido ocorrida. da mensagem
______________________________________________________________ d) a palavra adquire valor onomatopéico, reproduzindo o som da
______________________________________________________________ fratura presente na imagem
______________________________________________________________
______________________________________________________________ Texto para a questão 08.
______________________________________________________________
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5. "Diz um conhecido provérbio nos países orientais que para se

caminhar mil milhas é preciso dar o primeiro passo."
Jan/Fev. 95 Tendência

O texto está corretamente pontuado em:

a) Diz um conhecido provérbio, nos países orientais, que para se

caminhar mil milhas, é preciso dar o primeiro passo.
b) Diz um conhecido provérbio nos países orientais, que, para se
caminhar mil milhas é preciso, dar o primeiro passo.
c) Diz um conhecido provérbio nos países orientais, que para se
caminhar mil milhas, é preciso dar o primeiro passo.
d) Diz um conhecido provérbio, nos países orientais, que, para se
caminhar mil milhas, é preciso dar o primeiro passo.
e) Diz, um conhecido provérbio nos países orientais, que para se
caminhar mil milhas, é preciso dar o primeiro passo.
Texto para a questão 06
“Saímos à varanda, dali à chácara, e foi então que notei
uma circunstância. Eugênia coxeava um pouco, tão pouco, que eu
cheguei a perguntar-lhe se machucara o pé. A mãe calou-se; e a filha
respondeu sem titubear:
- Não, senhor, sou coxa de nascença.
O pior é que era coxa. Uns olhos tão lúcidos, uma boca tão
fresca, uma compostura tão senhoril; e coxa! Esse contraste faria
suspeitar que a natureza é às vezes um imenso escárnio. Por que
bonita, se coxa? Por que coxa, se bonita?”
Adap. de: ASSIS, M. de. "Memórias Póstumas de Brás Cubas". São
Paulo: Ática, 1991, 17. ed., p. 53-55.
6. "Uns olhos tão lúcidos, uma boca tão fresca, uma compostura tão
senhoril; e coxa!"
8. Na tira de Garfield, a comicidade se dá por uma dupla
possibilidade de leitura.
a) Explicite as duas leituras possíveis e explique como se constrói
cada uma delas.
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b) Use vírgula(s) para discernir uma leitura da outra.
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Gabarito:
1- a) O substantivo próprio "Corinthians" e o comum
"palmeiras".
b) A citação literal do poema ocorre apenas no
segundo quadrinho. No primeiro, há apenas referência,
com o texto modificado por Bidu.
2- E;
3- De longe, por entre coqueiros, surge correndo uma
mulher vestida de calça e capa de borracha negra,
dessas de marinheiro; na mão(,) um cajado longo. Não
ouvem o que ela grita devido ao vento, mas sentem no
bastão erguido um gesto de ameaça. Seguem-na, um
padre e um tipo de barbas. Em seguida, os
pescadores: velhos, moços e meninos.
4-
a) Os meninos de rua, que procuram trabalho, são
repelidos pela população.
b) Sem vírgulas, temos uma oração adjetiva restritiva;
com vírgulas, uma oração adjetiva explicativa.
5- D; 6- B; 7- A;
8-
a) A primeira interpretação seria: "comida para gato
magro". A segunda seria: "comida magra para gato".
b) A primeira interpretação não precisa da inclusão de
vírgula no enunciado. A segunda interpretação, no
entanto, seria favorecida pela presença de uma vírgula
que separasse o adjunto adnominal: "Comida para
gato, com pouca gordura".