LEGISLACIÓN SOBRE EDUCACIÓN

En este documento se incluyen las diferentes normas existentes sobre atención a la

diversidad y sobre alumnos con necesidades educativas especiales. Al mismo tiempo se
incorporan preceptos que pueden ser útiles para una interpretación sistemática.
Comenzamos con una relación de normas aplicables y seguidamente extraemos los
artículos concretos que resultan aplicables al tema en cuestión.

Ámbito estatal

Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación

Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y

accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Ámbito autonómico andaluz

Ley 17/2007 de 10 de diciembre de educación de Andalucía.

Ley 1/1999, de 31 de marzo, de Atención a las Personas con Discapacidad en

Andalucía.

Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación.

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula

la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación en los centros docentes
públicos de Andalucía.
Enseñanzas Artísticas

REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre,

por el que se fijan los aspectos básicos del
currículo de las enseñanzas profesionales de
música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación.
DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el
que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas
profesionales de música en Andalucía.

ORDEN DE 25 DE OCTUBRE DE 2007, POR LA QUE SE DESARROLLA EL

CURRÍCULO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA EN
ANDALUCÍA.

Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo

de las Enseñanzas Elementales de Música en Andalucía.

ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se

desarrolla el currículo de las enseñanzas elementales
de música en Andalucía.
DISPOSICIONES SOBRE DIVERSIDAD Y NEE

Legislación estatal

Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación

Resumen

El título preliminar de la ley orgánica incluye la equidad como uno de los principios
inspiradores del texto normativo. Trata de garantizar la igualdad de oportunidades, la
inclusión y la no discriminación, actuando como compensación ante desigualdades, con
especial atención a las discapacidades (1b). Además, el sistema educativo español
tendrá como uno de sus fines la educación en la igualdad de trato y no discriminación
de las personas con discapacidad (2b).

Por su parte, el t´ítulo II, rotulado “La equidad en la educación”, incluye los siguientes
preceptos:

-Las administraciones educativas garantizarán la escolarización (71.4).

-Las administraciones educativas deben asegurar los recursos necesarios para que los
alumnos que requieren una atención educativa especial alcancen el máximo desarrollo
de sus capacidades (71.2).
-Las administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades
correspondientes y de profesionales cualificados, así como de medios y material
adecuados (72.1).

-Las administraciones educativas realizarán una adecuada dotación de recursos (72.2).

-Adaptaciones y diversificaciones curriculares (72.3).

-La escolarización se regirá por los principios de normalización, inclusión y no

discriminación (74.1)..

-Las administraciones educativas favorecerán la continuidad en enseñanzas

postobligatorias, adaptando las pruebas para su acceso (74.5).

Transcribimos algunos preceptos:

Artículo 1. Principios.

El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución

y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los
siguientes principios:

b. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión

educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que deriven de discapacidad.

e. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes,

intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios
que experimentan el alumnado y la sociedad.

Título II: Equidad en la educación

 CAPÍTULO I.
ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO.

Artículo 71. Principios.

1. Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el
alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así
como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley.

2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para

que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas
de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al
sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el
máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado.

3. Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos y recursos precisos

para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de los alumnos y
alumnas a las que se refiere el apartado anterior. La atención integral al alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que
dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e
inclusión.

4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y

asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la
escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les
corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos
reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria
que les ayude en la educación de sus hijos.

Artículo 72. Recursos.

1. Para alcanzar los fines señalados en el artículo anterior, las Administraciones

educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de
profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la
adecuada atención a este alumnado.

2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos

necesarios para atender adecuadamente a este alumnado. Los criterios para determinar
estas dotaciones serán los mismos para los centros públicos y privados concertados.

3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones
y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución
de los fines establecidos.

4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros

profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.

5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o

entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro, instituciones o asociaciones, para
facilitar la escolarización y una mejor incorporación de este alumnado al centro
educativo.

SECCIÓN I. ALUMNADO QUE PRESENTA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Artículo 73. Ámbito.

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que
requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.

Artículo 74. Escolarización.

1. La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se

regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación
y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo
introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se
considere necesario. La escolarización de este alumnado en unidades o centros de
educación especial, que podrá extenderse hasta los veintiún años, sólo se llevará a cabo
cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención
a la diversidad de los centros ordinarios.

2. La identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se

realizará, lo más tempranamente posible, por personal con la debida cualificación y en
los términos que determinen las Administraciones educativas.

3. Al finalizar cada curso se evaluarán los resultados conseguidos por cada uno de los
alumnos en función de los objetivos propuestos a partir de la valoración inicial. Dicha
evaluación permitirá proporcionarles la orientación adecuada y modificar el plan de
actuación así como la modalidad de escolarización, de modo que pueda favorecerse,
siempre que sea posible, el acceso del alumnado a un régimen de mayor integración.

4. Corresponde a las Administraciones educativas promover la escolarización en la

educación infantil del alumnado que presente necesidades educativas especiales y
desarrollar programas para su adecuada escolarización en los centros de educación
primaria y secundaria obligatoria.

5. Corresponde asimismo a las Administraciones educativas favorecer que el alumnado

con necesidades educativas especiales pueda continuar su escolarización de manera
adecuada en las enseñanzas postobligatorias, así como adaptar las condiciones de
realización de las pruebas establecidas en esta Ley para aquellas personas con
discapacidad que así lo requieran.

Artículo 75. Integración social y laboral.

1. Con la finalidad de facilitar la integración social y laboral del alumnado con

necesidades educativas especiales que no pueda conseguir los objetivos de la educación
obligatoria, las Administraciones públicas fomentarán ofertas formativas adaptadas a
sus necesidades específicas.

2. Las Administraciones educativas establecerán una reserva de plazas en las

enseñanzas de formación profesional para el alumnado con discapacidad.
Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Artículo 1. Objeto de la ley.

1. Esta ley tiene por objeto establecer medidas para garantizar y hacer efectivo el
derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, conforme a
los artículos 9.2, 10, 14 y 49 de la Constitución.
A estos efectos, se entiende por igualdad de oportunidades la ausencia de
discriminación, directa o indirecta, que tenga su causa en una discapacidad, así como la
adopción de medidas de acción positiva orientadas a evitar o compensar las desventajas
de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida política,
económica, cultural y social.

Artículo 2. Principios.

Esta Ley se inspira en los principios de vida independiente, normalización, accesibilidad

universal, diseño para todos, diálogo civil y transversalidad de las políticas en materia
de discapacidad.

A estos efectos, se entiende por:

a) Vida independiente: la situación en la que la persona con discapacidad ejerce el poder

de decisión sobre su propia existencia y participa activamente en la vida de su
comunidad, conforme al derecho al libre desarrollo de la personalidad.

b) Normalización: el principio en virtud del cual las personas con discapacidad deben
poder llevar una vida normal, accediendo a los mismos lugares, ámbitos, bienes y

servicios que están a disposición de cualquier otra persona.

c) Accesibilidad universal: la condición que deben cumplir los entornos, procesos,
bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y
dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en
condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible.
Presupone la estrategia de «diseño para todos» y se entiende sin perjuicio de los ajustes
razonables que deban adoptarse.

d) Diseño para todos: la actividad por la que se concibe o proyecta, desde el origen, y
siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos,
instrumentos, dispositivos o herramientas, de tal forma que puedan ser utilizados por
todas las personas, en la mayor extensión posible.

e) Diálogo civil: el principio en virtud del cual las organizaciones representativas de

personas con discapacidad y de sus familias participan, en los términos que establecen
las leyes y demás disposiciones normativas, en la elaboración, ejecución, seguimiento y
evaluación de las políticas oficiales que se desarrollan en la esfera de las personas con
discapacidad.

f) Transversalidad de las políticas en materia de discapacidad, el principio en virtud del

cual las actuaciones que desarrollan las Administraciones públicas no se limitan
únicamente a planes, programas y acciones específicos, pensados exclusivamente para
estas personas, sino que comprenden las políticas y líneas de acción de carácter general
en cualquiera de los ámbitos de actuación pública, en donde se tendrán en cuenta las
necesidades y demandas de las personas con discapacidad.

Artículo 4. Vulneración del derecho a la igualdad de oportunidades.

Se entenderá que se vulnera el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas

con discapacidad cuando se produzcan discriminaciones directas o indirectas, acosos,
incumplimientos de las exigencias de accesibilidad y de realizar ajustes razonables, así
como el incumplimiento de las medidas de acción positiva legalmente establecidas.
REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre,
por el que se fijan los aspectos básicos del
currículo de las enseñanzas profesionales de
música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación.

Disposición adicional tercera. Alumnos con discapacidad.

1. En el marco de las disposiciones establecidas en la
Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades,
no discriminación y accesibilidad universal de las
personas con discapacidad, los centros escolares de
nueva creación deberán cumplir con las disposiciones
vigentes en materia de promoción de la accesibilidad. El
resto de los centros deberá adecuarse a dicha Ley en los
plazos y con los criterios establecidos en la misma.
2. Las Administraciones educativas adoptarán las
medidas oportunas para la adaptación del currículo a las
necesidades del alumnado con discapacidad.

Legislación autonómica de Andalucía

Ley de Educación de Andalucía

Artículo 4. Principios del sistema educativo andaluz.

1. El sistema educativo andaluz, guiado por la Constitución

y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, así como por
los principios del sistema educativo español establecidos en el
artículo 1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se fundamenta
en los siguientes principios:
b) Equidad del sistema educativo.
d) Respeto en el trato al alumnado, a su idiosincrasia y a
la diversidad de sus capacidades e intereses.

Artículo 5. Objetivos de la Ley.

La presente Ley tiene los siguientes objetivos:
c) Garantizar la igualdad efectiva de oportunidades, las
condiciones que permitan su aprendizaje y ejercicio y la inclusión
educativa de todos los colectivos que puedan tener dificultades
en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

Artículo 27. Personal de administración y servicios y de

atención educativa complementaria de los centros docente
2. Los centros docentes públicos y los servicios educativos
dispondrán de profesionales con la debida cualificación
que garanticen la atención educativa complementaria del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Artículo 37. Principios que orientan el currículo.

El currículo de las áreas y materias que conforman las enseñanzas
que se imparten, así como cualquier otra actividad
que se encamine a la consecución de los fines de la educación
en el sistema educativo andaluz, se orientará a:
d) Permitir una organización flexible, variada e individualizada
de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza,
facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de
la acción educativa del profesorado, particularmente en la enseñanza
obligatoria.
e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación
intelectual, propiciando adaptaciones curriculares
específicas para este alumnado.

TÍTULO III

EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO I

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Sección 1.ª Aspectos generales

Artículo 113. Principios de equidad.

1. El Sistema Educativo Público de Andalucía garantizará

el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo.
2. Se considera alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo aquel que presenta necesidades educativas
especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades
personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial;
el que, por proceder de otros países o por cualquier otro
motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo, así
como el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio.
3. Asimismo, se considera alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo al que presenta altas capacidades
intelectuales, de acuerdo con lo establecido en el artículo 71.2
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
4. La atención al alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo se realizará de acuerdo con lo recogido en
el Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo; en la Ley
9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación,
y en la presente Ley.
5. La escolarización del alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo se regirá por los principios de
normalización, inclusión escolar y social, flexibilización, personalización
de la enseñanza y coordinación interadministrativa.
Con objeto de proporcionar la respuesta educativa adecuada,
este alumnado podrá escolarizarse en aquellos centros que
dispongan de recursos específicos que resulten de difícil generalización.
6. La escolarización del alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo garantizará las condiciones más
favorables para el mismo. La Administración educativa realizará
una distribución equilibrada de este alumnado entre los
centros docentes sostenidos con fondos públicos, en condiciones
que faciliten su adecuada atención educativa y su inclusión
social. A tales efectos, se podrá reservar hasta el final
del período de matrícula una parte de las plazas de los centros
públicos y privados concertados.
7. En la escolarización del alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo se favorecerá la adopción, entre
otras, de medidas organizativas flexibles y la disminución de
la relación numérica alumnado-profesorado, en función de las
características del mismo y de los centros.
8. Con objeto de hacer efectivo lo previsto en el apartado
5 de este artículo, la escolarización del alumnado sordo
durante la enseñanza básica se llevará a cabo, preferentemente,
en centros que dispongan de intérpretes de lengua
de signos española u otros medios técnicos como recursos
específicos.
9. La Administración de la Junta de Andalucía promoverá,
en colaboración con otras administraciones, la adopción de
planes integrales de compensación educativa en las zonas
desfavorecidas económica, social y culturalmente que acogen
a población con riesgo de exclusión.
Artículo 114. Detección y atención temprana.
1. La Administración de la Junta de Andalucía establecerá
el conjunto de actuaciones dirigidas a la población infantil de
cero a seis años, a sus familias y al entorno con la finalidad de
prevenir, detectar e intervenir de forma precoz sobre cualquier
trastorno en su desarrollo, o riesgo de padecerlo.
2. De la misma forma, se actuará para identificar lo antes
posible al alumnado con altas capacidades intelectuales.
3. La aplicación de las medidas específicas, encaminadas
a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y
emocional que este alumnado necesite, se iniciará en el segundo
ciclo de la educación infantil y se mantendrá, mientras
sean necesarias, durante todo el período de escolarización.
4. La Administración educativa promoverá especialmente
la escolarización en las condiciones más favorables en la
etapa de educación infantil del alumnado que se encuentre en
situación de desventaja por razones familiares y sociales.
Artículo 115. Formación del profesorado.

1. En los planes de formación del profesorado se incluirán

acciones formativas dirigidas específicamente a mejorar la
cualificación de los profesionales de la enseñanza en el ámbito
de la atención al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.
2. La Administración educativa favorecerá la formación
en los centros educativos de equipos docentes implicados en
la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo
Página núm. 24 BOJA núm. 252 Sevilla, 26 de diciembre 2007

educativo y en el desarrollo de proyectos para la atención del

alumnado con necesidades educativas especiales, programas
de compensación educativa, atención al alumnado inmigrante

o al que presenta altas capacidades intelectuales.

Sección 2.ª Recursos humanos, medios materiales y apoyos

Artículo 116. Profesorado y personal de atención educativa

complementaria.

1. La atención al alumnado con necesidades educativas

especiales, debidas a diferentes grados y tipos de capacidades
personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial en
educación infantil, educación primaria y educación secundaria
obligatoria, corresponde al profesorado y, en su caso, a otros
profesionales con la debida cualificación.
2. Los centros que desarrollen planes de compensación
educativa autorizados por la Administración educativa recibirán
la dotación de profesorado de apoyo que corresponda
en función de las medidas curriculares y organizativas que se
desarrollen, así como el reforzamiento del departamento de
orientación o, en su caso, del equipo de orientación educativa.
En aquellos centros o zonas que se establezcan, se podrá contemplar
la intervención de otros profesionales con la titulación
adecuada.
3. Los centros que desarrollen programas específicos dirigidos
al alumnado que presente graves carencias lingüísticas,
o en sus competencias o conocimientos básicos, derivadas de
su incorporación tardía al sistema educativo, recibirán el profesorado
de apoyo y los profesionales con la debida cualificación
que correspondan para la atención del mismo, de acuerdo con
lo que a tales efectos establezca la Administración educativa.
Artículo 117. Medios materiales y apoyos.

1. Los centros docentes que atiendan alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo dispondrán de los
medios, de los avances técnicos y de los recursos específicos
que permitan garantizar la escolarización de este alumnado
en condiciones adecuadas.
2. Estos centros recibirán, asimismo, una atención preferente
de los servicios de apoyo a la educación.
Artículo 118. Centros privados concertados.

La Administración educativa financiará la atención educativa

del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo en los centros privados concertados, mediante la
concertación de unidades de apoyo a la integración o de educación
especial.

Artículo 119. Adaptación de las pruebas al alumnado con

necesidades educativas especiales.

La Administración educativa adaptará al alumnado con

necesidades educativas especiales las diferentes pruebas de
acceso a enseñanzas o para la obtención de titulaciones que
se recogen en la presente Ley.

Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo

de las Enseñanzas Elementales de Música en Andalucía.

Artículo 3. Objetivos generales.

 2. Además, las enseñanzas elementales de música contribuirán a desarrollar las
capacidades generales y valores cívicos propios del sistema educativo y favorecerán la
participación en actividades artísticas y culturales que permitan vivir la experiencia de
transmitir el go

Artículo 4. Definición y principios para determinación del currículo.

3. El currículo de las enseñanzas elementales de música se orientará a:

c) Favorecer la elaboración de propuestas pedagógicas por los centros, desarrollando

metodologías que se adapten a las necesidades formativas del alumnado, tengan en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y favorezcan la capacidad del alumnado de
aprender por sí mismo.

Artículo 5. Autonomía de los centros.

1. Los centros docentes contarán con autonomía pedagógica y de organización para

adoptar modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, desarrollarán y concretarán
el currículo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características
específicas del entorno social y cultural en el que se encuentran.

2. Los centros docentes establecerán en su proyecto educativo su oferta educativa, los

criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada uno de
los ámbitos formativos o materias que la conforman, los procedimientos y criterios de
evaluación, las medidas de atención a la diversidad y el plan de orientación y acción
tutorial, así como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los
resultados escolares del alumnado.

3. Los departamentos didácticos desarrollarán las programaciones didácticas de los

ámbitos o materias para los distintos cursos o niveles en el marco del proyecto
educativo del centro.

4. El profesorado desarrollará su actividad educativa de acuerdo con las programaciones

didácticas a que se refiere el apartado anterior.
5. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar planes de
trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, ampliación del horario
escolar o proyectos de innovación e investigación, de acuerdo con lo que establezca al
respecto, mediante Orden, la Consejería competente en materia de educación.

Disposición adicional primera. Alumnado con discapacidad.

Los centros docentes adoptarán las medidas oportunas para la adaptación del currículo a
las necesidades del alumnado con discapacidad.

ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se

desarrolla el currículo de las enseñanzas elementales
de música en Andalucía.

Disposición final primera. Atención a la diversidad.

Se autoriza a la persona titular de la Dirección General
competente en la materia a dictar orientaciones para la
aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se
adopten en los centros educativos, a fin de que el alumnado
alcance los objetivos generales previstos para las enseñanzas
elementales de música.

DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el

que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas
profesionales de música en Andalucía.

Artículo 4. Definición y principios para su determinación (del currículo).

3. El currículo de las enseñanzas profesionales de música se orientará a:
d) Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los
contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta
ordinaria de la acción educativa del profesorado.
Disposición adicional primera. Alumnado con discapacidad.
Los Conservatorios Profesionales de Música adoptarán
las medidas oportunas para la adaptación del currículo a las
necesidades del alumnado con discapacidad.

ORDEN DE 25 DE OCTUBRE DE 2007, POR LA QUE SE DESARROLLA EL

CURRÍCULO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA EN
ANDALUCÍA.

Disposición final primera. Atención a la diversidad.

Se autoriza a la persona titular de la Dirección General competente en la materia a dictar

orientaciones para aplicar las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen en
los centros educativos, a fin de que el alumnado adquiera los objetivos específicos y
generales previstos para las enseñanzas profesionales de música.