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Este trabajo utiliza como unidad de análisis de evaluación el Diseño
de la II Unidad Didáctica del sílabo de la asignatura Planeamiento
Estratégico cuyos contenidos corresponden al proceso de enseñanza
aprendizaje de la “Metodología y aplicación práctica del
Planeamiento Estratégico”
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Gráfico No. 01 MATRIZ DE FUNCIONES Y ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN
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Lista de Motivación e incremento Poco interés
cotejos Dominio de incremento del del por el marco
Formativa
Educativa Observaci Registro de Cualitativ conocimien conocimiento conocimien teórico
Motiva e ón rasgos. a tos to
incrementa y Procede
mejora la Diálogo y valora Crea modelos, Procedimen No crea
actividad de Situacion Debate Aplicación diseña ta modelos ni
estudio es orales Exámenes Cualitativ de instrumentos y conocimien ejecuta
de orales a contenidos procedimenta tos procesos
evaluació conocimientos al
n PE.
Actitud Flexibilizar el Actitud No valora el
Trabajo Perfiles de Cualitativ proactiva y diseño y crear valorativa trabajo en
Practico proyectos a sinérgica estrategias. y del plan equipo ni al
valora la pro estratégico. PE.
actividad del
trabajo en equipo
Comportam Crea y domina el Se interesa No se interesa
Sumativa
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Examen información visión sistémica conocimien de los
temático y del conocimiento to en soportes del
conocimien función a saber
Pruebas Cualitativ Conoce to de la un modelo
escritas a procede unidad de
Cuantitati y valora análisis
Pruebas de va Valúa las Se acerca a la Comprende Se lamenta
desarrollo conclusione visión y alcanza la el proceso del tiempo
Ejercicio sy misión del proceso aprendizaje perdido y
Interpretati soluciones aprendizaje de la de la toma interés.
vo al problema Unidad de Análisis Unidad de
de la Análisis
unidad
análisis
Pruebas Valúa la Integra el Responde Duda de sus
objetivas integración conocimiento y lo de acuerdo respuestas
temática esquematiza con al
razonamiento y contenido
respuestas lógicas de unidad
de uso práctico. de análisis
Diagnostico Alta capacidad Participa o No participa
e para la apertura responde porque no
Situacion Diálogo Conoce intercambio espontánea al bien al esta
es orales Cualitativ procede de conocimiento y estímulo en capacitado
de a y valora información genera debate. el
evaluació intercambio
n de
información
Dinámica Alta integración al Participa y No se hace
participativ tema y lidera toma se integra a problemas se
Debate a en busca de decisiones y grupos deja guiar
de soportes formación de
para el grupos de trabajo
proceso E/A
Capacidad Defiende su Expone de Se
Exámenes para propuesta con acuerdo a acondiciona,
orales exponer el marco teórico y expectativa se bloquea y
5
marco análisis del s. busca ayuda
teórico contexto para
soporte de pertinentes expresarse
diseños:
estratégico
s
Planificació Visión para Interés por No se
Trabajo n de organizar el conocer identifica con
Práctico Perfiles Conoce estrategias conocimiento en horizonte la dinámica
(Planifica, Cualitativ procede en función una hoja de ruta estratégico de la gestión
organiza, a y valora a contextos estratégico s de
gestiona y Cualitativ estrategias
controla a Factibilidad Alta capacidad Construye Conoce pero
el proceso de para tomar un plan no diseña
E/A de la organizar, decisiones que estratégico propuestas
unidad de gestionar y demuestren en base a con base a
análisis) controlar calidad de conocimien planes
propuestas exposición y tos estratégicos
Proyectos de calidad en el aprendidos
desarrollo a desarrollo del e
mediano y diseño y la investigació
largo plazo factibilidad de sus n
a través del propuestas de
PE desarrollo a
Con soporte mediano y largo
de plazo a través de
conocimien planes
tos estratégicos con
adquiridos soporte en la
e integración de
investigació conocimientos
n de aprendidos y los
campo. resultados de sus
investigación de
campo
Mapas Grado de Alta capacidad Grafica la Muestra
conceptual representac para acoplar esta estructura interés del
es ión gráfica técnica al análisis de un PE. proceso
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de los profundo del tema visual.
contenidos a través de la
de un PE. organización visual
de la estructura
del PE.
Ediciones Arte de Satisfacción Cumple con Cumple con
presentació artística de la la
n impresa representación del presentació presentación.
aporte al n
conocimiento artística
Producción de
equipo.
Organizació Capacidad Capacidad No se
n histórica cualitativa para cualitativa autoevalúa
Portafolio Procede de la conciliar su auto para
y valora producción evaluación con la autoevaluar
de evaluación se
conocimien externa.
to y (metaevaluación) y
evolución generar
de retroalimentación
aprendizaje
del alumno
Actitud proactiva Dinámico Se bloquea
Sumativa
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alcanzado en Práctico Mapas o procede de la de las las dominio de
el proceso Conceptual Cuantitati y valora unidad de competencias y competenci las
E/A de la es vo análisis valora la sinergia as Se competencias
Unidad de Edición determinar del trabajo en integra al . No es parte
Análisis a su equipo. en equipo del equipo
Exposicione acreditació Amplio dominio y Responsabl No respeta
Trabajo s Cualitativ Conoce n responsabilidad en e en cronología de
individual Mapas o procede los trabajos cumplir los presentar los
Conceptual Cuantitati y valora encomendados. trabajos trabajos
es vo encomenda
Edición dos
Examen Alta capacidad Responde Deficiente
temático para integrar el de acuerdo síntesis y
Prueba Ejercicio Cuantitati Conoce conocimiento y lo a la norma deja
Escrita Interpretati vo procede esquematiza con no crea. preguntas sin
vo y valora razonamiento y defensa...
Prueba respuestas lógicas
Objetiva. de uso práctico.
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La comunidad Latina de estudiantes de negocios
Crítica y propuestas
5.1 El análisis efectuado a la Unidad de Análisis diseñada y
estructurada a través de la MATRIZ DE FUNCIONES Y ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN (gráfico Nº 01) demuestra una estructura orgánica
y lógica de evaluación que produce un informe de validez y
confiabilidad, que además responde a situaciones formales e
informales por tratarse de una acción humana, nos lleva a
resultados cualitativos y cuantitativos, permite una
metaevaluación soporte para retroalimentar el proceso Enseñanza
aprendizaje
5.2 Es importante clarificar que las distinciones entre funciones y
estrategias, responde a la necesidad de operatizar el análisis, entre
las funciones de la evaluación y los objetivo de la evaluación par lo
cual considero las estrategias como la mejor alternativa para lograr
objetivos siguiendo la línea de Scriven que conceptualiza la
distinción entre funciones y objetivos, las primeras responden al uso
que se haga de la información recogida por el evaluador (¿para
qué?, ¿para quién?) y los segundos suponen en definitiva la
estimación del valor de un producto, un proceso, una actividad
(Logro del aprendizaje y su mejora de calidad permanente)
5.3 La conceptualización de los indicadores propuestos permite optar:
• Por modelos cualitativos y cuantitativos,
• Estratificar los alumnos en función al logro de competencias y
trato personalizado: Buscar el perfeccionamiento del proceso E/A
(evaluación formativa) y el logro de su eficacia (Evaluación
sumativa)
• Personalizar estrategias de evaluación de aprendizaje:
Recogida de información para evaluar y retorno al evaluado
buscando mejora permanente, apertura al aprendizaje, a la
investigación, motivar a los alumnos en nuevos horizontes
estratégicos y guiarlos en la pertinencia de las competencias de
la unidad de análisis.
5.4 Esta propuesta busca crear una conciencia evaluativo, no sólo en el
nivel proceso Enseñanza-Aprendizaje; sino también en el nivel
proceso Administración-Docencia.
5.5 Es en esa parte donde la reflexión administrativa y académica, con
actitud moral y sin sesgos personales podrá contribuir a la
construcción de una hoja de ruta que retroalimente el proceso de la
evaluación educativa en busca de la calidad educativa, con visión
compartida entre la institucionalidad, el docente, el alumno y el
resto de involucrados.
Bibliografía
1. Marín Peralta, Jaime Evaluación del aprendizaje, Tema No. 02 Modulo Evaluación Educativa
Escuela de Postgrado – Maestría en Ciencias de la Educación UPSP- Filial Cajamarca Agosto-
2006
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2. Pérez Gómez, J. A. I. Modelos Contemporáneos de Evaluación Ed... AKAL Universitaria
Madrid 1985 Pp. 426-445.
Preparado por: Econ. Álvaro Alberto Prado
Narváez
Cajamarca septiembre 18, del 2006.