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QUESTIONÁRIO...........................................................................................................5
Tão logo a professora foi escolhida, ela foi abordada e, em uma conversa amigável foi
lhe oferecida a proposta de responder a um questionário sobre sua formas de avaliar o
processo de ensino-aprendizagem. Ela prontamente aceitou. O questionário foi entregue em
uma folha de sulfite, digitado e impresso nos mesmos moldes recomendados no Caderno de
Prática. A professora preferiu responder digitalmente, ou seja, em arquivo do Word. A seguir
estão as respostas escritas pela professora Patrícia, bem como sua identificação, seguindo o
roteiro do caderno de prática:
Estimado professor: viemos, por meio deste, requerer a sua participação no trabalho de
Prática intitulada “Percepções dos Professores do Ensino Básico a Respeito da Avaliação dos
Processos de Ensino-aprendizagem”, que faz parte da disciplina Didática Geral, do curso de
Licenciatura em Matemática. Para isso, solicitamos que responda ao questionário a seguir e o
entregue até o dia: 01/04/2011. Agradecemos por socializar o seu conhecimento conosco.
Caso a resposta seja não, indique como responderá: formato digital (arquivo do
Word)
Identificação do professor
Idade
R: 33 anos e cinco meses.
Formação acadêmica
R: UFMS – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Curso de
Licenciatura Plena em ciências Biológicas. – Início (ano): 1998 – Término (ano): 2001
Há quanto tempo é docente?
R: Desde 1999 (há doze anos)
Em qual etapa de ensino ministra aulas?
R: Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio
4) O(a) senhor(a) já fez algum curso relacionado à avaliação? Se sim, qual foi?
R: Não.
5) Seus alunos são avaliados em diferentes momentos? Se sim, em quais os
momentos?
R: Na minha prática pedagógica avaliar é fazer inicialmente uma sondagem dos
conhecimentos prévios dos alunos para depois iniciar a abordagem sistêmica e integrada
dos mesmos (avaliação diagnóstica). Após a sondagem, o planejamento deve ser focado
nas lacunas e de forma a retificar e transpor os conteúdos de forma integralizada e
sistêmica (avaliação formativa). Continuamente os alunos são avaliados por suas
produções e ou participações e atitudes (avaliação contínua e participativa). No final
será feita a avaliação somativa a fim de verificar o aproveitamento do aluno e analisar se
os objetivos iniciais foram alcançados. Se mesmo assim o aluno ainda apresentarem
lacunas é importante fazer uma avaliação de recuperação paralela a fim de saná-las.
Tão logo a professora enviou as respostas, por e-mail, em 02/04/2011, a análise pôde
ser feita de acordo com as orientações contidas no Caderno de Prática. Vejamos a análise a
seguir:
3) O (a) senhor(a) já fez algum curso relacionado à avaliação? Se sim, qual foi?
Relacionar a importância da formação pedagógica do professor com o processo de avaliação.
4) O(a) senhor(a) já fez algum curso relacionado à avaliação? Se sim, qual foi?
R: Segundo as orientações do Caderno de Prática, este item não carece de análise.
5) Seus alunos são avaliados em diferentes momentos? Se sim, em quais os
momentos? Analisar se o aluno é avaliado apenas no final ou em todos os momentos e fazer
uma relação com a questão 1. Se, por exemplo, o professor fala que avalia em todos os
momentos, ele deve ter uma prática formativa, diagnóstica.
A partir das respostas enviadas pela docente e, de acordo coma análise das respostas,
verifica-se que, apesar da linguagem um pouco diferente do que consta na Unidade 5, a
maioria dos conceitos avaliativos trabalhados pela professora condiz com o contexto
apresentado nos tópicos que constituem a Unidade 5, que tange sobre os processos avaliativos
no contexto do ensino-aprendizagem.