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UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÀN

PROGRAMA ACADÈMICO DE
FORMACIÒN GENERAL
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Diseño de proyectos de aprendizaje – servicio

1) Guía de planificación del proyecto:


Se presenta a continuación una guía orientadora para la planificación de un nuevo
proyecto de aprendizaje-servicio o la mejora de un proyecto que ya esté realizando.
Tomando esta guía como punto de referencia, comience a redactar un primer borrador
sintético de proyecto a presentar para la revisión entre pares.

ETAPA A: DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN


1. Motivación inicial que da origen al proyecto
a) ¿Por qué se dará inicio a este proyecto o actividad?
b) ¿Quién/es tomarán la iniciativa? (los estudiantes/una cátedra/las autoridades
de una Facultad/las autoridades de la Universidad/líderes comunitarios, u otros)
2. Diagnóstico
a) ¿Realizará actividades de diagnóstico previas al inicio del programa? En caso
afirmativo:
• ¿Qué procedimientos/instrumentos va a utilizar para el diagnóstico?
• ¿Quiénes participarán en el diseño y/o desarrollo de las actividades de
diagnóstico? (autoridades, docentes, estudiantes, actores comunitarios,
otros)
3. Planificación
a) ¿Cómo desarrollará la planificación antes del inicio del programa? En caso
afirmativo:
• ¿Cuáles serán los objetivos establecidos en cuanto al servicio a la
comunidad?
• ¿Cuáles serán los objetivos establecidos en cuanto al aprendizaje de los
estudiantes?
• ¿Se plantearán objetivos de investigación asociados al proyecto?¿Cuales?
• ¿Los objetivos del proyecto se vinculan a objetivos institucionales o a la
misión de la Universidad?
b) Problemática que se busca atender:
• ¿Es una problemática sentida como prioritaria y real por todos los actores
intervinientes? ¿Será necesario planificar actividades previas de
sensibilización o concientización de la comunidad sobre la problemática a
abordar?
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• ¿Las actividades planificadas para atender a la problemática seleccionada


estarán vinculadas claramente a la formación profesional de los estudiantes,
y/o al perfil de egresado que busca la Universidad?
• ¿El abordaje del problema será disciplinar o multidisciplinar?

c) Articulación entre aprendizaje y servicio:


• ¿Las actividades planificadas serán voluntarias por parte de los estudiantes,
formarán parte optativa de los créditos del plan de estudios, constituirán
trabajos prácticos de un curso, serán un requisito obligatorio de una
carrera?
• En el caso de las actividades voluntarias: ¿se planificará la articulación entre
aprendizaje y servicio? ¿A través de qué actividades?

EJECUCIÓN Y CIERRE DEL PROYECTO


ETAPA B: EJECUCIÓN
Establecimiento de alianzas institucionales
a) ¿El proyecto se desarrollará en alianza con otros actores? En caso afirmativo:
• ¿Qué organizaciones sociales, empresas o instituciones gubernamentales cree
que puedan participar en el proyecto?
• ¿Las organizaciones participarían como destinatarias, colaboradoras o co-
protagonistas de las actividades de servicio?
• ¿Se implementarán mecanismos consensuados de comunicación entre las
organizaciones y actores participantes?
• En el desarrollo de la actividad ¿piensa que se puedan generar nuevas redes,
organizaciones o alianzas? ¿Cuáles?
Gestión de recursos:
a) ¿Cuáles serían las posibles fuentes de financiamiento del proyecto?
b) ¿Cómo se obtendrán y gestionarán los recursos? ¿Participarían los estudiantes o
actores comunitarios en esos procesos?
Implementación y gestión del servicio y del aprendizaje
a) ¿Quiénes participarán en la ejecución activa del servicio?
b) ¿Los estudiantes podrían ser participaron en los procesos de toma de decisiones?
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c) ¿Qué actores comunitarios podrían tomar parte de los procesos de toma de


decisiones?
d) En caso de requerirse ajustes, ¿cómo prevé revisar la planificación?
e) Las actividades de servicio me permitirán (señalar una o más de estas opciones):
Ofrecer bienes o servicios.
La transferencia de saberes especializados.
Dejar en la comunidad capacidad instalada (líderes capacitados,
infraestructura, otros).
Contribuir al desarrollo local sostenible.

f) ¿Las actividades de aprendizaje cree que podrán favorecer el diálogo y la


articulación de saberes tradicionales y no-académicos con saberes especializados?
g) ¿Se tomarán las medidas de seguridad y/o sanitarias necesarias para el cuidado de
docentes, estudiantes y participantes durante el desarrollo de la práctica?
CIERRE
a) ¿Se desarrollará o se tiene prevista una actividad de conclusión de una etapa o de
la totalidad del proyecto?
b) ¿Cómo cree que podría celebrar la participación de los protagonistas del proyecto?
c) La participación en el proyecto, ¿Tendrá algún tipo de acreditación?

7. ¿Cuáles cree que podrían ser los principales desafíos a enfrentar en el


desarrollo del proyecto?

PROCESOS TRANSVERSALES
8. REFLEXIÓN
a) ¿El proyecto incluye actividades planificadas de reflexión de los estudiantes
sobre sus prácticas solidarias? ¿Cómo se realizará? (actividades personales o
grupales, reflexiones verbales o escritas, actividades artísticas, otras).
b) ¿Las actividades de reflexión tendrán lugar antes, durante y/o después de la
experiencia de servicio?
c) ¿Se desarrollarán en el aula o durante las actividades en la comunidad?
d) ¿El resultado de la reflexión de los estudiantes será tomada en cuenta en la
toma de decisiones? ¿Cómo?
9. REGISTRO, SISTEMATIZACION Y COMUNICACIÓN
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a) ¿Se desarrollarán actividades específicas para registrar y sistematizar lo


realizado? (informes, portfolios, publicaciones, videos, otros)
b) ¿Existen instancias planificadas de comunicación y de difusión del proyecto
hacia la comunidad u otras instituciones?
c) ¿La difusión cree que podrá lugar a nuevos aprendizajes y proyectos a
través de la comunicación de sus buenas prácticas y errores?
d) ¿El proyecto cree que podrá ser fuente de inspiración para otros actores e
instituciones? ¿Por qué?
10. EVALUACIÓN
a) ¿Se realizará alguna evaluación del proyecto?
b) ¿Quiénes participarán de la evaluación?
c) ¿Qué instrumentos utilizará para evaluar el aprendizaje curricular de los
estudiantes?

d) ¿Qué instrumentos utilizará para evaluar los resultados de las actividades


de servicio de los estudiantes?
e) ¿Se pueden establecer criterios o indicadores para evaluar los resultados o
el impacto del proyecto?
f) Evaluación de las actividades de servicio solidario:
• ¿Cómo identificar efectos positivos del servicio solidario en la comunidad
destinataria?
• ¿Cómo evaluar la satisfacción de los beneficiarios de las actividades? ¿De qué
manera?
• ¿Cómo evaluar la satisfacción de estudiantes y docentes en cuanto al conjunto
de las actividades de aprendizaje-servicio? ¿De qué manera?
• ¿Cómo identificar efectos positivos del desarrollo del proyecto en los vínculos
entre los participantes? ¿En los vínculos entre la Universidad y la comunidad?
g) Evaluación de las actividades de aprendizaje e investigación vinculadas al
proyecto:
• ¿Se identificarán mejoras significativas en los aprendizajes y desarrollo
personal de los estudiantes? (capacidad de comprensión y análisis crítico,
conocimientos científicos, competencias para el ejercicio profesional y de la
ciudadanía, actitudes)?
• En caso de que se desarrollaran actividades de reflexión, se considera que
estas impactarán en la formación de los estudiantes en uno o varios de estos
aspectos:
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• ¿Cree que pueden estimular el pensamiento crítico y reflexivo sobre la


complejidad de las problemáticas sociales? ¿Permitirán encontrar soluciones
alternativas a las problemáticas planteadas?
• ¿Cree que pueden alentar a examinar sus prejuicios y opiniones previas,
para explorar y comprender sus roles y responsabilidades como ciudadanos?
• ¿Alentarán a examinar cuestiones socio-económicas y políticas relacionadas
con la experiencia? ¿Permitirán una mejor comprensión de las conexiones
entre sus prácticas solidarias, las políticas públicas y el ejercicio activo de la
ciudadanía?
• ¿Se generará producción de nuevos conocimientos?
• A partir del desarrollo del proyecto ¿Cree que se pueden lograr modificaciones
en las estructuras curriculares y/o en las prácticas docentes?

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