UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA.

UNAN- MANAGUA.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS.
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.
RECINTO UNIVERSITARIO RUBEN DARIO.
R.U.R.D.

Asignatura:
 Pedagogía Comparada.

Trabajo de Curso.

INFORME DE INVESTIGACIÓN COMPARATIVA

AUTORAS:
 Juana del Socorro Esquivel James
 Blanca Catin Silva.
 María Consuelo Castillo Escoto
 Gabriela de los Ángeles Avellán Castellón.

Docente:
 Dr. Alfonso Serrano

V Año Pedagogía con Mención en Educación Infantil

Managua, 4 de Junio 2009

 TEMA:

ESTUDIOS COMPARATIVOS DE LOS SISTEMAS

EDUCATIVOS DE ESTADOS UNIDOS Y NICARAGUA,
CON ÉNFASIS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL I
SEMESTRE 2009 MANAGUA.
 RESUMEN

Dentro del conjunto de los estudios concernientes a la educación a su progreso

y su desarrollo, la educación comparada ha venido adquiriendo en época reciente un
papel cada vez más relevante en el plano internacional, particularmente a partir de
1970, cuando se fundó el Consejo Mundial de Asociaciones de Educación Comparada
(WCCES2), se han ido creando tales asociaciones (unas 30 actualmente), en muchos
países, se han multiplicado las revistas de la especialidad y se han celebrado hasta hoy
once congresos mundiales en ciudades de todos los continentes.
.

El reto actual para las universidades es el de construir una estrategia que permita
utilizar el potencial del conocimiento como un elemento democratizador en la sociedad
global con el objetivo de formar el capital humano apropiado para el desarrollo de todos
y cada uno de los países. Las universidades, en esta crisis cultural y académica, se
encuentran en busca del “ethos” universitario que implica la búsqueda de una mayor
calidad educativa. La profesión farmacéutica en América Latina y el Caribe muestran
diferencias entre los países. Por lo cual la educación en Nicaragua ha tomado el rumbo
o carácter de una educación para todos sin distingo de raza, color, religión, donde haya
Educación Inclusiva.
 INDICE

Tema

Resumen

I. Introducción
a) Antecedentes
b) Justificación
c) Planteamiento del Problema

II. Objetivos de la Investigación

a) Objetivo general
b) Objetivo especifico

III. Marco Teórico

a) Generalidades de los Sistemas Educativos.
a.1. Sistema Educativo en Estados Unidos.
a.2. Sistema Educativo en Nicaragua

b) Filosofía, Estructura y funcionamiento de los sistemas educativos.

b.1 Filosofía del Sistema Educativo de Estados Unidos.
b.2 Filosofía del Sistema Educativo de Nicaragua.
b.3 Estructura del Sistema Educativo de Estados Unidos.
b.4 Estructura del Sistema Educativo de Nicaragua.
b.5 Funcionamiento del Sistema Educativo de Estados Unidos.
b.6 Funcionamiento del Sistema Educativo de Nicaragua.

c) La Educación inicial en los sistemas educativos.

c.1 La Educación inicial en Estados Unidos.
c.2 La Educación inicial en Nicaragua

IV. Preguntas de la Investigación.

V. Matriz de descriptores
VI. Diseño Metodológico.

a) Enfoque de la Investigación.
b) Líneas de la Investigación.
c) Tipo de Investigación.
d) Corte de la investigación.
e) Métodos.
1) Comparativo.
f) Instrumentos
1) Guía de análisis.
2) Guía de entrevista a personalidades.
g) Población y muestra.
h) Tipo de muestreo.

VII. Análisis e interpretación de resultados.

A. Sistema Educativo de EE.UU.

B. Sistema Educativo de Nicaragua.
C. La Educación Inicial en EE.UU.
D. La Educación Inicial en Nicaragua.
E. Entrevista.
F. Conclusión.

VIII. Conclusiones.

IX. Recomendaciones.

X. Bibliografía.

XI. Anexos.
 INTRODUCCIÓN.

En este trabajo se presenta la Investigación realizada sobre los Sistemas

Educativos en Nicaragua y Estados Unidos destacando primordialmente la Educación
Inicial en estos dos países. Aquí se presentan las concepciones de estos dos países
acerca de la Educación Infantil y la relevancia que tiene ésta para los subsiguientes
niveles educativos.

La Educación Inicial en general termino aplicado universalmente a la

experiencia educativa de los niños más pequeños que no han entrado todavía en el
primer grado escolar.

Se refiere a la educación de los niños y las niñas hasta los seis o siete años,
dependiendo de la edad exigida para la admisión escolar de los diferentes países.

Muchos educadores han demostrado que los niños pequeños que han pasado por
centros de educación inicial desarrollan la autoestima, ciertas habilidades y conductas
básicas lo que les permite estar mejor adaptados emocional e intelectualmente antes de
ingresar en las escuelas de enseñanza primaria.

La Educación Inicial se ofrece en centros de atención diaria, escuelas infantiles o

jardines de infancia.
ANTECEDENTES.
JUSTIFICACIÓN.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 OBJETIVOS.

Objetivo General:

 Analizar los sistemas educativos de Estados Unidos y Nicaragua, con

énfasis en la Educación Infantil, en el I Semestre 2009, Managua.

Objetivos Específicos:

 Describir los Sistemas Educativos de Estado Unidos y Nicaragua de

acuerdo a su estructura, funcionamiento, filosofía.

 Caracterizar los Sistemas Educativos de Educación Inicial de Estados

Unidos y Nicaragua.

 Establecer semejanzas y diferencias acerca de la Educación Infantil de

Estados Unidos y Nicaragua.

 Elaborar recomendaciones para que permitan establecer los Sistemas

Educativos de Estados Unidos y Nicaragua.
 MARCO TEÓRICO.

Generalidades del sistema educativo de Nicaragua.

Evolución histórica.

El origen del sistema educativo en Nicaragua vigente hasta el triunfo

de la revolución sandinista, puede ubicarse en el momento de la inserción
del país en el mercado mundial capitalista, durante la década de los 80 a
semejanza del resto de los sistemas educativos latinoamericanos. Las ideas
educativas de la constitución nicaragüense de 1893 y la ley fundamental de
instrucción pública de Zelaya (1894), mostraba una marcada presencia del
liberalismo, instituían la educación laica, gratuita y obligatoria, de la clase
dominante local en el sentido de crear un sistema orgánico que posibilitara
la difusión y reproducción del capitalismo en el interior del país.

El sistema educativo nicaragüense arribo a la etapa de la

organización jurídico política liberal del país portando resabios del sistema
colonial mucho mas fuerte que los que aún quedaban en los países como
Argentina, Chile o México. En Nicaragua los ensayos de vinculacioon
entre el estado y los procesos de producción política-cultural de la sociedad
civil habían sido mínimos, no existía un porto - sistema escolar o una
proto-organización educativa nacional, no se trataba de ligar instituciones
que habían sido fundadas o reformadas después de la independencia, sino
de construir un sistema escolar coherente en el esquema agro exportador y
mono productor.

A partir de los años 70 en el sistema educativo nicaragüense se

combinan elementos dirigidos directamente a la contra insurgencia, con
programas de desnacionalización del sistema escolar y la proliferación de
procesos educativos no formales a cargo de instituciones y organismos
internacionales financiados por fundaciones. En dirección de la
desnacionalización del sistema educativo, el gobierno dictatorial de
Nicaragua se asoció al resto de los países centroamericanos para la
construcción de la complicada red de organismos directa o indirectamente
conectados con UNESCO y OEA y con los intereses de las
multinacionales.
 En 1970 la UNESCO asumió oficialmente la doctrina economista
definiendo la educación como “La Formación Mantenimiento y Oferta de
los Recursos Humanos”.

Dos elementos fundamentales constituyen la herencia que deja el

Somocismo en el plano de la educación sistemática (formal y no formal):
1. Un sistema educativo ineficaz, poco extendido de escasa
penetración en la sociedad civil.
2. vínculos políticos pedagógicos internacionales complejos
elaborados con la finalidad de someter y subordinar la educación nacional.

El sistema educativo “más que un medio de reproducción de la

estructura de clases fue en instrumento de dominación al servicio de la
familia gobernante y su camarilla”; es decir que en Nicaragua, la función
del sistema educativo dominante fue la de ejercer la “violencia simbólica”,
acompañar la acción de los aparatos represivos sobre cuya base se
garantizaba el dominio del Somocismo y del imperialismo. El abandono del
sistema escolar en los últimos años por parte del régimen es paralelo al
aumento de la violencia en la lucha de clase y muestra la ineficacia del
sistema educativo tradicional del país para garantizar la reproducción del
sometimiento.

Desde 1979 del triunfo de la Revolución Sandinista se iniciaron una

gran cantidad de cambios tendientes a cumplir con los objetivos: El
programa de gobierno Reconstrucción Nacional expresó “se llevará a cabo
una reforma profunda en los objetivos y en el contenido de la educación
nacional, para convertirla en factor clave del proceso de transformación
humanistas de la sociedad nicaragüenses y orientada en un sentido critico y
libertador. Dicha reforma tendrá un carácter integral; desde la educación
Pre-Escolar hasta el nivel superior”…”si nuestro proceso revolucionario se
propone edificar una sociedad más justa, más humana, más igualitaria y
más fraterna los objetivos y la filosofía de la educación nacional no pueden
ser los del pasado, ellos deben responder a nuevos valores para que la
educación en todas sus modalidades, contribuya eficazmente a reformar el
hombre nuevo que deberá realizarlos”.

La primera mediad a cumplir fue:

1. Establecer la gratuidad de toda enseñanza impartida por el estado en
todos los niveles.
2. La matricula se vio aumentada en el curso lectivo 79/80, en más del
100,000 en los niveles primarios y medios estatales, llegando casi a
duplicarse la población de la Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua.
 3. Se logró el control de los aranceles privados y en un 15% la rebaja
de los libros de texto.
4. Se comenzó de inmediato el desarrollo del nivel Pre-Escolar
(Reservado en el Somocismo para sectores muy privilegiados)
5. Se reincorporó maestros cesanteados por el régimen anterior, se
abrieron nuevas plazas.
6. Se repararon escuelas.
7. Se dio la gran Cruzada Nacional de Alfabetización. Adriana Puigros
G. (Educación y Revolución en Nicaragua).

Desde 1990 el Ministerio de Educación fue dando pasos hacia la

transformación educativa que como respuestas a los múltiples problemas y
retos que la sociedad y del sistema educativo enfrentaban. Es así que se
presentó la necesidad de reconceptualizar e implementar una estructura del
sistema educativo que respondiera a las características del momento,
proyecciones futuras del país y a los cambios que sufrieran los diferentes
subsistemas educativos a partir del 90 en su filosofía, propósito y formas
organizativas que los vinculara con los avances educativos de otros países y
diferentes subsistemas educativos, niveles y modalidades que sirvan de
marco para la derivación de acciones vinculadas con las transformaciones
de la educación.

La Ley General de Educación divide el sistema educativo en los

siguientes subsistemas: Educación Básica, Media y de Formación Docente.
Además mencionan los niveles siguientes:

1. De formación técnica y profesional

2. De Educación Superior
3. Subsistema Educativo Autonómico Regional de la Costa Caribe
Nicaragüense
4. De Educación Extraescolar
Generalidades del Sistema Educativo de los Estados Unidos.

La escuelas primarias publicas del país emplean a 1.4 millones de

maestros (muchos más de dos terceras partes de los cuales son mujeres), y
a miles de directores y supervisores. Las escuelas primarias y secundarias
particulares ocupan a unos 277,000 educadores, y las escuelas superiores y
universidades aproximadamente a 601.000 profesores.

Los norteamericanos se enorgullecen mucho de sus escuelas y

quieren que sus hijos (as), tengan la mejor instrucción posible. Hay solo un
1% de analfabetas, y en cambio había el 20% hace un siglo. Hay más de 57
millones de estudiantes inscritos en las escuelas y universidades. Se están
implementando nuevos métodos de enseñanza en la escuelas que se
alientan a los niños (as), a desarrollar sus facultades creadoras. Se llevan a
cabo mayores esfuerzos para guiar a los jóvenes hacia carreras apropiadas
para su capacidad y disposición natural.

Las escuelas públicas gratuitas, sostenidas por los estados se

establecieron en los primeros días de la historia de la nación y cada estado
tiene la responsabilidad de organizar sus propios sistemas docentes, la
mayor parte de los estados requieren que los niños(as), asistan a la escuela
hasta cierta edad, que varia entre los 16-18 años. Los requisitos de
educación, que son establecidos por las legislaturas locales, varían pero las
comunidades locales divididas en unos 15,517 distritos escolares estatales,
administran sus propias escuelas públicas}

Hoy día cerca de la mitad de los jóvenes que se gradúan de la escuela

secundaria continúan a escuelas superiores o universidades. (En los Estados
Unidos el término “Collage”, (escuelas superiores), se refiere a una
instrucción que requiere un certificado de escuela preparatoria para
admisión. Es frecuentemente usado en ves de la palabra “universidad”. Un
“Collage” puede o no formar parte de una universidad). La Universidad de
California, la más grande de la nación da cabida a más de 121,000
estudiantes en su ramificación de recintos.

El costo de la educación universitaria es bastante alto en las

universidades particulares, pero mucho menor en la que sostienen los
estados o las ciudades. Un gran número de estudiantes universitarios
trabajan para pagarse sus estudios. Se otorgan becas a muchos estudiantes
que los merecen. Algunas de estas becas cubren los gastos del estudiante.
 Cada año el congreso de los Estados Unidos asigna fondos
destinados ayudar a los estados a desarrollar sus programas de enseñanza.
En 1965, la ayuda financiera se amplió por primera vez para beneficiar a
escuelas privadas o parroquiales. Los fondos de asistencia federal son
bastante considerables y ayudan a los estados a mejorar la calidad de sus
sistemas de enseñanza.

Desde la importancia resolución del Tribunal Supremo en 1954, la

cuál ordenó al fin de las escuelas para estudiantes blancos y negros, el
gobierno federal se ha comprometido gradualmente en un programa para
proporcionar igualdad de oportunidad en la educación. De los más de 11
millones de estudiantes que hay en las escuelas superiores y universidades,
11% son negros.

Cada año más de 15 millones de adultos toman cursos que van desde
ingeniería hasta poseía entre ellos recuentan comerciantes, empleados,
obreros y amas de casa. Muchos cursos de instrucción para adultos se dan
por la noche en las escuelas públicas, edificios de ayuntamiento o centros
comunales.

Las escuelas secundarias ofrecen a los estudiantes diversas

actividades para impulsar sus habilidades y su inteligencia. Hay clubes
dedicados a la fotografía, música, teatro, pintura, filatelia, ciencias
naturales y oratoria. Con frecuencia se forman bandas escolares, orquestas
y grupos corales. Así mismo, tanto muchachos como muchachas practican
diversos deportes de competencia.}

En la mayoría de las escuelas y universidades hay cierta forma de

gobierno representativo de los propios estudiantes. En casi todas las
escuelas se llevan a cabo votaciones para elegir a los representantes de cada
clase. Lo jóvenes elegidos hablan en nombre de sus compañeros en las
reuniones de los dirigentes escolares con los profesores y directores de cada
plante organizan también actividades sociales y toman parte de los
proyectos de la comunidad tales como colectas para asistencia publica.

Muchos estuantes trabajan algunas horas después de sus estudios.

Millares de ellos ganan algo repartiendo periódicos o ayudando a cuidar
bebes y niños(as) en casas particulares. Posteriormente, cuando llegan a la
universidad, muchos jóvenes continúan trabajando parte de su tiempo en
diversos empleos, para cubrir sus gastos.
 Durante varias semanas en los meses de verano, casi cinco millones
de niños (as), en edad escolar asisten a campamentos donde se integran a
actividades recreativas e instructivas. Hay más de 10,000 campamentos
dirigidos por personas y organizaciones particulares. Los estudiantes
universitarios actúan como consejeros en estos campamentos.
Funcionamiento del Sistema Educativo de Nicaragua.

Los principales instrumentos normativos que regula la educación en

Nicaragua son:

 Constitución Política de la República de Nicaragua.

 Ley General de Educación. Ley Nº 582.

 Reforma Ley General de Educación. Ley Nº 597/2006.

 Ley de Reconocimiento al Educador Público.

FILOSOFIA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN

NICARAGUA

LA EDUCACIÓN ES SIEMPRE UN EJERCICIO DE LA LIBERTAD

La educación es siempre un ejercicio de la libertad, sin ella

estaríamos ante situaciones de amaestramiento, manipulación o
adoctrinamiento, que podrían resultar eficaces en procesos de socialización,
pero indudablemente, no ante actuaciones realmente formativas.

Debe considerarse que las instituciones educativas formales son un

reflejo de la sociedad y de las problemáticas que en ella se propagan. Por
eso la educación no hay que concebirla como un fenómeno aislado, ni
tampoco que ésta tenga como único escenario la escuela, el colegio o la
universidad. En este sentido, podemos recordar la frase de Marshall
McLuhan: "hoy en nuestras ciudades la mayor parte de la enseñanza tiene
lugar fuera de la escuela".

Es por ello que la filosofía educativa del nuevo liderazgo pedagógico

podemos denominarla educación integral. Este paradigma busca esculpir al
ser humano en toda su dimensión y profundidad y puede aplicarse, tanto en
los centros educativos, como fuera de ellos.

La filosofía trata de responder a interrogantes fundamentales

relacionados con la naturaleza humana y a la sociedad a la que aspiramos,
nos proporciona una perspectiva según la cual la realización del ser
humano y el desarrollo de sus potencialidades es el fin ultimo de la
Educación. El ser como persona se desarrolla en el contexto con otras
personas y con el medio, partiendo de los que es y de su circunstancia. La
realización del ser nicaragüense depende en gran medida de los principios y
fines que nos propongamos, de los valores que como comunidad nacional
tengamos en perspectiva y de lo que podamos plasmar a través de una
Educación auténticamente nacional.

Por tal motivo la Educación debe ofrece un enfoque lo más integrado

posible de todas la disciplinas donde ofrezca al estudiante múltiplex
oportunidades para alcanzar su peno potencial y de esta manera tener una
visión clara de la comprensión del mundo y de la sociedad en la cual se
desenvuelve y a la que va a contribuir a su desarrollo. Los valores con que
se debe formar el estudiante, debe estar en consonancia con ese tipo de
sociedad que se tiene prevista, para que el actuar del ciudadano trascienda
en todas las esferas de la vida.

FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS: Implica el

reconocimiento de las características etnológicos y etnográficas, de lo
valores culturales de nuestra nacionalidad, enfatizándose en la formación
del estudiante mediante la organización de procesos educativos que
expresen la dimensión de nuestra cultura.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS. En la fuente se señala

que sobre una concepción positiva del conocimiento científico se busca una
concepción moderna mas tangible y brindando así, una Educación integral
que atiende las diferentes dimensiones del ser humano que conlleva a la
adquisición y fortalecimiento de valores, actitudes, destrezas y hábitos
positivos, en el aspecto personal y social.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS: La psicología permite

analizar a la persona en su desarrollo dinámico e integral en sus procesos
cognoscitivos., afectivos y psicomotores, permitiendo ver al individuo en
sus diferentes etapas de desarrollo.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: Es necesario cambiar las

prácticas educativas, es decir desarrollar una Pedagogía moderna en la cual
se considera como primordial que el estudiante aprenda a aprender, aprenda
a hacer, aprenda a ser, aprenda a ser emprendedor, superando así el
aprendizaje memorístico de los contenidos.

FUNDAMENTOS AMBIENTALES: Están sustentados en los

lineamientos políticas y estrategias nacionales de la Educación ambiental.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS: La educación es un hecho

social y como tal se debe ser un eje dinamizador de los procesos sociales
para mejorar las condiciones de los estudiantes y la comunidad; debe
desarrollar mediante el proceso del aprendizaje, la práctica de la justicia, la
cultura de paz y la convivencia entre las personas. Así mismo cultivará el
ejercicio de la democracia participativa y de la ciudadanía.
 FILOSOFÍA DEL SSITEMA EDUCATIVO DE ESTADOS
UNIDOS.

La filosofía educativa sigue el modelo tan intelectual de la lógica

aristotélica como manera de inyectar conocimientos al cerebro de los niños,
obtenemos un sistema de aprendizaje que no aprovecha la manera natural
de asimilación de información, cual es el uso de los sentidos. La señora
Montessori lo comprendió muy bien cuando diseñó el kindergarten. En
este, los niños aprendían más jugando que memorizando. Donde perdimos
el rumbo fue al cambiar de kindergarten a primaria, cuando comenzamos a
borrar con el codo lo que acabábamos de escribir con la mano.
Comenzamos a inyectar información al cerebro por medios intelectuales en
vez de continuar utilizando los sentidos.

Da la casualidad que con el advenimiento de la era digital, y más

específicamente con la llegada de los laptops y el Internet, es posible
prolongar indefinidamente el ambiente de aprendizaje del kindergarten. Es
decir, podemos incrementar sustancialmente la eficiencia en la adquisición
de conocimientos a todo lo largo de la vida. Paralelamente, nos permite
incrementar dramáticamente la cobertura a costos muy inferiores a los
actualmente experimentados. En pocas palabras, nos permite realizar el
cambio del modelo educativo tan necesario si queremos llegar a la gran
masa de los desposeídos y de los marginados del conocimiento. Porque,
como en el caso del campo laboral con el tema de los sindicatos, los que
pueden acceder al sistema educativo en nuestros países son hoy una
minoría privilegiada y minúscula comparada con el torrente de necesitados
y marginados. Solo cuando logremos incluir al mundo del conocimiento a
esta gran masa de niños que permanecen en la ignorancia, lograremos
romper este diabólico círculo vicioso de ignorancia, miseria y violencia en
el cual nos encontramos.

La Educación norteamericana se propone:

1) Ayudar al individuo a su autorrealización: Se refiere a la
preparación en las aptitudes mentales de lectura, escritura y cálculo.
Significa, además, el desarrollo del talento individual, lo que es
socialmente útil y personalmente deseable que puede, llevar acabo
excepcionalmente bien.

La escuela enseña también las responsabilidades con respecto a la salud

y la enfermedad, y busca desarrollar hábitos que lleven a la buena salud
física y mental. La escuela pública norteamericana trata indirectamente de
la religión. Como la iglesia y el estado están separados según la
constitución de los Estados Unidos, no puede haber explícitamente
enseñanzas de actividades religiosas relacionadas con cualquier iglesia
determinada en las escuelas públicas. Es decir, la enseñanza de la religión
no es obligatoria.

La enseñanza de la ética y el comportamiento moral a parte de la

religión, se considera como objetivo importante, y se funda en estudios
relacionados con los grandes hombres de la literatura y de la historia y en la
inculcación de hábitos de honradez, responsabilidad, lealtad, amabilidad y
valores cívicos en la vida diaria de la escuela.

2) Hacer al individuo un buen ciudadano: Se entiende por un buen

ciudadano aquel que respeta la ley de la nación, entiende los hechos
económicos y sociales de su sociedad, comprende y es leal a los principios
de la democracia y participa con responsabilidad en las instituciones
cívicas y políticas de la sociedad.

La lealtad a los ideales y principios democráticos; esto significa la

participación en el sufragio y en el desempeño de puestos en el gobierno
local, estatal y nacional. También significa la preocupación por los
problemas de la sociedad y el deseo de trabajar al lado de otros que
pertenecen a diversos grupos religiosos y raciales para el beneficio común.

La diversidad racial, religiosa y étnica de los estados unidos demanda que

la Educación se encargue de conducir a la niñez mas allá de la
centralización de un grupo cerrado, en un grupo multicultural para formar
parte de una democracia plural.

3) Hacer al individuo un trabajador productivo de una sociedad

abierta y fluida: La grande y creciente productividad de la economía
norteamericana se debe al alto nivel de la Educación en general,
difícilmente puede cuantificarse lo que debe la creciente productividad la
riqueza natural, ni mucho menos lo que los conocimientos y aptitudes
profesionales adquiridos en la escuela la universidad, pero generalmente es
aceptado el criterio de que si el sistema de enseñanza aumenta también la
productividad, esto en función de los que ofrece enseñar a niños(as), a
respetar el trabajo productivo y a creer que pueden ascender en la escuela
socio económica mediante el trabajo duro y de acudir a donde están las
oportunidades.

La mira de la Educación es ayudar a la niñez y desarrollar aptitudes a

favor de la productividad en una sociedad del nivel de vida creciente y en
una abierta estructura de clases. Existe además la meta del adiestramiento
para una ocupación. En la actividad puede llevarse perfectamente a cabo en
la escuela secundaria con sus cursos de preparación para el comercio, la
industria y la agricultura, así como también en los colegios y universidades
donde se prepara a los individuos para profesionales y para la
administración de los negocios y de la industria.

4) Hacer del individuo un buen miembro de la familia y de la

comunidad: Se ha afirmado con gran énfasis que tal vez el propósito mas
peculiar de la Educación de los Estados Unidos de Norteamérica es el de
ayudar a los niños(as), a que se vuelvan mejores miembros de la familia y
de la comunidad. Todas las sociedades consideran a la familia como
principal agente educativo y depende de ella para que enseñe al niño(a),
muchas cosas importantes que la escuela no enseña al niño(a), o no puede
enseñar.

Mas allá de la familia están la localidad y la comunidad y algunas de las

aptitudes de lealtad y cooperación que se aprenden en la familia se llevan
también a este ámbito. Las escuelas primarias dan instrucción sobre la
comunidad local; las escuelas secundarias fomentan en los alumnos(as), el
estudio de los problemas de la comunidad local y actuar conjuntamente
para ayudar a resolverlos.

En su más amplio sentido, la idea de la ciudadanía se funda en la

experiencia de compartir los valores y esfuerzos dentro de la familia y de la
comunidad local.

LA IDEA DE LA EDUCACIÓN POPULAR EN

NORTEAMÉRICA.

Lawrence A. Cremin, al enfocar el problema de la enseñanza popular en los

Estados Unidos, afirma los siguiente: “El movimiento de la enseñanza
popular de los Estados Unidos tiene origen en la labor de Orase Mann por
lo cual se le conoce como el padre de la Educación popular de los Estados
Unidos. Su programa giró alrededor de la idea de la escuela publica, o
escuela común, como él la llamo. La escuela común estaría abierta para
todas las personas; sostenida por la comunidad estatal y local y construiría
uno de los derechos de la niñez”.
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN.
MATRIZ DE DESCRIPTORES.
 Objetivos. Pregunta Preguntas Fuente. Instrumentos.
general. específicas.
¿Cuál es la filosofía
de los Sistemas Guía de
¿Cómo son los Educativos de Documentos. análisis.
Describir los Sistemas EEUU y
Sistemas Educativos de Nicaragua?.
Educativos de Estados Unidos y ¿Qué estructura
Estado Unidos y Nicaragua en tienen los Sistemas
Nicaragua de cuanto a su Educativos de Personalidades
acuerdo a su filosofía, EEUU y en Educación.
estructura, estructura y Nicaragua?. Guía de
funcionamiento, funcionamiento? ¿Cómo funcionan Entrevista.
filosofía. los Sistemas
Educativos de
EEUU y
Nicaragua?.
¿Cuáles con las ¿Cómo está
Caracterizar los características de estructurada la Documentos Guía de
Sistemas la Educación Educación Inicial análisis.
Educativos de Inicial de los de Estados Unidos
Educación Inicial Sistemas y Nicaragua?. Personalidades
de Estados Educativos de ¿Cómo funciona la en educación. Guía de
Unidos y EEUU y Educación Inicial entrevista.
Nicaragua. Nicaragua?. en Nicaragua y
EEUU?
¿Cuáles son las ¿Cuáles son las
Establecer semejanzas y semejanzas de los
semejanzas y diferencias en la Sistemas Documentos Guía de
diferencias Educación Inicial Educativos entre análisis.
acerca de la de los Sistemas EEUU y
Educación Educativos de Nicaragua? Personalidades
Infantil de EEUU y ¿Cuáles son las en Educación.
Estados Unidos y Nicaragua?. diferencias entre los Guía de
Nicaragua. Sistemas entrevista.
Educativos de
EEUU y
Nicaragua?.

DISEÑO METODOLÓGICO.
 • Enfoque de la Investigación: Según el enfoque de nuestra investigación nuestro
estudio fue cualitativo.

• Línea de Investigación: Según la línea de investigación nuestra investigación es

educativa porque se desarrolló en 2 escenarios con 2 vertientes y su proyección es
contribuir al funcionamiento de la Educación:
a) El Sistema Educativo de Estados Unidos.
b) El Sistema Educativo de Nicaragua.

• Según el Tipo de Investigación nuestro estudio fue descriptivo

porque comparamos los Sistemas Educativos de los países de Estados Unidos y
Nicaragua.

• Corte de la Investigación: Nuestra investigación es transversal

porque se hace en un periodo determinado de tiempo como es el I semestre del año
2009.

• Métodos de la investigación: Para nuestro estudio utilizamos el

método comparativo y reforzado por los métodos teóricos y empíricos, esto con el fin de
hacer un análisis y destacar las semejanzas y diferencias de los Sistemas Educativos de
EEUU y Nicaragua.

• Instrumentos: Los instrumentos realizados en nuestra

investigación fueron guía de entrevista y análisis documental a expertos en
educación como:
a) MsC..Bernarda Rodríguez Lira. (Coordinadora de la
Carrera de Educación Infantil de la UNAN-Managua).
b) MsC. Thelma Cano. (Directora del Centro de aplicación
Arlien Síu de la UNAN-Managua).
c) MsC. María Inés Blandino. (Experta en Creatividad
Infantil, Estrategias Metodológicas y Docente de la UNAN-Managua).
d)
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES.
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.