GESTIÓN PARA LA INNOVACIÓN
 Superar las brechas que la obstaculizan


GESTIÓN PARA LA INNOVACIÓN

Superar las brechas que la obstaculizan
Manuel Moreno Castañeda

Nada tan paradójico como que las instituciones que fueron creadas para educar, tengan
problemas de aprendizaje.

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 Superar las brechas que la obstaculizan




Presentación

El propósito de este texto es reflexionar sobre la problemática por la que pasan nuestros sistemas
educativos con respecto a las reformas que pretenden introducir innovaciones; el concepto y
trascendencia de la innovación educativa; las brechas que se dan entre los factores que la propician y
las maneras de superar los obstáculos que representan dichas brechas.

Una reseña global sobre lo que ha sucedido con nuestro Sistema Educativo al menos desde su vida
independiente, nos permite ver una gran diversidad de intentos de innovación, con diferentes propósitos
y estrategias para lograrlo, así, las reformas lancasterianas pretendían ampliar la cobertura mediante
estrategias tomadas de la producción industrial en serie, la escuela de la revolución pretendió
expandirse centralizando recursos y decisiones; el Plan de once años “para la expansión y
mejoramiento de la educación primaria” para la expansión se basa en los desayunos escolares y libros
gratuitos, y para el mejoramiento en la formación de profesores y nuevos planes de estudio,
últimamente se da énfasis en la descentralización y el uso de las TICs. Para el aumento de la cobertura
y la calidad.

Es muy común escuchar que innovar en educación no es meter computadoras en las escuelas, pero
tampoco es meter las escuelas en las computadoras, eso puede ser sólo una simulación que inhiba las
transformaciones de fondo. Innovar significa nuevos modos de gestión educativa para propiciar nuevos
modos de aprender y enseñar, en nuevos entornos institucionales con modos de gestar y gestionar más
y mejores oportunidades educativas.

Tal vez esté por demás decirlo y parezca reiterativo, pero para una presentación con los propósitos que
animan este evento, es preciso que quede claro, que los modelos educativos hasta ahora vigentes no
demostraron su utilidad para los viejos problemas de los sistemas educativos y menos servirán para los
nuevos. Ante esta situación en los sistemas educativos se plantean y desarrollan una gran (6) variedad
de cambios en ámbitos como los siguientes:

1. Las nuevas políticas educativas gubernamentales;

2. La inter y transnacionalización;
3. La diversificación del financiamiento;
4. Los cambios curriculares;
5. Las transformaciones organizacionales;
6. Los nuevos modos de aprender y enseñar, con las nuevas modalidades educativas;
7. Las nuevas relaciones con los sectores productivos;
8. La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación;
9. La cultura de la planeación y la evaluación.
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Innovaciones que se dan tanto en la esencia de los procesos educativos como en las circunstancias en
que éstos suceden y con distintos grados de de alcance y profundidad.

Concepto de innovación educativa

La innovación educativa puede tener tantos significados como por cambiar pueda haber al respecto y
que pueden ir desde revoluciones estructurales de sistemas educativos, hasta ligeras manos de
maquillaje que simulan modificaciones. Para efectos de este texto se entiende por innovación la
realización de cambios de fondo en aspectos significativos como pueden ser: cambios en las relaciones
educativas; cambiar los tratamientos homogenizantes por el respeto a la diversidad y transformar la
cultura de las organizaciones educativas y como esto muchos cambios más. En cualquier caso, hablar
de gestión para la innovación es hablar de lo que profesional e institucionalmente debemos hacer para
que la innovación suceda, que es precisamente lo que intento hacer en este escrito, tomando como
caso los necesarios cambios en las relaciones educativas.

Si la educación es un proceso de relaciones entre: quienes aprenden; entre éstos y lo que aprenden; los
que aprenden y quienes les ayudan a aprender. Es en esas relaciones que se dan los modos y en sus
cambios que se dan las innovaciones. De manera que podemos hablar de innovaciones tecnológicas
que no necesariamente repercuten en innovaciones educativas. Entre las relaciones educativas que se
requiere transformar con cambios que deben ser significativos y modificar radicalmente la calidad de la
relación, tenemos:

Cambios significativos en:

La relación entre estado y sociedad, cuando las políticas autoritarias y unidireccionales son
sustituidas por una relación democrática donde la sociedad es tomada en cuenta y participa
activamente en la educación pública.

Entre la escuela y la comunidad, cuando ésta se apropia de sus proyectos educativos.

Entre estudiantes y profesores, cuando éstos se convierten en facilitadores de los procesos de

aprendizaje.

Entre quienes aprenden y el objeto de aprendizaje, que cambian de un proceso de recepción

pasiva de información, a una intervención directa y creativa de estudio que dé lugar a
aprendizajes significativos.

Entre las instituciones educativas que se apoyan solidariamente unas a otras.

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Obstáculos para la innovación

Por una gestión educativa que realmente nos conduzca a la innovación se requiere superar obstáculos
no siempre fáciles de vencer entre ellos destacaría cinco:

1. Los intereses de grupos privilegiados con la situación actual;

2. La falta de entendimiento entre lo que se espera de la educación, lo que se entiende por

innovación y como consecuencia lo que debe ser cambiado;

3. La estructura burocrática rígida de las instituciones educativas;

4. Las brechas anchas y profundas que separan la realidad de los ideales que inspiran las
propuestas de innovación y

5. La más eficaz forma de evitar y resistir a las innovaciones es la simulación, la historia de las
reformas de nuestros sistemas educativos está llena de ejemplos de este tipo, “se acata pero
no se cumple” dirían los antiguos colonizadores hispanos con respecto a lo su rey les ordenaba.

Las brechas

Para empezar la palabra “brecha” tiene muchos significados, la misma Academia de la Lengua nos
presenta diversas acepciones, entre ellas las de rotura o abertura, que lo mismo se abre en un frente de
combate, que en un muro o en un campo de cultivo, puede ser también en sentido figurado, resquicio
por donde algo empieza a perder su seguridad o su estado de ánimo. En mi caso la primera idea que
tuve de esta palabra eran los caminos angostos que había entre las parcelas de los habitantes de mi
pueblo y las veredas que se abrían paso entre los breñales. Brechas, que si bien separaban terrenos,
en mi quedó más la idea de caminos que de separaciones. Tal vez por esa evocación, o por la intención
de ser optimista, me quedo con la idea de ver las brechas como caminos y no tanto como separaciones.
Sin embargo, en este texto vemos estas dos acepciones.

Reconociendo las brechas educativas así como digitales y que todas se ubican en el contexto de las
grandes brechas sociales, económicas y culturales, en esta ocasión hablaré de las brechas con que nos
encontramos cotidianamente, entre éstas me parece interesante hablar de:

A) Las brechas generacionales, que podemos ver todos los días entre padres e hijos o
estudiantes y profesores, con los conflictos entre los jóvenes que se entusiasman con los
videojuegos y aparatos electrónicos y muchos adultos que ven con temor este entusiasmo.

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B) Las separaciones culturales, que tienen que ver con lo generacional, aunque no es su única causa,
cuando vemos su variedad de gustos, aficiones y hábitos, en distintos ámbitos como la música, la
lectura, lugares de diversión o preferencias laborales.

C) Las brechas mentales que nos separan del pensamiento libre y creativo que por una parte
tiene que ver con los distintos modos de pensar de unas y otras personas, pero también al
interior de nosotros mismo, la distancia que guardamos entre la realidad y nuestro
pensamiento.

D) Dicho de otra manera, la distancia entre nuestro potencial intelectual y lo que nos atrevemos a
pensar, lo que puede estar limitado por nuestros prejuicios y temores a lo nuevo y otras que
prefieren el mantenimiento del status, gente que teme perder la seguridad que le dan sus
prácticas tradicionales.

E) El dogmatismo que separa la ignorancia del conocimiento e impide el acercamiento a las

verdades científicas;

F) Los intereses mercantiles que nos separan de una educación auténtica y

G) El burocratismo que separara a las personas de las instituciones.

Para realizar innovaciones significativas

Un buen punto de partida, es tener en cuenta que lo innovador en sí y sí por sí, no es negativo o
positivo, depende de qué clase de cambios implica y los impactos de dichos cambios, aunque lo usual
es que las innovaciones se propongan y se trabaje en que sean reales porque significan una mejoría
para quien las propone o para sus destinatarios. Es en ese sentido que presento las siguientes
reflexiones:

Una gran brecha a superar es la distancia que existe entre los nuevos requerimientos de la sociedad de
la información globalizada que actúa en tiempo real, el desarrollo científico tecnológico y la situación de
nuestras instituciones educativas. En ese sentido, un gran reto es que seamos capaces de convertir las
brechas en caminos, lo que tiene que ver con la visión que tengamos de lo educativo y de nuestra actitud,
nuestra voluntad y capacidad para construir nuevas vías para la educación, sean la escuela, la casa o cualquier
ámbito de nuestra vida, para ello es recomendable:

Resistir las tensiones del facilismo que propone sólo ponerle nuevas vestiduras a los viejos
modos de hacer las cosas. Es fácil caer en la tentación de llevar computadoras a todas partes
creyendo o pretendiendo hace creer a los demás que esa renovación de equipo es por sí sola
una innovación educativa.
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Romper
con
miedos
y
atreverse
a
pensar
propuestas
que rompan con rutinas e inercias
que ya no tienen sentido;

Animarse a hacer de la educación un acto de creación y recreación, esto, en dos sentidos:

como volver a crear lo creado y como recuperar lo placentero del hecho de aprender;

No perder de vista que cambiar las relaciones educativas, también implica cambiar las
relaciones de poder y afecto de que están cargadas;

Contar con una estructura organizacional propicia a las innovaciones, que le permita ir
haciendo las adecuaciones necesarias para responder con pertinencia y oportunidad a las
necesidades del entorno social. Dicho de otra manera, se requiere de instituciones educativas
que sepan aprender. En el mismo sentido, un cambio organizacional implica afectar la cultura
institucional y los intereses de quienes se benefician de ella.

No es tan importante la cobertura de la innovación, como su sentido y su visión de largo

alcance.

Las redes pueden ser importante estrategia para propiciar, motivar y apoyar los procesos de
innovación. El sentirte acompañado y que otros piensan y actúan igual que tú, es un gran
incentivo. Por algo Mayor decía que el sueño de uno es sólo un sueño y el sueño de muchos una
realidad.

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