UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Investigamos sobre la Contaminación Ambiental en nuestra Comunidad”

I. DATOS GENERALES:
1.-1.- I.E. :
1.2.- Duración : 22 días
1.3.- Grados : 6°
1.4.- Docente :

II. JUSTIFICACIÓN:

Habiendo observado altos índices de contaminación ambiental debido a la presencia del gran parque automotor, quema de basura,
ruidos molestos, etc. aspectos que desmejoran la calidad de vida de los habitantes especialmente de los niños y niñas, vemos necesario
trabajar una unidad que contemple estos contenidos para que los alumnos sean conscientes de esta problemática y puedan solucionarlo
de acuerdo a sus posibilidades.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

SITUACIÓN TEMA TRANSVERSAL CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO

PROBLEMÁTICA
• Deterioro de la salud y el • Educación ambiental. • Medio ambiente. • Impacto de la contaminación
ambiente por efectos de la • Contaminación Ambiental. en la salud y el ambiente.
contaminación. • Causas. • Alternativas de solución.
• Clases.

IV. CUADRO DE LOGROS DE APRENDIZAJES, CAPACIDADES Y ACTITUDES.

Ediciones COREFO S.A.C. 1

 Área Logros de Aprendizaje
• Expresión y Comprensión oral:
Comunicación
Integral 1. Expresa en forma organizada,
clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos •
y experiencias, adecuando su discurso a los distintos
interlocutores y escucha con atención y espíritu crítico
comprendiendo los mensajes en diversas situaciones
comunicativas: conversaciones, diálogos, exposiciones y •
debates.
• Comprensión de textos
2. Lee con variados propósitos y comprende textos de
diversos tipos, valorándolos como fuente de disfrute,
información y conocimiento de la realidad, emitiendo
juicio crítico y reflexionando sobre aspectos elementales •
de la lengua.
Producción de Textos.
3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas,
experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su
mundo imaginario, adecuándolos a diversas
situaciones comunicativas y aplicando de modo
reflexivo, elementos textuales y lingüísticos que
favorecen la coherencia y la cohesión de los textos.
Ediciones COREFO S.A.C.
Capacidades Indicadores
• Describe situaciones, fenómenos y procesos del medio natural
relacionando sus ideas de manera coherente y expresiva.
Opina sobre un problema o asunto de interés local, de manera
ordenada y articulada. Interviene oportunamente y respeta la
opinión de los demás.
Escucha con atención e interés mensajes.
• Infiere información importante, el propósito y el tema a partir
de datos implícitos del texto y de conocimientos previos, en
textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos,
instructivos y argumentativos.
Opina de manera crítica acerca del contenido y la forma de
textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos,
expositivos y argumentativos.
• Produce textos descriptivos, narrativos, instructivos,
informativos, expositivos en situaciones comunicativas
auténticas a partir de un plan de escritura previo.
• Escribe textos de manera organizada, estableciendo relación
entre las ideas principales y secundarias de acuerdo a una
secuencia lógica y temporal.
• Revisa, corrige, rescribe y edita su texto para mejorar el sentido
y la conexión entre las ideas. Socializa con destinatarios reales.
2
 Área Logros de Aprendizaje
Lógico • Número, relaciones y funciones.
Matemática.
4. Formula y resuelve problemas para cuya solución
requiere la aplicación de estrategias, conceptos y
algoritmos de las operaciones con números naturales,
fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los números •
en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias
capacidades y perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
• Estadística y probabilidad .
5. Formula y resuelve problemas que implican la
representación e interpretación de cuadros y gráficas
estadísticas. Manifiesta actitud crítica ante las informaciones y •
mensajes estadísticos y probabilísticos difundidos en los
medios de comunicación.
Personal • Construcción de la identidad y convivencia •
Social democrática.
6. Se reconoce y valora como persona digna de •
responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de
su medio familiar, escolar y comunal e interactúa con los
demás de manera autónoma, cooperativa y solidaria
rechazando toda forma de violencia, corrupción y
discriminación.
· Orientación y comprensión espacio-temporal.
7. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su •
medio
local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad •
natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos
acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e
histórico-geográficas de la realidad nacional.
Ediciones COREFO S.A.C.
Capacidades Indicadores
• Aplica propiedades en la resolución y formulación de
problemas que implican la estimación y el calculo con
operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación
división y potenciación de números naturales.
Resuelve y formula problemas de adición, sustracción,
multiplicación y división con números decimales.
• Representa gráficamente e interpreta datos estadísticos
extraídos de diferentes fuentes de información.
Resuelve problemas que implican interpretar y calcular
promedios.
Investiga las acciones y funciones de los gobiernos nacional,
regional y local y su influencia en el desarrollo social,
económico y cultural de la población.
Aprecia y se identifica con los grupos a los que pertenece
comunidad, región y país. Se reconoce como parte importante
de ellos.
Establece relaciones y comparaciones temporales entre
situaciones pasadas y presentes, con proyección al futuro.
Analiza la participación de hombres y mujeres en la sociedad
actual y las acciones de conservación y transformación del
entorno natural y cultural con relación a las condiciones de vida
de la población.
3
 Área Logros de Aprendizaje Capacidades Indicadores

Ciencia y • Conocimiento y conservación de su ambiente.

Ambiente
8. Indaga y elabora conclusiones en relación a los •
conceptos científicos básicos, comprendiendo las
interacciones entre los seres vivos: bióticos y los
elementos abióticos de la naturaleza, para contribuir a la
conservación y mejoramiento del ambiente.
• Intervención humana en el ambiente.
9. Participa en forma comprometida y perseverante en
actividades y proyectos beneficiosos de •
transformación del ambiente, para prevenir su
agotamiento y deterioro; haciendo uso racional y
positivo de la tecnología. Demuestra conocimientos y
habilidad para organizar, predecir, producir y valorar
situaciones relacionadas con la conservación y
desarrollo de la vida en el planeta.
Identifica los recursos naturales de su comunidad, los valora
como bien común, clasificándolos en renovables y no
renovables, explica el sustento de estas categorías. Reconoce la
acción humana sobre el medio ambiente.
Agricultura, ganadería, etc., así como la magnitud de los
impactos de estas actividades.
Descubre las causas de la existencia de las áreas naturales
protegidas y reconoce la importancia de su cuidado. Valora la
mega diversidad de especies en el Perú y su ventaja
comparativa con otros lugares del planeta.
Reconoce en base a sus experiencias, que las posibilidades de
mantener un equilibrio sociedad-naturaleza es responsabilidad
de los seres humanos. Toma conciencia de su responsabilidad
con el futuro del planeta que le corresponde como integrante
del medio, actuando en forma eficiente y comprometida en su
cuidado, conservación y transformación.

Formación • Camino de vida • Participa en una comunidad de Fe en donde respeta, valora y

Religiosa
10. Participa en una comunidad de creyentes donde
profundiza y acoge la palabra de Dios, la da a conocer a
los demás y da testimonio de su fe en la vida diaria. •
Practica las obras de misericordia. Recibe los sacramentos
y vive las bienaventuranzas.
acepta a los demás con sus criterios y diferencias. Reflexiona la
palabra de Dios, la da a conocer a los demás y vive los
sacramentos.
Examina en su vida desde la Fe las actitudes y
comportamientos que asume con quienes piensan y actúan en
forma diferente a él. Formula propósitos.

V. CUADRO DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD.

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

1. Investigamos acerca del Medio 8 días

Ambiente. 12 días
2. Investigamos sobre la
Contaminación Ambiental y sus efectos. 2 días
3. Proyecto: Participamos en una

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 campaña a favor de la Salud Ambiental.

VI. DESARROLLO DE LA UNIDAD.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES

• Investigamos acerca del • Observan láminas y/o fotos sobre un Medio Ambiente saludable Láminas con dibujos.
Medio Ambiente. (campos de cultivo, ríos con agua trasparente, animales, plantas,
etc.)
• ¿Qué observan?
¿Qué elementos pueden clasificar?.
¿Cuál de los ambientes es más sano?.

• Responden:
¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre lo que observas
y el lugar donde vives?.
¿En cuál de los ambientes te gustaría vivir? ¿Por qué?.
• ¿Qué es el medio ambiente?.
• Revisan los libros de la biblioteca del aula y elaboran sus fichas Libros de la biblioteca del aula.
textuales.
• Diseñan un esquema gráfico para organizar la información.
• Por sorteo socializan su trabajo.
• Conceptualización con ayuda de la maestra “El medio
ambiente”.
• Factores: Biotopo, biocenosis, características, importancia.
• Dibujan el medio ambiente cercano.
• Reciben una historia “Las Maravillas de la naturaleza”. Historia “Maravillas de la
• Observan silenciosamente el texto y buscan indicios gráficos y naturaleza”.
lingüísticos.
• Leen con entonación adecuada y construyen el significado del
texto.
• Lectura de párrafo en párrafo.
• Como se enlaza un párrafo con otro.
• Responden preguntas literales del texto y arman su mapa
semántico.

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 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES
• Socializan su trabajo y escuchan una breve explicación de la
maestra.
• Observan el mapa del Perú con los parques nacionales (Manu, Mapa del Perú con los Parques
Huascarán, Cutervo, Tingo María, etc.) Reservas Nacionales y Reservas Nacionales.
(Pampas Galeras, Lachay, Paracas, etc.).
• Responden:
¿Qué es un Parque Nacional?.
¿Qué es una Reserva Nacional?.
¿Por qué son importantes estos lugares?.
¿Qué diferencia hay entre un Parque y una Reserva Nacional?.
¿Qué animales y plantas se protegen en estos lugares?.
¿En estos lugares viven personas?.
• Reciben una ficha interactiva conociendo las zonas reservadas. Ficha interactiva “Conociendo
• Leen y responden la ficha. las zonas reservadas”.
• Con ayuda de la profesora conceptualizan los nuevos términos.
• En sus casas investigan que animales y plantas del Perú están en
peligro de extinción.
• Observan un cuadro de doble entrada con datos estadísticos de
los animales y plantas en peligro de extinción.
• Comparan datos observados, contestando preguntas acerca de las
cantidades de especies.
• Elaboran en grupos, gráficos de barras con las cantidades de las
especies estudiadas.
• Realizan la interpretación en forma oral y escrita.
• Llegan a conclusiones con ayuda de la maestra.
• Registran en sus cuadernos lo trabajado en clase.
Investigamos sobre la •
Contaminación Ambiental y sus
Efectos.
Proyecto: •
“Participamos en una campaña a
favor de la salud ambiental”.

VII. BIBLIOGRAFÍA.

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 AGENDA
MES MAYO

1 2 3 4 5
Investigamo
s acerca del
Medio
Ambiente.
6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19
Investigamos
sobre la
Contaminació
n Ambiental y
sus efectos.
20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31
Proyecto:
Participamos
en una

Ediciones COREFO S.A.C. 7

 campaña a
favor de la
Salud
Ambiental.

PROYECTO
Nombre: Participamos en una campaña a favor de la Salud Ambiental.

I.- Datos Generales:

I.E. :
Grado : 6to.
Duración : 2 días

II.- Problema : ¿Qué podemos hacer para detener el deterioro de la salud y el ambiente por efectos de la
contaminación?.

III.- Fundamentación: Debido que los alumnos del 6to. grado no son conscientes del daño que causa en su salud la
quema de basura, los ruidos molestos y el humo generado por el parque automotor etc. en su comunidad, es necesario
concientizarlos en este aspecto y promover en ellos el deber de responder a esta situación con un cambio de conducta
mediante una campaña a favor de la salud ambiental.

IV.- Objetivos:
- Concienciar a los alumnos del 6to. grado sobre la necesidad de cuidar la salud ambiental.
- Aprender a organizarse con responsabilidad para realizar actividades en beneficio de la salud
ambiental.

V.- Cuadro de competencias y capacidades.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Ciencia y Conocimiento y conservación Participa en campañas a favor del Actúa con responsabilidad en
Ambiente del medio ambiente. cuidado del medio ambiente. las campañas planificado por
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 él.
Participa en forma Participa en la organización y Participa con entusiasmo en
comprometida y perseverando ejecución de campañas de la ejecución de la marcha.
en actos y proyectos beneficioso prevención de la salud física de su
de transformación del ambiente. comunidad. Elabora textos de difusión
para la campaña de salud
Produce con autonomía textos Produce textos persuasivos para ambiental.
de comunicación funcional. sensibilizar y dar a conocer
campaña en beneficio a la salud
ambiental.

DESARROLLO DEL PROYECTO

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES
1er. Día 2do. Día
• Sensibilización Dialogan sobre el resultado de la investigación de la Papelógrafo X
. contaminación ambiental y la necesidad de “hacer algo” para Plumones X
combatir el problema. Hoja bond
Escriben posibles soluciones en tarjetas. Cartulinas
• Planificación y Se forman grupos de cuatro integrantes de manera Colores X
Organización. espontánea. Témperas
Cada grupo realiza: Papel reciclado X
• Por equipos elaboran invitaciones y materiales de Botellas
difusión para la campaña. plásticas.
• Realizan un plano del lugar por donde se desplazarán
X
para exhibir y repartir su material.
• Elaboran tarjetas para invitar a miembros de la
X
comunidad.
• Elaboran lemas pertinentes al tema, por equipo.
X

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Ejecución. • Confeccionan con material recuperable: pancartas, X
afiches, volantes y trípticos.
Participamos en la marcha.

• Designan coordinadores de desplazamiento (cantan con • Silbatos, X

silbatos, panderetas) y responsables del material a panderetas,
entregar. maletín con
• Conforman ordenadamente los grupos para el primeros X
desplazamiento. auxilios,
• Se elige un responsable para primeros auxilios. material X

• Realizan la marcha por lugares establecidos y reparten informativo. X

el material informativo elaborado.

• Evaluación. A manera de diálogo se les pregunta:
¿Qué recuerdan de lo que hicieron en ésta campaña?. • Ficha de X
¿Qué grupos de trabajo se conformaron?. coevaluación
¿Qué fue lo que más les agradó, o lo que más les
desagrado?.
¿Qué importancia destacan de ésta campaña?.
¿Qué aprendió la gente de la comunidad?.
¿Qué sugerencias para mejorar la campaña?. X
Formados en los mismos grupos de trabajo evalúan su
participación a través de la ficha de Coevaluación.
BIBLIOGRAFÍA:
ECB DEL 3° Ciclo . ... Ministerio de Educación.

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 MODULO
“La Contaminación Ambiental”

I.- DATOS GENERALES:

I.E. :
Grado : 6to.
Duración : 1 día
Profesora :

II.- CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

Altera
CONTAMINACIÓN

Producido por
SUSTANCIAS EXTRAÑAS EN EL AMBIENTE ECOSISTEMA ESTRUCTURA Y
FUNCIONAMIENTO
Causadas por agentes
Se manifiesta
en el
AGUA SUELO
AIRE
QUÍMICOS FÍSICOS BIOLÓGICOS
Por Por Por Con Con Con
Productos Aguas servidas.
Excrementos Relaves mineros Pesticidas
tóxicos: Humos de vehículos
Radioactividad Sangre Petróleo Abonos sintéticos
Fe, Cu e industrias.
Calor, ruido Desechos de Abonos Petróleo y
Ácidos: Aerosoles, polvos.
Efectos mecánicos fábrica Pesticidas derivados
Sulfúrico Ruidos, malos
Industria forestal Basura.
Clorhídrico olores, etc.
Disolventes Desagües, etc.
Orgánicos
Acetona
Petróleo
Pesticidas, etc.

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III.- CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores

Ciencia y Conocimientos y conservación • Identifica algunas fuentes de • Señala los focos de
ambiente del Medio Ambiente. contaminación del agua, suelo, contaminación de su entorno
aire y sus efectos nocivos sobre cercano.
la salud, su comunidad.

IV.- DESARROLLO DEL MÓDULO:

Estrategias Materiales
Actividades Permanentes:
• Salud.
• Asistencia.
• Juegos de figura – fondo.
Actividades de Ejercitación Oral:
• Realizan juegos de figura – fondo.
• Panel con fotos.
Actividades del Módulo:
• Observan un panel de fotos “Conociendo la contaminación en nuestra
Comunidad”.
• Contestan ¿Qué sentimientos provoca en Uds. Las fotos observadas?.
¿Qué consecuencias traen estas acciones?.
¿Qué hacemos para evitarlo?
¿Desde la escuela que acciones podemos tomar? • Tira de papel con las
• Escuchan: ¿Qué es la contaminación? preguntas.

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 • Todas las contaminaciones son iguales? Tienen los mismos efectos? • Fichas de contenido y
preguntas.
• Por afinidad, forman grupos de 3 y por sorteo reciben una ficha de contenido
• Reciben
y deguías de experiencias.
preguntas con los siguientes temas: • Guías de experiencias
• Contaminación
Desarrollan las experiencias
del agua y las socializan al grupo.
• Escuchan la explicación
• Contaminación sobre
por las cadade
fábricas experiencia de parte de la profesora.
harina de pescado.
• Contaminación
Reciben lecturas
del acerca
aire del tema, como fundamento teórico.
• Realizan actividades
• El smog de Metacognición en forma oral.
o neblumo.
• Actividades
• El efectopermanentes
invernadero. de salida.
• La capa de ozono
Contaminación del suelo
• Pesticidas peligrosos y el suelo
• Papelógrafo, plumones,
• Leen y contestan las preguntas en sus fichas.
masking tape.
• En un papelógrafo diseñan un organizador gráfico del tema estudiado.
• Papelógrafo con el mapa
• Observan un mapa conceptual en la pizarra, escuchan la explicación de la
conceptual.
capacitadora y participan con sus aportes.
• Escuchan y comparten: algunas soluciones a la Contaminación Ambiental.
• Rompecabezas
• Reciben piezas de rompecabezas.
• Se agrupan formando las frases:
Los efectos El humo del El plástico y
de la lluvia cigarro tecknopor
ácida. contamina el contaminan el
aire. aire.

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 BIBLIOGRAFÍA
CENTENO, JULIO CESAR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
GUTIÉRREZ H.
Ediciones COREFO S.A.C.
EFECTO INVERNADERO MERIDA VENEZUELA 1997
EDUCACIÓN AMBIENTAL CARACAS EDITORIAL MONTE AVILA 1989
CONTAMINACIÓN DEL AIRE, RIESGOS PARA LA SALUD
MÉXICO: EDITORIAL MANUEL MODERNO 1997
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 UNIDADES DIDACTICAS
- Secuencia de actividades pertinentes, planificadas, ejecutadas y evaluadas con
participación del estudiante.

- Surge de una necesidad o de un problema concreto del aula e Institución educativa.

- Integra áreas de desarrollo.

- Tiene propósitos determinados.

- Desarrolla capacidades

- Resuelve un problema concreto.

- Obtiene un producto.

- Secuencia de actividades pertinentes.

- Se organiza en torno a un tema eje.

- Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los estudiantes.

- Es integradora y globalizadora.

- Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes.

- Permite actividades muy variadas.

- Permite contextualizar contenidos.

- Tiene una duración mayor que los proyectos y módulos.

- Secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido específico.

- Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos.

- Permite el desarrollo de capacidades específicas de un área.

- Su duración es más breve que la Unidad de Aprendizaje y el proyecto.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

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