Plan de Estudio 2009

Profesor(a):_____________________________________________________________________ 1. El acuerdo Nmero 494 de la Secretaria de Educacin Publica establece a) b) c) d) Las normas de evaluacin del aprendizaje para alumnos de educacin bsica El Plan y los programas de estudio para la educacin primaria Los lineamientos para la acreditacin y certificacin de la educacin primaria Las Reglas de Operacin para el Programa Escuelas de Tiempo Completo

2. Los criterios para la mejora de la calidad educativa deben aplicarse a (Pg. 9) a) La elaboracin de materiales de apoyo al trabajo docente b) La actualizacin de enfoques, mtodos y contenidos educativos c) La asignacin de recursos destinados al gasto de la educacin d) La introduccin y generalizacin de las TIC entre los adolescentes 3. Para qu ciclo escolar se programo la generalizacin de los programas de tercero y cuarto de educacin primaria? (Pg. 10) a) 2009-2010 b) 2010-2011 c) 2011-2012 d) 2012-2013

4. Apoyos fundamentales que se retomaron para la renovacin del Plan de estudio de la educacin primaria y la articulacin de los tres niveles de la educacin bsica, son (Pg. 10) 1. 2. 3. 4. 5. El Plan Nacional de Educacin 2005-2012 El Programa de educacin Preescolar 2004 La Ley Orgnica de la Administracin Publica Federal La Reforma Integral de la Educacin Bsica El Plan y los programas de estudio de Educacin Secundaria 2006 c) 3 y 4 d) 4 y 5

a) 1 y 3 b) 2 y 5

5. Cules son algunos retos que se deben afrontar a fin de cumplir los propsitos del Plan de Estudio para la Educacin Primaria 2009? (Pg. 10 y 11) a) Actualizacin de maestros, fortalecimiento del equipamiento tecnolgico, diversificacin de materiales. b) Promover una educacin intercultural, equitativa e inclusiva, en el marco de la diversidad cultural. c) Establecer Mecanismos de comunicacin y toma de decisiones que favorezcan la autonoma escolar. d) Mejorar la gestin escolar, la irrupcin de las TIC y la exigencia de una mayor capacidad para competir. 6. Cul de las siguientes situaciones es una en la que se necesita movilizar los saberes? (Pg. 41) a) b) c) d) Enumerar los derechos humanos Conocer las reglas gramaticales Disear y aplicar una encuesta Identificar un sitio en un mapa 1 Mtra. Rossy

7. Para qu se considera necesario que la educacin bsica los alumnos desarrollen competencias? (Pg. 40) a) b) c) d) 8. Para que se formen como ciudadanos. Para estudiar con un currculo actual. Para desarrollar competencias para la vida. Para que contribuyan al desarrollo econmico.

Ser competente significa (Pg. 40 y 41) a) Enfrentar los retos que se encuentran en la vida cotidiana, de la manera que sea posible cada quien. b) Obtener los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores sealados en los aprendizajes esperados. c) Incorporar conocimientos especficos en las prcticas sociales de referencia. d) Movilizar saberes para lograr unos propsitos determinados en diversos contextos y situaciones.

9.

Por qu es importante que los alumnos de educacin bsica adquieran competencias cuyo fin sea aprender de manera permanente? (Pg. 41) a) Porque les permiten dirigir su aprendizaje a lo largo de la vida y movilizar saberes de distinta naturaleza para comprender la realidad. b) Porque hacen posible que conozcan y manejen diferentes lgicas de construccin del conocimiento en los diversos mbitos y disciplinas. c) Porque les capacitan para tomar decisiones respecto a su proyecto de vida para ajustarlo conforme la circunstancia que les rodean d) Porque permite reconocer la diversidad cultural de nuestro pas, las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.

10. Las competencias para el manejo de informacin implican que los alumnos puedan (Pg. 41) a) acceder a las tecnologas de la impresin y la comunicacin con herramientas que les permitan hacer un uso eficiente de ellas. b) Leer y escribir en su lengua materna y en una lengua adicional indgena o extranjeracomo medio para enriquecer su lenguaje y su pensamiento. c) Seleccionar, usar y compartir informacin de diversas fuentes, a partir de analizar, reflexionar y evaluar crticamente su contenido. d) Aprender de manera continua, autnoma y autodirigida, al acceder a una variedad de fuentes orales, impresas y electrnicas de informacin. 11. Qu tipo de competencias permiten organizar disear y realizar proyectos de vida; propiciar y afrontar cambios; tomar dediciones; enfrentar el riesgo y la incertidumbre, el fracaso y la desilusin? (Pg. 41) a) De manejo de informacin b) De manejo de situaciones c) De aprendizaje permanente d) De vida en sociedad

12. Qu tipo de competencias permiten decidir y actuar con juicio critico frente a valores y normas sociales y culturales; y proceder a favor de la democracia, libertad, paz el respeto a la legalidad y a los derechos humanos? (Pg. 42) a) Para el manejo de situaciones b) Para la convivencia c) Para la vida en sociedad d) Para el manejo de informacin 2 Mtra. Rossy

13. Qu competencias implican la relacin armnica con los otros y con la naturaleza? (Pg. 41) a) Las de manejo de informacin b) Las de vida en sociedad c) Las de manejo de situaciones d) Las de convivencia

14. Razones de ser del perfil de egreso de la educacin bsica a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin bsica. Es un referente para definir contenidos y orientaciones didcticas, y valorar la eficacia del proceso educativo. b) Porque se necesita contar con un cmulo de indicadores que expresen lo que los nios aprenden en la escuela primaria, para evaluar su aprovechamiento escolar de manera permanente. c) Porque es importante que los docentes tengan conciencia del rumbo que debe llevar la accin educativa, de acuerdo con el grado escolar que atienden. d) Porque sirve como un modelo de alumno que es indispensable favorecer con las actividades de aprendizaje que de plantean en cada grado escolar. 15. El perfil de egreso plantea (Pg. 42) a) La expresin operativa de los propsitos generales de la educacin bsica. Que describen las caractersticas a las que debe aspirar el alumno. b) Un conjunto de rasgos que los estudiantes deben mostrar al terminar la educacin bsica; este garantiza que puedan desenvolverse en cualquier mbito. c) Una manera de definir como deben actuar y pensar los estudiantes que terminan su educacin bsica; adems, asegura que logren los aprendizajes esperados. d) Un referente concreto sobre el desempeo que los estudiantes deben ser capaces de alcanzar en las mejores condiciones escolares 16. Cules de los siguientes rasgos son algunos del perfil de egreso del estudiante de educacin bsica? (Pg. 43) 1. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorece la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley. 2. Fortalece su amor a la patria y su conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia. 3. Utiliza el lenguaje para comunicarse con claridad, fluidez, e interacta en distintos contextos. Posee herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional. 4. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 5. Adquiere las capacidades que le permiten actuar en la sociedad como integrante de ella. 6. Acta eficazmente para resolver las situaciones que enfrenta, independientemente de las necesidades e intereses colectivos. a) 1, 3 y 4 b) 1, 5 y 6 c) 2, 4 y 5 d) 3, 5 y 6

17. Los rasgos del perfil de egreso expresan una formacin que busca desarrollar competencias para la vida, e incluyen (Pg. 42) a) b) c) d) Los saberes que resultan valiosos en si mismos. Descriptores del desempeo de los estudiantes. Los aprendizajes fundamentales y bsicos. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. 3 Mtra. Rossy

18. Con que elemento el Plan y los programas de estudio de educacin primaria se articulan con los planteamientos de la educacin secundaria? a) b) c) d) Con la calidad y la equidad Con la diversidad y la interculturalidad Con la educacin para la paz y los derechos humanos Con la equidad de genero

19. Cul es la caracterstica del Plan y los programas de estudio de educacin primaria? (Pg. 45) a) b) c) d) Integrar las asignaturas en reas y evitar la fragmentacin de las disciplinas. Establecer orientaciones metodologitas, adaptables a las circunstancias personales. Buscar la homogenizacin de los alumnos, con forme estndares de desempeo. Poner nfasis en el desarrollo de competencias y definir aprendizajes esperados

20. Son un referente para planear y evaluar; orientan el trabajo docente con el fin de promover el desarrollo de las competencias en cada grado y en cada asignatura. (Pg. 45) a) Los contenidos de aprendizaje b) Los temas y subtemas c) Los aprendizajes esperados d) Los propsitos de cada grado

21. El incorporar temas que se aborden en mas de una asignatura, dentro de los programas de estudio, favorecen que los alumnos (Pg. 45) a) Integren saberes y experiencias que benefician el desarrollo de actitudes, valores y normas de convivencia. b) Estudien de manera integral temas de mayor complejidad, o que tienen una relevancia particular, de acuerdo con las prioridades nacionales. c) Accedan con mayor facilidad a contenidos complejos que requieren de ser estudiados desde diversas perspectivas, para favorecer la comprensin y el refuerzo. d) Estn familiarizados con los temas de estudio que ya atendieron en una asignatura, a fin de que sea ms sencillo su tratamiento en otra asignatura. 22. La igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, la educacin para la salud, la educacin vial, la educacin del consumidor, la educacin financiera, la educacin ambiental, la educacin sexual, la educacin cvica y tica, y la educacin para la paz... (Pg. 45) a) b) c) d) Son tpicos que estn ausentes en los programas de estudio. Se abordan como temas en ms de una asignatura y grado. Incluyen sugerencias didcticas para su tratamiento. Son contenidos de la asignatura Formacin Cvica y tica.

23. Es una propuesta para mejorar la comunicacin y la convivencia entre comunidades con distintas caractersticas y culturas, a partir del respeto mutuo. (Pg. 45) a) b) c) d) Las sugerencias didcticas de las asignaturas Los aspectos metodolgicos que se ofrece a los maestros La asignatura Formacin Cvica y tica La atencin a la diversidad y a la interculturalidad

24. Cmo est conformado el currculo de la educacin bsica? (Pg. 46) a) Con los contenidos de aprendizaje que corresponden a cada nivel educativo: preescolar, primaria y secundaria. b) Con las competencias a desarrollar en cada grado escolar, desde preescolar hasta secundaria. 4 Mtra. Rossy

c) Con campos formativos y asignaturas que corresponden a cada nivel educativo: preescolar, primaria y secundaria. d) Con los propsitos, los contenidos, las orientaciones didcticas y la evaluacin. 25. Para qu se planteo un currculo para la educacin bsica? (Pg. 46) a) Para articular los aprendizajes esperados en cada grado y nivel educativo. b) Para mantener la coherencia, secuencia y el alcance en los aprendizajes de cada grado escolar. c) Para cumplir con las metas sealadas en el Programa Sectorial de Educaron (Procedu). d) Para cumplir con los propsitos expresados en el perfil de egreso de la educacin bsica. 26. Cules son los campos formativos de la educacin bsica? (Pg. 47) a) Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. b) Espaol, Matemticas, Exploracin de la naturaleza y la Sociedad, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. c) Espaol, Matemticas, Estudio de la entidad donde vivo, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica, en tercer grado. d) Los campos formativos organizan las competencias en el programa de educacin preescolar 2004; en educacin primaria y secundaria se trabaja por asignatura. 27. Relacione cada campo formativo con las asignaturas que le corresponden en la educacin primaria, dentro del currculo de la educacin bsica. (Pg. 49) 1. Lenguaje y Comunicacin A. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad B. Educacin Artstica C. Formacin Cvica y tica 2. Pensamiento Matemtico D. Geografa E. Espaol 3. Exploracin y comprensin del mundo natural y social F. Educacin Fsica G. Matemticas H. Ciencias Naturales 4. Desarrollo Personal y para la convivencia I. Estudio de la Entidad donde vivo J. Asignatura Estatal: Lengua adicional K. Historia

a) 1 E H, b) 1 E J, c) 1 A B, d) 1 K J,

2 - F, 3 B C C I J K, 4 A G D 2 - G, 3 - A D H I K, 4BCF 2 - C, 3 - D E F G H, 4 IJ K 2 - I, 3 A B C D E, 4 F G H

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28. Exploracin de la naturaleza y la sociedad es una asignatura que se cursa en: (Pg. 47) a) b) c) d) Todos los grados de la educacin preescolar Primero y segundo grado de la educacin primaria Tercer grado de educacin primaria Cuarto, quinto y sexto de la educacin primaria

29. La asignatura estatal se refiere a una lengua adicional: Que lenguas se consideran? (Pg. 47) a) b) c) d) Cualquier lengua que cada entidad federativa decida; sta puede ser indgena o extranjera. Las lenguas indgenas, segn los pueblos autctonos que habiten en cada entidad federativa. La lengua materna, una lengua extranjera o el espaol como segunda lengua. Debe privilegiarse la enseanza del ingles como lengua adicional

30. Cul es el propsito de la asignatura estatal? (Pg. 47) a) Fomentar la enseanza de una lengua adicional durante todo el transcurso de la educacin bsica. b) Promover que las entidades federativas tomen decisiones sobre el currculo. c) Favorecer la participacin social en la educacin, conforme las necesidades regionales. d) Establecer un vinculo entre lo nacional y lo local para fortalecer la cultura 31. En que se basa la distribucin del tiempo de estudio para las asignaturas de educacin primaria? (Pg. 46) a) b) c) d) En las caractersticas y necesidades de los estudiantes de cada ciclo. En el capitulo IV, seccin 3, articulo 51, de la Le General de Educacin. En las prioridades que establece la Secretaria de Educacin Publica. En la carga curricular de los contenidos que se desarrollan en cada asignatura.

32. Cuntas horas a la semana estn asignadas al estudio de Espaol en el primer ciclo de la educacin primaria? (Pg. 51) a) 2.5 b) 5 c) 6 d) 9

33. Qu asignaturas tiene asignada una hora de estudio a la semana en primero y segundo grado? (Pg. 51) a) b) c) d) Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica y Educacin Fsica Lengua adicional y actividades co-curriculares o extracurriculares Ninguna, las asignaturas con menos horas tiene al menos 2 horas semanales La asignatura estatal, nicamente

34. Cuntas horas anuales se deben dedicar al estudio de Matemticas en el primer ciclo? (Pg. 51) a) 360 b) 300 c) 240 d) 180

35. Cuntas horas semanales estn asignadas al estudio de Matemticas en primer y segundo grado? (Pg. 51) a) 6 b) 7 c) 8 d) 9

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