O RAMO SNIOR

Aloysio Carvalho Cunha Junior Belo Horizonte, 1995

1 - HISTRIA
Nenhum homem sensato pode preferir a guerra paz, uma vez que na guerra os pais sepultam os filhos, e na paz os filhos sepultam os pais. Herdoto

RESUMO DA HISTRIA DE BP
No pretendo contar a histria de Baden-Powell aqui. Existem bons livros sobre o assunto, e isto ser mais um incentivo para que voc pesquise, leia. Mas vamos a alguns fatos importantes sobre BP. Baden-Powell era um homem em seu tempo. Foi criado sob o credo que os Ingleses eram a "raa escolhida por Deus". Trabalhou para manter o imperialismo britnico, considerava as mulheres "seres inferiores" e assim por diante. O Grande mrito de BP foi perceber que estava errado! Uma anlise da juventude de BP mostra-nos claramente um indivduo super-dotado, sendo tolhido por um sistema educacional opressivo, que no permitia a criatividade. Justamente por isso BP nunca se destacou como aluno, mas sim como esportista e artista. incontestvel a capacidade intelectual do "Bathing Towel", mas ele nunca tirou grandes notas. Usemos este exemplo da prxima vez em que um jovem for "diferente", ou for mal no colgio. "Ste" foi msico, ator, jogador de futebol, caador, danarino, etc. famosa uma foto dele vestido como gueixa, durante uma pea teatral. Um episdio pouco conhecido na vide de BP que ele condenou morte um nativo acusado de roubo, e que depois veio-se a saber que ele era inocente. importante conhecer este fato, pois foi a partir da que BP comeou a questionar-se. Alis, a grande maioria das pessoas no questionam nada, e ainda hostilizam aqueles que questionam. Lembremo-nos que o fundador em pessoa foi um "rebelde". O cerco de Mafeking foi, em verdade, muito menos importante e sangrento do que nos faz parecer a histria. Foram poucas casualidades, mas foi uma batalha muito divulgada, onde Baden-Powell usou ao mximo a criatividade para vencer (melhor dizendo, se agentar). Mafeking era um msero vilarejo, com mnima importncia estratgica, que BP fortificou, atraindo a ateno dos Boers, que certamente no eram grandes soldados ou estrategistas...

Um dado interessante que BP nasceu em 22 de fevereiro de 1857, e Lady Olave, sua esposa, no dia 22 de fevereiro de 1890.

Desculpem eu estar sendo um pouco iconoclasta, mas necessrio no "endeusarmos" o nosso fundador. No era desejo dele, e no adequado, nem tem finalidade educativa. No Ramo Snior j hora de se conhecer um pouco mais sobre o homem Baden-Powell, esquecendo um pouco o mito.

PRIMRDIOS DO ESCOTISMO
Novamente, no vou ser minucioso, mas sim passar alguns pontos que passam despercebidos sobre a origem do Escotismo. Ao retornar da frica do Sul, em 1907, viu, como ele prprio escreveu, -Milhares de rapazes e meninos plidos, de peitos estreitos e magros, corcundas, espcimes miserveis, fumando incessantemente, um grande nmero deles esmolando. Decidiu agir. Havia passado anos pensando sobre formao (capacitao) de recrutas e educao, tanto militar como civil, sempre trabalhando com jovens, e chegara a hora de inovar. Tinha conversado com pais, professores, pedagogos e psiclogos, entre outros, e j tinha uma clara idia do que fazer. Publicou em 1908 em fascculos o seu livro Scouting for Boys, o nosso popular "Escotismo Para Rapazes" (Algum ainda no leu???). No foi uma idia original, pois vrios educadores como Montessori e Freinet, j pregavam a auto-educao. BP apenas juntou vrias timas idias e deu-lhes carter prtico. Vida ao ar livre, saudvel. Juntou pedagogia, sociologia, educao fsica, psicologia, filosofia, formao militar, temperou tudo com sua experincia pessoal, em contato com a educao dos jovens ditos primitivos, como ndios, Bantos, polinsios, etc. As duas maiores influncias foram Ernest Thompson, autor de um livro com um programa para jovens baseado nos costumes dos ndios americanos, e William A. Smith, lder das Boys' Brigades, que BP conhecera em 1904. Melhor ainda, usou como isca as necessidades de aventura e auto-afirmao da juventude e usou-as positivamente, como "isca". Um resumo, do prprio BP, definia como objetivos do Escotismo a formao de cidados ntegros, atravs do auto-desenvolvimento. Pessoas jovens operariam, em pequenas patrulhas compostas por seis integrantes cada, sob as ordens de lderes por eles prprios escolhidos, e assumiriam a responsabilidade de sua prpria educao, sob superviso de voluntrios adultos. Ento ele testou suas idias, de 1 a 9 de agosto de 1907, no Acampamento da Ilha de Brownsea. -No incio, no haviam Chefes ou tropas. a Patrulha era tudo. Depois, da necessidade, surgiram os Chefes e as Tropas, para complementar a Patrulha. O

problema que a coisa se inverteu, e hoje vemos grupos escoteiros onde patrulha apenas um pedao da tropa, e no uma unidade autnoma como deveria ser. -A partir de 1908, o Escotismo explodiu no mundo inteiro. Em 1911, havia dado volta ao mundo. Foi registrado somente em 1912, na Inglaterra, como uma Associao com objetivo de Instruir jovens de todas as classes nos princpios da disciplina, lealdade e sobre os deveres e direitos de bons cidados. -Baden-Powell criou um movimento adequado ao seu tempo e espao, e quando o Escotismo se expandiu, ele prprio frisou a necessidade de adequao realidade scio-econmico-cultural em que se praticaria. Se voc quiser ser conservador, faa Escotismo exatamente como era feito em 1910, na Inglaterra, inclusive acampando na neve... -O Movimento Escoteiro foi atacado por vrias pessoas, acusado de ser militarista ou ento de ser pacifista... -Inicialmente, s existiam escoteiros de 11 a 18 anos. Logo aps, em 1916, foi criado o LOBISMO, para garotos de 7 a 10,5 anos. Algum tempo depois, principalmente para atender aos jovens que voltaram da Primeira Grande Guerra (1914-1918), BP criou o PIONEIRISMO (ROVERS = Piratas, nmades), para atender rapazes de 18 a 24 anos. O Ramo Snior veio muito depois. -Sendo o Escotismo adequado ao seu tempo/espao, e havendo, poca, imensa separao entre os sexos (colgios, trabalho, etc), nada mais lgico do que no haver moas no Escotismo. Com o tempo, as prprias moas fizeram presso, e Baden-Powell criou, com auxlio de sua irm, o GUIDISMO, que o Escotismo adaptado s moas. Era inteiramente separado do Escotismo. Com as mudanas sociais neste sculo, a "libertao" das mulheres, em grande parte devido necessidade de fora de trabalho na ausncia dos homens que tinham ido para as duas Guerras Mundiais, e a diminuio da distncia entre homens e mulheres, o reflexo no Escotismo foi uma crescente aproximao do Guidismo com o Escotismo, at a posterior adoo da CO-EDUCAO no Movimento Escoteiro. -Em momento algum (Exceto, talvez, para poucos) o Escotismo teve carter pr-ou para-militar. Lembremos que quando BP visitou as Boys Brigades, estas de eminente carter para-militar, criticou seriamente a organizao, dizendo no ser isto que ele imaginava para jovens. A mal sucedida experincia das Brigades foi, provavelmente, um dos fatores que levou Baden-Powell a criar o Escotismo. -O contato com a natureza era (e ) ponto fundamental do programa, pois a sociedade inglesa poca estava atingindo o pice da revoluo industrial, e as cidades eram poludas pela fumaa do carvo, os jovens viviam em condies insalubres, conviviam com o vcio (marginalidade) e era altssima a incidncia de doenas como bronquite, asma, etc. Pela ida ao campo, ao ar livre, BP desejava fortalecer os jovens, melhorando-lhes a sade. Pelo menos isto no mudou muito...

-Pode tambm ser dito, quando se fala de Escotismo - e isto to vlido hoje, como em 1910 - que as dificuldades e problemas foram causados por adultos, e no por jovens. Isto est no livro "250 milhes de escoteiros", de Laszlo Nagy, Secretrio-Geral da Organizao Mundial do Movimento Escoteiro!

PRIMEIRAS EXPERINCIAS COM O SENIORISMO

J no final da dcada de 1910, notou-se um crescente nmero de jovens de 16-17 anos que abandonavam e Escotismo. Baden-Powell preocupou-se, estudou o assunto e chegou concluso que o Programa Escoteiro j no satisfazia os jovens mais velhos, que ainda no tinham idade de pioneiros. As primeiras referncias ao ramo surgem em dezembro de 1914, em um artigo de BP intitulado "Senior Scouting", analizando a reteno do rapaz com mais de 14 anos, face crescente falta de interesse dos mesmos. Mas era ento apenas um "endurecimento" do programa para escoteiros, criando um novo uniforme, e o artigo incitaos a serem os verdadeiros cadetes da cidadania, do comrcio e da indstria. Olhem bem, j em 1914 BP desejava um Seniorismo profissionalizante, pelo que facilmente se deduz de suas palavras. Mas foi criado ento o ramo Pioneiro, como j disse, especialmente para os jovens voltando da 1 Grande Guerra. Isto ainda no atendia quele jovem saturado de ser escoteiro, mas ainda sem a maturidade necessria a um Pioneiro. A soluo s viria em 1930, aps prolongados estudos, na forma do Escotismo Snior, com idades entre 15 e 18 anos, chamando-se ento Explorer Scout., somente vindo a se usar o termo Snior em 1942. J em 1944 os escoteiros do Fluminense Football Club solicitaram licena UEB para criar o Escotismo Snior no seu grupo. Foi ento fundada a primeira Tropa Snior do Brasil. O Snior era (em alguns lugares ainda ) visto como um escoteiro grande. Foi necessrio um longo tempo at que se criasse um programa especfico para o ramo. Somente em 1946 o Escotismo Snior foi oficializado como um novo ramo na Inglaterra e no Brasil, mas encontrou oposio ferrenha por parte de vrios pases, como por exemplo a Frana, que fez experincias com "Raider Scouts", que no fez sucesso provavelmente por no ser realmente um ramo separado. Citamos ainda o fato que vrios estados brasileiros se recusavam a aceitar o novo ramo por ainda muito tempo (em 1975 ainda havia Chefe de Grupo que no aceita o ramo no grupo "dele"), e vemos a confuso formada. Ainda h pases que no trabalham com o Seniorismo. A idia do Seniorismo inevitavelmente pegou, pois era uma necessidade natural, como foi a co-educao. Mas o ramo s veio a ser universalmente aceito na dcada de '60. Do antigo uniforme Snior, vistoso, com dragonas nos ombros, surgiu, em 1975, um mais simples, e

menos militarizado. O maior chamativo para o ramo sempre foi e ainda a aventura. Com a "desmilitarizao", veio um maior crescimento do ramo, mas ainda insuficiente. O papel destes jovens mais velhos no era (e ainda no em alguns lugares) plenamente compreendido. Deveriam ser aproveitados como Chefes, instrutores de lobinhos? Os jovens preferiam ficar entre seus pares, mas os adultos (novamente) tinham outras idias. E isso atrasa o Seniorismo at hoje...

CO-EDUCAO
- Foi o ltimo ramo a adot-la, somente em (1979?) 1984. - As primeiras moas-escoteiras surgiram na clebre reunio de Cristal Palace, em setembro/1909. Apresentaram-se, resolutas, a BP, pedindo filiao ao Movimento Escoteiro. Baden-Powell acatou-as, e ajudou sua irm a criar o Bandeirantismo (originalmente Girl-Guides). - Recomendo enfaticamente a leitura dos documentos "Co-Educao no Escotismo Brasileiro" ou qualquer outro que voc puder. O assunto complexo, e est longe de ser esgotado. - O Documento III - A Co-Educao no Escotismo Brasileiro foi proposto pela CNOC, sendo aprovado pelo CNR em setembro/84, tem como principais tpicos: - Justificativas: a) Propiciar uma formao mais adequada criana e ao jovem; b) Possibilitar uma maior integrao da famlia no Escotismo; c) Ampliar a participao feminina no Movimento Escoteiro. - Pr-requisitos para o Grupo receber meninas e moas: a) Registro em dia com a UEB; b) Comisso Executiva de Grupo completa e atuante; c) Local definido de reunio, com instalaes sanitrias separadas; d) Chefe de Grupo com 25 anos, 3 grau completo, CAB Chefe de grupo e/ou IM, e subchefe de Grupo nomeados; e) Chefes de seo com 2 grau completo, CAB do ramo e pelo menos um assistente com CAP; f) Autorizao do Conselho de Grupo, registrada em ata. - Idades: De acordo com a regulamentao mais recente, as idades esto igualadas para rapazes e moas (15 completos a 18 incompletos). - Estrutura: Atualmente o Grupo pode ser: - Somente masculino (No recomendado); - Co-educativo, sees separadas por sexo; - Co-educativo, sees separadas por sexo nos Ramos Escoteiro e Snior, e misto nos Ramos Lobinho e Pioneiro; - Co-educativo, Todas as sees mistas.

Co-educao NO misturar rapazes e moas, e sim atividades planejadas com objetivo de DESENVOLVER o convvio mtuo. Nota-se que na fase do Lobinho ainda no h grande diferenciao entre meninas e meninos, mas eles j comeam a separar-se. A tendncia atinge seu pice, at mesmo competitivo, no estdio equivalente ao de escoteiro. quando os meninos mais desejam companhia inter pares, e passam a separar-se das meninas (e vice-versa) por vrios motivos, inclusive por causa do desenvolvimento dos caracteres sexuais secundrios, o que inicialmente incmodo. Mas quando chega na idade do Snior, ocorre uma inverso: ele (o/a jovem) passa a buscar o convvio com o sexo oposto, tenta impressiona-lo, quer pela aparncia, comportamento ou por feitos. Mas ainda no sabe exatamente como. Ainda no conhece bem os papis sociais a desempenhar, os limites a manter. quando comeam a namorar... E a entram os pais. Na nossa sociedade, o garoto namorar normal, bacana. J a moa, Deus me livre. E a que entra o Escotismo. Orientando, servindo de influncia positiva, inclusive no desenvolvimento sexual. O exemplo da chefia determinante. O chefe no pode ser nem assexuado, nem "galinho". Em suma, a virtude est no meio. Ento a co-educao passa a mudar de figura. No s namoro entre Sniores e Guias, mas inclui. o aprendizado da convivncia harmoniosa entre os sexos. A amizade de um rapaz e uma moa, sem outras intenes. aprender a relacionar-se, e a conhecer a si mesmo. Por exemplo, uma atividade CO-EDUCATIVA bastante interessante seria um curso de danas de salo: Bolero, tango, gafieira. Rapazes e moas cooperando por um objetivo comum, complementando-se. Mas, vejamos um exemplo: No Brasil, seios de fora so fetiche, atrao sexual. Mas na frica, nas regies onde as mulheres andam constantemente de seios de fora, lembra que a mulher a me de cada um. Mas l eles consideram ver o umbigo altamente excitante. Porque proibido. Ou seja, a represso gera a perverso. A naturalidade gera o desejado, que o equilbrio saudvel. Quanto mais represso, tanto mais problemas o Grupo ter com namoro entre jovens! Conheo tropas Snior e Guia que acampam juntas, sem NENHUMA represso, acontecendo inclusive casos de dormirem juntos na mesma barraca sem NENHUM problema, a no ser o chul e os roncos. Faa um trato com o Ramo Snior: A partir de hoje, proibido namorar... ESCONDIDO! Somos todos responsveis por nossos atos, conhecemos nossos limites, sabemos as conseqncias do que fazemos, no s para ns mesmos como para o nosso grupo, ento, ABAIXO A REPRESSO! VIVA A LIBERDADE CONSCIENTE!

Como conselho final, o mesmo vlido para todas as situaes: mantenha-se em contato direto e franco com os pais. Tudo, dentro do escotismo, deve ser feito com o apoio deles!

GAS, ASNA e ENAGUIA

claro que o mais aventureiro dos ramos no podia ficar sem aventuras cada vez maiores. Da, vieram atividades distritais, da Aventuras Regionais e... -GAS - Grande Aventura Snior - Foi o primeiro nome da atividade Nacional do ramo Snior. -ASNA - Aventura Snior NAcional - A nova denominao, comeou em 19__. 1980 - MT ou RS ??? 1982 - RJ 1984 - Ouro Preto-MG Jornada em MTH/Atv. Ciclstica 1986 - SC 1988 - Macap-AP Sobrevivncia na Amaznia 1990 - Pq. Nac. Itatiaia-RJ Montanhismo/Escaladas 1992 - Joinville-SC Atividades Nuticas -ENAGUIA - Encontro Nacional de GUIAs escoteiras - As moas no podiam s ficar olhando os encontros nacionais de Sniores, e criaram os ENAGUIAS, que em princpio seria uma GAS/ASNA para moas. partir da ASNA do RS, comearam a ser feitas juntas, at que em '90 foram integradas as atividades. Foi, em '92, incorporada ASNA. Datas, locais e programaes 1984 - Ouro Preto-MG Atv. Cultural 198619881990- Pq. Nac. Itatiaia-RJ Montanhismo/Escaladas

SITUAO ATUAL: Estudo QUANTITATIVO do Ramo

Vejamos a evoluo porcentual do Ramo Snior, desde 1977: Ano Quantidade Porcentage m 77 2062 15,3 78 2487 15,2 79 2648 15,5 ... ... ... 88 6171 15,4 89 6464 14,8 90 6614 14,4 91 7307 12,9

Podemos notar na tabela anterior que, apesar de um aumento em nmeros absolutos, o Ramo Snior tem sofrido uma tendncia decrescente acelerada, desde 1988. A que se deve este decrscimo?
R am o

Em 1991, o nosso efetivo registrado era o seguinte:

Esc 52%

Sniores: 6.213

Guias: 1.654
Lob 32% P io Sen

14% 2% S para comparao, haviam 18.242 lobinhos e 29.961 escoteiros. Para onde vo estes quase 30.000 escoteiros? E para onde vo os 7.307 Sniores, se s existem 1.329 pioneiros? A resposta, todos sabemos, mas e a soluo?

Ainda para dados de 1992 (referentes a 1991), vejamos: 78% dos Grupos Escoteiros tm Ramo Snior (787 entre 1.010 GEs) 22,5% aplicam a co-educao no Ramo (227 GEs) Existem 795 Tropas Snior para apenas 237 Tropas Guias; 8 Sniores em mdia por tropa, mas 54% das tropas tem MENOS que isso; 7 Guias por tropa em mdia, porm 59% com 6 ou menos; O caso mais comum a Tropa Snior com 4 e a Guia com 5 jovens. O Ramo Snior vai mal das pernas em quase todas as regies brasileiras. Quando vamos agir? At quando vamos falar besteiras como "O Ramo tal o melhor", ao invs de nos preocuparmos com a PROGRESSIVIDADE que deveria haver no Movimento Escoteiro? Digo deveria, porque os nmeros dizem tudo. Ora, se o ideal (na minha opinio) algo prximo a 18 sniores por tropa, com 4 patrulhas funcionando, torna-se difcil dizer que uma tropa com 4 jovens esteja boa. No uma tropa, uma patrulha!

QUEM O SNIOR E A GUIA HOJE?

um jovem quase como os outros. A diferena que sbado tarde ele veste uma roupinha diferente e vai para um lugar esquisito fazer coisas diferentes. Ele tem os mesmos problemas dos seus companheiros de faixa etria: Pais separados, sexualidade, escola, auto-afirmao... E vive no mesmo mundo que os outros, cercado por corrupo, drogas, AIDS, homossexualismo, violncia, falta de perspectiva. No h nenhuma redoma para isola-lo do mundo insano e cruel.

Neste caso, o que ele tem a fazer preparar-se. A maior, e talvez nica, diferena entre este jovem escoteiro e aquele que cai na marginalidade que o primeiro faz uma opo, tem um ideal. Mas ele no nenhum "superboy", ou um anjinho. A maioria deles bebe cerveja. revoltado com os pais, escola e mundo, ainda que sem causa. Muitos - rapazes e moas - j tiveram a sua primeira relao sexual, ou vo ter durante o perodo do Ramo Snior. Jogam videogame, vo a shopping centers, querem ter seu carro e... precisam impressionar. Precisam provar a si mesmos e aos outros que so adultos, fortes, capazes. E com isto fazem besteira ou... encontrm no Escotismo uma maneira produtiva de canalizar tudo isto para o crescimento interior completo, como cidados ntegros e teis comunidade em que vivem. Existem ainda aqueles "diferentes": Cabeludos, superdotados, subdotados, com problemas de relacionamento, etc. Estes devem ser o nosso alvo principal. a estes que o Escotismo mais ajudar. Ajudar a se encontrar, a crescer, a se estabilizar. Quanto mais problemtico, mais necessita do Escotismo, e normalmente mais retorno d. Lembremo- nos de BP: Todo jovem, por pior que seja, tem pelo menos 5% bom. O trabalho do Chefe Escoteiro elevar estes 5% a 95%. Resumindo tudo, o Snior ou a Guia de hoje um jovem como eu e voc fomos, e muitos outros ainda sero, graas a Deus.

Quantos Chefes Snior e Guia existem? Quem So?

No interessa o nmero, sempre sero muito poucos. Pois para cada escotista, sempre haver um grupo de jovens desejoso de aventuras e necessitado de apoio e orientao. Mas, j que falamos de nmeros, novamente temos uma pirmide: 20 Chefes de Lobinho, 10 de Escoteiros, 3 de Snior e 1 Mestre Pioneiro. Isto reflexo do nmero de jovens ou ser o contrrio? Se formos contar Chefes Guia, a ento bravo. Acho que se todos os Chefes Snior de um distrito cabem em uma Kombi, as Chefes Guia pode ir folgadas em um fusquinha... O nmero de IMs Snior mnimo. Quem j participou de uma Reunio de Gilwell em um Conselho Nacional deve ter notado que s existem menos IMs Pioneiros. D para se sentir inferiorizado. Os dados mais recentes que consegui foram de So Paulo, para 1992. As porcentagens de Escotistas por Ramo so: Lob: 36,4% Esc: 32,6% Sen: 20,6% Pio: 2,7% CG: 13,8%

Mas cabe ressaltar que so apenas 2,1% de Chefes Guia.

PROJETO CHAPADA DOS GUIMARES

Relatrio da primeira fase, o projeto atual e comentrios O que o projeto? Resumidamente, prximo passo da co-educao: as tropas mistas. A evoluo natural da co-educao. Raciocinemos: Por que no havia mulheres no Escotismo? Simples: na poca os colgios eram separados por sexo, havia separao de trabalho de homem e de mulher, em resumo, a sociedade estava organizada separada por sexos. E o Escotismo um reflexo do seu meio, refletiu isto. Estava errado? No, em absoluto. Era assim naquele tempo. Mas a as mulheres comearam a exigir direitos iguais. Queriam votar, ter liberdade. E conseguiram, em boa parte graas s Guerras Mundiais, que exigiram que as mulheres assumissem funes antes exclusivamente masculinas, e deu-lhes uma chance de provar que valiam tanto quanto qualquer homem. Ento, veio a dcada de '60, e a revoluo sexual. Igualdade de direitos, abaixo a discriminao. Mudana total de costumes. Foram acabando os colgios masculinos e femininos, novos ventos sopraram. Demorou, mas o Brasil seguiu a tendncia mundial, e em 1979 tornou oficial: Meninas j podiam ser escoteiras. Cercadas de todos cuidados, claro. Os rapazes deveriam se manter a vrios kilmetros de distncia. Eu digo isto porque "meninos, eu v". Mal podamos conversar com as escoteiras sem um chefe perto, tal o medo de "coisas erradas" que havia. Mas claro, o tempo foi passando, a novidade tornando-se comum, e as mulheres no Escotismo no causaram grandes problemas como apregoavam alguns. Existem estrias folclricas desta poca, dignas de figurar em anedotrio: desde Sniores babando quando viam uma Guia pela primeira vez (no Grupo deles no havia) a um chefe que cercou o subcampo feminino e POLICIOU-O a noite inteira, de lanterna e porrete! (meninos, eu v!) Quanto mais repressivo foi o Grupo, tanto mais problemas tiveram. Quanto mais liberal, tanto menos problemas. Parece estranho, onde se proibe, acontece, onde pode, no! (Olha BP acertando de novo - lembra-se do que ele disse sobe fumar?) E o que era tabu tornou-se natural (pelo menos para 30% dos Grupos), e precisou evoluir, acompanhar seu tempo para no ser atropelado pelo trem da histria. Ento, comearam as experincias com tropas mistas nos ramos Escoteiro e Snior, porque nos ramos Lobinho e Pioneiro j era assim, e a realidade social mudou. E como o resultado foi positivo, a UEB passou a permitir que todos os Grupo que o desejarem tambm possam faz-lo.

Mas ainda existem restries rigorosas. Vejamos um resumo do documento oficial, publicado no Sempre Alerta n 101: 2. Justificativas a) propiciar uma formao mais adequada criana e ao jovem; b) permitir maior flexibilidade, no que se refere estrutura das Tropas, a exemplo do que j ocorre nas Alcatias e Cls; c) emprestar maior dinamismo s Tropas com pequeno nmero de Patrulhas, valorizando a cooperao entre rapazes e moas; d) possibilitar a opo de Grupos Escoteiros mistos por um tamanho pequeno (1 Alcatia, 1 Tropa Escoteira, 1 Tropa Snior e 1 cl, todos mistos); e e) aumentar a segurana em acampamentos das Tropas femininas.

2 - A FAIXA ETARIA
No conheo misso maior e mais nobre que a de dirigir as inteligncias juvenis e preparar os homens do futuro. D. PEDRO II.

O ser humano um produto resultante de sua carga gentica e de seu ambiente, e est em constante mutao, tanto a nvel fsico como a nvel mental e emocional. Ele passa por vrios estdios, que podem ser agrupados de acordo com a idade mdia em que ocorre. A cada estdio existe uma srie de caractersticas fsicas, psicolgicas e emocionais comuns. At mesmo os mecanismos da inteligncia passam por este degrau. De certa forma, reproduzimos em velocidade acelerada as etapas da evoluo. Por exemplo, a percepo do universo varia com a idade. Citemos um exemplo: Jogaremos dois carrinhos, cada um numa velocidade, por um espao. A criana tem tendncia a dizer que o carrinho mais veloz "gastou menos tempo", e o pr-adolescente diz que ele " mais rpido". Um fato interpretado de diversas maneiras, de acordo com as ferramentas de anlise que dispe o indivduo. E estas ferramentas so obtidas com o crescimento e com o conhecimento (cultura). Por exemplo, o acender de uma lmpada. Para uma criana na 2 infncia, apertando um boto a lmpada acende, e isto para ela basta. Mais tarde ele vai comear a observar que existem outros fatores presentes, at finalmente compreender que o boto um interruptor da energia, que precisa vir de algum lugar, etc. Mas para um adulto ndio que nunca viu uma lmpada, ele imagina que l dentro tem fogo, e o interruptor um instrumento mgico que o causa, pois o que suas ferramentas de anlise lhe dizem que produz luz. Ento vemos que a bagagem cultural do jovem permite melhor compreenso do mundo que o cerca, junto com o desenvolvimento de sofisticados mecanismos de anlise por parte do crebro. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO 00 a 02 anos 1 infncia 02 a 07 anos 2 infncia 07 a 10 anos 3 infncia 10 a 14 anos Pr-adolescncia 14 a 18 anos ADOLESCNCIA 18 a 20/22 anos Adolescncia Terminal

22 a 50/60 anos Adulto 50/60 anos em diante 3 idade Estes valores no so absolutos, e sim mdios. Temos dois mecanismos chamados de precocidade e retardo que agem em diferentes graus em diferentes pessoas. Pode inclusive acontecer de uma pessoa ter uma precocidade em um aspecto do desenvolvimento e atraso em outro. H que se considerar tambm, alm da maturidade, a personalidade do jovem. MATURIDADE: A Psicologia define como Maturidade o processo em que o comportamento do indivduo esta de acordo com determinada idade. A maturidade est sempre condicionada aos fatores Orgnico e Ambiental. PERSONALIDADE: o indivduo, que diferente de todos os outros, tem defeitos e qualidades, preferncias, hbitos, etc. Em resumo, a resultante do crescimento da pessoa. A caracterizao exterior do indivduo, ento, resultante da PERSONALIDADE, da MATURIDADE e da EDUCAO (no sentido mais amplo). Nem sempre o que uma pessoa aparenta o que ela realmente . Os instintos refreados pela "civilizao" tornam-se ento condizentes com o comportamento socialmente aceito. este "polimento" que buscamos trabalhar.

CARACTERIZAO DA ADOLESCNCIA:
Especificamente, o que caracteriza a adolescncia? So profundas (e rpidas) mudanas a nvel fsico, mental e emocional. Estudemos separadamente cada um deles: FSICO: Caracteriza-se por um crescimento fsico bastante rpido e o desenvolvimento simultneo do sistema reprodutor e caractersticas sexuais secundrias, os quais aparentemente so deflagados por grandes aumentos em determinados nveis hormonais.

DESENVOLVIMENTO PUBERAL: TABELA COMPARATIVA (Mdias) Incio Rapaz Moa 13 11 13 --13;6 12 --11 Trmino Rapaz Moa 15;6 13;6 15 --n/a 16 --13;6

Caracterstica Estiro de altura Crescimento do Pnis Menarca (1 mestr.) Crescimento dos Testculos Surgimento dos Seios

Pelos Pubianos

12;6

11

16

14

A tabela anterior nos d a mdia de incio e trmino de diferentes caractersticas da adolescncia. Considere uma margem de mais ou menos trs anos em cada caso, para se ter o padro "normal". Por exemplo, um rapaz com 15 anos e 6 meses que ainda no comeou o estiro de altura considerado normal. Alm da idade de incio, a durao de cada ciclo varivel de indivduo a indivduo. Nas moas, o estrgeno (hormnio sexual feminino) torna-se peridico, causando as menstruaes, o arredondamento do corpo e o surgimento dos seios. J nos rapazes, o Testosterona (hormnio sexual masculino) causa o maior crescimento de pelos, o engrossamento da voz, o crescimento acelerado do pnis e testculos, bem como superior aumento da massa corporal. Cabe lembrar que AMBOS hormnios existem em todos jovens (e adultos), apenas variando a quantidade de cada. A principal glndula ativadora do processo a pituitria. Mas fatores externos so decisivos. Entre os principais, citamos Alimentao, Fatores Genticos e Atividades Fsicas, alm de algumas doenas. Tambm estes fatores devem ser levados em conta na tabela acima. Jovens de mesma idade podem apresentar grandes diferenas, e um jovem que aos 14 anos era menor que outro pode se tornar bem maior. A alimentao particularmente importante nos dois primeiros anos de vida, quando uma subnutrio pode causar danos irreversveis, principalmente no desenvolvimento cerebral, mas em qualquer etapa do desenvolvimento determina a velocidade e intensidade do crescimento e maturao. Entre os fatores genticos mais importantes, temos a bagagem individual dos antepassados e o fator racial. Pais altos tem filhos altos, pais baixos tem filhos baixos. Um mdico, ao estudar um problema de desenvolvimento, normalmente comea entrevistando os pais sobre a infncia deles. Outro fator importante no crescimento fsico - massa muscular, estrutura ssea, coordenao motora, maturidade sexual - o nvel de atividade fsica durante a infncia e, principalmente, adolescncia. Rapazes e moas inativos tendem a ser menores que os que praticam esportes com regularidade. Lembrando-se do princpio holstico (o homem um todo. O todo mais que a soma das partes), vemos que o desenvolvimento fsico tambm afeta (e afetado pelo) o lado emocional e intelectual. Normalmente, crianas maiores (dentro da mesma idade) apresentam QI mais elevado. Se duas moas tem mesma idade, e uma delas j apresentou a menarca, muito provavelmente esta ter um QI e um desenvolvimento emocional superior. Ser isto influencia da alimentao? Ou a soma de todos fatores, se inter-relacionando, influenciando-se mutuamente.

A constituio corporal est intimamente ligada a personalidade do jovem. Divida uma quantidade de jovens em trs grupos: os "gordinhos", os magros e altos e os musculosos, de ombros largos. Havero vrios com caractersticas intermedirias, anote-as, mas procure determinar a dominante. Ser fcil notar semelhanas de comportamentos em cada grupo. J os de caractersticas mistas tendem a apresentar comportamentos intermedirios. Normalmente, os altos e magros so mais pensativos, tranquilos e estudiosos. J os musculosos normalmente so lderes, mas irriquietos e briges. E os "cheinhos" so alegres e brincalhes. Ser que estes jovens seguem este caminho porque, observando- os, incentivamos determinadas caractersticas - garotos magros devem ler mais - ou por outro lado, adquirem esta compleio graas sua personalidade? Certamente, as taxas hormonais esto ligadas agressividade do ser humano, mas o que causa e o que efeito? Para encerrar o assunto, cabe lembrar que entre as sociedades primitivas no a idade o fator determinante da passagem de "criana" a "adulto", e sim o desenvolvimento fsico. Entre os ndios brasileiros, por exemplo, a jovem criana at acontecer a menarca, quando ento e trancada dentro de casa por um perodo, passa por alguns rituais, e da para frente considerada uma mulher, podendo inclusive casar-se.

EMOCIONAL: na adolescncia que que o carter emocional se estabiliza. Mas, antes do equilbrio, vem a baguna. comum casos de adolescentes apaixonados, sem saber por quem. Ou jovens que pensam que todos se apaixonam por eles. Paixes avassaladoras e depresso so comuns nesta idade, e passageiros. Tambm quando ocorre a fase do "rebelde sem causa". O jovem contra tudo aquilo que lhe imposto, ao que velho, tradicional. Deseja ser diferente, notado. Desconfia de tudo o que proibido. Comea a no confiar nos pais, ainda que sem motivo. Em suma, quer derrubar todos aqueles valores que lhe foram impostos, mas ainda no dispe de outros para substitui-los. como uma dialtica incompleta, onde ele combate a TESE, mas ainda no dispe de uma ANTTESE, portanto no pode chegar+ a uma SNTESE. Muito destas contradies tem origem numa luta interior entre a ambio (o desejo de ser) e a angstia (o medo de no ser). Ou seja, a necessidade de afirmar-se e o medo de no conseguir. Surge a necessidade de novos dolos. a busca de um novo paradigma (Que me queimem na fogueira, mas exatamente isto que o Chefe Snior !). quando o jovem comea a desobedecer sistematicamente aos pais, mas obedecem cegamente ao lder da turma. Existe no adolescente um paradoxo: A necessidade de organizao sociale hierarquia e a total averso a ambos. Observemos uma turma de rapazes e moas qualquer: Entre eles,

haver um lder natural, um segundo escalo (que mandam na ausncia do lder), e assim por diante. aonde o Escotismo tem a sua maior fora. Particularmente no Ramo Snior, a vida em equipe (e o exemplo pessoal) toma um aspecto particularmente importante. Pergunte a qualquer pessoa que tenha ficado pouco tempo no Escotismo enquanto jovem do que ela mais gostava: quase certamente ser da amizade. Tambm nesta idade ocorre, paralelo com o desenvolvimento sexual, o desenvolvimento emocional. a fase das paixes intensas, das profundas fossas. tudo natural, parte do processo. Tambm nestes casos a vida em pequenos grupos fundamental. fcil notar como que o indivduo passa a seguir o grupo: Existem grupos de jovens dados a "grandes amores", e outros de "pequenas paixes". Devemos levar em conta tambmo amadurecimento emocional nas relaes em geral, que passam a ser menos egostas, mais abertas. Volto a frisar: conscientemente ou no, o Chefe Snior torna-se um dos dolos do jovem, um modelo a seguir. Da a extrema importncia do comportamento emocional do Chefe perante a Tropa.

INTELECTUAL: a etapa em que o pensamento torna-se inteiramente estruturado, capaz de anlises e inferncias, e demais estruturas complexas de pensamento. somente na adolescncia que o jovem atinge perfeito domnio sobre bem ou mal, e inteira conscincia de suas aes. o desenvolvimento moral. O desenvolvimento de estruturas cerebrais complexas pode ser potencializada por atividades intelectuais ligadas filosofia, matemtica e jogos como xadrez ou que envolvam memria. Outro fator determinante capacidade intelectual do indivduo a bagagem cultural de que ele dispe. E isto fcil de explicar: A grande maioria dos processos mentais superiores provm de anlise baseada em comparaes com dados e situaes similares j conhecidas, da, quanto mais conhecimento de diferentes situaes e conceitos, tanto melhor ser o seu desenvolvimento intelectual. Da a importncia da leitura e experimentao (vivncia). Atravs da matemtica e filosofia obtemos a disciplina mental e as bases de anlise. Atravs dos jogos desenvolvemos o raciocnio espacial, a capacidade de planejar e a memria. Mas ainda precisamos de uma biblioteca de situaes e fatos para estabelecermos comparaes. Os famosos testes de QI so um exemplo claro: Para um dado nvel de desenvolvimento fsico, o indivduo de maior cultura geral obtm a nota mais elevada. No adolescente o desenvolvimento intelectual acompanha a velocidade do desenvolvimento das outras reas. Exceto nos aspectos de linguagem e trabalho corporal, a capacidade de aprendizagem atinge o mximo durante esta fase, devendo ento ser bem aproveitado.

A capacidade cognitiva e analtica deve ento ser polida, pois ser resultante ento do desenvolvimento obtido na infncia. A inteligncia deve, na adolescncia, ser direcionada, pois at ento generalizada. Normalmente quando surgem as vocaes, tanto profissionais como polticas, sociais, sexuais, etc. Ento notamos que o comportamento social tambm deve ser considerado como parte do desenvolvimento intelectual, pois est intimamente ligado capacidade intelectual do indivduo. Se bem que neste caso a mediocridade melhor aceita. Existe, por parte da sociedade em geral, uma certa averso a indivduos com diferente capacidade intelectual, tanto para mais como para menos. Mas este problema vem justamente de um desenvolvimento desequilibrado. a enfatizao de apenas um lado, esquecendo-se da mxima romana mens sana in corpore sano. ESPIRITUAL: At ento o jovem apresentava a religo herdada dos pais, em maior ou menor grau. Nesta fase, nem que seja como forma de desafio aos pais. A adolescncia sabidamente a fase do questionamento, e na religio no diferente. O jovem, dispondo de novos conhecimentos e ferramentas de anlise passa a avaliar tudo o que recebeu na infncia. Temos, ento, trs grupos bsicos de comportamentos resultantes: Os que continuam seguindo a religio dos pais, os que a questionam por razes ntimas e os que a questionam como forma de contestao pura e simples. Para o primeiro caso, o jovem passa a interessar-se mais pela sua religio ou seita, aprofundando-se neste contato, passando por novos nveis (crisma, iniciaes, desenvolvimento de mediunidade, etc.), mas normalmente de forma equilibrada. A estes no precisamos ajudar, mas podemos aproveitar como elementos catalizadores dos demais. No segundo caso, o jovem questiona os por qus. Se a Igreja Catlica Crist, como justificar a inquisio, ou coisa do gnero. Geralmente, o mltiplo questionamento resulta em sria insatisfao, provocando uma busca por vrias religies, das tradicionais s exticas. Neste momento, fragilizado em suas convices, torna-se alvo das seitas fanticas, nem sempre com interesses no outro mundo... J no terceiro caso o jovem torna-se ateu, declaradamente ou no. No que isto faa muita diferena, mas uma maneira de agredir aos pais e sociedade. Quantas vezes v velhas senhoras horrorizadas com o jovem ser ateu, e conversando com este jovem, quando ele declara-se ateu e o chefe no escandaliza, mas questiona racionalmente, ele titubeia. Quer dizer, no sou realmente ateu, mas no tenho religio. Quer dizer, no sei... Sintetizando, o que se apresenta que at ento o jovem no tinha muito direito (e interesse) de escolha, e de repente todo um novo mundo se apresenta para ele. Normalmente, religio algo "careta", imposto pelos pais. Com seus colegas de escola e bairro assunto proibido. Torna-se funo imperiosa do Escotismo tornar-se um lugar onde o jovem pode questionar, debater, expor-se sem medo. Em meio a outros na mesma

situao que ele, passar da "religio dos pais" para a "religio dele", ainda que seja a mesma dos pais.

PERSPECTIVA FREUDIANA DO DESENVOLVIMENTO DO JOVEM

Freud denominou a energia sexual de LIBIDO, sendo esta uma fora muito poderosa, causadora de muitos problemas se no corretamente direcionada, no devendo jamais ser menosprezada. Pela tica Freudiana, o beb vem ao mundo dotado de mecanismos de auto-preservao e gratificao sexual (no sentido mais amplo da palavra), de onde vem que a ligao afetiva aos outros uma forma de manifestaoo do instinto sexual da criana, como tambm o a ligao com objetos e partes do corpo, que ocorrem sequencialmente. Os estgios, segundo Freud, so: ORAL: Do nascimento at 1 ano. As primeiras satisfaes de um beb esto ligadas boca: comer e beber. A rea da boca tem grande sensibilidade, tornando-se assim o primeiro centro de prazer. No h reconhecimento do conceito de "me", ou de algo separado dele. ANAL: 2 a 3 anos. O tronco inferior torna-se cada vez mais importante, e a criana comea a sentir prazer com os movimentos intestinais, quer por s ou pela eliminao de um desconforto, isto associado nfase que os pais do ao treinamento de usar o banheiro, recompensando-o se ele consegue faze-lo em hora e local adequados. Da o deslocamento do centro de prazer para a regio anal. FLICO: 3 a 5 anos. Nesta idade ocorre nova mudana maturacional, atingindo maior desenvolvimento da rea genital, e ento a criana passa a ter prazer com a estimulao da mesma. quando surge o Complexo de dipo. A teoria (Freudiana), a criana torna-se "intuitivamente desperto para a sua me como objeto sexual" (V. Rappaport, 1972, p.74). Precisamente como isto ocorre no foi explicado por completo, mas o ponto importante que por volta dos 4 anos, o menino comea a ter um tipo de relao afetiva sexual com relao me e a considerar seu pai como rival sexual. Seu pai dorme com a sua me, abraa-a, beija-a e, geralmente, tem acesso a seu corpo de uma forma que o menino no tem. O pai tembm visto pelo menino como uma figura poderosa e perigosa, que tem o poder de castr-lo. O menino colocado entre o desejo por sua me e a ansiedade em relao ao poder de seu pai. Este conflito resolvido, segundo o pensamento de Freud, pela represso por parte do menino dos sentimentos por sua me e a sua identificao com seu pai. O processo de identificao um processo de interiorizao, de "incorporao" de tudo o que seu pai : seus comportamentos, maneirismos, idias, atitudes e moral. Fazendo isto o menino se torna to parecido com seu

pai que este no ir agredi-lo. O processo de identificao resulta na adoo, pelo menino, no apenas do papel sexual masculino apropriado, mas tambm do sistema moral paterno. A forma exata como ocorre o processo na menina no est clara nem no trabalho de Freud, nem no de seus seguidores. Supostamente, a menina v a me como uma rival da ateno sexual paterna, mas seu medo da me menor (talvez porque ela assuma que j foi castrada), e a identificao pode ser menos completa. A situao para a menina diferente ainda de outra forma. Sua ligao afetiva Original tambm com a sua me, ams, enquanto o menino muda a sua ligao afetiva (identificao) para seu pai, embora continue a amar sua me, a menina precisa transferir o seu amor para o seu pai, continuando afetivamente ligada sua me. De qualquer forma, a interpretao psicanaltica do estgio flico, para as meninas, no muito satisfatria. Entretanto, o estgio flico considerado da maior importncia, tanto para o menino como para a menina, em decorrncia do desenvolvimento da identificao - um processo que Freud acreditava ser a chave do desnvolvimento da moralidade, do papel sexual e da ligao afetiva. A criana trocaria a ligao afetiva oral imatura com o progenitor de sexo oposto por uma ligao matura com o progenitor de mesmo sexo. [in A Criana em Desenvolvimento, Helen Bee, p. 215 (4)] LATNCIA: 5 a 12 anos. Freud considerava que aps o estgio flico havia um perodo de descanso na libido. Corresponde ao estdio das operaes concretas de Piaget. GENITAL: partir de 12 anos. Devido ao amadurecimento dos rgos genitais ocorre ento o "redespertar" da libido, ocorrendo ento uma forma mais madura de ligao afetiva sexual. Os objetos so trocados por pessoas. Isto se o desenvolvimento anterior foi completo satisfatoriamente. Caso contrrio, surgem os desvios de conduta. A cada estgio problemtico corresponde um determinado desvio, que pode variar deste uma simples instabilidade emocional a perverses, neuroses, etc. Por exemplo, nem todos passam a ter atrao pelo sexo oposto, isto porque alguns jovens que no completaram o perodo edpico satisfatoriamente, tendendo ento para a homossexualidade. Resumidamente, esta a interpretao Freudiana do desenvolvimento da personalidade/sexualidade. Hoje, mais aceito que os estmulos positivos ou negativos continuam a agir durante toda a vida, podendo direcionar a personalidade/sexualidade do indivduo. Vrias outras teorias complementam ou combatem as idias anteriormente expostas. Tais teorias no so mutuamente exclusivas, podendo (devendo?) ser combinadas para melhor compreenso do desenvolvimento do ser humano. Vejamos, rapidamente, as principais teorias alm da psicanaltica:

ETOLGICA: enfatiza os padres instintivos, inatos, de interao do beb. Este provoca cuidados chorando ou se movimentando e, ento, prolonga-os sendo afetuoso, etc. Com o desenvolvimento estes padres se desenvolvem de instintivos para voluntrios. APRENDIZAGEM SOCIAL: Enfatiza o fato dos padres de ligao afetiva e dependncia serem respostas aprendidas. A ligao me ocorre porque ela , muito frequentemente, o instrumento primrio da criana. A fora e a forma das ligaes afetivas da criana so uma funo dos padres de reforamento para aquela determinada criana. COGNITIVO-DESENVOLVIMENTAL: Enfatiza a relao entre o desenvolvimento das ligaes afetivas e o desenvolvimento cognitivo. As mudanas nos padres de ligao afetiva da criana esto relacionadas a mudanas em suas habilidades cognitivas. Por exemplo, o beb no pode mostrar uma forte ligao afetiva at que tenha desenvolvido alguma constncia do objeto. [in A Criana em Desenvolvimento, Helen Bee, p. 218 (4)] Vemos ento que todas as teorias concordam em um ponto: o desenvolvimento da personalidade (e principalmente da sexualidade) de uma pessoa produto da sua infncia. Da vemos o imenso potencial de ajuda que o Escotismo oferece ao jovem, em particular quele dito desajustado. Para aqueles casos, infelizmente cada vez mais comuns, da criana criada por pais separados, a ao traduz-se ainda mais eficiente, face a proporcionar paradigmas adequados a um desenvolvimento sadio, "normal". O desenvolvimento do autoconceito de identidade sexual determinante do grau de autoaceitao (e "normalidade") do adulto. Indubitavelmente, o libido (sexo) uma fora por demais poderosa para ser deixada em segundo plano, devendo portanto ter uma grande nfase a assim chamada "educao sexual". O Escotismo acaba tendo novamente um papel de educao libertria, capaz de ajudar, em particular ao adolescente a desenvolver-se adequadamente.

EDUCAO SEXUAL
Numa sociedade que super-valoriza o sexo, definindo papis especficos e bem limitados a rapazes e moas, mas simultaneamente considera o assunto tab, temos que compreender a extenso do conceito de educao sexual. No se trata, em absoluto, de ensinar sobre reproduo humana. Mas muito mais, trata-se de ensinar sobre relaes humanas, e auto- compreenso. Temos, desde 1968, a to falada

"revoluo sexual". Mas que de se trata? Certamente, j passamos da fase de queimar soutiens em praa pblica, mas tero os jovens de hoje uma compreeenso de seu papel? A experincia tem-nos provado que no. Com licena para ser um pouco grosseiro, h um trocadilho interessante: "Revoluo sexual no a moa transar com que quiser, mas com quem ELA quiser". Vemos que mesmo um conceito simples, e j ultrapassado como este, ainda no foi compreendido pela maior parte da populao. De quem a culpa, dos jovens contestadores, mas inexperientes, ou dos pais de hoje, presos entre dois tempos, ou dos nossos avs, com toda a sua carga machista? Como agir face a uma sociedade que v positivamente um rapaz com duas namoradas numa semana, mas crucifica a moa que tem dois namorados em um ms? Antes de pensarmos em ensinar educao sexual, no precisamos ns mesmos aprender ainda muito. Citando BP, em "Caminhos para o sucesso", quando fala mulheres (prostitutas): Se um jovem deseja como esposa uma mulher ainda pura, deve tambm estar puro para ela. simplesmente o conceito da igualdade, to pregado hoje dia, mas levado em direo oposta. de de ele em

CONCEITOS VIGENTES: Vemos que a educao sexual hoje, no Brasil, , basicamente, machista e repressora. O sexo visto como algo sujo, proibido. Falar sobre sexo uma temeridade. O papel do "garanho" valorizado, cabendo moa recatarse. a poltica do "prenda suas cabritas que meu bode est solto". O resultado a confuso, a m-informao, a distoro, que acaba se tornando muito pior. Existe em nossa sociedade dois padres de conduta: o para rapazes e o para moas. No deveramos ter apenas um, o HUMANO? O ideal seria que todos recebssemos uma educao sexual mais livre de preconceitos, mais verdadeira, de modo que os nossos relacionamentos fossem mais abertos e comunicativos e que a vida adquirisse mais gosto e sentido. Com esta frase Jlio C. F. Machado abre o captulo I de seu livro "sexo com liberdade" (p. 16). Isto resume tudo! A co-educao a forma que o Escotismo usa como educao sexual. Mas normalmente no corretamente aproveitada, tornando-se mais um fator de distoro. O que normalmente vemos ajuntamento de rapazes e moas, fisicamente separados, e chefes temerosos "do pior". O estranho que "o pior" uma Guia "ficar" com um Snior, e ir para a cama (ou matinho) com ele. Nunca ouvi um chefe se preocupar de um Snior seu nanorar uma Guia. Por que ser? Como resultado de tanta desinformao, temos a distoro, tanto de conceitos fisiolgicos como comportamentais.

CONSEQUNCIAS NEGATIVAS: O adolescente tem extrema necessidade de ser aceito pelo seu grupo. Por isso, passa a adotar seus padres morais e comportamentais, inclusive no que tange a sexo. Para rapazes, vemos normalmente a supervalorizao da quantidade, em detrimento da qualidade. Entre as moas, comportamentos opostos: As que fojem de rapazes e as que se atiram sobre eles, contando vantagens para as amigas. O conceito de seletividade e interesse fica para segundo plano. mais importante no ser chamado de bicha, ou galinha, ou puritana, ou o que quer que seja. E quanto maior a represso, tanto mais forte e perigosa se torna a vlvula de escape. Desta forma, teremos dois grupos" "caadores de trofus" e "puritanas frustradas", ambos eternamente insatisfeitos, para quem sexo algo sujo resultante apenas de uma necessidade fisiolgica ou social. Surjem anto como principais problemas: 1. SATURAO SEXUAL: Os relacionamentos rapidamente se tornam insuportveis, obrigando a uma constante troca de parceiros. 2. CIMES E INSEGURANA: "Se o que cai na minha rede peixe, na dela (e) tambm ". Isto, associado perda de respeito e confiana pelo sexo oposto. Isto gerando posteriormente uma bola de neve, com pais castradores... 3. IMPOTNCIA: A supervalorizao da virilidade masculina gera uma forte ansiedade, que por sua vez gera a impotncia, o que aumenta a ansiedade e por a vai. 4. IMATURIDADE PROLONGADA: Sendo uma resultante da cultura machista. 5. OBJETO SEXUAL: Principalmente pela supervalorizao da beleza feminina como principal atributo. 6. DESILUSES E MEDOS: impedindo a jovem de relaxar-se e manter um relacionamento estvel. 7. DEPENDNCIA MATERIAL E PSICOLGICA: Atingindo s mulheres, que assumem o papel social imposto elas, tornando-se para sempre dependentes de um homem, sujeitando-se, sem reagir, a situaes como espancamentos. 8. FRIGIDEZ: Como resultante de uma grande insatisfao com sua vida sexual, levando a uma tremenda frustrao com a vida.

A PROPOSTA: basicamente que se busque uma educao sexual libertadora, aberta, franca e direta, baseada em dilogo e confiana mtua. levar o jovem a compreender que sexo deve ser considerado como algo belo, complemento de uma relao baseada em sentimento, e nunca algo sujo ou uma necessidade fisiolgica ou social. trocar a QUANTIDADE pela QUALIDADE. Nem s de ertico vive o sexo! Se necessrio, devemos buscar ajuda externa, junto a psiclogos ou sexlogos. Mas, normalmente, atravs do dilogo franco e aberto, o objetivo de uma boa educao sexual alcanado. Atravs do correto trabalho da CO-EDUCAO, colocando rapazes e moas juntos, debatendo sob uma coordenao segura, associado ao EXEMPLO PESSOAL da chefia. Entre os assuntos a debater, deve necessariamente incluir: fisiologia,relacionamentos, masturbao, limites, idades, motivos e justificativas, anticoncepcionais, RESPONSABILIDADE, entre outros.

OS PAIS: Nem sempre compreendem. Mas entre os pais de uma seo sempre havero todas as correntes de pensamento. Como resolver? Inicialmente, se voc no faz reunies de pais peridicas, j tem MAIS UM motivo para realiz-las. Ciclos de debates dirigidos, envolvendo rapazes e moas e seus pais, dentro do ambiente do Escotismo mais um tpico a acrescentar ao item anterior. Para pais muito radicais, talvez se faa necessrio o encaminhamento destes a uma ajuda profissional. Esperamos que isto jamais acontea, mas voc NO deve ir contra a educao dada pelos pais. Infelizmente, este um caso para o qual no achei ainda uma soluo...

SEXUALIDADE HUMANA x ANIMAL: Sexualidade Humana: Fonte de prazer mtuo, de alegria, unio, divertimento, AMOR e funo reprodutora; Encontro de pessoas por inteiro - corpo, alma, razo e emoo; Liberdade de escolha; Encontro de pessoas comunicativo, frente a frente, olhos nos olhos. Sexualidade Animal: Funo reprodutora irracional; Encontro apenas fsico; Resultante apenas do instinto sexual; Normalmente por detrs, sem qualquer comunicao.

NORMALIDADE: Tentaremos definir "normal". Esta no a melhor definio, mas servir aos nosso propsitos. Consideraremos como NORMAL algo que seja socialmente aceito, e ao mesmo tempo no fira os princpios do Escotismo. Isto um tanto vago, pois mesmo dentro do Brasil comportamentos, principalmente no que tange a sexo, que so aceitos no Norte no o so no Sul, e vice-versa. Ento, chamaremos de "normal" algo que voc, os

jovens de seu grupo, seus pais e sua comunidade em geral aceitem. Por exemplo, garotos de 10 anos beberem vinho pode ser aceito ou no, de acordo com o lugar. Assim como a idade mdia da iniciao sexual dos jovens, que no Brasil varia de 12 a 19 anos.

CARACTERIZAO DOS MOMENTOS DE PASSAGEM

Escoteiros x Sniores Sniores x Pioneiros

Observaes do Brasil: Perfil do Snior (Guia) Brasileiro hoje Estudo QUALITATIVO do ramo

3 - O QUE FAZEM OS SNIORES

Realmente, qualquer coisa, desde que: ELES QUEIRAM, no fira os princpios e atenda o propsito. Dentro disto, cabe Corte de Honra e ao Chefe de tropa descobrir e escolher quais atividades a tropa far. Deve-se manter em mente que nenhuma atividade agradar a todos os jovens simultaneamente, mas devem ser divertidas. Atividades montonas so a melhor maneira de acabar com uma tropa! Estas so apenas algumas sugestes, dentro um imenso leque disponvel. Use-as como esto, ou para ter outras idias baseadas nestas. Mas sempre dentro dos dois princpios acima. Todas as atividades podem ser feitas tanto por Patrulhas como por Equipes de Interesse. Cada sistema apresenta prs e contras, que sero discutidos abaixo. SEMPRE TRABALHE COM PATRULHAS AT QUE ESTAS REALMENTE SEJAM FORTES, a pode usar equipes de interesse.

ATIVIDADES
-Jogos -Ar livre, interno, Noturno, extico, de cobrana, grandes jogos, etc. -Excurses, Visitas, Passeios -Atividades "Leves". Atividades simples e curtas. -Acampamentos, Bivaques -Atividades mais "pesadas". So mais complexas/longas, exigem maior preparo. -Esportes "comuns" (vlei, futebol, etc) -E por que no? Tente algo "comum" como Hquei sobre patins ou Plo! -Atividades Sociais, Religiosas, Culturais, etc. -Festas, cultos, visitas a museus, etc, etc... -Outras Atividades -O que a imaginao mandar!

SISTEMAS
Temos no Escotismo, quando queremos atender o Mtodo Escoteiro, DOIS sistemas de trabalho com os jovens: Patrulhas e Equipes de interesse. Em ambos a liderana exercida

por um dos prprios jovens, e propiciam oportunidades educativas comuns e nicas. Vejamos inicialmente as comuns a ambos: A liderana exercida por um dos jovens, eleito por eles mesmos, da forma que acharem conveniente e pelo tempo que quiserem. Esta liderana no deve ser "vitalcia", ou seja, todos devem ter oportunidade tanto de liderar como de ser liderado. importante que isto seja compreendido pelas Cortes de Honra, para que funcione bem. Tambm no para trocar o monitor todo ms. Mas oportunidades de liderana devem ser dadas a todos, ainda que em tarefas especficas. Os menos dotados e os tmidos devem ser particularmente incentivados para que liderem. O grupo limitado, normalmente 4 a 6 jovens, exceto equipes de interesse, que no tem limite de tamanho. O lder TEM de ter completa liberdade de ao, e a responsabilidade decorrente. Um lder sem liberdade de ao no precisar de responsabilidade, inutilizando o sistema. Aproveita-se a tendncia natural do jovem de se agrupar para educar. O chefe NO deve "instruir" todos, apenas os lderes (monitores). A estes cabe a instruo dos demais. Isto vale tanto para ensinar um n como para assuntos complexos. Lembrem-se: s a liberdade de liderana gerar a responsabilidade. PATRULHAS composta de 4 a 6 jovens, liderados por um MONITOR, que auxiliado por um SUB-MONITOR. permanente, autnoma e auto-suficiente, em todos os aspectos. Tanto na cidade como no campo ela deve se bastar. O Monitor eleito pela prpria patrulha, pelo sistema e prazo que ela achar conveniente. Uma boa proposta que a cada 6 meses se faa eleio de monitor em todas as patrulhas, permitindo reeleio. O Sub-Monitor indicado pelo monitor, e substitui este nas suas ausncias e nas funes que este indicar. Ao Monitor cabe a liderana completa da patrulha, incluindo formao dos jovens, mas ele no manda, e sim coordena. Ele deve participar ativamente de todas as atividades, pegando para si a parte mais difcil. Ele deve ser, preferencialmente, o jovem mais adestrado da patrulha, para que possa capacitar os outros nas etapas de classe. A patrulha recebe o nome de uma tribo indgena brasileira ou um ponto geogrfico bem conhecido pela patrulha. Possui ainda um TTEM, que um basto com uma bandeirola medindo no mximo 40x25 cm, enfeitado pela patrulha, e um grito de guerra. O jovem pertence a uma e apenas uma patrulha.

EQUIPES DE INTERESSE Tem composio varivel e durao limitada, existindo especificamente para a realizao de uma tarefa, que pode ser um acampamento, um curso, uma aprendizagem...

Tem um LDER, que deve ser o jovem mais capacitado no assunto. A ele cabe a liderana completa e a capacitao dos jovens de sua equipe no assunto em questo. O jovem pode pertencer a quantas equipes quiser, simultaneamente sua vida de patrulha. Equipe no precisa de nome, ttem, bandeirola nem tem limite de tamanho.

LIMITAES DE CADA SISTEMA A patrulha desenvolve um maior esprito de corpo, uma maior integrao dos jovens, dada a maior estabilidade no tempo. Mas nem sempre um jovem se adapta patrulha na qual foi colocado. A equipe de interesse permite maior flexibilidade, podendo ser inclusive mista (Guia/Snior) nas tropas separadas por sexo. Dado aos mltiplos interesses caractersticos da idade, nunca todos os jovens de uma mesma patrulha tero todos os interesses comuns. onde a equipe satisfaz. Num exemplo prtico, uma patrulha gosta muito de montanhismo, a outra prefere espeleologia. Mas um jovem em cada gosta de colecionar selos. Ento eles formam uma equipe para filatelia, sem atrapalhar as patrulhas. Outro exemplo: Um dos jovens faixa preta de jud. Ele pode formar uma equipe de interesse para, fora do horrio de reunio, ensinar jud a outros sniores e guias. A grande limitao da equipe de interesse que quando o jovem participa de vrias equipes simultaneamente, pode vir a se tornar disperso em algumas ou todas. Cabe ao chefe de tropa perceber e evitar que isto acontea, alertando Corte de Honra.

O MONITOR E A CORTE DE HONRA

Por acaso voc j leu o Guia do Snior ou o Escotismo Para Rapazes, na parte em que falam sobre os monitores? Se no, no perca tempo, leia j! Voc ver como deve ser um monitor. Outros livros recomendados so Atividades de Patrulha e O Sistema de Patrulhas. Mas, se ao monitor cabe o sucesso ou fracasso de uma patrulha, ao chefe cabe o sucesso ou fracasso do monitor. Lembra-se, funo primria do Chefe de tropa manter o seus monitores capacitados. Portanto, a tropa ser o espelho do chefe (A recproca tambm vlida). Se voc quiser conhecer um escotista, observe a seo que ele coordena e aprender como ele realmente. J observei uma tropa onde a 1 lei no era muito levada a srio. Pouco tempo depois o seu Chefe veio a revelar-se personna non grata, faltando seriamente com a sua promessa

(mentiras e roubo). Diz a sabedoria popular que uma ao fala mais do que mil palavras, e quando se trata de escotismo, pode acreditar! Muito mais do que seguir o que voc fala, seus jovens seguiro o que voc FAZ! Pense sempre nisto... na corte de honra que se adestra os monitores, bem como se faz a tropa. No cabe a voc, chefe de tropa, adestrar a TODOS os jovens da seo. Esta uma funo reservada aos monitores. Adestramentos coletivos s em ocasies especiais, como uma palestra sobre Topografia, por exemplo. Mesmo assim s se no for possvel usar os monitores! A educao sempre funciona bem melhor em pequenos grupos. Quando o objetivo da Corte de Honra adestrar os monitores, o Chefe funciona como um monitor, e a Corte de Honra a sua patrulha. Seja absolutamente aberto com seus monitores, aceite (pea) crticas e sugestes, no sendo nunca o dono da verdade. Esta a hora de Mostrar como um monitor deve agir nas reunies de patrulha. Experimente fazer uma atividade de patrulha de graduados, demonstrando assim como devem ser as atividades de Patrulha e como deve agir o monitor. Mas, para todos os outros assuntos (administrao, planejamento, etc.), a posio do Chefe a de rouco. Ouve muito e fala pouco. Se possvel, prefira ser mudo. S fale se for consultado, ou realmente necessrio. Inicialmente, isto muito difcil, pois os monitores ainda dependem de voc. Por isso, insista para que eles tomem iniciativa. Quanto antes comear, melhor. Uma boa Corte de Honra no precisa do Chefe para funcionar... Devem haver Cortes de Honra formais e informais. De acordo com o assunto a ser tratado deve ser o ritmo. Mas no faa algo muito cerimonioso, jamais chegue ao ridculo de rituais elaborados numa Corte de Honra para avaliar uma reunio! Sejamos realistas, no fazemos ocultismo, e sim escotismo. No precisa acender velas e proferir palavras cabalsticas. Seja objetivo e conciso. Muito longe de esgotado, o assunto Corte de Honra est apenas comeando. Sempre que puder, estude o assunto, lendo livros sobre liderana, educao, trocando experincias com outros escotistas, etc.

COMPETIO INTER-PATRULHAS
um timo remdio para melhorar as reunies. Mas, como todo remdio, deve ser bem dosado, ou poder prejudicar seriamente o paciente. Dentro de limites aceitveis gera uma maior dedicao e aplicao dos jovens, mas pode aumentar a agressividade a nveis perigosos. Coloque um quadro na sede, em lugar de destaque, onde se marca quantos pontos cada patrulha marcou a cada reunio. Pode criar tambm um trofu mensal, que fica por um ms com a patrulha que ganhar a competio. Pode ser por exemplo uma faixa para por no ttem.

Procure equilibrar os tipos de atividade para que as patrulhas tenham chances iguais. Atividades que exijam fora equilibrado com as que exigem raciocnio, por exemplo.

OS 4 DESAFIOS E COMO DESENVOLVE-LOS

Desejamos indivduos integrais, completos e equilibrados. No adianta um Snior forte e inteligente como um touro! muito melhor um jovem dentro da "normalidade" em todos os aspectos. Lembre-se, equilbrio a palavra-chave. Que adianta um jovem que no consegue relacionar-se socialmente para uma sociedade? Cabe ao chefe pesar as necessidades da sua tropa, temperar tudo e servir ao jovem um cardpio equilibrado. como uma refeio: Carne mais gostoso, mas salada necessrio. Cabe ao cozinheiro achar uma receita que faa at os que no gostam de salada aprecia-la... -Fsico Jogos e atividades fsicas em geral. o item mais fcil, mas... pode ficar incompleto, pois fica sem um objetivo claro, individualizado e coletivo. Lembre-se, para cada jovem h uma necessidade diferente. Uns tem pernas fortes, braos fracos, outros tem pouco flego, outro no sabe nadar, e por a vai. Tenha um objetivo especfico e um individual, e use atividades fsicas direcionadas a este fim. Por exemplo, a tropa quer escalar. Ento, usamos mais atividades para mos. Cabo de guerra timo neste caso. Ao montar um jogo de "rala" ou outro qualquer (sempre junto Corte de Honra), analise qual o objetivo do jogo. Guerra de lama? Desenvolve coordenao motora, pontaria, braos. Equilibre com uma corrida, preferencialmente de revezamento, pois o primeiro jogo mais individualizado, o segundo coletivo. Futebol? timo, logo depois trabalhos com cordas e roldanas. E por a vai. Enfatize certos jogos para certos jovens, complemente com atividades especficas (especialidades) e conseguir equilibrar o cardpio, junto com os outros desafios. -Social Desejamos formar indivduos completos, integrados sociedade. Por isso fundamental que os jovens dominem as regras de convivncia social. Nenhum homem uma ilha, mas alguns jovens tem grande dificuldade de relacionar-se, especialmente com o sexo oposto. A atuamos. -Festas, vdeos, cinemas, churrascos... -Debates (principalmente temas polmicos) -Sadas noturnas (bares ou discotecas) -Visitas a outros grupos, atividades distritais/regionais/etc. -Conversas individuais. -Intelectual

Deve-se desenvolver no somente inteligncia, mas principalmente senso crtico! isto que permite ao jovem diferenciar o bem e o mal, e escolher o que mais adequado para si. O desafio intelectual no aumentar a inteligncia, mas exercita-la. Aumentar a cultura geral do jovem, dando-lhes melhores ferramentas de anlise, melhor memria, etc. Quanto mais exigimos do nosso crebro, tanto melhor ele nos responde. Os preguiosos mentais quase no tem memria. J quem joga xadrez ou pensa muito costuma lembrar-se de muito mais coisas. Mas cada inteligncia se desenvolve numa direo. Algumas pessoas so bons planejadores, outros so observadores, outros se do bem com matemtica ou lnguas estrangeiras. Porm sempre haver uma atividade adequada para cada pessoa. ESPECIALIDADES (vrias) Jogos que estimulem memria, deduo, raciocnio lgico, observao, ou ainda que exijam conhecimentos gerais ou especficos; Atividades como radioamadorismo ou aprendizagem de outro idioma; Pesquisas e debates; Leituras recomendadas, por exemplo, KIM, O Senhor dos Anis, Sherlock Holmes, Agatha Christie ou Revistas de Divulgao cientfica;

-Espiritual Dizem que difcil desenvolver este aspecto junto a adolescentes. Bem, ser se voc assim pensar, e usar frmulas tradicionais como o famoso "Voc tem que ir missa!". O caminho no por a. Siga o caminho inverso. Primeiro, desperte a necessidade de religiosidade no jovem, ajude-o a conhecer a religio que ele escolher, e incentive-o a cumprir TODOS os seus deveres, o que inclui os religiosos. Muitos jovens so contra religio puramente por contestao, pois os pais os obrigavam a freqentar missas ou cultos, e tudo o que obrigado chato! importante no forar nada. da natureza humana crer em valores mais altos, mas da natureza do jovem contestar. Normalmente, quanto mais forada foi a formao religiosa do jovem, tanto menos f ele tem. D espao e tempo, e tudo se acerta. O contato com a maravilhosa criao divina, ao ar livre, debaixo de um cu estrelado, normalmente a melhor igreja que se pode oferecer. -Servir ao prximo! Ou seja, trabalho comunitrio. -Debates e conversas. -Scouts' Own e Fogos de conselho bem trabalhados. -Estmulo constante busca de valores espirituais prprios, de mente aberta e esprito calmo. Para todos os estes itens, cabe ainda citar ainda uma arma fundamental e indispensvel: o exemplo pessoal. Junto com o incentivo, a nvel geral e pessoal, a principal ferramenta com que o Chefe Snior trabalha.

PERGUNTE AOS JOVENS:

Como avaliar a sua seo? Fcil, pegue o formulrio modelo 23.179/b17-x1, preencha todas as 743 respostas em 5 vias, pegue a assinatura de pelo menos trs escotistas credenciados no nvel K-2 reconhecidas em cartrio, leve a uma equipe de psiclogos, mdicos, pedagogos, economistas, etc... ou ento... pergunte ao jovem! A maneira correta de avaliar a tropa atravs da Corte de Honra, que deve sempre ter liberdade completa de falar, criticar, sugerir, etc. Pergunte aos seus monitores, avalie as respostas e busque solues. Alm disso, um outro caminho deve ser usado: perguntando ao jovem diretamente. Periodicamente, siga um dos caminhos abaixo, anote as respostas e sugestes e ponha em prtica: 1- Diga aos jovens: "-OK, todos queremos a nossa tropa o melhor possvel. Mas o que pode ser feito para melhorar?" Deixe o debate correr sob a coordenao de um dos monitores. 2- Converse diretamente com cada jovem, individualmente, de maneira informal e aberta, preferencialmente em atividades extra-sede ou durante visitas (Convide-os sua casa). 3- Organize um questionrio com perguntas que dem uma orientao sobre o assunto, que deve ser preenchido por cada jovem e devolvido sem assinatura. Prepare-se, pois ouvir de tudo. Muitas vezes impossvel de dentro se ter uma viso do conjunto. muitas vezes necessria uma opinio externa, ento, procure fazer o mesmo acima com rapazes que saram, ou ento de outra seo. S a ttulo de curiosidade, vejamos algumas respostas colhidas em vrias ocasies: No temos muita vida de patrulha, s nos encontramos na sede aos sbados, jamais nos reunimos durante a semana. Nosso monitor manda muito, a gente no se diverte. Estamos ficando muito na sede. Deveramos sair pelo menos 1 vez por ms, para qualquer lugar que seja. Eu adoro jogos, mas acho que deveria ter mais jogos ligados a algum adestramento, e menos repetio. Adestramento importante, mas no gostamos de ficar parados muito tempo. Talvez se dividisse as palestras em duas partes. A gente planeja muito, mas sempre fura. Nada d certo. O chefe s est fazendo o que ele acha certo, e no o que a gente gosta. Ele no deixa a gente escolher. O pessoal no gosta que o chefe aceite coisas para a tropa fazer sem primeiro nos consultar. Os rapazes no esto gostando do chefe. Devia muda-lo. O chefe deveria ralar junto conosco, mas ele fica s na mordomia.

A tropa tima, eu adoro vir todo sbado, e acho que deveria ter mais reunies. Gosto de todo mundo, so timos amigos, exceto o fulano... Quero mais "ralao" E por a vai, com comentrios de todo tipo. Regularmente pergunte aos jovens, e com o tempo eles vo se soltar mais, e seu trabalho vai ficar mais fcil. Avalie o conjunto das respostas E cada resposta individualmente. Exemplificando, durante o II Conselho Distrital de Monitores do Ramo Snior, em 1992 (6 DE/MG), perguntamos aos jovens: Como est o seniorismo? O que o Distrito pode fazer? Algumas respostas foram: -H muita desunio entre os Chefes do Ramo Snior, o que prejudica o ramo como um todo; -As atividades programadas no so cumpridas; -Poucas atividades distritais; -Est acabando o "esprito escoteiro"; -A maioria dos chefes est pouco preparado; -Queremos mais atividades sociais; -Reunio das Tropas do Distrito para palestras, debates, etc; -Projeto do Jornalzinho Distrital. partir da montamos uma proposta de trabalho, e conseguimos melhorar um pouco o seniorismo no nosso Distrito, atendendo no que foi possvel. Outro lado positivo dos Conselhos Distritais de Monitores que ocorre uma maior participao dos jovens, coisa que deveria ocorrer nos Fruns de Jovens, mas a prica tem mostrado o constrrio. No CsMon todos os monitores do Distrito podem participar, dar palpites sobre programao e ter acesso direto ao Comissrio Distrital. Pense um pouco e encontrar outras vantagens dos CsMon no Distrito.

CERIMNIAS DA TROPA SNIOR

Toda cerimnia no Escotismo deve ser simples, rpida e significativa. Deve conter um pouco de "mstica", mas isto no quer dizer colocar capuzes pretos, acender velas e ficar cantando a noite inteira. A promessa deve ser feita, preferencialmente, diante do grupo todo, assim como a entrega do Escoteiro da Ptria, sendo que neste ltimo, a presena do Comissrio Distrital altamente desejvel. As outras cerimnias devem ser feitas a nvel de tropa ou ramo(s). PROMESSA: Perante todo o grupo, preferencialmente (no obrigatrio) no hasteamento: -Quem estiver conduzindo a BOIA convida o Chefe da Tropa frente;

-Este por sua vez solicita que o monitor do aspirante traga-o frente, para que preste seu compromisso; -O monitor traz o jovem ao centro da ferradura, e permanece atrs deste durante a cerimnia; -O chefe de tropa faz algumas perguntas. No pergunte as Leis do Escoteiro, lembre-se, ele estar nervoso e pode errar. Sugestes: -Voc sabe o que HONRA? -Voc sabe para quem voc est prestando este compromisso? -Voc estar disposto a seguir este compromisso pelo resto de sua vida, mesmo se um dia voc sair do Escotismo? -Aps as respostas, o Chefe convida a todos a fazer o Sinal da Promessa, e pede que o jovem preste seu compromisso. Caso o jovem esteja muito nervoso, o chefe pode falar e o jovem repetir, no vergonha alguma. -O Chefe comanda "Descansar", e coloca o distintivo, preso por um alfinete, no bolso esquerdo do jovem, enquanto d-lhe as boas-vindas Fraternidade Mundial dos Escoteiros, e em particular seo, da qual agora faz parte. -O Chefe de Grupo coloca-lhe o leno, dando-lhes as boas vindas, e em particular ao Grupo Escoteiro. -O monitor comanda um "bravo" ao novio, e leva-o de volta sua patrulha. ESTGIO PROBATRIO: Cerimnia dividida em duas partes: A entrega do distintivo, a ser feita perante toda a tropa, e a investidura, somente para os investidos. Abaixo, uma sugesto: -Perante a tropa, o chefe pede para o monitor do elemento traz-lo frente da ferradura; -Pergunta ento: -Voc realmente deseja ser investido? Compreende que, como Snior investido, se espera de d alto exemplo, especialmente para os membros mais jovens do Grupo, e que continue progredindo na sua vida escoteira? -Est preparado para reafirmar sua promessa, consciente das novas responsabilidades como Snior, face o Compromisso do Snior? -Aps as respostas afirmativas, convida a tropa a fazer o Sinal da Promessa, e o Snior reafirma sua Promessa. -O chefe ento entrega o certificado, o distintivo, e convida a todos os investidos a participarem da investidura, aps a reunio. Parabeniza-o, e o monitor puxa um "bravo", e leva-o de volta sua patrulha. -Preferencialmente noite, necessariamente em um lugar reservado, presentes apenas os investidos, ocorre a investidura; -Enquanto o Chefe de Tropa tem uma ltima conversa com o jovem a respeito do Compromisso do Snior, os investidos preparam o local. Deve haver fogo, gua e terra, alm de uma prancheta onde h uma cpia do Compromisso do Snior e caneta no local. No deve haver roupas especiais ou outras indumentrias. -Perante os investidos, o jovem presta o compromisso (lendo), e assina o papel, que ficar guardado no Grupo. Todos ento refazem a Promessa Escoteira. -Os Trs Monitores, ento, entregam ao jovem Terra, gua e fogo (Uma vela acesa), e o Chefe sopra, dando-lhe o Ar, e diz: "Agora, voc dispe dos quatros elementos que, segundo os Gregos, compe todo o mundo. Caber a voc, que

tem os quatro elementos na mo, construir o seu mundo, por seu prprio esforo, sem nunca esmorecer. Seja simples, pois se o mundo todo pode ser feito de quatro elementos, a simplicidade tudo pode. Mantenha-se sempre fiel ao seu ideal, fisicamente forte, mentalmente alerta e moralmente reto!" -E est encerrada a cerimnia. Caso a tropa goste, cante algumas canes, como a da promessa ou a do Snior. EFICINCIA I e II: Tambm a nvel de tropa. So cerimnias simples e rpidas, onde o chefe pede que o monitor traga o jovem frente, entrega- lhe o distintivo e certificado, o monitor puxa um "bravo" e s. ESCOTEIRO DA PTRIA: Realizada com todo o Grupo presente, mais convidados - pais, outros Grupos, amigos - e em clima festivo. Sempre que possvel, o Comissrio Distrital deve estar presente, podendo-se retardar a entrega um pouco para aproveitar uma data especial, como o dia do escoteiro ou o aniversrio do Grupo. Todas as sees devem assistir, pois inclusive serve de incentivo. No existe uma cerimnia especfica, mas a maior autoridade presente deve entregar o distintivo, acompanhado de algumas palavras de elogio, que distingam a importncia do distintivo, e as responsabilidades que o acompanham. ROTA SNIOR: Aproveitaremos para descrever no s a cerimnia, mas tambm a forma adequada de realizar as passagens. As passagens de ramo so de fundamental importncia para a continuidade da vida escoteira do jovem. Conheo casos de Grupos que no faziam passagens de ramo, e notava-se uma grande evaso, principalmente entre no Ramo Snior, entre ex-escoteiros, e "ningum sabe por que". A Rota Snior visa dar ao futuro Snior uma viso mais definida do Seniorismo, um entrosamento com sua futura patrulha, e a oportunidade do jovem vindo da Tropa Escoteira atingir o Estgio Probatrio, uma vez que ele j tem a Promessa Escoteira. Resumindo, o objetivo a PROGRESSIVIDADE, a continuidade da vida escoteira do jovem. Ela dever ser planejada conjuntamente entre as chefias Escoteira e Snior, adaptando-se as etapas s necessidades de CADA jovem, inclusive no tocante a idade, lembrando-se do discutido no captulo 2, e iniciar no mnimo 1 ms e no mximo 3 meses antes da data da passagem. Pode ser dividida em 5 passos: 1. As Corte de Honra Escoteira e Snior so avisadas da passagem; A Corte de Honra Snior escolhe ento a qual patrulha o jovem pertencer; 2. O Chefe Snior visita uma atividade da Tropa Escoteira, onde entrega ao elemento iniciando a Rota Snior o respectivo distintivo, o qual o conserva no traje at a investidura; 3. A futura patrulha o informa sobre os objetivos do Seniorismo e o funcionamento geral da Tropa Snior, distintivos, etapas, etc.; 4. O Futuro Monitor o capacita a vencer as provas do Estgio Probatrio, da maneira que julgar adequada; 5. O jovem participa de pelo menos duas atividades com sua futura Patrulha, sendo necessariamente uma extra-sede;

Obs.: Oriente ao Monitor responsvel para que faa os passos 3 a 5 voltados especificamente para que o jovem vena as etapas necessrias ao Estgio Probatrio, para pouco tempo aps a passagem possa ser investido, se possvel na semana seguinte. A Cerimnia de passagem deve ser feita em conjunto pelos ramos Escoteiro e Snior, sendo simples e significativa. Forma-se cada Ramo em ferradura de um lado de um obstculo fsico, o qual o jovem Snior deve ultrapassar, simbolizando a mudana. Pode ser um muro baixo, uma cerca ou uma corda sobre uma piscina, por exemplo. Mas NO PERMITA TROTES AO JOVEM RECM CHEGADO, PRINCIPALMENTE NA FRENTE DO RAMO ESCOTEIRO! Trotes so vlidos, mas jamais devem ser violentos, e sim inteligentes. Por exemplo, troque todos os nomes dos membros da tropa, para que o novato se confunda, ou faam um jogo de Guerra de lama, no qual todos participem. Mas violncia NO! Conheo um Grupo onde aps a passagem, na frente dos escoteiros, o recm-chegado passava por um corredor polons "carinhosamente" montado pela Tropa Snior. Resultado: imensa evaso, nenhum escoteiro queria ser Snior, e a Tropa Snior citada estava sempre pequena. Crie a cerimnia de passagem tpica do seu Grupo, adequadas s condies fsicas existentes no local. Use sua imaginao, ou melhor ainda, entregue Corte de Honra.

PONTE PIONEIRA: Se tudo correr bem, chegar um dia que o jovem, j na fase terminal da adolescncia, comear a achar o Seniorismo enfadonho, se interessar por outros assuntos. Em suma, cresce. Em alguns, ocorre cedo, em outros demora. Mas por volta dos 17,5 anos, caber ao chefe preparar o jovem para o novo universo que o aguarda: o Ramo Pioneiro. 18 anos significa "Fim de pista" para o Snior/Guia, mas tambm "Caminho a Seguir". E qual o caminho? Precisa ser Caminhos para o Sucesso. As coisas se tornam mais srias, o namoro fica mais firme, vem trabalho, exrcito. A conscincia muda. O jovem j no pensa como antes, as antigas dvidas so substitudas por outras. J tem capacidade de se organizar, quer continuar no Escotismo, no pode (nem deve) ainda ser chefe, da, entra para o CL. Esta a teoria. O que vemos em muitos Grupos no Brasil que o Pioneirismo no funciona por vrios motivos, entre eles a falta de uma Ponte Pioneira bem feita. Toda transio deve ser suave, para assegurar a progressividade. A passagem do Snior para Pioneiro tambm. Assim como a Rota, a Ponte deve ser planejada entre o Chefe Snior e o Mestre Pioneiro, e durar de 1 a 3 meses, assegurando ao Snior condies para que ele conhea o funcionamento do Cl, e se entrose com os membros do mesmo. 1) O Mestre Pioneiro visita a Tropa Snior, entrega o distintivo ao jovem, e convida-o a visitar uma reunio do Cl.

2) O Jovem na Ponte Pioneira participa de no mnimo 2 reunies do Cl, e deve ser informado pelo Conselho do Cl sobre as etapas de classe existentes no ramo, bem como sobre Projetos, funcionamento das equipes de interesse e a Mstica do Cl. A passagem propriamente dita deve ser semelhante que ocorre na Rota Snior, porm mais "adulta". Esta, responsabilidade do Cl.

4 - ADMINISTRAO DA TROPA
O objetivo do Chefe Snior deve ser preparar a Tropa para que NO precise dele...

ATRIBUIES DO CHEFE DE TROPA -Capacitar a Corte de Honra em tudo o que for necessrio. -Zelar pela formao moral da tropa. -Auxiliar na formao de seus assistentes e instrutores. No adestre toda a seo! Deixe com os monitores. Quanto mais liberdade de ao voc der a eles tanto mais responsabilidade desenvolvero. O Chefe adestra os monitores, eles as patrulhas. No inverta isto. Voc j tem responsabilidades demais. A principal qualidade necessria a um Chefe Snior BOM SENSO. Tendo bom senso tudo o mais fcil. Por isso que a vivncia to importante ao Chefe. Para aconselhamento necessrio ter mente aberta, mas ainda mais importante ter experincia de vida. Conversar constantemente com Pais, educadores e professores algo muito importante para quem deseja tornar-se um bom Chefe Snior. O Chefe de Tropa no precisa saber tudo. Mas deve saber pelo menos orientar seus jovens como conseguir aprender: Indicar pessoas, livros, locais, etc. No preciso ser um superhomem, mas precisa pelo menos ser saudvel. Deve conhecer suas limitaes, ser realista. Sendo um exemplo, deve prestar ateno nos seus atos perante os jovens. impressionante o poder de influncia de um bom chefe. Citando um exemplo real, eu tomo chimarro. Trs meses aps ter fundado uma tropa Snior, vrios jovens tomavam tambm. Aos seis meses, quase todos tomavam, e alguns chegaram a comprar cuia e bomba para tomar em casa. E olhe que estamos em Minas Gerais. Quanto a auxiliar os seus assistentes, incentive-os ao mximo para que leiam, faam cursos, etc., bem como d oportunidades para que gradativamente assumam vrias funes na tropa, inclusive a direo de reunies/atividades. Ele no um concorrente, e sim algum que est com o mesmo esprito de ajudar que voc. Caso sua tropa possua mais de um assistente, e algum esteja em condies de dirigir uma seo, incentive-o a fundar outra tropa, ou ento mudar-se para um grupo que esteja precisando. Mas cuidado como falar isto, coloque claro que voc no est "se livrando" dele, mas sim que, j que ele prometeu servir U.E.B., a melhor maneira esta, auxiliando na expanso do Movimento. No corte vnculos com ele, e sim apoie-o aonde ele for!

ATRIBUIES DA CORTE DE HONRA

-Zelar pela Honra da Tropa. -Administrar a Tropa (Finanas, burocracia, planejamentos, etc.). -Adestrar os elementos. -Avaliar e Julgar assuntos importantes. -Relatar ao Chefe TUDO o que acontece na vida da seo.

Cabe Corte de Honra toda a parte burocrtica e operacional da seo, devendo esta decidir qual a forma como dividir as tarefas. Por exemplo: Um monitor cuida das finanas, um sub-monitor da escriturao, outro monitor controla o material da tropa, etc. Dentro da Honra da tropa no est apenas a disciplina, mas tambm o progresso de cada jovem e a participao das patrulhas nas atividades. Ou seja, avaliar integralmente quais as atitudes tomar com cada integrante da seo, tanto punitivas como elogios, incentivos, apoios, etc. Caso sejam necessrias, medidas disciplinares devem ser decididas pela Corte de Honra, com total liberdade de ao (preferencialmente sem a presena do Chefe), bem como recompensas e distines. Ao monitores cabe o adestramento dos seus patrulheiros. Se possvel, o Chefe deve relegar a estes at a cobrana das provas de etapas de classe. Um sugesto que cada monitor (ou o assistente) cobre as provas ligadas aos assuntos que domine. Mas o Chefe sempre deve cobrar pessoalmente as etapas de Lei e Promessa, Compromisso do Snior, AutoAvaliao, e a parte final da Reflexo. Como o Chefe no consegue estar em contato permanente com todos os jovens e nem adivinha, cabe aos monitores informarem ao chefe o que est acontecendo: o Joo est namorando a Maria, Os pais do Pedro comearam a brigar muito, O Man entrou para um curso de violo, etc., etc... s vezes uma informao que parece boba, associada a outras, levam compreenso de um acontecimento. Mas isto deve ser feito a nvel informal. Nada de uma Gestapo escoteira. No fofoca! O objetivo compreender a situao atual do jovem, de forma a compreender seu comportamento, e descobrir a melhor maneira de ajud-lo.

PLANEJAMENTO
Um bom planejamento meio caminho andado para o sucesso. Mesmo Chefes "tarimbados" de vez em quando sofrem um "branco", e no conseguem planejar uma boa reunio ou atividade. Ou simplesmente esgotam sua criatividade e tornam-se repetitivos.

Para evitar isto, nada melhor que um bom planejamento, considerando a progressividade e equilibrando os assuntos abordados. H algumas dicas na hora de planejar, tanto a longo como a curto prazo. Abaixo vemos um roteiro para planejar o prximo semestre. Adapte-o s suas realidade e necessidades. 1- Pea para os monitores recolherem sugestes para o prximo semestre. 2- Faa uma Corte de Honra especial, reunindo todas sugestes. 3- Pondere os tipos de atividades, e distribua os temas ao longo dos meses. 4- Coloque agora em cada ms um assunto de reviso. 5- Divida agora os temas para cada reunio ou atividade e pronto! 6- No fim de um ms, planeje as reunies do prximo ms. Conforme visto, faa uma "cascata". Comece do Grande (longo), e depois entre nos detalhes. Assim fica fcil. Mas evite que os monitores vejam o planejamento das reunies. Eles devem saber o tema do sbado que vem, mas no o qu acontecer. Sempre revise temas comuns, preferencialmente atravs de um Jogo de cobrana, por exemplo, fazer amarra quadrada de olhos fechados. Antes do item 2, faa um pequeno "mapa" de todos os fins-de-semana e feriados durante o semestre, bem como procure saber sobre as frias de todos os jovens.

PROGRAMAO DE REUNIES
Seguindo o exemplo acima, damos algumas dicas para uma reunio "normal". Isto no regra, sugesto. Varie, para evitar monotonia!

Esta a tcnica tradicional, a mesmssima usada com Tropas Escoteiras, a ser usada com moderao. Logo aps, listamos uma outra forma de trabalho com Tropas Snior mais adequada ao desenvolvimento do adolescente. 1- Comece com a BOIA (Bandeira, Orao, Inspeo, Avisos) 2- Um Jogo quebra-gelo, que "sacode" todos 3- Um jogo calmo, preparando para o... 4- Adestramento do Tema Principal. 5- Jogo de Cobrana do Adestramento Principal 6- Jogo de Cobrana da Reviso 7- Uma cano, ou jogo diferente, ou um debate 8- Um jogo bem ativo, para encerrar, se houver tempo e nimo.

Agora, dois exemplos de reunio, lembrando que elas devem estar encaixadas em uma programao a longo prazo. Na primeira, o adestramento dos monitores ocorreu antes da reunio, e na outra usada outra tcnica. Vejamos, ento: REUNIO DIA xx/mm Tema: Orientao (4)

Rev.: Fogueira

15:00 - BOIA 15:10 - JQG: Rgbi 15:30 - JC: Bip 15:45 - AdPts: Bssola Prismtica 16:15 - JRA: Achar o ponto exato. 16:30 - JRv: Fogueira a 2 m do cho 16:45 - Eliminar Vestgios da Fogueira . Cantando Ingoniam! 17:00 - Avaliar a prxima Atividade. 17:20 - OIAB JQG AdPts Deb Jogo Quebra-Gelo Adestramento por Patrulha Debate

REUNIO DIA dd/mm Tema: Sobrevivncia (2) Bssola 15:00 - BOIA 15:10 - JQG: Rei do Crculo 15:30 - JC: Achar o ponto exato . AdMon: Filtros 16:00 - AdPts: Filtros . AtvPt: Contruir 2 filtros 17:00 - Deb: Resistncia Psicolgica 17:20 - OIAB JC AdMon JRv

Rev.:

Jogo Calmo Adestramento p/ Monitores Jogo de Reviso

Se nem voc nem seus assistentes podem chegar mais cedo s reunies, tem de usar a segunda tcnica. Enquanto os sub-monitores comandam as patrulhas em alguma atividade (til), os monitores recebem o adestramento para, em seguida, passarem s patrulhas. Observe que no exemplo dois, a mxima de aprender fazendo levada s ltimas, quando o prprio aprender j um "jogo". Use realismo nas cobranas de atividades. S ensine a nadar perto d'gua! A outra tcnica de trabalho a programao por Mdulos de Atividades

1 - Definio de MDULOS DE ATIVIDADES um conjunto de atividades equilibradas de forma a atender, principalmente, aos quatro desafios do Ramo (Fsico, Social, Intelectual e Espiritual), que se desenvolvem num perodo de tempo e num nmero de atividades variveis conforme o tema, conforme os objetivos pretendidos e conforme as programaes de atividades regionais e de grupo. 2 - Composio a) Cada Mdulo ter um TEMA, que lhe dar o nome. Por exemplo: Profisses, Religies, Discriminaes, Ecologia e outros.

b) Os objetivos pretendidos podem ser alm do proposto como tema, isto , dentro de um mdulo dirigido para um assunto poderemos ter, alm de conhecer o tema em pauta, o propsito de desenvolver aspectos administrativos das patrulhas ou da tropa, ou mesmo tcnicas escoteiras dentro de um mdulo sobre profisses ou sobre religies. c) Visando atender um equilbrio que torne atrativo o conjunto de atividades, cada mdulo dever conter em sua programao pelo menos as seguintes atividades: -uma atividade de campo, jornada ou acampamento de patrulha, de tropa ou de grupo; -uma atividade de patrulha, relacionada inteiramente com o tema, para desenvolvimento de especialidades ou etapas; -uma atividade social, festa ou atividade comunitria, se possvel relacionada com o tema; -uma atividade intelectual, cinema, teatro, concerto musical, exposio, museu, etc, relacionada com o tema do mdulo (patrulha ou tropa); -uma atividade de graduados destinada ao adestramento dos graduados em tcnicas escoteiras e de planejamento e administrao aplicadas s patrulhas; -uma atividade de integrao, com outra tropa, se possvel de outro grupo escoteiro; -duas reunies de sede, visando a integrao com as outras sees do grupo escoteiro, o desenvolvimento de etapas e a conquista de especialidades. 3 - Durao O mdulo se desenvolver no perodo de 6 a 8 semanas, podendo, em carter excepcional e se aprovado pelo chefe de tropa, ser estendido ao mximo de 12 semanas. 4 - Elaborao do Programa do Mdulo a) Sugestes, Planejamento e Decises Os Conselhos de Patrulhas reunem sugestes de temas, que atendam seus interesses, a serem apresentados ao Conselho de Tropa; O Conselho de Tropa, ou das Tropas, caso seja desenvolvido em conjunto, escolhe o tema e sugere a durao do mdulo; A Corte de Honra (ou o Conselho de Graduados) da(s) tropa(s) elaborar o programa, ou indicar uma equipe de interesse para este fim, no caso de haverem pessoas na tropa melhor capacitadas no assunto, cabendo sempre a aprovao Corte de Honra/Conselho de Graduados. b) No Planejamento e Elaborao do Programa sugerido que sejam verificadas as seguintes fases na conduo dos trabalhos: FASE I: Ter mo e conhecer:

-Calendrio do ano civil com feriados e datas importantes; -Calendrio de atividades da regio, grupo e demais tropas; -Informaes sobre atividades sociais, culturais, cvicas, recreativas e comunitrias programadas para a cidade, no perodo de desenvolvimento do mdulo; -Endereos e horrios de funcionamento de museus, cinemas, teatros e demais locais de interesse; -Informaes sobre o perodo de provas escolares do pessoal da tropa e calendrio de cursos para escotistas na regio e no grupo; -Informaes sobre atividades de possvel interesse da tropa, que conste do programa de outros grupos escoteiros da Regio. FASE II: Verificar nos calendrios de atividades da regio e do Grupo, no perodo de desenvolvimento do mdulo, se algum evento programado, especialmente de campo, atende a algum item da composio. Caso afirmativo, consider-lo como programado no mdulo. FASE III: Para as atividades Sociais e Intelectuais, verificar o que acontecer na cidade e em outros GEs, no perodo do mdulo, e se algum destes acontecimentos poder ser usado dentro do tema (festas, aes comunitrias, peas teatrais, shows, etc). FASE IV: Elaborar o programa: -Aproveitamento dos eventos considerados de utilidade nas fases I a III; e -Complementao com as atividades necessrias ao atendimento da composio bsica, mencionada no item 2. FASE V: Teste o seu programa: .1) Foram ouvidas as Patrulhas e o Conselho de Tropa? .2) Tem um tema e um propsito relacionado com o tema? .3) A durao est entre 6 e 12 semanas? .4) Contm pelo menos uma atividade de campo por Tropa/Grupo? .5) Contm pelo menos uma atividade de campo por Patrulha? .6) Contm uma atividade de patrulha relacionada inteiramente com o tema do mdulo? .7) Contm uma atividade social ou comunitria? .8) Contm uma atividade intelectual? .9) Contm uma atividade de graduados? 10) Contm uma visita ou atividade com outras sees do grupo ou de outro grupo escoteiro? 11) Contm pelo menos duas reunies de sede? 12) Est divertido? IMPORTANTE -Caso alguma resposta seja negativa, leia atentamente a orientao e reveja o programa.

-Caso todas as respostas sejam "SIM", parabns, seu programa est excelente, entregue-o ao Chefe para aplicao. 5 - Acompanhamento do Programa a) O chefe ou um assistente estar sempre presente, sempre que necessrio, s reunies de planejamento, visando prover a orientao necessria. b) Aps a elaborao do programa do mdulo, e sua aprovao pela Corte de Honra/Cons. Graduados, este ser entregue ao Chefe de Tropa, com uma antecedncia mnima de uma semana do incio, se no contiver atividades externas programadas para as 3 primeiras semanas, ou de trs semanas caso as contiver. 6 - Avaliao Ao final de cada mdulo, no mximo em uma semana, os Conselhos de Patrulha faro uma avaliao do mdulo concludo. Esta avaliao, bem como as observaes que se fizerem necessrias, constar do livro de atas daquela reunio. Ouvidas as patrulhas, reunir-se- o Conselho de Tropa(s), para a avaliao final, sendo ento levado Corte de Honra o resultado, que constar do respectivo livro de atas, e servir como subsdio para a programao dos mdulos futuros. sugerido, no processo de avaliao, que sejam observados os seguintes aspectos: a) Foi atingido o propsito do mdulo? b) Foi atingido o propsito do Movimento Escoteiro, especialmente os relativos ao auto-desenvolvimento, desafios Snior e relao com a comunidade? c) As aes desenvolvidas supriram as necessidades dos integrantes da tropa, tanto na forma individual, como coletiva, considerando aqui como principal aspecto, se complementaram a formao oferecida pela famlia, escola, igreja e comunidade? d) Foi, de modo geral, atraente, divertida e variada? 7 - Cronograma Geral de Trabalho Cabe observar que a programao de um mdulo ocorre ainda durante o desenvolvimento do anterior, caso contrrio teramos 1 ms de inatividade da tropa. Visando proporcionar continuidade na programao e desenvolvimento dos mdulos, ao longo do ano escoteiro, sugerido o seguinte programa de trabalho, nas fases de sugesto, planejamento, elaborao, aprovao, desenvolvimento e avaliao do mdulo: (S-4) - Reunies dos Conselhos de Patrulha e Tropa, para sugestes; (S-3) - Reunio do Conselho de Graduados (ou equipe de interesse) para elaborao do programa e Corte de Honra (Cons. Tropas) para aprovao; (S-2) - Entrega do programa ao Chefe de Tropa, o qual encaminhar Regio os pedidos de autorizao necessrios; (S-1) - Divulgao do programa do mdulo atravs do quadro de avisos ou equivalente da tropa; ( S ) - Incio do mdulo; (S+D) - Fim do mdulo; (S+D+1) - Avaliao do mdulo.

Obs.: S = Semana prevista para incio - D = Durao do mdulo Extrado do Jornal Sempre Alerta n 111. Por: Edgar ... Com alteraes pelo Autor.

PLANEJAMENTOS INDIVIDUAL/COLETIVO: Mensal, Trimestral, Anual

Completando nossa parte de planejamento, ou seja, programao (No programa!), vamos avaliar os nveis de programao. Quem programa computadores, usa uma tcnica chamada programao estruturada, e que deve ser aplicada. Vejamos um exemplo, como planejar um carro: 1 - CARRO: Motor, Carcaa, Interior, Chassis 2 - MOTOR: Crter, cmaras, eltrica, combustvel 3 - ELTRICA: Velas, cabos, bateria, faris, chaves 4 - E assim por diante. Definimos cada parte, uma de cada vez, dividido-a em sub-partes, definindo cada sub-parte, e assim por diante. Definimos um nvel de cada vez. No exemplo acima, no passo 2, alm de definir o motor, definimos tambm a Carcaa, o Interior e o Chassi, que depois sero sub-divididos e definidos. uma pirmide ao contrrio. Alm da programao geral (de tropa), recomendo ainda que faa um planejamento de progresso para cada elemento, auxiliado pela Corte de Honra, levando em conta as potencialidades de cada um. Por exemplo, o Joo tem Promessa. Neste semestre, ele deve atingir Estgio Probatrio e 2 especialidades. J o Pedro, que foi Lis de Ouro, e est passando agora, deve atingir Eficincia I e 4 especialidades. Isto deve funcionar como um quadro de metas, de conhecimento de todos. Melhor ainda se este planejamento for feito em um Conselho de Tropa, e cada um estipule uma meta para si, cabendo o cumprimento desta no s a ele, como ao seu Monitor. Force um pouco os nveis, para que cada um se esforce. Alm do nvel de adestramento, estipule tambm quais reas a desenvolver mais em cada jovem: Espiritual, campismo, etc.

ESCRITURAO
Eu, pessoalmente, detesto burocracia. Mas reconheo a importncia de uma escriturao mnima para que se possa ter controle sobre o que acontece na tropa. Tente remontar uma Ficha mod. 120 baseado s na memria. Agora imagine um processo de Escoteiro da Ptria. Ento, vejamos o mnimo, e o extra com voc: Dirio do Chefe -Serve para controlar presena, endereos, etc. um "livreto", feito pelas regies de MG, RS e SP. Muito mais til do que parece. Livros de Atas

-De Corte de Honra e de Conselho de Tropa. um caderno tipo capa dura, com folhas numeradas, onde se passa a limpo as atas das reunies citadas, assinando-as. Registra, indiretamente, a histria da tropa. Fichrios (mod. 120, locais Atv., etc) -Fichas modelo 120 so aquelas obrigatrias, onde se registra a vida do jovem no escotismo. Idealmente, deve haver uma cpia desta em poder do prprio jovem e uma na tropa. -Locais de Atividade: Um pequeno fichrio, tanto de locais onde a tropa j foi como possveis roteiros. Marque nestas fichas o nome do local, proprietrio, como pedir autorizao, como chegar l, recursos locais e proximidades, quando e por quem foi usado, segurana e tudo mais que achar necessrio. Procure sempre "trocar figurinhas" com outros chefes. -Programaes de Reunies: Guarde a programao das reunies semanais, bem como de atividades. Consulte tanto para evitar repetir (muito) como para repetir boas idias aps algum tempo. Mapas de etapas, pontuao de patrulhas e atividades realizadas. -So mapas afixados na sede que marcam exatamente isto. Biblioteca da tropa e do chefe: -Guia do Snior -Escotismo Para Rapazes -Guidismo (BP) -Lies da Escola da Vida -Caminhos para o Sucesso -Livros de Patrulha N 1 a 7 -Opinies de Delta (pelo menos o 6) -Apostilas sobre especialidades -Apostilas sobre assuntos diversos -Jogos de Tabuleiro, como War. -Livros e revistas sobre Cincias -Livros e revistas sobre esportes -Livros e revistas sobre Aventura -Livros e revistas sobre Aeronutica -Livros e revistas sobre Nutica -Livros sobre ndios -Toda literatura interessante! -Mapoteca -Coleo de Fotografias -Outras coisas interessantes...

DICAS SOBRE CAPACITAO - Como fazer

Observao: Seus monitores devem saber isto. Na sua primeira palestra, que seja ela sobre "Como instruir".

Aps ter selecionado o tema, t-lo estudado, planejado com os monitores o qu e quando adestrar, s resta uma dvida: COMO?

No tenho inteno te torna-lo expert em didtica, mas dar umas dicas de como proceder. Inicialmente, leia, releia, estude, decore, aprenda tudo sobre o Mtodo Escoteiro, e seus cinco pontos. Agora vamos em frente. Como no custa repetir, o Mtodo Escoteiro :

Aprender Fazendo Desenvolvimento Pessoal pela Orientao Individual Vida em Equipe Atividade progressivas, atraentes e variadas Aceitao Voluntria da Lei e Promessa
Deveria haver neste livro um captulo falando s sobre Mtodo Escoteiro. Mas como existe um excelente livro chamado "Compreendendo os Fundamentos do Escotismo Brasileiro", eu espero que voc o leia. um timo livro de cabeceira para quem deseja realmente fazer Escotismo. Compre-o. Mas, voltando ao nosso assunto inicial, como preparar uma instruo ou uma palestra? O que usar, que auxlio contar? Eis um roteiro a seguir:

1- Preparo/Planejamento: a. Estude o assunto b. Selecione e organize o material disponvel sobre o assunto c. Elabore um Plano de Sesso - Resumo do que apresentar d. Ensaie a sesso e. Revise tudo 2- Apresentao da sesso: a. Introduo b. Explanao - Demonstrao c. Resumo 3- Aplicao: a. Execuo individual e/ou por patrulha 4- Verificao: a. Teste de verificao b. JOGO RELATIVO AO ADESTRAMENTO (se possvel) 5- Reviso: a. Esclarecimento de dvidas b. Resumo dos pontos importantes c. Correo de erros d. Jogo Relativo ao Adestramento APS uma/duas semanas (Se Possvel)

Alm disso, importante que voc conhea os princpios da aprendizagem, que so MOTIVAO, OBJETIVIDADE, EXECUO, REALISMO, CONHECIMENTO ANTERIOR E APRECIAO. Como aplicar cada um: MOTIVAO: Mostre uma necessidade, uma aplicao daquilo; Desperte o interesse em aprender; Mantenha o interesse; Estimule sucessos iniciais; Demonstre confiana e reconhecimento pelo esforo; Utilize a competio. OBJETIVIDADE: Diga ao jovem o que ele vai aprender, para o que serve e o que se espera dele; Apresente cada sesso como parte de um todo; Mantenha a progressividade. EXECUO: Planeje as atividades; O jovem deve APRENDER FAZENDO - reserve o mximo de tempo possvel para a prtica individual; Faa Perguntas e problemas; Responda dvidas diretamente. REALISMO: Ensaie um assunto como ele ser aplicado na prtica; Coloque-se ao nvel dos jovens - avalie a tropa; Ensine da maneira como os jovens aplicaro na realidade. CONHECIMENTO ANTERIOR: Ensine com base nos conhecimentos anteriores da Tropa; Revise sempre; Procure usar conhecimentos e acontecimentos da tropa para exemplos. APRECIAO: Os jovens esto sempre aprendendo, no apenas sobre o assunto em questo, mas muitas pequenas coisas, como postura, forma de falar, agir, vestir, etc. Lembre-se, eles esto te observando, aprendendo contigo no apenas a matria apresentada... A sua maneira de falar e agir fundamental. Procure observar os seguintes pontos: CONTATO: Assegure a ateno; Olhe e fale turma; Faa-se ouvir; Seja direto, converse, v ao nvel do jovem; Use uma linguagem adequada turma; Use exemplos realistas; Mantenha-se sempre aberto a perguntas e dvidas; POSTURA: Verifique sua aparncia; Evite tudo aquilo que possa levar a turma a concentrar mais em voc do que no assunto tratado, tal como rodar o apito enquanto fala. ENTUSIASMO: Ponha paixo em tudo o que fizer; demonstre convico NFASE: Use repeties, gestos, pausas e variaes na velocidade, entonao e tom de voz; Assegure-se de estar sendo ouvido por todos; Transmita segurana. PERGUNTE: Para se assegurar que o assunto est sendo entendido; Sempre pergunte de maneira clara e objetiva; Exija respostas definidas; baseie em Como e Por qu; Lance a pergunta, faa uma pequena pausa e indique quem deve responde-la; Aprecie a resposta.

Sugestes extras: Mantenha os sonolentos em p, no fundo da turma; No permita que a turma perca muito tempo discutindo apenas um ponto; Use ao mximo os monitores e o sistema de patrulhas; Sempre tenha material suficiente para todos praticarem. Utilize-se com freqncia de MAIs - Meios Auxiliares de Instruo, que podem ser retroprojetores, cartazes, filmes, fotos, quadro- negro, que j devem estar preparados com antecedncia. O vdeo hoje um excelente MAI. Mesmo que voc no consiga uma fita especfica sobre o assunto, procure algo relacionado para "dar clima". Por exemplo, antes de uma instruo sobre iatismo, assista junto com a turma a algum filme sobre o assunto, como Jacques Cousteau, 20.000 lguas submarinas ou mesmo Terror a Bordo. Um documentrio sobre Amaznia perfeito para preparar clima para uma palestra de sobrevivncia. Melhor ainda se for algum filme que mostre uma situao de sobrevivncia real, indo de gua-com-acar estilo Lagoa Azul, a aventureiros como Robison Cruzo, e mesmo filmes de guerra ou acidentes. Material impresso nas mos de cada instruendo perfeito. Permite acompanhar a exposio e posteriormente revisar o assunto. Prepare pelo menos uma apostila sobre o assunto para cada patrulha, recomendando que copiem para todos membros da mesma. Alm disso, incentive a tomada de notas durante a palestra. No para escrever tudo que for dito, mas anotar o que h de mais importante.

5 - AVENTURA: O TEMPERO!
Uma pessoa vagando por terras selvagens. Um grupo escalando o Everest, enfrentando as dificuldades com determinao. A explorao de uma caverna desconhecida, cercada de mistrios... Em resumo, AVENTURA. O fascnio de enfrentar desafios, se superar, explorar, desbravar. Para cada Ramo, temos um chamativo principal, ou, como dizia BP, devemos usar a isca que o peixe gosta. E para o adolescente, a aventura ser a nossa isca. A aventura ser o tempero que aplicaremos em nossa Tropa. Mas, como todo tempero, se no for bem dosado, pode estragar o prato. Cabe a ns, Chefes, equilibrarmos tudo, mantendo em mente bem claro o propsito de cada atividade.

Sugestes de Atividades Aventureiras: Consultando o Aurlio, encontramos que "aventura" : [Do Latim 'Adventura', coisas que esto por vir] Subst. Fem. 1. Empresa, empreendimento, ou experincia arriscada, perigosa, incomum, cujo fim ou decorrncia so incertas. Viajar naquelas circunstncias uma aventura. 2. Acontecimento imprevisto, surpreendente; peripcia. 3. Acaso, sorte, fortuna. 4. Proeza de cavaleiro andante de cavalaria. 5. Ligao amorosa, em geral passageira e inconseqente. Da que uma atividade aventureira deve envolver perigo, surpresa e um pouco de sorte. Enfrentar o desconhecido, superar. Mas, no Escotismo, a aventura comea no planejamento detalhado, seguido da preparao correta. No podemos nos dar ao luxo de falhar, ento tudo deve ser bem preparado, a segurana deve vir primeiro. O Chefe no responsvel apenas por s mesmo, mas por todos os jovens na Tropa. Ento, antes de se aventurar, preparem-se bem, cerquem todos os riscos. Releia a parte que fala de segurana neste livro, e boa sorte.

Montanhismo, escalada, cavernas: Colocamos as trs juntas pois todas so "de montanha".

Aquticas: Onde podemos colocar mergulho, caa submarina, iatismo, kayak e tudo mais ligado. Sobrevivncia: Imagine um pequeno avio sobrevoando a amaznia. De repente, uma falha no motor e ele cai, mas os passageiros no morrem na hora. Sozinhos numa regio inspita, suas chances dependem de um conjunto de conhecimentos coletivamente chamados de Sobrevivncia. Comida, gua limpa, abrigo, proteo, orientao, improviso e algumas coisinhas mais. O retorno s origens, quando se dependia de habilidades pessoais para viver mais um dia. Jogos Noturnos O fascnio que a noite sempre exerceu sobre o ser humano. A escurido, os animais noturnos, as lendas e fantasias. Exploraes, Raides, Jornadas Revivendo os bandeirantes e desbravadores. Outros (paraquedismo, asa-delta, etc.)

PERGUNTAS, PROBLEMAS E RESPOSTAS

Idias prticas e dvidas comuns
Especial agradecimento aos Chefes de Ramo Snior presentes ao XLIV CsN (BH) pelos seus problemas...

1) Como aumentar a iniciativa da Corte de Honra?

a- Dando-lhes responsabilidades reais! b- Usando isto como desafio. O famoso "Vocs conseguem?" c- Comeando com pequenas coisas. d- Em ltimo caso, faltando s reunies. Caber a VOC achar a frmula adequada. Tente, por exemplo, passar o encargo da programao da prxima reunio para eles. D como "dever de casa" que eles pesquisem sobre o tema da reunio, consigam o material necessrio e tudo o mais. Mas contenha-se. Faa uma auto-anlise. Na maioria dos casos de Cortes de Honras sem iniciativa o Chefe de Tropa assume muito a frente, sem perceber que se esperasse um pouco mais algum monitor o faria. Converse muito com os monitores, incentivando a iniciativa e explicando a sua importncia. Frise que ELES so lderes, portanto devem liderar, ou passar os cargos. Mexa com os brios deles, provoque. Mas d espao, deixe at mesmo que errem, para que aprendam com seus erros. Quando se malha o ferro, necessrio bater muito. Bater poucas vezes no adianta. Tentar poucas vezes ou nenhuma a mesma coisa, o segredo persistncia! Tente faltar propositalmente a uma reunio, avisando Corte de Honra que ela dever assumi-la. Na primeira vez, os jovens ficaro na sede toa, sem fazer nada. Puxe-lhes a orelha, e na segunda vez j tentaro fazer. L pela quinta vez j dever acontecer uma reunio completa, correta! Persista, que a recompensa vale todos sacrifcios. O sistema de patrulhas no existe sem uma Corte de Honra atuante, com monitores capacitados.

2) Onde conseguir novas idias?

Em filmes, revistas, esportes, conversas... Para citar alguns exemplos, vamos comear com algumas idias que eu tive vendo filmes (vdeo):

A Quadrilha da Mo: aplicao do mtodo escoteiro, s que disfarado. Foi partir dele que montei um curso de sobrevivncia, um jogo baseado na cena de caada de javal e outros. O Grande Desafio; guas Perigosas; Indiana Jones (Todos); Cavaleiros de Ao; Cidadela dos Robinsons; No Corao da Montanha; Atirando Para Matar; Ben Hur; etc...

3) Como desenvolver o DESAFIO ESPIRITUAL sem ser chato?

Como anda O SEU desenvolvimento? Voc tem lido, conversado, estudado? Descubra seu caminho, pois um cego no guia outros cegos... Agora algumas idias prticas. J leu O Caminho de Um Mago, de Paulo Coelho? Aquilo o desenvolvimento espiritual desejado, ou seja, algum encontra a si mesmo, seu caminho de ligao com o Plano Superior, Deus, Grande Arquiteto, ou seja l o nome. Religio vem do latim Religare, ou seja, tornar a unir o homem com seu criador. Refazer o den perdido, tornar-se Holos, inteiro. No interessa sua crena pessoal, todos temos uma necessidade inata de "religar-se" com o criador, e cada um se adapta melhor a um credo. Caminhe com sua seo, sem falar "de religio", mas v, durante uma longa jornada, tocando em assuntos ligados: Quem somos, de onde viemos, para onde vamos... Preferencialmente em um lugar particularmente bonito, sabidamente mstico. Normalmente montanhas so assim. Mas deixe que cada um se encontre. No imponha suas idias. Cada um tem seu ritmo, e seu caminho. Durante um acampamento, reserve uma noite para o Fogo de Conselho festivo, mas nas outras adote a Conversa ao P do Fogo. simples: acenda, discretamente, uma fogueira aps o jantar, espere que os jovens se ajuntem naturalmente, nada rgido ou imposto. Um violo ou outro instrumento timo para isso. Comece a contar casos, pea a algum contar como foi a promessa, enverede assuntos, e ser fcil que todos discutam religiosidade sem rigidez. Agora hora de CALAR, deixar o debate seguir... As sementes devem ser lanadas, sem esperar retorno imediato. Aquele que planta no colhe no dia seguinte. Pacincia e persistncia, "ta" duplinha boa.

4) A vem o vestibular, l se vo Sniores...

E no h muito o que se possa fazer. Ser? Ser que apenas um Snior do seu distrito vai fazer vestibular? Ponha-os em contato, sugira um grupo de estudos. Alivie as responsabilidades deles, mas lembre-os que no s de estudo vive o calouro, mas tambm de descanso para a cuca. E o Escotismo timo para isso. Assim, quando o BichoDeSeteCabeas passar, voc ter um calouro na tropa (ou no cl). Agora, se ele mudar de cidade, informe-se sobre Grupos Escoteiros na cidade para onde ele vai, a aconselhe-o a procur-los, participar l.

5) Minha tropa tem 20 num sbado e 5 no outro!

De quem o erro: dos jovens, da chefia ou do programa? Cabe prpria seo achar uma soluo para este problema (aps achar a origem), propondo alternativas, que a Corte de Honra deve aplicar. Faa uma auto-anlise, junto aos jovens, estudem junto o problema. O que a Corte de Honra acha? Eu no conheo sua tropa, mas creio (com certeza) que parte do problema voc causou. Reunies atraentes, progressivas e variadas sempre aumentam o efetivo da seo. possvel at que os trs estejam errados, mas coincidncia no existe. Procure a raiz do problema.

6) Mudanas De Chefes / Assistentes:

Quando um Chefe de Tropa prepara um assistente para assumir seu lugar no ocorrem problemas. Mas e se voc precisar, a trabalho ou outro motivo, mudar de cidade de repente? Ou mesmo faltar por 1 ms? Portanto, sempre procure preparar seu sucessor. Ainda que voc nunca saia da tropa, quando ele estiver pronto, ajude-o a montar mais uma Tropa Snior, preferencialmente em outro grupo. No h nenhum grupo novo no seu distrito precisando de Chefes? Pois faa sua parte, capacitando bem seus assistentes, treinando-os em liderana, organizao, etc., por dois motivos: Se voc precisar se ausentar-se, pode ir sossegado; E voc estar colaborando com a expanso do Escotismo.

7) Falta liderana na tropa:

Os motivos podem ser vrios: - Tropa Snior muito jovem;

- Chefes no tentam compreender o jovem, mas barganhar (chantagem); - Os jovens no so adestrados em LIDERANA; - No se delega realmente o poder - falta f no jovem; - Pouca aplicao do Mtodo Escoteiro; - Planejamentos s de curto prazo.; - Chefes Snior diretivos Analisemos separadamente cada item: Tropa Snior muito jovem O tempo far sua parte. Procure detectar e incentivar lideranas, mas esteja preparado para errar julgamentos. Volte atrs se necessrio for. Lembre-se, no seja diretivo. deixe que eles escolham seus lderes. Capacite estes lderes particularmente, e d-lhes responsabilidade. No v ver se foi bem feito. Confie uma tarefa, e confie que ser feita. Chefes no tentam compreender o jovem, mas barganhar (chantagem) Ora, o erro seu. Espere, e daqui a pouco no ter Sniores, mas chantagistas de primeira. Eles s faro alguma coisa se a recompensa for boa. CORRIJA-SE e tropa. Recomecem. Pare de distribuir eficincias, trofus, especialidades... mas explique por qu! Oua o que o jovem tem a dizer. Lembre-se, voc j foi jovem, detestava ordens. Jamais transfira suas frustraes (recalques) para os jovens. Se este no seu caso, timo. Os jovens no so adestrados em LIDERANA Novamente, erro seu, meu amigo. o efeito "bola de neve". Os monitores no lideram realmente porque no esto preparados, e no conseguem se preparar porque no lideram! Solte as rdeas. Deixem que errem, mas aprendam. Escotismo isto, errar agora para acertar na vida. Aconselhe, mas permita que eles errem, pois errando que se aprende. Se eles querem no levar cobertores ao acampamento de inverno, deixe. No prximo, vai chover cobertores. Mas prepare-se. No exemplo, prepare uma fogueira, faa bebidas quente, mas deixe-os sofrerem um pouco. O grande erro que NO SE DELEGA REALMENTE O PODER - FALTA F NO JOVEM! Ele capaz, s precisa de chance para provar, ou seja, errar, tentar novamente, errar, tentar novamente, conseguir... Planejamentos s de curto prazo; Chefes Snior diretivos Adivinhe: Novamente, erro do Chefe! Neste caso, basicamente, Falta aplicar o Mtodo Escoteiro. Reflita, freqente cursos, atualize-se, troque idias com outros chefes, leia... Em resumo, movimente-se. Quando voc vai a curso, o que voc presta mais ateno: Jogos e canes ou COMO ENSINAR? O objetivo de cursos ensinar O QUE, COMO E PORQUE do Escotismo. Prepare-se para tal. V ao curso, veja o filme, leia o livro. Teoria necessria. Chefe diretivo o mais comum dos problemas com Tropas Snior. Eu mesmo j fui, e se no me policiar, volto a ser. muito fcil empolgar-se, e comear a chefiar. Ora, agindo assim, voc gerar uma tropa acfala, monitores inaptos e Sniores inertes. uma posio difcil: Dar o exemplo, mas no fazer. Orientar, mas no mandar. No decidir nada, sendo chefe. Deixe que os Sniores decidam tudo, apenas aconselhe-os das possveis conseqncias de cada deciso. Quanto menos voc fizer, melhor...

J o planejamento, releia o captulo deste livro, e lembre-se de que voc no est plantando trigo, que nasce em seis meses, mas sim um pomar que deve ser regado, adubado e podado por vrios anos antes de dar frutos.

8) Tropas muito grandes ou muito pequenas:

O Mtodo Escoteiro pressupe a existncia de vida em pequenos grupos. Em tropas muito pequenas no h a necessria diversidade de idias, h pouca variao, e acaba ficando "chato". J em tropas muito grandes o Chefe no conseguem manter um outro ponto do mtodo, que a Orientao Individual. Citando BP: Limitei as tropas em 32 membros porque 16 o mximo com que eu consigo trabalhar. Supondo-se que outras pessoas tenham o dobro da minha capacidade, cheguei a este nmero. Sendo que no Ramo Snior o limite cai para 24 jovens, face as maiores dificuldades que o chefe enfrenta. A minha experincia me diz que com 20 eu j enfrentava dificuldade em conhec-los individualmente. Da, que na minha modesta opinio, uma Tropa Snior boa tem entre 16 e 20 Sniores, com 4 patrulhas funcionando. Ento, este deve ser o objetivo de toda Tropa: manter-se entre os limites. Para as Tropas muito grandes, a soluo criar a Tropa Snior II no Grupo, ou ento incentivar os jovens a ajudar outros Grupos a crescer, cumprindo melhor seu dever na Fraternidade. J as Tropas muito pequenas devem auto-analisar-se, corrigir seus erros, e comear uma intensa campanha de crescimento, cada Snior trazendo seus colegas, visitando escolas, espalhando cartazes, etc.

9) Pouco espao fsico:

At que enfim a culpa no do Chefe de Tropa ou da prpria Tropa: Cabe Diretoria do Grupo correr atrs de melhores reas, com apoio do Distrito Escoteiro. Locais a tentar: Escolas, Clubes e asssociaes, Empresas, Prefeitura (Parques e praas) e at mesmo particulares. Existem inmeras reas prximas aonde voc est. Que tal a tropa fazer um levantamento delas, e tentar conseguir os dados dos respectivos proprietrios, levando depois Diretoria?

10) Dificuldade de aplicao do Programa; Pouca aplicao do Mtodo Escoteiro; Diferena entre teoria e prtica; Pouca aplicao de Equipes de Interesse; Falhas na Formao do Chefe Snior; Dinosauros da ERA;

Chefes vo a cursos aprender canes e jogos; Chefes Escoteiros improvisando como Chefes Snior:
Acaba sendo tudo a mesma coisa. Esto todos to diretamente ligados que um consequncia do outro. Mas como resolver? Bem, parte cabe aos Chefes, parte ao Distrito/Regio. Os Chefes devem ler mais, discutir, participar de mais Indabas e cursos. J a Direo Distrital/Regional deve promover cursos regularmente, e comear a fazer Encontros de Reciclagem, para que os escotistas possam debater entre seu ramo problemas prticos e reciclem a parte terica, sob a superviso de um Diretor de Cursos. Porm, mais importante que tudo isto, a mudana de conscincia, de viso do Escotismo. Precisamos acordar que Escotismo no feito para adultos, mas para jovens. Precisamos perceber que devemos dar espao s novas geraes. Temos que perder este nosso orgulho besta de juntar cargos, estando impossibilitado de cumprir satisfatoriamente com todos eles. Devemos deixar de lado as opinies pessoais e comearmos a trabalhar rumo a um objetivo comum, que a formao da juventude. Faamos oficinas de reflexo srias, onde colocamos as cartas abertamente na mesa, examinemos nossas falhas e limitaes. Precisamos colocar o PROPSITO acima de ns mesmos, e isto deve ser feito lentamente, porem firmemente, comeando em ns mesmos! Enquanto ouvirmos frases idiotas como: "-No saio do Grupo 'X' de jeito nenhum", ou "-No posso ajudar outro grupo, o nosso ainda no est perfeito", teremos rixas entre chefes se refletindo nos jovens, teremos boicote a atividades porque est sendo feita no estado tal, ou o Sicrano que o chefe, continuaremos num dos ltimos lugares do mundo na relao de Escoteiros/Habitantes, e como diz a frase: -Mais Escoteiros, melhores cidados...

11) Faltam Guias e Chefes Guias; No h CO-EDUCAO, mas mistura; Dificuldades em aplicar a Co-Educao; Falta de Chefia, principalmente feminina:
Estamos procurando no lugar certo? O Programa Para Jovens atinge seu objetivo junto s moas?

JOGOS ATIVOS & ESPORTES

Jogos pouco organizados |U 3 26 26 --> Defina Margem Direita na Coluna 31 Esconder Rouba-bandeira Corridas Gato e Rato Prisioneiros Raposa e Ganso Escalpo Combate c/ saco d'gua |U 1 Jogos e Atividades Individuais e a dois. |U 3 26 26 --> Defina Margem Direita na Coluna 31 Testes atlticos Tnis de mo Boliche Golfe Bocha Bentes-alta Jogos de campo Pernas de pau |U 1 Ginstica |U 3 26 26 Aparelhagem Bater em saco Lanamento de corda Pirmide Musculao aerbica |U 1 Esportes |U 3 26 26 Nuticos Caa borboletas Paraquedismo Arco/flexa
[AC1] Comentrio:

Equitao Aviao Boxe (lutas) Aeromodelismo Esgrima Pipas (papagaio) PAINTBALL |U 1 Atividades Sociais |U 3 26 26 Churrascos Reunies Pais e Filhos Jogos de Papel e lpis Anagramas Bilhar Festas Piscina Xadrez Domin Banquetes Praia Caa ao tesouro Damas Monoplio (Banco Imob.) Jogos de cartas Festa a fantasia Danas Gamo |U 1 Dana |U 3 26 26 Clssica De salo Folclrica Acrobtica |U 1 Msica |U 3 26 26 Coros Religiosos Bandas musicais Composio Musical Canto orfenico Bandas rtmicas

Festivais Curso apreciao Musical Confeco de instrumentos Jogos de canto/assovio |U 1 Artes e Trabalhos Manuais |U 3 26 26 Tric Crochet Impresso Cermica Bordado Encardenao Cozinha Mapas Cartazes Marcenaria Desenho Mosaicos Olaria Escultura em Sabo Pintura Rdio Trabalhos em areia Tapearia Prod. Art. p/ Recreao |U 1 Teatro |U 3 26 26 Charadas Mmica Peas musicais Rouparia Trova (Repente) Paradas Caracterizao Julgamento Simulado Leitura Mscara Cinema Cenrios Dramatizaes Recital de Poesia |U 1

Contato com a Natureza |U 3 26 26 Astronomia Jardinagem Museus e galerias Microscpio Trilhas Apicultura Miniaturas Parques Escaladas Zoolgico Guiar carro Stios Histricos Orientao Criao de Animais Adestramento de Animais Ikebana Pesca Columbofilia |U 1 Atividades Literrias, Lingsticas e Correlatas |U 3 26 26 Clube de leitura Lnguas estrangeiras Poesia Colees diversas Rdio Ondas Curtas Ler a sorte recitao Escrita Mgica Histria sem fim Criptografia Debates Matemtica Palavras cruzadas Quebra-cabea |U 1 Atividades Tcnicas e Profissionalizantes |U 3 26 26 Eletrnica Informtica Vdeo-games

Datilografia Cinema Amador Visitar (Saber como funciona): -Universidade -Assemblia/ Cmara vereadores -Laboratrios em geral -Clubes em geral -Escritrios -Fbricas -Fazendas |U 1

Objetivos do Esporte |U 2 39 1 - Lazer 2 - Sade 3 - Desenvolvimento Comunitrio: Aperfeioa a capacidade de organizao e mobilizao 4 - Integrao Social 5 - Civismo: Refora o sentimento de "povo"; Integrao, Unidade Nacional 6 - Humanizao do Esporte: Melhor aproveitamento de reas livres 7 - Valorizao da Natureza Usar o esporte para despertar conscincia ecolgica 8 - Adeso prtica esportiva Amplia o nmero de esportes, praticantes, reas, etc. 9 - Adeso ao esporte organizado Passo decorrente do 8, motiva a participao 10 - Valorizar o servio comunidade. |U 1 O Escotismo pode ser uma forte fonte de organizao e mobilizao para a comunidade, despertando as massas, funcionando como impulso inicial,elemento de agregao. Com isto, gera-se melhoria da qualidade de vida e integrao social da comunidade onde o grupo est inserido, indiretamente melhorando tambm o prprio G.E., com ampliao do efetivo e reconhecimento popular.

 mais til um pequeno trabalho a longo prazo do que um grande trabalho a curto prazo. mais importante avaliar os benefcios gerados do que o impacto causado. Brindes e prmios devem ser evitados! Podem gerar vcios e acabar bloqueando futuras atividades. Este um tipo de condicionamento indesejvel, pois nem sempre se conseguem grandes prmios. O esprito a ser cultivado deve ser aquele pregado pelo Baro de Coubertin, com relao aos jogos olmpicos: O importante competir! o esporte pelo esporte, pelos benefcios que ele traz, e no pelos prmios aos vencedores. Melhor meio de mobilizao: Contatos pessoais apoiados por meios de mdia, com mensagens mobilizadoras. Diferentes meios exigem diferentes mensagens: Curtas ou longas, chamativas, descritivas ou explicativas. Mass Line: Orientao de campanhas no conceito que a sabedoria popular j tinha alcanado a mensagem; A campanha apenas refora: "O povo prefere acreditar no prprio povo". Desdobramento de veculos/ Descentralizao de promoes e grandes promoes de impacto. A mobilizao garante sustentao a uma campanha.

Algumas Atividades a Explorar: -----------------------------------------------------------|U 3 26 26 Arqueria Artes Marciais Atletismo Badminton Basquete Boliche Ciclismo Corridas Dana Defesa Pessoal Escalada Artif. (Muros) Escalada Tcnica Esgrima Esqu Frescobol Futebol Futebol Americano Ginstica

Golfe Hckey IronMan (Corrida, natao e ciclismo) Jornadas Lutas Mergulho Montanhismo Natao Orientao Para-Pente (Pqd. Mth.) Patins Roda/Gelo Pentatlo, decatlo Peso (halterofilismo) Ping-pong Plo Aqutico Salto ornamental Skate Softball Squash & parecidos Tnis Vlei Vo Livre (Asa Delta) |U 1 BIBLIOGRAFIA

LIVROS: 1) --. Enciclopdia dos Pais Modernos. Editora Expresso e Cultura 2) --. Handbook for Boys. BSA (Boy Scouts of America). 3) --. POR (completo) - UEB. Editora Escoteira 4) BEE, Helen. A Criana em Desenvolvimento. Editora Harbra 5) BORDALO Filho, Ivan. Guia do Snior. Editora Escoteira 6) BP. Caminhos para o Sucesso. Editora Escoteira 7) BP. Escotismo para Rapazes. Editora Escoteira 8) BP. Guia do Cehfe Escoteiro. Editora Escoteira 9) BP. Guidismo I e II. Editora Escoteira 10) BURNHAM, Roy; BROOKES, Kenneth. A Vida de Baden Powell em quadrinhos. Editora Escoteira 11) CREMA, Roberto. Introduo Holstica. Editora 12) FONTOURA, Afro do Amaral. Psicologia Educacional. Grfica Editora Aurora Ltda. 13) GOULART, ris Barbosa Goulart. Piaget - Experincias Bsicas p/ utilizao pelo professor. Editora Vozes 14) HAZLEWOOD, Rex. 100 idias para Escoteiros Sniores. Editora Escoteira 15) HOLANDA, Aurlio Buarque de. Novo Dicionrio Aurlio 16) MACHADO, Jlio Csar Faria. Sexo com Liberdade. Editora Fnix

17) NAGI, Laslo. 250 milhes de escoteiros. Editora Escoteira 18) CARVALHO, Andr e QUINTELLA, ary. Poder. Editora L. 19) BOSCO, Tersio. Robert Baden-Powell Chefe Escoteiro Mundial. Editora Salesiana Dom Bosco. 20) THURMAN, John. A Corte de Honra. Editra Escoteira (Livros para escotistas n 5).

Apostilas: Manual de Curso de Adestramento Bsico (Escoteiro) - ENA Memento do Instrutor - Esc. Instr. Especializada/Exrcito Brasileiro

Diversos: Venture Scouts Works! - WOSM Sempre Alerta (diversos nmeros) Relatrio Anual da UEB-DN (diversos nmeros) Relatrio Anual da UEB-Regio SP (1992)