TAREA 3 MOD 6 RAMON SILVA MORA GRUPO E "Formular los objetivos generales y especficos, as como los dems componentes

de un Plan de Clase, orientado a la solucin de las situaciones problemitas identificadas en el tema definido como objeto de estudio". Me permito enviarles el siguiente trabajo esperando que haya cumplido con el objetivo. 1. INFORMACION BSICA DE LA ASIGNATURA Nivel : Licenciatura Duracin : 6 aos (5 aos pregrado y 1 internado) Modalidad de Admisin : Examen de admisin Modalidad de Graduacin : Internado Rotatorio Diploma Acadmico : Mdico Cirujano Titulo en Provisin Nacional : Mdico Cirujano

Asignatura:___SALUD PUBLICA 1_____________Cdigo ______SPS 1_____ Tema: INTERCULTURALIDAD Nivel:___LICENCIATURA________________ Horas presnciales totales _1 Hr.______ Total de horas de actividad independiente del estudiante _____45 Min________

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA: Durante las ltimas dcadas se han sucedido, cambios en la sociedad a un ritmo vertiginoso y en todos los rdenes. Asistimos a un constante proceso de renovacin tambin dentro del mundo educativo, cuyos agentes no siempre asimilan con la rapidez que sera deseable los nuevos planteamientos, postulados y paradigmas. Desde la tica y los valores sociales, la identidad e interculturalidad se las promueve como el reconocimiento y respeto de la diversidad social, con acciones sobre la dignidad y derechos de las personas y colectivos sociales, para que stos se constituyan en factores sustanciales de sociedades integradas, democrticas y estables. Por estas razones es que he elegido la inclusin del tema Interculturalidad en la Materia de Salud Publica de la Facultad de Medicina. 3.- El problema principal para que pongamos en consideracin este tema es el siguiente: a) El desconocimiento en la facultad de la nueva realidad multicultural y multilinge. b) la falta de formacin del Docente referente a una cosmovisin intercultural. c) El desconocimiento del idioma o deficiente relacionamiento entre el profesional y los originarios. d) Una parte de los Docentes Universitarios considera la presencia de inmigrantes en las aulas como fuente de conflictos y como entorpecimiento de la marcha general de la clase. e) La falta de una formacin inicial de este tema ya que en ninguna de las facultades de educacin se ofrece como asignatura troncal u optativa la formacin intercultural
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Objetivos de la Unidad: Formar profesionales que participen en la docencia, as como en proyectos de investigacin aplicada y/o de intervencin profesional con un enfoque
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intercultural en los mbitos educativos formales y no formales, reflexionando crticamente acerca de cuestiones referidas a los distintos contextos en los que se expresa la diversidad cultural y sobre la potencialidad de los proyectos educativos en dichos contextos. Objetivos Especficos: . Comprender y analizar diferentes modelos tericos y prcticos de interculturalidad. . Analizar los discursos esenciales de la interculturalidad en el marco de las sociedades desarrolladas y en el de los pases en vas de desarrollo . Identificar el nivel curricular de los programas de intervencin educativa en este tipo de contextos escolares . Promover la interculturalidad como eje transversal del desarrollo humano Ofrecer experiencias directas de trabajo en educacin intercultural 4. PROPSITOS DE FORMACIN: La heterogeneidad cultural es una caracterstica de las sociedades actuales. Sin embargo, los estados o naciones se constituyeron con la pretensin de uniformar el mundo normativo y de valores de las poblaciones que los componan. El ideal se resuma bajo la frmula "un estadoun pueblouna lenguauna cultura". Entre los medios para garantizar tal objetivo desempe un papel fundamental el modelo de escuela nica, al menos hasta la aparicin de los modernos medios de comunicacin masiva, cuyo poder para propiciar el consenso social y la uniformidad ha desplazado en gran parte las formas tradicionales de control y autoridad. 5. MARCO REFERENCIAL: En que grupo de la divisin de saberes se ubica la asignatura (laboral, profesional, investigativo,...) Cual es el objeto central de esa ciencia en lo que toca con la formacin del hombre. Como se relaciona con el pasado y el presente, cual ha sido su evolucin histrica. Cuales son los principales interrogantes que busca resolver.
6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

- A cada sesin el estudiante llegar preparado a travs de la lectura comprensiva y reflexiva de documentos asignados, habr asimilado algunas categoras fundamentales y asumir posiciones que le permitan participar activamente del desarrollo de la misma. - Informes peridicos de lecturas, anlisis de noticias de actualidad que permitan mantener el inters por el acontecer del pas y evidenciar el funcionamiento de lo que tenga relacin con la asigaqntura. - El aprendizaje colaborativo para deliberar y crear ambientes que posibiliten la elaboracin de conclusiones apoyadas en razones argumentadas, se llevar a cabo a travs de la conformacin de comunidades de indagacin, panel, mesa redonda o la socializacin de trabajos individuales y otras tcnicas propias de esta estrategia de aprendizaje. - Requerimiento para el trabajo en grupos colaborativos. Mximo de integrantes 5 Todo trabajo debe ser concertado y redactado por todo el grupo
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 Cualquiera de los integrantes podr sustentarlo y la valoracin ser en equipo - Requerimientos para la exposicin de trabajos. La exposicin debe estar bien preparados para no permitir el leer el contenido que se va a comunicar. Deben utilizarse ayudas o mediadores didcticos. Todos los expositores deben estar enterados del tema. RECURSOS DIDACTICOS Son el conjunto de elementos que facilitan la realizacin del proceso de enseanza y aprendizaje, los cuales contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento determinado, al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento. Que son los recursos didcticos: Son auxiliares del Proceso de Enseanza y Aprendizaje porque las experiencias sensoriales tienen un papel importante para la adecuada asimilacin de cualquier tema. Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real re-presentando tales situaciones lo mejor posible. Permiten que los estudiantes tengan impresiones ms vivas sobre los temas que se abordan. Objetivos del Recurso: - Facilitan la comprensin de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable. - Concretan y ejemplifican la informacin que se expone, generando la motivacin del grupo. - Refuerzan la retencin de lo aprendido al estimular los sentidos de los estudiantes. Uso Didctico de la Informacion: Para esto pongo en consideracin las siguientes: CASOS PRCTICOS: Presentan problemticas que pretenden trasladar al estudiante a situaciones anlogas a las que enfrentar en su prctica profesional; buscan tambin desarrollar sus habilidades de pensamiento a travs del aprendizaje por descubrimiento. APUNTES DE CLASE: Libro de texto que se estructura a partir del programa de estudios de una materia para abordar sus contenidos tericos ms importantes; para su elaboracin, generalmente, resultan importantes la experiencia del profesor y el contexto social del alumno. REPRESENTACIONES: Escenificacin que despierta la imaginacin y fomenta la creatividad, constituyendo una valiosa experiencia en la que se propicia naturalmente, el contacto con la realidad. WIKIS: Son pginas web que pueden ser editadas por varios autores. Los usuarios pueden crear, editar, borrar o modificar su contenido de forma interactiva, fcil y rpida. Es una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. Como queremos modernizar el proceso enseanza aprendizaje, con la aplicacin del recurso tecnolgico como es el Internet. El uso de los recursos didcticos, es de que tengamos a nuestro alcance, usarlos adecuadamente y buscar que su integracin con el resto de los elementos del proceso educativo (objetivos, planes y programas de estudio, contenidos, etc.) sea congruente y estratgicamente justificable. Identificar las formas de organizacin en tiempo:
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7.- Indicadores de Evaluacin: Con los Indicadores de Evaluacin lo que queremos es que nuestros alumnos y alumnas dominen y demuestren dominar, los temas propuestos y seleccionados dentro el plan, tambien podemos estandarizar con los que nos propongan las autoridades superiores, o bien los podemos disear nosotros mismos de acuerdo a nuestro criterio evaluador. Las Tcnicas de Evaluacin que son muy variadas y que van desde la simple observacin del trabajo y de la actitud del estudiante va ha pasar por una variedad de tcnicas muy funcionales. Los Instrumentos de Evaluacin, igualmente variados como las Escalas de estimacin, Listas de Cotejo, etc. En las Planes Diarios de Clases se deben hacer mencin al Tipo de Evaluacin que se utilizar Diagnstica, Formativa y/o Sumativa y las Formas de Participacin de los alumnos y alumnas en esa evaluacin (Autoevaluacin y Hetero evaluacin). Bueno gracias por su apoyo.