Kinder
An einem Elternabend teilnehmen
Aus der Praxis 1 – Kurs Niveau A2
Kursgruppe
12 Frauen, die sich ein Mal pro Woche am Samstag-
morgen für drei Stunden treffen. Sie wohnen schon
einige Jahre in der Schweiz, haben aber nicht sehr vie-
le Kontakte zu Einheimischen. Sie können alle lesen
und schreiben, haben aber nicht viele Schuljahre ab-
solvieren können und sind recht langsam im Umgang
mit schriftlichen Texten. Ihr Deutsch ist im unteren
Bereich des Niveaus A2. Die KL bestimmt die Themen
zusammen mit den TN, die oft Probleme aus ihrem
Alltag einbringen.
Ausgangssituation
Eine TN hat eine Einladung für einen Elternabend ih-
res Kindes im Kindergarten erhalten. Sie hat schon
verstanden, dass es sich um eine Einladung handelt,
aber sie weiss nicht genau, was von ihr erwartet wird.
Sie möchte hingehen, aber sie ist sehr verunsichert.
Sie hat die Einladung mitgebracht. Auch die anderen
TN sind interessiert, weil sie z. T. auch schon in dieser
Situation waren.
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Ablaufbeschreibung der Kursleitung
Bis zum Elternabend waren noch fast drei Wochen, und so
haben wir beschlossen, das Thema erst am nächsten Sams-
tag aufzunehmen. So konnte ich mich vorbereiten.
Am folgenden Samstag sind wir mit der fotokopierten Ein-
ladung eingestiegen, welche die TN mitgebracht hatte: In
Kleingruppen haben die Frauen den Brief genau gelesen, um
herauszufinden, wie man darauf reagieren müsste. Nach
einem kurzen Austausch über die Ergebnisse haben sie sich
dann in den Kleingruppen versucht vorzustellen, wie der
Abend ablaufen könnte. Einige TN waren schon einmal an so
einem Anlass und konnten ihre Erfahrungen einbringen. Die
Gruppen haben anschliessend – mit vielen Gesten und im-
provisierten Rollenspielen – den «Film» erzählt, den sie sich
vorgestellt hatten.
Gemeinsam haben wir dann überlegt, welche sprachlichen
Mittel für die Teilnahme sehr wichtig sind, und anschliessend
haben die TN auf dem Blatt Lernziele eingetragen, was sie
gerne lernen möchten. Im Vordergrund stand – nach dem
Verstehen und Reagieren auf die Einladung, das die TN schon
fast «abgehakt» hatten – einerseits das Verstehen der Lehre-
rin oder der Kindergärtnerin und andererseits die Kontakte
mit den anderen Eltern.
Ich bin zuerst auf die Einladung zurückgekommen: Zu zweit
haben die Frauen den Anmeldetalon ausgefüllt und noch
einen kurzen Kommentar verfasst, z. B. Ich komme gerne.
Freundliche Grüsse, X.Y.
Um noch mehr Sicherheit zu gewinnen, haben die TN nach
der Pause zwei weitere Einladungen beantwortet (Texte, die
ich vorher im Internet gefunden und etwas adaptiert hatte),
und die Gruppe hat sich auch überlegt, wie man eine Ab-
lehnung begründen könnte. Die TN haben die Einladungen
mit den Antworten als «Muster» für ähnliche Situationen
in ihrem Arbeitsdossier abgelegt. Weil wir kein eigentliches
Lehrmittel haben, lege ich Wert darauf, dass die TN die Ar-
beitsblätter, Texte, Lernergebnisse etc. jeweils in einem Ord-
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An einem Elternabend teilnehmen

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ner ablegen. Wir nennen diesen Ordner «Arbeitsdossier».
Immer wenn wir ein Thema anfangen, schauen wir, ob es zu
einem der bereits bestehenden Register mit den fide-Hand-
lungsfeldern gehört oder wir eröffnen ein neues Register
und legen das entsprechende Handlungsfeld-Deckblatt in
das Dossier ein.
Weil die Arbeit mit Texten und das Ablegen der Texte in die-
ser Gruppe recht viel Zeit in Anspruch nimmt, waren wir da-
mit schon beim Ende der Lektion angelangt.
Nach einer Aufwärm-Aktivität am nächsten Samstag (ich bat
die TN zu sagen, wo ihre Kinder in die Schule resp. in den Kin-
dergarten gehen, wie die Lehrerinnen oder Lehrer heissen,
und ob sie schon an einem Elternabend oder an einem El-
terngespräch waren) habe ich vorgeschlagen, ein Gespräch
an einem Elternabend zu spielen. Es sollte um einen Ausflug
in den Zoo gehen. Es wurden Vorschläge gemacht, Einwände
vorgebracht, Aufgaben verteilt, etc. Ich spielte die Kinder-
gärtnerin und habe den TN mit Nachfragen und Wörtern ge-
holfen, ihre Meinungen und Anliegen auszudrücken.
In der folgenden Woche sollte die TN, welche die Einladung
gebracht hatte, berichten, wie es ihr am Elternabend ergan-
gen war. Danach können noch Dinge vertieft werden, welche
die TN noch besser lernen möchten. Auch mir sind noch Din-
ge aufgefallen, die ich aufnehmen möchte, z. B. sind die TN
immer wieder über die Possessiva «gestolpert» (sein/ihr Kind,
von ihr Kind, Kind von sie, ...).
Eventuell werde ich auch das Blatt Eine Einladung mit den
Aufgaben zum Leseverstehen und Schreiben einsetzen, zur
Festigung und damit die TN eine Bestätigung haben, dass sie
einfache schriftliche Mitteilungen der Schule verstehen und
selber darauf antworten können.
Den Abschluss wird das Blatt Lernergebnisse bilden, das wie-
derum im Arbeitsdossier abgelegt werden wird.

Während der Diskussion hatte ich auf einem Blatt wichtige

Wendungen festgehalten, die vorkamen oder die nützlich
gewesen wären, um sich an einem solchen Anlass zu Wort
zu melden, eine Idee vorzubringen, sein Einverständnis aus-
zudrücken etc., z. B. Ich bin einverstanden. Nach Abschluss
der Diskussion habe ich diese dann auf die Tafel geschrie-
ben, und wir haben darüber geredet, in welchen Situationen
man die braucht, und welche Wendungen in der gleichen
Situation gebraucht werden können, z. B. Ich bin nicht ein-
verstanden und Ich bin dagegen. Die TN haben einige dieser
Ausdrücke auf dem Blatt Redemittel eingetragen. Das Blatt
ging ins Arbeitsdossier. Wenn es wieder einmal eine Situa-
tion gibt, in der etwas verhandelt oder diskutiert wird, wer-
den wir es zum Einsteig wieder hervorholen und es laufend
ergänzen.

Zum Schluss des Morgens blieb noch kurz Zeit, um den infor-
mellen Teil eines Elternabends zu «spielen». Da die TN sich
schon gut kennen, war das Gespräch sehr lebendig.

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