Kinder
Das Kind vom Hort oder von der Krippe abholen
Aus der Praxis 2 – Kurs Niveau A2
Kursgruppe
Ein Abendkurs, 2 Stunden am Montagabend, mit 8
vorwiegend berufstätigen Personen. Es wurde bisher
mit einem Lehrmittel gearbeitet (gegen Ende des Ni-
veaus A2), aber die KL löst sich mehr und mehr vom
Buch, um sich an realen Alltagssituationen der TN zu
orientieren. Nach etwas Skepsis am Anfang (Schule
hatte in der Sicht der TN mit Büchern und Übungen
zu tun...) schätzen die TN das nun sehr und berichten
immer wieder, wie sie das im Kurs Gelernte in der Pra-
xis umsetzen.
Ausgangssituation
Einige TN haben Kinder, die im Kindergarten oder in
der Schule sind, z. T. sind sie vor- und nachher in einer
Betreuungseinrichtung. Eine TN hat selbst 2 kleine
Kinder und ist zusätzlich Tagesmutter für zwei Nach-
barkinder, die aus dem gleichen Land kommen wie sie.
Wenn sie besser Deutsch kann, möchte sie gerne in ei-
nem Hort als Erzieherin arbeiten. Bei der Auswahl des
Szenarios hatte vor allem «mit anderen Eltern spre-
chen» die TN mit Kindern interessiert; und die 3 TN,
die keine Kinder haben, liessen sich überreden – mit
dem Versprechen, dass als nächstes ein arbeitsbezo-
genes Thema folgen sollte.
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Ablaufbeschreibung der Kursleitung
Wir hatten nur 2 Kursabende für das Szenario vorgesehen,
deshalb mussten wir Schwerpunkte setzen. Wir haben die
Situation zuerst einmal durchgespielt, d.h. uns vorgestellt,
die eigenen Kinder oder Nachbarkinder vom Hort abzuholen:
Wen trifft man da, und worüber redet man in der Situation?
Auf dem Blatt Lernziele haben die TN vor allem «mit anderen
Eltern über die Kinder reden» und «mit anderen Eltern etwas
planen» aufgeschrieben. Für einige war auch «Dialekt verste-
hen» ein wichtiger Punkt.
Wir haben uns darauf geeinigt, uns am ersten Abend auf
«über die Kinder reden» zu konzentrieren, am zweiten Abend
auf das Planen von gemeinsamen Aktivitäten. Ich würde je-
weils auch einige Ausdrücke auf Dialekt einbringen.
Zum Einstieg habe ich das Blatt Über mein Kind reden ver-
teilt, und zu dritt haben die TN ausprobiert, was sie schon
gut können und was sie noch verbessern möchten. Erwar-
tungsgemäss waren die letzten Punkte zum Erzählen des Ta-
gesablaufs und spezieller Ereignisse diejenigen, bei welchen
sich die TN nicht so sicher fühlten.
Ich habe vorgeschlagen, alle Ausdrücke zu sammeln, welche
mit dem Tagesablauf und der Routine zu tun haben. Die TN
haben Ausdrücke wie am Morgen, zum Frühstück, um 12.30,
ausruhen etc. auf Karten geschrieben, und ich habe auch
Ausdrücke beigesteuert. Dann haben wir die Karten an der
Tafel geordnet, sodass «ähnliche» Ausdrücke, welche zur
gleichen Tageszeit passen, beieinander waren. Da wo nur
Einzelwörter notiert waren, haben wir diese etwas erweitert,
z. B. ausruhen > er ruht sich aus > Nach dem Mittagessen ruht
er sich aus. Zu diesem Zeitpunkt habe ich die Satzstellung nur
auf den geschriebenen Karten korrigiert.
So waren die TN genügend vorbereitet, um jeweils zu zweit
über ihr Kind (oder ein Kind aus der Verwandtschaft) zu re-
den und ihre Tagesabläufe zu vergleichen. Nach einer Weile
wurden die Partner gewechselt. Nach einem weiteren Part-
nerwechsel schilderten die TN einander den Tagesablauf des
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Das Kind vom Hort oder von der Krippe abholen
Aus der Praxis 2 – Kurs Niveau A2
Kindes des vorherigen Gesprächspartners. Ich habe bei den
Gesprächen zugehört und mir Notizen gemacht.
Nach der dritten Runde habe ich einige notierte Punkte ein-
gebracht, z. B. häufige Fehler oder nützliche Ausdrücke. Auch
die TN hatten noch Fragen, z. B. wollte jemand wissen, wie
lange man es sagt und wann das Kind «ein Geschlecht be-
kommt». Es blieb noch Zeit für eine weitere Gesprächsrunde,
wieder mit einem neuen Partner oder einer neuen Partnerin.
Während der letzten 10 Minuten habe ich auf Dialekt von
meiner kleinen Tochter erzählt. Ich habe versucht, mit den
TN ins Gespräch zu kommen und ihnen auch Fragen gestellt.
Sie mussten versuchen, mich zu verstehen und zu reagieren
– natürlich auf Hochdeutsch – und nachzufragen, wenn sie
gar nichts verstanden hatten. Ich versuche öfter, so die TN
auf «leichte» Art an den Dialekt zu gewöhnen, ohne dass ich
sie wiederholen lasse oder Regeln erkläre.
Als Hausaufgabe sollten die TN einen etwas anderen oder
besonderen Tag eines Kindes beschreiben.
Zum Einstieg in den zweiten Kursabend gab’s ein «Brain-
storming» zu möglichen Unternehmungen mit anderen
Kindern und/oder Eltern: mit einem anderen Kind spielen, ins
Schwimmbad gehen, zum Kindergeburtstag einladen, in den
Zoo gehen etc. Ich habe dabei gemerkt, dass die TN bisher
nicht so viel Kontakt mit anderen Eltern hatten, und ich habe
angeregt, dass sie etwas mehr Initiative übernehmen könn-
ten: die Kinder fragen, mit wem sie besonders gern spielen,
und dann die Eltern fragen und das Kind zu einem Picknick
oder ins Schwimmbad einladen. Aus diesem Grund habe ich
darauf geachtet, dass die TN nicht nur auf Fragen reagieren,
sondern auch üben, andere Personen anzusprechen und Vor-
schläge zu machen.
Damit die TN nicht lange überlegen mussten, hatte ich Kar-
ten für Rollenspiele vorbereitet, z. B.
Mittwochnachmittag, 13.30 Schwimmbad, Tram, 17.00 wie-
der zurück
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Morgen nach der Schule, Zvieri, 1/2 Stunde zusammen spielen,
17.00 nach Hause bringen
Die TN haben in verschiedenen Konstellationen die Rollen-
spiele vorbereitet und geübt. Einige der Dialoge wurden da-
nach vor der Kursgruppe vorgetragen und die TN erhielten
einen Applaus von ihren Kolleg/innen und ein kurzes Feed-
back von mir.
Zum Abschluss haben die TN einzeln das Blatt Lernergebnisse
ausgefüllt und in ihrer Arbeitsmappe abgelegt. Bei einzelnen
TN muss ich etwas darauf schauen, dass sie das nicht einfach
als Formalität «abhaken» sondern sich wirklich nochmals
überlegen, was sie erreicht haben oder was ihnen noch fehlt.
Bei diesen TN bin ich auch dieses Mal vorbeigegangen und
habe ihnen geholfen, die Resultate zu konkretisieren (z. B.
nicht nur Ich kann jetzt besser über mein Kind reden, sondern
Ich kann sagen, was mein Kind jeden Tag macht, was es gerne
oder nicht gerne macht...)
Im Anschluss an die Stunde habe ich mir die Rollenspiele
nochmals im Kopf «Revue passieren» lassen und habe mir
ein paar Notizen zu den Leistungen der einzelnen TN ge-
macht, auch mit Hilfe des Beurteilungsbogens zu den quali-
tativen Aspekten der mündlichen Interaktion, den ich in den
fide-Materialien gefunden habe. Das mache ich regelmässig
und trage die Notizen in einer Tabelle auf dem Computer ein,
damit ich den TN auch ein «gehaltvolles» Feedback über ihre
Fortschritte geben kann, und im Hinblick auf das Kursattest,
das ich dann am Kursende für alle TN ausfüllen muss.
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