LA EDUCACIN TECNOLGICA ... UN INTENTO DE RENOVAR LA EDUCACIN TCNICA?

Jorge Petrosino La educacin tcnica tuvo y debe seguir teniendo por objetivo el desarrollo de habilidades y conocimientos especficos altamente adaptados a unas condiciones temporales determinadas del sistema productivo. La educacin tcnica est en crisis. Entre los motivos intrnsecos de su crisis podemos mencionar a los relacionados con sus mtodos tradicionales de enseanza y sus altos costos de implementacin y mantenimiento. Entre los extrnsecos podemos mencionar a los que tienen que ver con los cambios en el mundo del trabajo de los ltimos tiempos. El sistema educativo debe solucionar esta crisis sin abandonar la formacin tcnica. El trabajo desarrollado para definir los Trayectos Tcnicos Profesionales intentan proponer un tipo de soluciones a esta crisis. La educacin tecnolgica no surge como respuesta a esta crisis. Una cosa es actualizar la educacin tcnica y otra diferente es incorporar educacin tecnolgica a la formacin general. La educacin tecnolgica busca el desarrollo de competencias generales que permitan lograr una crtica y reflexiva adaptacin entre el ciudadano y el mundo tecnolgico que lo espera en cualquier situacin futura (sea laboral o no). Una porcin considerable de estas competencias es importante para su desempeo laboral, pero en un sentido similar al que puede tener su formacin en lengua, matemtica y otras. La educacin tcnica pretende una formacin para un tipo de trabajo especfico. No plantea una formacin nica para todos los alumnos. Casi por propia definicin debe existir un men con varias formaciones tcnicas diferentes que no son equivalentes entre s. La educacin tecnolgica, en cambio, es una formacin que se propone en forma homognea para todos los alumnos. La formacin en tecnologa puede verse como anloga a la que se podra buscar en literatura como formacin general para distintos grupos de alumnos (que no requiere necesariamente el anlisis de las mismas obras). Por otro lado la formacin tcnica podra ser anloga a una formacin especfica (como la del periodista deportivo). No podran confluir las soluciones? Son tan contrapuestos estos objetivos? Pueden pensarse articulaciones entre ellos pero hay que saber que requieren un diseo de una armona difcil de alcanzar ya que los diferentes objetivos pueden ejercer presiones entre s. Desde el inters de una formacin general la preocupacin se centra en que el alumno pruebe distintas formas de solucionar un problema o llevar a cabo una actividad determinada. Es fundamental que se enfrente a diferentes desafos intelectuales que estn adaptados a su capacidad de resolucin (zona de desarrollo prximo). El alumno debe desarrollar su propia capacidad para solucionar determinados problemas del rea de conocimientos. En algunos casos (probablemente pocos) estas soluciones coincidirn con las soluciones ptimas utilizadas en los mbitos laborales, ya que las soluciones de mundo del trabajo fueron trabajosamente desarrolladas por gran cantidad de innovaciones menores que se han ido acumulando. Por otra parte, desde el inters de una formacin muy especfica se buscar dar prioridad al desarrollo de un comportamiento eficiente del alumno en su primer puesto de trabajo, de forma independiente al modo en que haya adquirido ese dominio. No importar cuntas otras soluciones posibles pero no ptimas hayan sido recorridas antes de ser desechadas. El inters principal se centra en que el alumno domine en el

menor tiempo posible una forma particular de resolver un problema que en el momento presente se considere "correcta y eficiente". El objetivo de mxima adaptacin al puesto de trabajo es el que prepara al alumno para que conozca lo que hoy hay disponible, lo que se prefiere, lo que hoy es "moda tecnolgica". Se deben dominar los procedimientos en boga. Ambos tipos de formacin pueden sacar provecho de utilizar situaciones problemticas como contexto para las capacidades que busca desarrollar. Es posible esquematizar este tipo de enseanza haciendo una analoga con las capacidades puestas en juego en la resolucin de un problema de ingenio (para resaltar la imagen de desafo que considero esencial). Habra tres escenarios diferentes: en el primero estaran las capacidades necesarias para resolver el problema (desconocido para el que debe resolverlo), en el segundo las necesarias para entender la solucin del problema (que alguien describe en contexto con detalle), en el tercero slo las capacidades necesarias para saber aplicar la solucin del problema. Qu escenario debe tomarse en la educacin tcnica? Resultara ideal utilizar siempre el primero aunque es algo utpico. Requerira de un tiempo excesivo y de profesores con una formacin extremadamente amplia (que supere la formacin de la prctica laboral repleta de "trucos" de mxima eficiencia). Una buena educacin tcnica debe contener una buena combinacin de problemas desarrollados en los tres escenarios. El perfil profesional requerir que el alumno sea capaz de aplicar soluciones a problemas que se le presenten (considerando igual de vlidas a las soluciones que no hayan sido descubiertas por el alumno). Qu escenario se requiere en la educacin tecnolgica? El primer escenario es muy bueno pero hay que tener en cuenta que no siempre es posible trabajar as. Este escenario no corresponde a trabajar sobre las cosas "como son" sino sobre como "podran ser" y esto obliga a dedicar mucho ms tiempo al desarrollo de los contenidos. Hay que permitir la exploracin de mltiples alternativas aunque el docente sepa o suponga que se trata de callejones sin salida. Puede esperarse que la educacin tecnolgica trabaje ciertos aspectos que, tambin partiendo de problemticas, brinden contexto pero cuyas soluciones no deban ser "descubiertas" por el alumno. Esto permitir aumentar el horizonte de lo que puede trabajarse con los alumnos. El cuadro siguiente muestra una visin personal que cruza el tipo de problemticas con el tipo de educacin. Para evitar confusiones quiero terminar recalcando que un tipo de educacin no reemplaza a la otra sino que existen para convivir. Escenario 1 descubrir la mayora de los contenidos algunos contenidos seleccionados Escenario 2 comprender algunos contenidos seleccionados la mayora de los contenidos Escenario 3 saber aplicar casi ningn contenido algunos contenidos complejos

Educacin Tecnolgica (general) Educacin Tcnica (especfica)