A IMPORTNCIA DA INSERO DA EDUCAO AMBIENTAL COMO DISCIPLINA CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

INSERTION OF THE IMPORTANCE OF ENVIRONMENTAL EDUCATION AS DISCIPLINE IN BASIC EDUCATION CURRICULUM

Francisca Dorota Taumaturgo Matias * Esdras Jedaias Souza** Ivone Saldanha de Souza*** Paula de Castro Alencar**** RESUMO A interao entre o homem e o ambiente ultrapassou a questo da simples sobrevivncia. No decorrer deste sculo, para se atender as necessidades humanas foi-se desenhando uma equao desbalanceada: retirar, consumir e descartar. Ao contrrio de outros seres vivos que, para sobreviverem, estabelecem naturalmente o limite de seu crescimento e conseqentemente o equilbrio com outros seres e o ecossistema onde vivem a espcie humana tem dificuldade em estabelecer o seu limite de crescimento, assim como para relacionar-se com outras espcies e com o planeta. Fica evidente a importncia de sensibilizar os humanos para que ajam de modo responsvel e com conscincia, conservando o ambiente saudvel no presente e para o futuro. Entendendo-se por educao ambiental os processos por meio do qual o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Este trabalho aborda a importncia da insero da Educao Ambiental com disciplina curricular no Ensino Fundamental. Considerando a importncia da temtica ambiental e a viso integrada do mundo, no tempo e no espao, sobressaem-se as escolas, como espaos privilegiados na insero destas atividades em seu currculo. A escola dentro da Educao Ambiental deve sensibilizar o aluno a buscar valores que conduzam a uma convivncia harmoniosa com o ambiente e as demais espcies que habitam o planeta, auxiliando-o a analisar criticamente os princpios que tem levado destruio inconseqente dos recursos naturais e de vrias espcies. Este trabalho aborda a importncia da insero da Educao Ambiental com disciplina curricular no Ensino Fundamental. Desenvolvendo assim, as competncias e valores que conduziro a repensar e avaliar de outra maneira as suas atitudes dirias e as suas conseqncias no meio ambiente em que vivem.

Palavras-chave: Educao Ambiental; sustentabilidade; currculo; escola; conscincia.

* Biloga; ps-graduanda em Gesto Ambiental FVJ; Professora do EJA ** Pedagogo; ps-graduando em Gesto Ambiental FVJ; Secretrio do Colgio Ebenzer. ***Biloga; ps-graduanda em Gesto Ambiental FVJ; Professora de Biologia. **** Pedagoga; ps-graduanda em Gesto Ambiental FVJ;

ABSTRACT The interaction between man and the environment passed the question of simple survival. Throughout this century, to meet human needs was by drawing an unbalanced equation: withdraw, consume and discard. Unlike other living things to survive, establish naturally limit their growth and consequently the balance with other living beings and the ecosystem in which the human species have difficulty in establishing their limit of growth, and to relate to other species and the planet. It is evident the importance to sensitize humans to act responsibly and conscientiously, keeping healthy environment for present and future. The understanding of environmental education processes through which the individual and the community social values, knowledge, skills, attitudes and skills aimed at environmental conservation and use of common people, essential to a healthy quality of life and its sustainability. This paper discusses the importance of integrating environmental education with curriculum subject in elementary school. Considering the importance of environmental issues and integrated vision of the world, in time and space, the schools stand out, as privileged in the insertion of these activities into your curriculum. The school within the Environmental Education should sensitize the student to seek values that lead to a harmonious coexistence with the environment and other species that inhabit the planet, helping them to critically analyze the principles that have led to the reckless destruction of natural resources and various species. This paper discusses the importance of integrating environmental education with curriculum subject in elementary school. Thus developing the skills and values that will lead to rethinking and otherwise evaluate their daily activities and their consequences on the environment in which they live.

Key words: Environmental education, sustainability, curriculum, school; consciousness. INTRODUO A educao ambiental (EA) se constitui numa forma abrangente de educao, que se prope a atingir todos os cidados, atravs de um projeto pedaggico participativo permanente, procurando incutir no educando uma conscincia critica sobre a problemtica ambiental, compreendendo-se como critica a capacidade de captar a gnese e a evoluo dos problemas ambientais. A ao antropica na natureza tem nos mostrado que ao passar do tempo essa presso exercida sobre o planeta, no sufoca apenas os ecossistemas existentes na biota terrestre, mas volta em forma de calor excessivo, doenas, escassez de gua, desigualdade social, direcionando-se ao prprio ser poluidor e responsvel pela degradao, o homem. A humanidade est cada vez mais envolvida com as novas tendncias tecnolgicas. A modernizao e o desenvolvimento a qualquer custo esto cortando essa relao do homem com a natureza. Os cenrios, tipo Shopping Center, parques de diverses super modernizados, jogos eletrnicos, o advento da internet e os relacionamentos virtuais, passam a ser normais na vida dos jovens e os valores relacionados a natureza no apresentam mais tanta importncia no processo de

maturao principalmente das crianas e adolescentes, partes integrantes de uma sociedade organizada . Percebe que a formao da cidadania inicia-se ainda em casa com os valores ticos repassados pela famlia e na escola, onde a professora um referencial a ser contemplado. o processo de socializao e humanizao da criana desperta nela a primeira noo de comunidade. Da surge o relacionamento com o ser e com o meio onde est inserida. Dentro deste contexto, clara a necessidade de mudana no comportamento do homem em relao natureza, no sentido de promover sob um modelo de desenvolvimento sustentvel 1, a insero de prticas pedaggicas e conservacionistas2, com reflexos positivos evidentes nessa relao home natureza. A EA implica um processo de conscientizao sobre os processos socioambientais emergentes, que mobilizam a participao dos cidados na tomada de decises, junto com a transformao dos mtodos de pesquisa e formao, a partir de uma tima holstica e enfoques mais que interdisciplinares. A institucionalizao da EA est levando a readaptar as conscincias, atitudes e capacidades em funo do discurso dominante do desenvolvimento sustentado que a maioria dos pases tem ostentado alcanar. Hoje, a participao das grandes empresas na busca por essa to sonhada sustentabilidade notvel e ao mesmo tempo louvvel, por isso acredita-se na necessidade da sistematizao da EA no sentido de formar desde as bases da educao uma conscincia ambiental mutua de respeito, solidariedade, responsabilidade e comprometimento, no apenas com a natureza e o meio ambiente, mas com todas as geraes que ainda esto por vir povoar esse lugar lindo, perfeito e maravilhoso, totalmente integrado em seus ecossistemas, que chamado Terra. Neste sentido, o conceito de formao ambiental articula as formaes ideolgicas e conceituais com os processos de produo e aquisio de conhecimentos e saberes, num projeto histrico de transformao social. Este trabalho tem como objetivo, alm de formar uma opinio favorvel para que a EA seja considerada parte integrante no processo de formao de cidadania, a importncia da insero desta como disciplina curricular no ensino fundamental. O CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

A organizao das Naes Unidas (ONU) denominou a dcada de 1960 como a primeira dcada das Naes Unidas para o desenvolvimento, acreditando que a cooperao internacional proporcionaria crescimento econmico pela transferncia de tecnologia, experincia e recursos financeiros para resolver, assim, os problemas dos pases menos desenvolvidos. Na realidade, tais aes mostraram-se incuas, uma vez que criaram uma total dependncia no s econmica como tambm tecnolgica dos menos desenvolvidos, acentuando as discrepncias j existentes. Uma reavaliao do conceito de desenvolvimento orientou a Terceira Dcada das Naes Unidas para o Desenvolvimento (1980-1990), quando buscaram-se estratgias de distribuio, visando a uma melhor repartio dos benefcios do eventual crescimento da economia mundial.
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Uso de forma consciente pensando nas futiras geraes - Prticas que abordem a conservao da natureza

A questo ambiental, fundamental para qualquer plano de desenvolvimento, comeou a ganhar destaque nos meios de comunicao por volta de 1960. Na poca, vrios pases em desenvolvimento, inclusive o Brasil, consideraram invivel incluir grandes programas de conservao ambiental em seus programas nacionais, pois acreditavam que poluio e deteriorao ambiental eram conseqncias inevitveis do desenvolvimento industrial. Evidentemente, tal atitude foi conveniente para os pases mais desenvolvidos, pois, ao mesmo tempo em que restringiam implantao de indstrias poluidoras do meio ambiente em seus territrios, tinham para quem transferir sua tecnologia e, assim, garantiam o suprimento de bens provindos dos pases menos desenvolvidos, que permitiam a instalao dessas indstrias. No final dos anos 1960, a humanidade ganhou um aliado importante para a melhor compreenso da dinmica terrestre, com as misses espaciais e a implantao de um sistema e a satlites para o sensoriamento remoto da Terra, o que possibilitou o monitoramento integrado dos vrios processos atmosfricos e climticos e forneceu a viso do planeta sob nova perspectiva global. Em 1972, na Conferencia das Naes Unidas sobre o Ambiente Humano (em Estocolmo), foi reconhecido o inter-relacionamento entre os conceitos de conservao ambiental e o desenvolvimento industrial; foram discutidos os efeitos pelo subdesenvolvimento e surgiram as idias de poluio e pobreza e ecodesenvolvimento. Na dcada seguinte, a ONU resolveu criar uma comisso para efetuar um amplo estudo dos problemas globais de ambiente e desenvolvimento, e, em 1987, essa comisso apresentou o Relatrio Brundtland3, no qual foi introduzido o conceito de desenvolvimento sustentvel. Este preconiza um sistema de desenvolvimento socioeconmico com justia social e em harmonia com o sistema de suporte da vida na terra, ou seja, a partir da comea a surgir um pensamento de conscientizao e colaborao entre as Naes. Um desprendimento de certas convices e uma abertura para futuras negociaes em busca de um prvio acordo entre pases de culturas diversificadas, porm, com a mesma preocupao em relao a questo ambiental.
Portanto, passa-se a reconhecer a necessidade da manuteno do equilbrio ambiental e do alcance da justia social. Em tal cenrio, haveria uma melhor qualidade de vida coletiva, com as necessidades bsicas da humanidade atendidas, bem como alguns de seus desejos sem que houvesse comprometimento do suprimento de recursos naturais e da qualidade de vida das futuras geraes. (TAIOLLI, 2009, p.345)

Em 1992, foi realizada no Rio de Janeiro a Conferencia da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, ocasio em que o problema ocupou importante espao nos meios de comunicao do mundo. Como resultado dessa conferencia, foi elaborada a Agenda 21, um documento de grande relevncia que representa um compromisso poltico das naes para agir em cooperao e harmonia na busca do desenvolvimento sustentvel.

- Relatrio de Brundtland significa: Nosso futuro comum

Por outro lado, em 2002 ocorreu, em Johanesburgo, a Cpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel, tambm chamada de Rio + 10, cujo objetivo foi fazer um balano dos resultados da conferencia realizada na cidade do Rio de Janeiro. O encerramento dessa reunio foi marcado por uma generalizada decepo, com a constatao de que os problemas apontados na reunio anterior no s permaneciam como haviam se agravado. Os dois maiores problemas globais, quis sejam, o crescimento demogrfico e a pobreza, estavam muito mais agudos em razo da nova ordem econmica que surgiu nas ltimas dcadas do sculo XX. MEIO AMBIENTE x EDUCAO AMBIENTAL Nunca antes se debateu tanto sobre a temtica meio ambiente e desenvolvimento no mbito escolar. Com o advento de desequilbrios ambientais, tais como: aquecimento global, derretimento das geleiras polares, derramamento de leo no mar; a extino de vrias espcies de animais; desmatamento de florestas nativas; grande ndice de queimadas; poluio dos rios; o homem atual se sente acuado e de mos atadas diante de tamanha veracidade de acontecimentos, com isso surgiu a necessidade de despertar para o sentido do pertencimento, da valorao e do respeito ao nosso planeta. A insero da educao ambiental na escola realizada de forma sensvel, concreta, permanente e atuante, por meio do professor, que deve acordar o aluno para o bom senso e para atividades que reflitam neles um modelo de vida real, como a adoo de prticas que garantem a sustentabilidade local. Assim, os alunos desenvolvero o potencial de questionador e critico como uma maneira de exercitar a cidadania diante de determinadas situaes do cotidiano. Diante desse contexto, favorecer a tomada de conscincia sobre as questes ambientais globais e persuadir o alunado a amadurecer um comportamento individual e coletivo faz jus ao reconhecimento da EA como ao pedaggica para beneficiar um desenvolvimento ambientalmente sustentvel. Ento no basta unicamente agis como formador, mas sim como transformador do entorno, de forma plural e significativa, com aplicao de um modelo de ao interdisciplinar e transdisciplinar na busca de ao por parte do homem e da reao por parte da natureza e sua repercusso no tocante mudana de atitude e hbitos/comportamentos da sociedade. No entanto, essa abordagem, deve ir mais alm, deve estar inserida dentro de uma estrutura conceitual na matriz curricular disciplinar. Suas prticas se revelam por meio de projetos e/ou atividades curriculares e extracurriculares de uma forma bem abrangente, em que o contexto espao/tempo da escola entrecortado por outros contextos que se articulam nas redes de saberes e fazeres vividas e construdas por alunos e professores. Desenvolver a EA no mbito escolar, como disciplina curricular a ser desenvolvida no ensino fundamental, exige pesquisa orientada e definies dos objetivos e metas a serem alcanadas. So muitas as estratgias utilizadas para realizao de um processo educativo, e se tratando de EA, nota-se que as oportunidades de utilizao de material concreto nessa abordagem levaro o educando a vivenciar um fascinante mundo cheio de novas descobertas. O subsdio necessrio para a formao dessa conscincia ecolgica, a prpria natureza fornece. O meio ambiente o principal laboratrio de estudos para que o professor junto com os seus alunos possa agir e interagir, transformando e buscando sempre a ampliao dos saberes ligados a preservao dos recursos naturais, a reutilizao de materiais reciclveis e a formao de um pensamento eco desenvolvimentista capaz de garantir a manuteno do planeta.

ESTRATGIAS DE ENSINO PARA A PRTICA DA EUCAO AMBIENTAL Para LEFF (2005, p. 257) a EA traz consigo uma nova pedagogia que surge da necessidade de orientar a educao dentro do contexto social e na realidade ecolgica e cultural onde se situam os sujeitos e atores do processo educativo. Um programa de EA para ser efetivo deve promover simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessrias preservao e melhoria da qualidade ambiental. Utiliza-se como laboratrio, o metabolismo urbano e seus recursos naturais e fsicos, iniciando pela escola, expandindo-se pela circunvizinhana e sucessivamente at a cidade, a regio, o pas, o continente e o planeta. A aprendizagem ser mais efetiva se a atividade estiver adaptada s situaes da vida real da comunidade ou do meio em que vivem alunos e professor. No ensino fundamental, principalmente nas sries iniciais, a abordagem deve ser mais concreta, porm nessa fase a educao se faz presente de uma forma construtivista, os alunos devem participar efetivamente de cada atividade realizada pelo professor. A participao ativa dos alunos muito importante, para a formao da conscincia ecolgica. No quadro 1 apresenta algumas atividades ldicas cuja participao e a colaborao do aluno para a realizao da tarefa essencial na busca da integrao do mesmo com a Natureza.
Trabalho com texto
pardias charges quadrinhos fbulas palavra-chave reportagens contao de histrias

Atividades prticas
Coleo de folhas Banco de sementes Produo de mudas Terrria Aqurios Passeios didticos Jornal teca

Filmes
Os sem floresta Tarzan Wall-e A era do gelo Vida de inseto A batalha dos vegetais T chovendo hambrguer

3 Rs(*)
Papel mach Bichnhos de sucata Massa para modelar Oficinas diversas Mosiacos de casca de ovos Embalagens para presentes Separao do lixo

Quadro 1: Atividades de EA Fonte: Coleo Eu Gosto Editora IBEP

Veja que no quadro 1 as atividades se encaixam perfeitamente na faixa etria de desenvolvimento dos de acordo com as sries iniciais, ou seja, do 1 ao 5 ano do ensino fundamental. Essas atividades propostas foram criteriosamente selecionadas para atender as necessidades do professor, no que diz respeito a meios pedaggicos especficos de abordagem, desenvolvidos por pedagogos e psicopedagogos, que auxilia no processo de envolvimento com a atividade, dando assim um retorno imediato para o professor. So atividades prazerosas e que levam o aluno a descobrir a importncia que a natureza e o meio ambiente tm para que todos tenham uma vida saudvel e feliz.
Sabe-se que a EA um processo educativo e social que tem por finalidade a construo de valores, conceitos, habilidades e atitudes que possibilitem o entendimento da realidade da vida e atuao consciente e responsvel de atores sociais individuais e coletivos no ambiente, tendo em vista a qualidade de vida, coletiva e do planeta (LOUREIRO, 2002, P.69)

*3 Rs refere-se a tcnicas de reciclagem. Significa: reaproveitar; reciclar; reduzir.

Para Loureiro(2002) o tema EA deve ser encarado com seriedade. Mas podemos como educadores nos tranqilizar, pois o nosso papel levar s crias uma viso de meio ambiente de forma simples, como sinnimo de vida. E ensinar a amar a vida em sala de aula propor, em cada atividade, meios para que p aluno descubra o encantamento pelo outro, pelo meio e por si mesmo. Esse caminho deve ser traado inicialmente pela curiosidade de cada um, pois a curiosidade um belo convite para conhecer e respeitar o meio ambiente. O professor pode percorrer o caminho da curiosidade, da explorao e da descoberta atravs da prtica da pergunta. As perguntas que ouvimos e fazemos em sala de aula podem encaminhar as atividades propostas durantes o trabalho de EA. Elas podem ser simples, tais como: Aonde vai essa borboleta? Onde mora essa formiga? O que o pato come? Por que a flor murcha? Por que as pessoas ficam tristes? A Terra quente ou fria? De onde vem a chuva? Onde o sol fica durante a noite? Essas perguntas no devem ser respondidas de imediato. preciso aguar o pensamento sobre todas as possibilidades de resposta. importante para o desenvolvimento cognitivo do aluno. Alm disso, vai torn-lo um curioso pelos assuntos ambientais e vitais. Algumas atividades podem ser desenvolvidas, para auxiliar no esclarecimento de algumas questes, muitas vezes assuntos evidentes na mdia internacional. Veja: - Contar histrias para criana entender o porqu de alguns fenmenos naturais; - Estimular a olhar uma rvore e observar cada um dos seus detalhes. O professor pode estimular a imaginao de seus alunos perguntando: Quem pode morar em uma rvore? Que alimento a rvore pode oferecer e quem pode consumilo? Quantos anos ser que ela tem? - Oriente como observar as nuvens e suas formas, essa atividade pode ser um momento de muita criatividade e diverso; - Estimular as crianas a observar pedras, folhas, a terra, a grama etc. e fazer o registro dessas observaes. Uma boa dica para delimitar o campo de observao, j que a criana curiosa e observa tudo, fazer uma lente, para que tenham um campo limitado de viso, e pergunte: O que que voc v? - Estimular a observao das mudanas espontneas que ocorrem na natureza. Dentre elas as variaes do clima. O professor pode organizar uma seleo de fotos para explorar essas mudanas. Entrevistar moradores mais antigos. Registra relatos de como a natureza e o espao onde vivem vem se transformando devido a ao do homem; - Ensinar as crianas a distinguir os elementos naturais dos artificiais. Pea para que procurem coisas que no so naturais, como latas vazias, papis e outros materiais, que so jogados na natureza e as conseqncias dessa atitude. - Planejar e organizar aulas-passeios, elas saio uma estratgia importante de descoberta e explorao do meio ambiente. As crianas so fascinadas pelo novo. Sob a orientao de professores e orientadores, cada uma das atividades apresentadas neste artigo pode ser facilmente adaptada, ou seja, o professor pode deixar que os alunos aprendam sobre o meio ambiente na sala de aula, no parque da escola, no quintal de casa ou em parques nacionais. necessrio encontrar a vida no outro, no meio e em si mesmo. No encontro surge o desejo de conhecer, conhecendo surge o desejo de amar e quando se ama se descobre o desejo de cuidar e preservar.

O quadro 2 apresenta alguns planejamentos, estratgias e objetivos a serem alcanados pelos profissionais de educao inseridos nesse processo de EA.
Estratgia
Discusso em classe (grande grupo).

Ocasio para Uso

Permite que os estudantes exponham suas opinies oralmente a respeito de determinado problema.

Objetivos
Ajudar o estudante a compreender as questes; Desenvolve autoconfiana e expresso oral; Podem ocorrer dificuldades nos alunos de discusso. Estmulo ao desenvolvimento de relaes positivas entre alunos e professores. Estmulo criatividade, liberdade; Dificuldades em evitar avaliaes ou julgamentos prematuros e em obter idias originais. Permite que os alunos se responsabilizem por uma tarefa por longos perodos (2 a 5 semanas) e exercitem a capacidade de organizao; Deve ser monitorada de modo que o trabalho no envolva apenas alguns membros do grupo. Permite o desenvolvimento das habilidades de falar em pblico e ordenar a apresentao de fatos e idias; Requer muito tempo de preparao. Envolvimento de todos; No pode ser avaliado diretamente.

Discusso em grupo (pequenos grupos com supervisor-professor). Mutiro de idias (atividades que envolvam pequenos grupos, 5-10 estudantes para apresentar solues possveis para um dado problema, todas as sugestes so anotadas. Tempo limite de 10 a 15 min.) Trabalho em grupo: envolve a participao de grupos de 4-8 membros que se tornam responsveis pela execuo de uma tarefa.

Quando assuntos polmicos so tratados.

Deve usado como recurso para encorajar e estimular idias voltadas soluo de um certo problema. O tempo deve ser utilizado para produzir as idias e no para avali-las. Quando se necessita executar vrias tarefas ao mesmo tempo.

Debate: requer a participao de dois grupos para apresentar idias e argumentos de pontos de vista opostos . Reflexo: o oposto do mutiro de idias. fixado um tempo aos estudantes para que sentem em algum lugar e pensem acerca de um problema especfico. Projetos: os alunos, supervisionados, planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema especfico.

Quando assuntos controvertidos esto sendo discutidos e existam propostas diferentes de solues. Usado para encorajar o desenvolvimento de idias em resposta a um problema. Tempo recomendado de 10 a 15 min. Realizao de tarefas com objetivos a serem alcanados a longo prazo, com envolvimento da comunidade.

As pessoas recebem e executam o prprio trabalho, assim como podem diagnosticar falhas nos mesmos.

Quadro 2: Estratgias e objetivos Fonte: UNESCO/UNEP/IEEP

O Quadro 2 mostra que as aes pedaggicas que geralmente so adotas para o ensino de outras disciplinas especificas, no entanto, essas tcnicas pedaggicas podem ser aplicadas tambm na EA. Os nveis das atividades, como por exemplo, as discusses em grupo, so mais elevadas, por isso aplicar-se- no ensino fundamental II, ou seja, nas sries finais do fundamental (6 ao 9 ano). nesse momento que os alunos comeam a despertar suas prprias indagaes, com relao ao mundo e a si mesmos. Os

valores adquiridos nesse perodo de crescimento sero levados para a vida toda, por isso a EA tem um papel muito importante na formao de uma conscincia preservacionista, onde o aluno tem a oportunidade de compreender sua relao com o meio, participar ativamente das mudanas ocorridas na sociedade com relao ao assunto abordado e contribuir como um cidado do futuro, ciente de sua responsabilidade, na busca da sustentabilidade ambiental e social. AES DIRETAS PARA A PRTICA DA EDUCAO AMBIENTAL A EA subdividida em duas formas distintas, que podem ser aplicadas em diferentes ambientes. A necessidade e o pblico alvo definiram a forma como a EA poder ser desenvolvida. Sendo ela formal e informal. A primeira, denominada de Educao Formal um processo institucionalizado que ocorre nas unidades de ensino. Para ela existe um padro pr-definido, com metas e objetivos a serem alcanados pelo professor. Seja na avaliao dos resultados ou simplesmente na execuo de tarefas orientadas posteriormente. A segunda, denominada Informal se caracteriza por sua realizao fora da escola, envolvendo flexibilidade de mtodos e de contedos e um pblico alvo muito varivel em suas caractersticas (faixa etria, nvel de escolaridade, nvel de conhecimento da problemtica ambiental, etc.). Essa se torna mais fascinante, pois proporciona a vivncia do assunto abordado pelo educador, ou neste caso, facilitador. A EA informal vai muito alm do que se pode imaginar. Pode partir desde aulas de campo, passeios e se estender a protestos de entidades ambientais de proteo a natureza e campanha a favor da preservao ou uso consciente dos elementos naturais. O quadro 3 abaixo mostra algumas aes que podem ser utilizadas para facilitar a prtica da EA, seja a formal ou a informal.
Visitas a museus, criadouro cientfico de animais silvestres Passeios em trilhas ecolgicas Parcerias com Secretarias de Educao de Municpios Ecoturismo Publicaes peridicas EA para funcionrios Atividades com a comunidade e campanhas de conscientizao ambiental Programas de orientao ambiental

Quadro 3: Aes para prtica de EA Fonte: os autores. As visitas a Museus, criadouro cientfico de animais silvestres, aqurios etc. despertam a curiosidade dos alunos com relao aos estudos de espcies em extino ou espcies j extintas. Esses estudos so importantes para que os alunos percebam as conseqncias das atitudes inconscientes que culminam na extino de espcies belssimas de animais silvestres e vegetaes nativas. Os Passeios em trilhas ecolgicas/desenhos: normalmente as trilhas so interpretativas; apresentam percursos nos quais existem pontos determinados para

interpretao com auxlio de placas, setas e outros indicadores, ou ento pode-se utilizar a interpretao espontnea, na qual monitores estimulam as crianas curiosidade a medida que eventos, locais e fatos se sucedem. Feitos atravs da observao direta em relao ao ambiente, os desenhos tornam-se instrumentos eficazes para indicar os temas que mais estimulam a percepo ambiental do observador As Parcerias com Secretarias de Educao de Municpios: formando Clubes de Cincias do Ambiente, com o objetivo de executar projetos interdisciplinares que visem solucionar problemas ambientais locais (agir localmente, pensar globalmente). Os temas mais trabalhados so reciclagem do lixo, agricultura orgnica, arborizao urbana e preservao do ambiente. O Ecoturismo; quando da existncia de parques ecolgicos ou mesmo nos locais onde esto localizadas as trilhas, h a extenso para a comunidade em geral. Os visitantes so orientados na chegada por um funcionrio e a visitao livre, com acesso ao Museu, ao Criadouro de Animais e as trilhas ecolgicas, alm de atividades esportivas radicais que podem ser desenvolvidas utilizando o espao fsico/ambiental do parque, tais como: rapel, tirolesa, travessia de rios e escaladas. Nas publicaes peridicas, existe a abordagem de assuntos relativos aos recursos naturais da regio e s atividades da rea de ambincia da empresa. Existem revistas especializadas em assuntos cientficos ambientais e em movimentos preservacionistas, alm oferecer artigos relacionados a vrias reas de atuao como, por exemplo: Gesto Ambiental. A EA para funcionrios se desenvolve atravs de treinamento aplicado aos funcionrios da rea florestal da empresa, orientando-os quanto aos procedimentos ambientalmente corretos no exerccio de suas funes, fazendo com que eles se tornem responsveis pelas prticas conservacionistas em seu ambiente de trabalho, chegando ao seu lar e sua famlia. Pode tambm seguir a tendncia dos 3Rs com relao ao produto final da empresa ou no aproveitamento de sobras de matriaprima e na destinao do lixo acumulado produzido pela empresa ou pelos funcionrios. Atividades com a comunidade e campanhas de conscientizao ambiental tm o intuito de incrementar a participao da comunidade nos aspectos relativos ao conhecimento e melhoria de seu prprio ambiente, so organizadas e incentivadas diversas atividades que envolvem a comunidade da regio, como caminhadas rsticas pela regio. tambm um momento de diagnosticar os principais problemas ambientais que esto afetando a regio e sua circunvizinhana. Nos programas de orientao ambiental a empresa e/ou escola desenvolve ainda outros programas para orientao ambiental como, por exemplo, fichas de visualizao dos animais silvestres, orientao comunidade para atendimento aos aspectos legais de caa e pesca produo e distribuio de cadernos, calendrios e cartes com motivos ambientalistas. Esse diferencial no processo curricular brasileiro traria para a realidade o desejo de muitos educadores amantes da biodiversidade e da natureza. Inserir a EA nas escolas dando uma maior nfase a questo ambiental.
O ensino tradicional bsico falha no tanto por ser disciplinar, mas por no impulsionar e orientar as capacidades cognitivas, inquisitivas e criativas do aluno, e por estar desvinculado dos problemas de seu contexto sociocultural e ambiental. Nestes nveis, a pedagogia ambiental deve fomentar um pensamento da complexidade que seja crtico, participativo e propositivo. (LEFF, 2005, p.261)

Compete ao profissional da educao adaptar essa tarefa ao diversos nveis educacionais, objetivando a flexibilidade, a criatividade e a transversabilidade de assuntos derivados do levantamento de idias proposto pela atividade. Contudo, precisamos entender o meio ambiente como resultados de todas as aes humanas. Segundo Newton para toda ao tem uma rao, logo, percebe-se que a natureza vem respondendo a aes antropicas de longas datas. Visto que a percepo ambiental surgiu como uma ferramenta para EA, isso possibilitou a mudana de pensamento, de ao e na forma de ver o mundo, e, por conseqncia, ao adquirir esse conhecimento haveria uma significativa melhora na qualidade de vida da populao, do quanto de vista de quantidade de da qualidade, a fonte mais importante do nosso conhecimento, alm do conhecimento inato, e a tradio. E essa tradio trazida por meio de cada criana, cada aluno, de forma que o mais importante de tudo saber o passado para compreender o futuro. Considerando os aspectos que envolvem as questes ambientais, educar fazer co que o cidado comum entenda suas aes e as conseqncias de tudo que ele faz ou possa vir a fazer, e que saiba que isso gera ou gerar um impacto no meio ambiente que o cerca. Veja no quadro 4 um calendrio verde, timo para se programar com antecedncia e trabalha as datas em forma de oficinas, seminrios, festas temticas e etc.
Ms Fevereiro Maro Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro oznio 20 - Dia internacional da limpeza das praias 21 - Dia da rvore 22 - Dia da fauna Outubro 4 Dia internacional da ecologia 5 Dia internacional das aves 16 Dia mundial da alimentao 17 Dia internacional da erradicao da pobreza Novembro 30 - Dia do estatuto da Terra Dezembro 10 - Dia da declarao universal dos direitos humanos Quadro 4: Calendrio verde Fonte: Clube eu gosto. A revista do professor. Ed. IBEP Data Comemorada 2 - Dia mundial das zonas midas 21 - Dia mundial da floresta 22 - Dias da gua 15 - Dias da conservao do solo 22 - Dias da Terra 22 - Dias Internacional da biodiversidade 27 - Dias da mata atlntica 5 - Dias do meio ambiente 8 - Dia internacional dos oceanos 17 - dia de proteo s florestas 27 - Dia da limpeza urbana 5 - Dia mundial da Amaznia 16 - Dia mundial de proteo a camada de

O quadro 4 mais um subsdio que o professor pode utilizar para organizar o contedo que venha ser trabalhado durante o ano letivo. Algumas datas so de

relevncia internacional e pode at constar nos livros didticos utilizados pela escola. Alm disso, o professor pode utilizar essas datas para planejar passeios ecolgicos com seus alunos. Certamente os alunos iro gostar muito. No mundo todo existem Organizaes No Governamentais (ONGS) que constantemente atuam no combate as exploraes e devastaes provocadas pelo homem e tambm agem no sentido de educar as pessoas, formar opinio e alertar sobre o perigo que todos vivemos de perder esse bem to precioso e necessrio para a vida. A natureza. Essas so algumas ONGs e Entidades envolvidas na questo ambiental: Entidades ecolgicas de preservao: - Amazonia.org.br: A maior base de dados sobre a Amaznia na web, atualizada diariamente com notcias, artigos, documentos, fotografias, vdeos, agenda de eventos; - Ecovoluntrio: Voc poderia dizer que o Ecovolunteer Program funciona como uma agncia de viagens. Porm, as viagens que ns organizamos no so viagens comuns; - Elo Ambiental: Organizao sem fins lucrativos, iniciada por um grupo de ambientalistas em agosto de 1994; - Greenpeace Brasil: O Greenpeace uma organizao no governamental internacional sem fins lucrativos. uma das mais importantes ONGS relacionadas com a preservao da natureza. Sua atuao internacional e suas campanhas tem um alto grau de impacto na sociedade internacional; - Instituto Pau Brasil de Histria Natural: Organizao no governamental sem fins lucrativos, que tem como objetivo a pesquisa sobre meio ambiente e a implementao de programas de educao ambiental; - Instituto Socioambiental: O Instituto Socioambiental (ISA) uma associao sem fins lucrativos, qualificada como Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico (Oscip); - Projeto Apoema - Educao Ambiental - O WWF-Brasil, em parceria com o Mater Natura - Instituto de Estudos Ambientais, elaborou uma lista de ONGs e rgos governamentais... - Projeto Tamar:- Projeto Tartarugas Marinhas (tambm em ingls e espanhol); - Rede Ambiente: Meio ambiente e educao ambiental para profissionais da rea educacional, estudantes, jovens, crianas, ongs, etc... Temas conforme parmetros curriculares do MEC, experincias, aes ambientais, informaes, tirateimas, eventos, unidades de conservao, etc... ; - SOS Mata Atlntica - Famosa ONG sediada no Brasil. Site amplo e informativo;

- WWF - "Ecologia e gesto ambiental. uma das maiores organizaes nogovernamentais de ecologia do planeta". Leva a bandeira da preservao e de amor a Natureza a mais de 80 pases. O trabalho dessas organizaes de fundamental importncia. Seus associados contribuem sem medir esforos para que os trabalhos e campanhas sejam executados com xito. A IMPLEMENTAO DA EA NO MBITO ESCOLAR Se existe inmeros problemas que dizem respeito ao ambiente, isto se devem em parte ao fato das pessoas no serem sensibilizadas para a compreenso do frgil equilbrio da biosfera e dos problemas da gesto dos recursos naturais. Elas no esto e no foram preparadas para delimitar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu ambiente imediato, isto porque, a educao para o ambiente como abordagem didtica ou pedaggica, apenas aparece nos anos 80. Somente a partir desta data os alunos tm a possibilidade de tomarem conscincia das situaes que acarretam problemas no seu ambiente prximo ou para a biosfera em geral, refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios ou as aes apropriadas na tentativa de resolv-los. A Educao Ambiental, como componente essencial no processo de formao e educao permanente, com uma abordagem direcionada para a resoluo de problemas, contribui para o envolvimento ativo do pblico, torna o sistema educativo mais relevante e mais realista e estabelece uma maior interdependncia entre estes sistemas e o ambiente natural e social, com o objetivo de um crescente bem estar das comunidades humanas. As finalidades desta educao para o ambiente foram determinadas pela UNESCO, logo aps a Conferncia de Belgrado (1975) e so as seguintes: Formar uma populao mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas com ele relacionados; uma populao que tenha conhecimento; competncias; estado de esprito; motivaes e sentido de empenhamento que lhe permitam trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais, e para impedir que eles se repitam. Implementar a Educao Ambiental nas escolas tem se mostrado uma tarefa exaustiva. Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilizao e formao, na implantao de atividades e projetos e, principalmente, na manuteno e continuidade dos j existentes. Os fatores como o tamanho da escola, nmero de alunos e de professores, predisposio destes professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria de realmente implementar um projeto ambiental que ir alterar a rotina na escola, alm de fatores resultantes da integrao dos acima citados e ainda outros, podem servir como obstculos implementao da Educao Ambiental. Dado que a Educao Ambiental no se d por atividades pontuais, mas por toda uma mudana de paradigmas que exige uma contnua reflexo e apropriao dos valores que remetem a ela, as dificuldades enfrentadas assumem caractersticas ainda mais contundentes. A Conferncia de Tbilisi (1977) j demonstrava as preocupaes existentes a esse respeito, mencionando, em um dos pontos da recomendao n. 21, que deveriam ser efetuadas pesquisas sobre os obstculos, inerentes ao comportamento ambiental, que se opem s modificaes dos conceitos, valores e atitudes das pessoas. A escola deve posicionar-se por um processo de insero curricular que no seja hierrquico, agressivo, competitivo e exclusivista, mas que seja levado adiante

fundamentado pela cooperao, participao e pela gerao de autonomia dos atores envolvidos. Projetos impostos por pequenos grupos ou atividades isoladas, gerenciadas por apenas alguns indivduos da comunidade escolar como um projeto de coleta seletiva no qual a nica participao dos discentes seja jogar o lixo em lates separados, envolvendo apenas um professor coordenador no so capazes de produzir a mudana de mentalidade necessria para que a atitude de reduzir o consumo, reutilizar e reciclar resduos slidos se estabelea e transcenda para alm do ambiente escolar. Portanto, devem-se buscar alternativas que promovam uma contnua reflexo que culmine na metania (mudana de mentalidade); apenas dessa forma, conseguiremos inserir, em nossas escolas, a verdadeira Educao Ambiental, com atividades e projetos no meramente ilustrativos, mas fruto da nsia de toda a comunidade escolar em construir um futuro no qual possamos viver em um ambiente equilibrado, em harmonia com o meio, com os outros seres vivos e com nossos semelhantes. CONCLUSO Ao inserir uma proposta educao para o ambiente, estaremos facilitando aos alunos e populao uma compreenso fundamental dos problemas existentes, da presena humana no ambiente, da sua responsabilidade e do seu papel crtico como cidados de um pas e de um planeta. Desenvolvendo assim, as competncias e valores que conduziro a repensar e avaliar de outra maneira as suas atitudes dirias e as suas conseqncias no meio ambiente em que vivem. Constata-se ento que a partir do momento que as crianas recebam essas informaes de uma forma mais dinmica e constante, ainda no Ensino Fundamental, dentro das escolas como parte integrante de seu currculo, as chances dessa criana se tornar um cidado ecologicamente correto e consciente de suas obrigaes com a vida e a preservao da natureza, sero bem maiores.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS - LOUREIRO, C.F.B. Educao ambiental e movimentos sociais na construo da cidadania ecolgica e planetria. In: LAYRARGUES, P.P. E CASTRO, R.R.de. (Org.) Educao Ambiental: reaprendendo o espao da cidadania. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2002. - LEFF, E. Saber Ambiental. Sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder.Traduo: ORTH,L.M.E.4 ed. So Paulo: Vozes, 2005. - TEIXEIRA, W.; FAIRCHILD , T. R.; TAIOLI , F.; / TOLEDO , M. C. M.; Decifrando a Terra. 2 Ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. - http://www.biologo.com.br/ong.html. - Revista Ambiental Brasil. http:// www.ambientalbrasil.com.br - Clube eu Gosto. A revista do professor. Especial Meio Ambiente. So Paulo. Ed. IBEP, 2010.