La relation mre-enfant Il faut insister sur l'importance de la communication et de la relation mre-enfant qui s'instaure ds la naissance.

La qualit de cette interaction conditionne directement l'acquisition du langage oral. On l'a vu plus haut, le bb comprend la parole de la mre par les intonations, les mimiques et les mouvements de la bouche, plus que par le mot lui-mme. La mre doit donc tre attentive parler son enfant, le placer en situation d'interlocuteur, utiliser diffrentes formes de phrases, varier le vocabulaire et transmettre de l'affectif dans cet change. Les enfants ayant souffert d'un isolement, de privations affectives, de troubles psychologiques chez la mre prsentent des troubles importants du langage oral. Les relations mre-enfant permettent l'instauration d'un dialogue se manifestant par les tours de parole et le face face. L'intrt de Bruner s'est port sur la relation de la mre et de l'enfant, dans les premiers jeux entretenus entre eux. Il a montr que le savoir-faire de la mre tait important pour assurer la stimulation du bb, tablir une sorte de consensus entre elle et l'enfant sur les significations: significations de gestes, de mots, voire de comportements comme le rire, qui sont crateurs de significations partages. Le langage adress aux enfants tudi dans les mmes annes par J. Rondal, par exemple, ou les interactions sociales dans l'apprentissage, tudies par M. Deleau, vont dans le mme sens. Dans l'apprentissage du langage, l'change avec l'adulte joue un rle particulirement important. Celui-ci peut, en effet, par ses questions et ses corrections, "tayer" le discours de l'enfant. Cet tayage a aussi pour rle de faire se rejoindre les univers de l'adulte et de l'enfant : une question dont la rponse parat vidente au premier ne l'est pas forcment au second. C'est grce l'tayage par l'adulte que l'enfant apprend entrer dans les jeux de langage. Le dveloppement de la parole passe fondamentalement par son coute. Cela dit, les parents n'enseignent pas la langue leurs enfants, ils leur fournissent des modles. L'enfant a, en effet, besoin d'un modle de langage, du modle de la langue maternelle. Le "parler bb", tourn en ridicule par certains, possde cet gard un statut bien particulier. L'utilisation par les parents d'une hauteur de voix plus leve, plus proche de celle du bb, indique celui- ci que c'est lui que s'adresse leur discours. Cela capte son attention et le motive pour les premiers changes vocaux, porteurs, avant tout, de valeurs affectives. Ces premires "conversations" avec la mre orientent le bb vers la communication orale. C'est le cas, vers la fin du deuxime mois, du comportement de turn-taking (chacun son tour), durant lequel le nourrisson rpond aux sollicitations vocales de la mre en gazouillant quand elle s'arrte. Ce comportement dterminerait certaines fonctions intervenant dans la communication. En outre, il fait de la mre et de son enfant des "partenaires de parole". On pense, par ailleurs, que l'environnement linguistique doit tre constitu d'tres humains physiquement prsents : entendre parler la radio ou la tlvision ne permettrait pas d'accder au langage. En tout cas, il est certain que des troubles durables d'acquisition du langage naissent d'un environnement psychologique ou social dficient. L'utilisation que la mre fait de son visage, de sa voix, de son corps et de ses mains constitue le premier contact du nourrisson avec le monde humain. Le courant continu de ces actes fournit au nourrisson sa premire exprience avec le monde de la communication humaine. Une premire chose qui frappe: les mres se conduisent diffremment avec les nourrissons qu'avec les enfants plus ges ou les adultes. Le "langage bb" est l'exemple le plus vident. Mais ce n'est qu'un lment d'un plus large ventail de comportements spcifiques. Ainsi les grimaces, la manire d'utiliser le langage (ce qu'elle dit et les sons qu'elle produit), les mouvements, le rythme des comportements sont tous diffrents lorsqu'ils sont adresss au bb. Il s'agit l de ce que Stern appel le comportement social provoqu par le nourrisson.

Bibliographie: - Bruner, J.S (1987). Comment les enfants apprennent parler. Paris : Retz - Bruner, J.S (1987). Comment les enfants apprennent parler. Paris : Retz - Deleau, M (1985). De linteraction la communication non-verbale. In Noizet, G. Belay, D. et Bresson, F. - Rondal, J.-A (1983). Linteraction adulte-enfant et la construction du langage. Bruxelles : Mardaga.