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Deutsche Rechtlautung

1. Existenzformen der Sprache: Literatursprache und Mundarten. 3 Gruppen von Dialekten. Konsonantismus der Mundarten: ik, maken, dat, appel, pund (Norddeutsch) ich, machen, das, Apfel, Pfund (Mittel- und Oberdeutsch) Hren Sie die Texte und analysieren Sie die Aussprache (Dreimal Deutsch). 2. Zur Geschichte der Entstehung der Standartaussprache. Deutsche Hochlautung. Theodor Siebs Deutsche Hochsprache- Bhnenaussprache. 1964 Wrterbuch der deutschen Aussprache Hochlautung reine gemigte sagen <za:gn> < za:gn> mischen < min> < min> 3. Zum Begriff der Umgangssprache. 4. Artikulationsbasis a) Artikulationsspannung b) Lippenttigkeit c) ffnungsgrad d) Zungenlage e) Gaumensegelfunktion f) Kehlkopfstand 5. Vergleich der deutschen Artikulationsbasis mit der russischen Artikulationsbasis.

Deutsche Rechtlautung Die deutsche Sprache besteht auer der Literatursprache (Hochsprache) aus mehreren Dialekten, die in bestimmten Regionen gesprochen, verstanden und selten geschrieben werden. Deutsche Dialekte bilden drei groe Gruppen: Niederdeutsch (im Norden), Mitteldeutsch (Mitteldeutschland), Oberdeutsch (Sden). Mitteldeutsch und Oberdeutsch haben viele gemeisame Zge, deshalb werden diese Sprachen als Hochdeutsch bezeichnet. HochdeutschDialekte und Literaturspr. Dialektgruppen unterscheiden sich durch ihre Aussprache, z.B. durch Konsonantismus (Beispiele). Bis zum Jahre 1871(?) war die dialektale Zersplitterung so stark, so dass die Leute, die verschiedene Dialekte sprachen, konnten einander schlecht verstehen. Zweite Hlfte des 19. Jahrhunderts Industrialisierung Deutschlands. Die Auswanderung groer Volksmassen in die Stdte. Das Land hatte eine normative, allgemein verstndliche Aussprache ntig. Die Notwendigkeit einer Regelung der Aussprache (Festlegung der orthoetischen Form). Die Grundlage fr die kodifizierte Aussprache bildet gewhnlich der Dialekt des administratieven, wirtschaftlichen und kulturellen Zentrums., dessen Autoritt von allen anerkannt ist ( Frankreich- Pariser Dialekt; Ruland- Moskauer). In Deutschland fehlte so ein Zentrum. Wo fand sich in Deutschland eine allgemein gltige Ausspracheweise? Die wurde auf dem Theater gepflegt. Damals entstand in deutschen Theatern eine Aussprachtradition, die frei von Dialektismen war. Als Ende des 19. Jahrhunderts das Problem der Ausspracheregelungen besonders aktuell wurde, befaten sich auch viele Wissenschaftler damit: Theodor Siebs, Karl Luick usw. Der erste Versuch, die normative deutsche Aussprache aufzustellen, die als deutsche Hochlautung bezeichnet wurde und die in dem von Siebs 1898 herausgegebenen Buch Deutsche Bhnenaussprache begrndet und beschrieben wurde. Aber sterreich, die Schweiz und auch der Sden Deutschlands bernahmen die Aussprachenregeln von Siebs nur in modifizierter Form. Die Aussprache weist hier auch bis heute bestimmte Sonderformen auf, so dass man von Varianten der deutschen Standartaussprache sprechen muss. Die Standartaussprache unterscheidet sich von ihren Varianten in folgenden Punkten: -whrend in Phonetik beschriebene Standartaussprache fuer das R in den besonderen Positionen vor Vokal ein Reibe-R hat, entspricht ihren Varianten meistens ein gerolltes R, vor allem ein Zungenspitzen-Laut. -die Phonetik gibt fr die Endung ig die Aussprache (i) mit Reibelaut an, die Varianten sind jedoch durch die Aussprache (ik) gekennzeichnet. -auch die Dauer der Vokale weicht ab. Kurze Vokale werden nach den Regeln der Varianten unter bestimmten Bedingungen gedehnt. -auffllig ist die Aussprache von vielen Fremdwrtern. Nicht nur die Wortakzentuierung, sondern auch das Ersetzen der fremden Laute wird teilweise behandhabt. Diese Unterschiede sind zumeist durch die phonetischen Besonderheiten derjenigen Dialekte begrndet, die sich im Sden des deutschen Sprachgebiets entwickelt hatten. Insgesamt sind die deutschen Dialekte im Schwinden begriffen. Dies gilt fr den Norden der Bundesrepublik. Die berwiegende Mehrzahl der Sprachbenutzer gebraucht heute Lexik und Syntax der Literatursprache. Phonetisch sind die Dialekte nach wie vor lebendig. In der Mitte des 20. Jahrhunderts wurde die Aussprachenorm rediviert. Als Grundlage dafr wurde die Sprache des Hr- und Fernsehfunks gewhlt. Die auf dieser Grundlage ausgearbeitete Norm wurde als Standartaussprache genannt und dann in verschiedenen Aussprachewrterbchern fixiert. Unter dem Begriff Hochlautung versteht man jetzt die Idealnorm der Aussprache. Man unterschedet reine Hochlautung und gemaigte Hochlautung (?). Man nennt die auch ein voller und ein reduzierter Stil. Dabei gibt es 2 Grundformen: -die Aussprache beim Sprechen vorgefertigter Texte (Schauspielen, Vorlesen) -die Aussprache beim freien Sprechen (spontane uerungen) Fr beibe Grundformen gelten die Regeln der Standartaussprache. Der Muttersprachler bewertet vorgelesene Nachrichten als standartgem, wenn insgesamt korrekt artikuliert wird

und nur wenig Lautangleichungen oder Lautschwchungen auftreten. Die gleiche Aussprache im Gesprch erscheint ihm aber bertrieben. Hier erwartet er insbesondere bei den Formwrtern (Pronomen, Artikel) strkere Lautvernderung. Er akzeptiert selbst das Wegfallen einzelner Laute und die Verringerung der Silbenzahl (haben - [ham]). Die Phonetik stellt deshalb die Standartsprache so dar, wie sie im freien Sprechen gebraucht wird. Es werden solche phonetische Formen vorgefhrt, wie sie einerseits beim Vorlesen und anderseits bei erregtem, schnellerem Sprechen auftreten. In diesem Sinne ist die gemigte Hochlautung mit der Standartaussprache im Prinzip identisch. Die Umgangssprache ist die sprachliche Realitt und wird als Ausgleischprodukt zwischen Mundart und Literatursprache bezeichnet. Die Umgangssprache weist keine ausgeprgt dialektalen Eigenarten auf; sie lt jedoch ihre dialektale Grundlage erkennen. Die Aussprache, sowie die Intonation wurzeln in Dialekt und nhern sich der Norm der Literatursprache. Obwohl die anatomische Struktur des Sprechapparates bei allen Menschen gleich ist, hat jede Sprache ihr besonderes Lautbild. Die Gesamtheit aller fr die Sprache charakteristischen Bewegungen und Stellungen der aktiven Sprechorgane nennt man Artikulationsbasis. Jede Sprache hat in ihrer Artikulationsbasis gewisse Besonderheiten, die sich auf Artikukationsspannung, Lippenttigkeit, Gaumensegelfunktion und Kehkkopfstand beziehen. a) Die deutsche Artukulationsspannung uert sich im festen Einsatz der anlautenden Vokalen und in hoher Intensitt der stimmlosen frikativen und explosiven Konsonanten, wobei die stimmlosen Verschlusslaute von starker Behauchung gebildet werden. b) Aktive Lippenttigkeit. Bei der Bildung der deutschen Vokale die Lippen von den Vorderzhnen abgehoben und verlngert. c) ffnungsweite. Im Deutschen - starke Senkung des Unterkiefers bei der Bildung der offenen Vokale. d) Zungenlage. Der vordere Zungenrand bei Vokalen und bei Konsonanten hlt den lockeren Kontakt zu den unteren Schneidezhnen. e) Die Gaumensegelfunktion (Grad der Hebung). Von verschiedenen Lauten abhngig. Bei den Nasalen und bei den nasalierten Vokalen (Fremdwrter) ist Gaumensegel gesenkt. Welche Unterschiede hat die russische Artikulationsbasis von der deutschen? Besonderheiten der deutschen Artikulationsbasis: strkere Muskelspannung, ausgeatmter Luftstrom - intensiver; die Lippen Tendez zur runden, ovalen Einstellung, mehr oder weniger vorgestlpt (im rus. kaum vorgestlpt).

Der Sprechapparat 1. Abbildungen erlutern und die Sprechorgane bestimmen. Die Sprachlauten entstehen im Sprechapparat. Dazu gehren Atmungssystem (Lungen, Bronchien, Luftrhre), der Kehlkopf (a) und das Ansatzrohr (b). Das Ansatzrohr hat 3 Hohlrumen (einen Mundraum (c), einen Rachenraum (d), eine Nasenhhle (e)). Im Ansatzrohr befinden sich die meisten Sprechorgane: die Zunge (f) - Vorder-, Mittel - und Hinterzunge. die beiden Lippen (g) [labia]: die Untelippe, die Oberlippe die Zhne (h) [dentes]: die unteren und die oberen Vorderzhne (Schneidezhne), Backenzhne der Zahndamm (i) [alveole]: die oberen und die unteren Alveolen der harte Gaumen (j) [palatum durum]; der weiche Gaumen (k) [velum palati] das Zpfchen (l) [uvula]; das Zpfchen mit weichem Gaumen nennt man Gaumensegel die Stimmbnder (m) befinden sich im Kehlkopf Aktive Organe: Unterlippe, die Zunge, das Gaumensegel Passive: die Zhne, der Hartgaumen Beschrnkt beweglich: Oberlippe 2. Artikulation von Sprachlauten. Die Bestandteile der Sprachlaute (Stimmton und Gerusch) entstehen durch die Zusammenarbeit von Sprechorgane. Der Stimmton entsteht im Kehlkopf, wenn sich die beiden Stimmbnder spannen und sich einander nhern. Dabei wird die ffnung zwischen ihnen ganz eng (Glottis) - Stimmritze. Die Stimmbnder vibrieren, schwingen. Der Ton hat bestimmte Frenquenz (Anzahl der Schwingungen pro Sekunde) und die entsprechende Hhe. Das Gerusch entsteht im Ansatzrohr, wenn dort ein Hindernis fr die entweichende Luft entsteht. Ein Hindernis entsteht infolge der Zusammenwirkung eines beweglichen Sprechorgans mit einem unbeweglichen. Dabei kann sich das aktive Organ dem passiven nur nhern, so dass dazwischen eine Enge entsteht, oder das aktive Organ berhrt das passive, so dass Ansatzrohr ganz verschlossen ist. Diese Art von Hindernis nennt man Verschlu. 3. Einleitung der Sprachlaute nach Ihrem Bestand. Die Sprachlaute, die nur aus Stimmton bestehen sind die Vokale. Die anderen Sprachlaute haben in ihrem Bestandteil als obligatorisches oder sogar einziges Element Gerusch. Solche Laute nennt man Konsonanten. Die Konsonanten, die berwiegend aus Gerusch bestehen, nennt man Geruschlaute. Die werden den Sonanten entgegengestellt, weil sie berwiegend Stimmton haben. Die Geruschlaute lassen sich in zwei Gruppen einteilen: stimmlose Konsonanten und stimmhafte Konsonanten. Stimmlose bestehen nur aus Gerausch, stimmhafte haben in ihrem Bestand auch Stimmton. Zum Begriff der Phoneme, Laute, Grapheme Diese Begriffe sind zu verschiedenen Bereichen zuzuordnen. Die Lehre von Phonemen heit Phonematik oder Phonologie. Die Lehre von Lauten heit Phonetik. Wenn imWort RAT A durch O ersetzt wird, entsteht ein neues Wort. Man kann sagen, dass der Unterschied zwischen A und O wortunterscheidend wirkt. Phoneme sind kleinste bedeutungsunterscheidende Spracheinheiten. Sie haben die Funktion die Bedeutung von Wrtern zu unterscheden, d.h. sie wirken distinktiv. Fr die Unterscheidung der Vokalphoneme

wirken die Dauer, die Beteiligung der Lippen und die Hebung der Zunge (1. Stil und still; 2. Kiste und Kste; 3. leben und loben). Fr die Unterscheidung der Konsonantenphoneme wirken die Spannung der Zunge und die Schwingungen der Stimmbnder (leider und Leiter; fein und Wein). Allophone sind die Varianten eines Phonems, z.B. den deutschen r-Laut spricht man entweder als Zungenspitzen r (im Russischen) oder als Zpfchen r. Wenn wir das Wort ROT mit diesen 2 artikulatorisch ganz unterschiedlichen Lauten sprechen, [ro:t] und [Ro:t], werden die beiden Varianten identisch empfunden. Der Laut ist dieRealisation eines Phonems durch den Sprecher. Wodurch unterscheiden sich die Laute und Phoneme? Als Phonem kann man 2 oder mehrere Laute betrachtet werden, die als phonetisches Element agieren und nicht in Opposition stehen (im Russischen sind [] und [] 2 bedeutungsunterscheidende Phoneme ( ); im Deutschen [l], [l] nur Variante eines Phonems aber 2 verschiedene Laute). Grapheme sind kleinste bedeutungsunterscheidende Einheiten geschriebener Sprache. Sie werden im Text durch Buchstaben realisiert. Der Buchstabe ist die Darstellung des Phonems in der Schrift. Nicht in allen Wrtern stimmt die Zahl der Laute und Grapheme berein. Manche Grapheme bezeichnen mehrere Laute (Beispiele). Umgekehrt kann ein Laut durch mehrere Grapheme wiedergegeben werden (Beispiele). Die Grapheme dienen nicht nur zur Bezeichnung eines Lautes, sie bernehmen die Funktion des Hilfzeichens, das auf die Dauer eines Vokals hinweist: Dehnungs- h oder doppelt geschriebene Vokalgrapheme fr Laenge, doppelt geschriebene Konsonantengrapheme fr die Krze des Vokals. bung: wie viele Laute enthalten folgende Wrter (Name, Gestirn, Bach, Schiff, Ruhe, kommen, schnell, Specht)? Aber wenn wir mit der Ableitung, Zusammensetzung oder mit dem Fremdwort zu tun haben, wo 2 doppelte Vokalphoneme vorkommen, dann spricht man verschiedene Laute (beenden, Kooperation). Man unterscheidet Lautgruppen und Graphemgruppen. Einige Graphemgruppen stimmen nicht immer mit Lautgruppen berein und vertreten einen Konsonant (ck [k], ch [], [x], dt [t], ng [], sch []. Einige Graphemgruppen vertreten 2 Konsonanten (tz, ts [ts]; ks, cks, chs [ks]; pf [pf]; qu [kv]; st [st], [t], sp [sp], [p]).

Artikulation der Sprachlaute 1. Der Sprechapparat. Passive und Aktive Sprechorgane. 2. Artikulation von Sprachlauten. Stimmton (im Kehlkopf - Spannung von Stimmbnder Stimmritze) Gerusch (im Ansatzrohr - Hindernis)

Enge

Verschluss

3. Einleitung der Sprachlaute nach ihrem Bestand. Sprachlaute

Vokale Geruschlaute

Konsonanten Sonanten simmhafte Konsonanten

stimmlose Konsonanten

Zum Begriff der Phoneme, Laute und Grapheme 1. Phonetik und Phonologie. Begriff Phonem. Allophone [ro:t] und [Ro:t]. bung: Rand Konsonantenphonem Vokalphonem 2. Zum Begriff Laut, Graphem. a) [v] Aktivist v [f] Vater [b] loben b [p] Lob s [z] [s] Glaeser Glas [] Stab

b)

[o:]

[I:]

fliehen

Ofen

Boot

Kohl

wir

viel

ihn

3. Graphemgruppen, Lautgruppen.

Der deutsche Vokalismus 1. Die Bildung der Vokale. Fr jeden Laut sind bestimmte Bewegungen oder Einstellungen von Zunge, Unterkiefer oder Lippen notwendig. Wesentlich fr die Bildung der Vokale sind die Schwingungen der Stimmlippen, die ffnung des Mundraumes, die Ttigkeit des Zungenrckens und die aktive Mitwirkung der Lippen. Es entstehen bei den Vokalen Klnge. Die Vokale besitzen die am wenigsten oder gar nicht behinderte ffnung des Mundraumens. Daher werden sie als ffnungslaute genannt. Der ffnungsgrad ist verschieden ( [a]-groer, [] und [u]- am geringsten). 2. Klassifikation der Vokale. Die Vokale lassen sich nach ihrer Quantitt und Qualitt einteilen. Unter der Qualitt eines Vokals versteht man seine Klangfrbung. Unter der Quantitt versteht man seine relative Dauer. Nach der Quantitt unterscheidet man lange und kurze Vokale. Die langen: [i: y: e: : : a: o: u:]. Die kurzen: [ y a ]. Der Vokal ist lang zu sprechen, - wenn der Buchstabe fr einen akzentuierten Vokal bei Silbentrennung am Silbenende steht (re-den). Dies gilt auch, wenn das Wort mit einem Konsonanten endet, bei Flexion eine offene Silbe entsteht (war, wa-ren). Ausnahmen sind zu beachten, wenn dem Vokalbuchstaben ch, chs, sch, st oder x folgen, z. B. mit Langvokal Ku-chen, Gespr-che, wu chsen, Du- sche, tr-sten, pu-sten. Dagegen mit einem Kurzvokal K-che, spre-chen, wach-sen, Fi-sche, He-xe, mi-xen. - wenn fr ihn ein Vokalbuchstabe plus Dehnungs-h geschrieben wird: fahren. - wenn ein Doppelbuchstabe geschrieben wird: Meer. - wenn fr [i:] der Buchstabe i plus e; i plus eh geschrieben wird: sie, Vieh. - wenn der Vokalbuchstabe fr nicht akzentuierten Vokal am Wortende steht: Kino, Klima - wenn in einsilbegen unvernderbaren Wrtern dem Vokalbuchstaben nur ein Konsonantenbuchstaben folgt: dem, der, schon, fr. Ausnahmen: es, was, mit, an, ab. Der Vokal ist kurz zu sprechen: - wenn ein folgender Konsonant mit Doppelbuchstaben wiedergegeben wird: kommen. - wenn dem Vokalbuchstaben innerhalb des Wortstamms 2 oder mehr verschiedene Konsonantenbuchstaben, ck oder x folgen: links, hel-fen. - wenn in Fremdwrtern der Buchstabe fr einen nichtakzentuierten Vokal am Silbenende steht: Phi-lo-so-phie, Re-pu-blik. Die Vokalqualitt hngt von der Lage der Zunge, der Lippen und des Gaumensegels ab. Besonders wichtig ist auch dabei die Einstellung der Zunge, die sich waagerecht und senkrecht bewegen kann. Die Vertikallage und die Horizontallage der Zunge sind die wichtigsten Grundstze der Einteilung der Vokale. Nach der Horizontallage unterscheidet man 3 Gruppen: a) vordere Vokale (der vorderen Reihe): [i: y: y e: : : ]; b) mittlere Vokale [a a:]; c) hintere Vokale [u: u o: o]. Nach der Vertikallage der Zunge unterscheidet man auch 3 Gruppen: a) Vokale der hohen Zungenstellung [i: y: y u: u] ; b) der mittleren Zungenstellung [e: : : o:] ; c) der tiefen Zungenstellung [a a:]. Die langen und die kurzen Vokale unterscheiden sich voneinander dadurch, dass bei den langen Vokalen die Zunge etwas hher gehoben wird als bei den kurzen Vokalen. Auerdem wird bei der Artikulation der kurzen Vokale der Unterkiefer etwas mehr gesenkt als bei der Artikulation der langen Vokale, darum ist der Zahnreienabstand bei kurzen Vokalen

grosser. Bei der Artikulation der kurzen Vokale ist die Mundhhle weniger verengt, sie ist breiter, offener als beider Artikulation der langen Vokale. Darum nennt man die kurzen Vokale offen und die langen geschlossen. Eine Ausnahme bilden die Vokale [] und [:]. Sie werden etwa gleicher Vertikalzungenstellung gesprochen, die beiden sind offene Vokale, weil sie dem langen [e:] gegenberstellt werden. Das [:] ist der einzige lange offene Vokal, sonst ist die Offenheit des Vokals mit seiner Krze verbunden ind die Geschlossenheit mit der Lnge. Bei der Artikulation der Vokale sind die genauen Bewegungen der Zunge zu beachten (s.74 Tab.10). Ausserdem die Stellung des Kiferwinkels wird bei den Vokalen von den umgebenden Lauten stark beeinflusst.Als wesentliche Stellungen des Kieferwinkels gengen weit, eng und mittel (Tab. 11 s.75). Einteilung der Vokale nach der Lippeneinstellung. Man unterscheidet runde (labialisierte) [y: y : u: o: o] und nichlabialisierte [ i: e: : a: a]. Beim Artikulieren der labialisierten Vokale werden die Lippen gerundet, whrend die langen Vokale mit energisch vorgestlpten Lippen gesprochen werden. Die Einstellung der Lippen untersttzt die Resonanzwirkung des Mundraumes, die durch die unterschiedliche Gestalt der Mundhhle hervorrufen wird. Die Lippen warden vorgestlpt, gerundet oder bilden eine ovale Offnung (s.74 Sprecherziehung; Tab.9). Einteilung der Vokale nach der Lage des Gaumensegels. Man unterscheidet nasale und reine (orale) Vokale. Beim Artikulieren der reinen ist das Gaumensegel gehoben und verschliet den Durchgang in die Nasenhhle, so dass die Luft nur durch den Mund entweichen kann. Wenn das Gaumensegel gesenkt ist, kann die Luft zum Teil durch die Nasenhhle entweichen. Dadurch bekommen die Vokale eine besondere nasale Frbung. Nasale werden nur in Fremdwoertern gesprochen (franzsische Sprache): Bonbon [bb]; Restaurant [rsto]. Allerdings knnen diese Vokale eingedeutscht werden, dann spricht man statt des nasalen Vokals eine Verbindung des entsprechenden Vokals mit dem []. Neben den einfachen Vokalen hat das deutsche auch Diphtonge [ae] zwei, Mai; [ao] aus, Frau; [o] euch, Freude. Diphtonge sind Vokalverbindungen, die innerhalb einer Silbe artikuliert werden. Diphtonge werden gebildet, indem die Zunge, die Lippen und die Kieferffnung aus der Artikulationseinstellung fr den ersten Vokal stufenlos in die fr den zweiten Vokal hineingleiten. Dabei ist der erste Vokal etwas strker ausgeprgt als der zweite. Man bezeichnet solche Diphtonge als fallend. 3. Schwachtoniges (reduziertes) []. Das [] kommt nur in unbetonten Endungen, Suffixen, unbetonten Prfixen be- und ge- vor. Bei der Artikulation dieses Lautes entsteht ein indifferenter (zwischen [] und []) Vokal. Eine weitere Reduktion des [] fhrt zum vlligen Ausfall des Vokals. Nach Forderungen der Standardaussprache fllt das [] aus: - Nach Engelauten: mischen [min], lesen [le:zn] - Nach Affrikaten [pf,ts, t]: zapfen [tsapfn], sitzen[zitsn] [] wird nicht weggelassen: - nach Sonanten: nehmen [ne:mn], fahren [fa:rn] - im Suffix chen: Mdchen [mtn] - nach Vokalen: sehen [ze:n], bauen [baon]

Der deutsche Vokalismus 1. Bildung der deutschen Vokale. Die Artikulation. 2. Klassifikation der deutschen Vokale. Der Quantitt nach der Qualitt nach kurze lange Zungenlage Lippenlage runde horizontale vordrere mittlere hintere hohe mittlere tiefe vertikale Gaumensegelslage reine orale

nichtlabial.

3. Diphtonge. Artikulation. 4. bungen. a) Wo sind die Vokale lang und kurz? Gruppe, nerven, beliebt, Ausflge, Lehre, Schule, Geschmack, Saal, Zwilling, Brief, Name, spren, Bilder, achten, zufrieden, kaputt, stren, Fcher, Computer. b) Hren Sie in der ersten Silbe einen langen oder einen kurzen Vokal? 1. 4. 7. 10. 2. 5. 8. 3. 6. 9. c) Welches Wort hren Sie? Aal-All Bett-Beet Kam-Kamm bieten-bitten Lge-Lcke Liebe-Lippe fhlen-fllen Stahl-Stall Hte-Htte wieder-Widder d) Hren Sie die folgenden Wrter und markieren Sie die langen Vokale. Hhere Lhne Khle Fsse Hfliche sterreicher Mhsame berstunden Grssere Drfer Sndenbcke Frhliche Tchter Berhmte Knstler Mde Shne fnf bungen Frhstcksbrtchen

d) Sortieren Sie nach kurzen und langen Vokalen. Ball, Banane, begren, bitten, Boot, dunkel, erzhlen, Fall, geben, Hhle, Hlle, ihre, kam, Kasse, Kuh, Kuchen, khl, kssen, lachen, lassen, Leben, Licht, Lupe, Melone, Messer, Mller, Mtze, nahm, nehmen, niesen, Ofen, l, Paar, Puppe, riechen, rot, Rbe, Saal, Schale, See, siegen, singen, Sitz, Sohn, Sonne, Stadt, Strae, Suppe, Tomate, Wasser, Wiese, wissen, wsste, Zitrone, Zucker. f) Hren sie das Gedicht. Worum knnte es hier gehen? Unterstreichen Sie beim Hren alle langen Vokale.

vorn nichtlabial hoch geschlossen offen mittelhoch geschlossen offen flach i: e: :

Mitte labial y: y :

hinten u: o: o

a a:

Ergnzen Sie den vokalischen Viereck.

Der deutsche Konsonantismus 1. Die Klassifikation der deutschen Konsonanten (nach der Beleiligung der Stimmbaender; Artikulationsart; Artikulationsstelle; der Beteiligung der Nasenhoehle). Explosive (Verschlusslaute), Frikative (Reibelaute), Nasale(Nasallaute), Liquid (Fliesslaut) und Hauchlaut. Fortiskonsonante - mit starker Spannung gebildete Laute; Leniskonsonanten - mit geringer Spannung gebildete Laute. Klassifikation der konsonanten nach der Artikulationsstelle und der Artikulationsart. Artikulationsstelle 1 Explosive fortis lenis Frikative fortis lenis Nasale Liquide m p b f v s z n l 2 3 4 t d 3 j x r h 5 6 7 8 k g 9 10

2. die verschiedenen Arten von konsonatischem r[r]. Vokalisches R. bung: Hren Sie und unterstreichen Sie, wo Sie [r] hren. (EM-Hauptkurs; Arbeitsbuch s. 93) 3. die Affrikate [ts], [pf], [t]

Der deutsche Konsonantismus 1. Das deutsche Konsonantensystem umfat 3 Paar Explosive (Verschlulaute), 5 Paar Frikative (Reibelaute), 3 Nasale (Nasallaute), und einen Hauchlaut. Er wird in unsersr Tabelle zu frikativen gezhlt. Die Lautpaare bei den Explosiven und den Frikativen kommen durch die Gegenberstellung von Fortiskonsonanten (mit starker Spannung gesprochen) und Leniskonsonanten (mit geringer Spannung gesprochen) zustande. Der Unterschied zwischen den Lenis - und Fortisexplosiven, Lenis -Fortisfrikativen wird hufig als ein Unterschied zwischen stimmlosen und stimmhaften Konsonanten bezeichnet. An den einzelnen Artikulationsstellen werden durch das jeweils artikulierende Organ folgende Einstellung erzeugt. die Lippen liegen aufeinander und bilden Verschluss (bilabialer Verschlu). die Unterlippe bildet mit den oberen Schneidezhnen eine Enge (labiodentale Enge) die Vorderzunge bildet an den Schneidezaehnen eine Rinne.( ) der vordere Zungenrand bildet am Zahndamm der oberen Schneidezaehnen einen Verschlu. der vordere Zungenrand bildet am vorderen Gaumen eine Enge. der mittlere Zungenrcken bildet am vorderen Gaumen eine Enge. der seitliche Zungenrand bildet an den Backenzhnen links oder rechts eine Enge (nicht abgebildet). der Hinterzunge am hinteren Gaumen bildet einen Verschlu. die Hinterzunge bildet am hinteren Gaumen eine Enge. im Kehlkopf oder im unteren Rachenraum wird eine Enge gebildet. Nach der Artikulationsstelle klassifiziert man die deutschen Konsonanten in Lippenlaute (Zweilippenlaute [labiale]: [p], [b], [m] und Zahnlippenlaute [dentilabiale]: [f], [v], [pf]), Zungenlaute [linguale] (Vorderzungenlaute [linguodentale]: [s], [z], [ts]; [linguoalveolare]: [t], [d], [n], [l]; [postalveolare]: [], [3], [t]; Mittelzungenlaute [linguopalatale]: [], [j]; Hinterzungenlaute [linguovelare]: [k], [g], []), Hintergaumenlaute [uvulare]: [x], [r]; Kehlkopflaut [laryngal]: [h]. Nach der Artikulationsart teilt man Konsonanten in 6 Gruppen ein: 1) Verschlulaute (Explosive): [p], [t], [k], [b], [d], [g] 2) Engereibelaute (Frikative): [f], [s], [x], [], [], [h], [v], [z], [3], [j], [r] 3) Verschluengelaute (Afftikaten): [pf], [ts], [t] 4) Verschluffnungslaute (Nasale): [m], [n], [] 5) Seitenlaut (Laterale): [l] Nach der Beteiligung der Nasenhhle teilt man die Konsonanten in reine und nasale ein. Im deutschen gibt es 3 nasale Konsonanten: [m], [n], []. Alle anderen Konsonanten sind oral (rein). Nach der Beteiligung der Stimmbnder teilt man die Konsonanten in stimmhafte [b], [d], [g], [v], [z], [3], [j], [m], [n], [l], [r], []. Darunter sind auch sonore Konsonanten zu unterscheiden [m], [n], [], [l], [r]. Stimmlose Konsonanten sind [p], [t], [k], [f], [s], [], [x], [], [h], [pf], [ts], [t]

2. Der [r] Laut wird vielfach als Schwirrlaut oder als vibrierender Laut beschrieben. In der Standartaussprache ist er jedoch ein Frikativ, ein Reibelaut. Man spricht deshalb auch vom Reibe-R. Nur in den suddeutschen Varianten der Standartaussprache wird ein Schwirrlaut verwendet, und zwar ein gerolltes Zungenspitzen-R () oder ein gerolltes Zpfchen - R (). Das deutsche R ist weniger intensiv. Bei seiner Artikulation wlbt sich die Hinterzunge zum weichen Gaumen auf und bildet daran eine Enge. In verschiedenen Positionen werden diese Laute im Wort nicht gleich gesprochen. Sie knnen deutlich realisiert oder vllig aufgelst werden: nach langen Vokalen in betonten und unbetonten Silben in den unbetonten Vorsilben er, ver, zer, her. in der Endsilbe er, auch wenn um ein Komposita geht. nach kurzen Vokalen in unbetonten Silben (Antwort, Person)

3. Die Affrikaten sind Verbindungen von einem Verschlulaut und einem Reibelaut, die an der gleichen Artikulationsstelle und mit denselben Sprechorganen erzeugt werden, wobei der Verschlu ohne Sprengung () in eine Enge bergeht. Man nennt sie auch als Verschluengelaute. Im Deutschen gibt es 3 Affrikaten: [pf], [ts], [t]. Im Russischen gibt es Entsprechungen fur [ts] und [t], aber im Deutschen sind sie mehr intensiv.

Modifikation der Sprachlaute im Redestrom Der Unterschied zwischen den Lenis - und Fortisexplosiven wird hufig als als ein Unterschied zwischen stimmlosen und stimmhaften Konsonanten bezeichnet. Dies entspricht nicht den Aussprachengewohnheiten in der Standardaussprache. Die Stimmhaftigkeit ist von der Lautumgebung abhngig, sie ist kein stndiges Merkmal der entsprechenden Explosive und Frikative. Die Leniskonsonanten werden stimmlos gesprochen, wenn eine Pause oder ein stimmloser Konsonant vorausgeht. Lediglich die Lenisfrikative sind nach der Pause stimmhaft. Volle Stimmhaftigkeit ist bei den angefhrten Konsonanten nur vorhanden, wenn stimmhafte Konsonanten vorausgehen. In diesem Fall sprechen wir ber die Modifikation der Sprachlaute im Redestrom. 1. Die Auslautverhrtung. Unter Auslautverhrtung versteht man die Realisierung von Graphemen b, d, g, v, s im finalen Bereich einer graphischen Silbe als stimmlose Fortis [p, t, k, f, s]. Das geschieht in einer Reihe unflektierberer Woerter und festliedender Formen: b als [p] ab, hinab, ob d als [t] bald, Hand g als [k] weg, Tag v als [f] passiv, Motiv s als [s] was, bis Das Graphem s wird in flektierbaren Wrtern als [s] artikuliert: Finalsegment das, Haus, Eis Pluralmorphem Parks, Autos Im Superlativ schnste Als Fugen-s Volkspolizei In der Folge st der Verben der 2. Person Sg. arbeitest Von Praposition und Artikel aufs Die Auslautverhrtung von b, d, g, v, s, wird nicht realisiert, wenn sie in der graphischen Silbe initial auftreten (der Stab die Stbe; der Tag die Tage). 2. Assimilation. Beim Aufeinandertreffen von konsonanten an einer silbengrenze finden unter bestimmten Bedingungen Angleichungen statt, weil ihnen einige gleiche Artikulationsstellungen eigen werden. Solche gegenseitige Beeinfluung wird angleichung oder Assimilation genannt. Nach der Wirkungsrichtung unterscheidet man progressive und regressive Assimilation. Bei der progressiven Assimilation wirkt der vorangehende laut auf den folgenden. Solche Angleichung erfolgt, wenn das finale Segment, das als stimmlose Fortis zu sprechen ist, vor einem unmittelbar folgenden Stimmhaftigkeit signalisierenden Graphem steht. Folgt einem stimmlosen Konsonanten ein stimmhafter, so bt dieser von seiner Stimmhaftigkeit ein, d.h. er wird praktisch zu einem stimmlosen Lenis (abbrechen [apbren]. Ein stimmloser lenis bewahrt eine wichtige Eigenschaft der stimmhaften Konsonanten: er wird mit der geringerMuskelspannung und dem schwcheren Atemdruck artikuliert, darum knnen stimmlose Lenes, z. B. nicht behaucht werden. Umgekehrt knnen stimmlose Konsonanten lenisiert werden.

Unter Lenisierung versteht man verschiedene Konsonantenschwchungen, die infolge positionell kombinatorischer bedingung des phonetischen Kontextes entstehen. Die deutschen stimmlosen verschlulaute [p], [t], [k] knnen in unbetonten Position im Wort und im satz unter dem Einflu der Nachbarkonsonanten lenisiert werden, d. h. sie werden ohne Aspiration (Behauchung) und nicht so gespannt wie im betonten Wortan und Wortauslaut ausgesprochen (wie stimmhafte Konsonanten). [p], [t], [k] in unbetonten silben: Position, Tendenz, Kollege (Verminderung der Geruschintensitt und keine Behauchung). Die Nachbarkonsonanten beeinfluen die Aussprache von konsonanten p, t, k: In unbetonten silben en, el wird der Verschlu der explosiven Konsonanten nicht gesprengt, sondern nasal gelst: Koppel, warten, Mantel. Sie werden ohne Sprenggerusch ausgesprochen, sie werden lenisiert. p, t, k werden nach Reibelauten [s], [] vor betonten und unbetonten Vokalen lenisiert: stehen, Spiel. Auch in den Lautverbindungen [pr], [tr], [tr] werden die Verschlulaute lenisiert: Sprache, Strae, treffen. an der Wort oder Morphemgrenze werden die Konsonanten p, t, k lenisiert: Schreibpapier, enttuschen. beim Zusammentreffen der Konsonanten p, t, k mit sonanten m, n, l wird der Verschlu der p, t, k nasal gelst: Sportler, Grtner, entnehmen. Vor anderen Verschlukonsonanten und vor anderen Reibelauten werden die p, t, k lenisiert: abtrennen, berhaupt, Markt. Bei der regressiven Assimilation wirkt der folgende Laut auf den vorangehenden Laut der vorangehende Laut wird also an den folgenden angeglichen. So verschiebt sich im Wort konkret unter dem Einflu des Hinterzungenlautes [k] die Artikulationsstelle des [n] nach hinten und es verwandelt sich in den Hinterzungennasal [] [kokre:t]. In der reinen Hochlautung sind solche Assimilation unzulssig. Es gibt Beispiele, wo die Laute flschlicherweise regressive assimiliert werden, z. B. [knzdu das haos] in diesem Fall entsteht unerwnschte Stimmhaftigkeit der Laute. 3. Reduktion. Auer der gegenseitigen Beeinfluungder Sprachlaute im Redestrom gibt es auch andere Grnde ihrer Modifikation. Die Sprachlaute knnen ihre Qualitt oder Quantitt wegen der Abschwchung ihrer Artikulation verndern. Diese Vernderung wird als Reduktion genannt. Der grad der Artikulationsspannung ist unter anderen von der Bedeutung abhngig. In betonter Stellung hat ein Sprachlaut eine gespannte, ausgeprgte Artikulation und in diesem Fall bt er weder seine Qualitt noch Quantitt ein. In einer akzentuierten Silbe lsst die Artikulationsspannung nach und die Sprachlaute, die darin vorkommen, werden reduziert. Auch das erhhte Sprechtempo kann zu erheblichen Reduktionen fhren. So verwandelt sich habe ich nicht in [ha:pini], wo das Auslaut t in nicht derart abgeschwcht wird, dass es berhaupt ausfllt. Dasselbe in zusammengesetzten Zahlwrtern. Oft fllt das reduzierte [] in unbetonten Silben aus.

Die intonatorischen Mittel 1. Versuchen Sie, fr die Wortfolge unseres Beispieles mehrere Varianten einer sinnvollen Gliederung zu finden. Markieren Sie die Gliederungsstellen zunchts nur mit einem Strich! Sie haben 32 Stunden in jeder Woche acht Stunden Grammatik und Landeskunde auch phonetische bungen in kleinen Gruppen wie im Intensivunterricht kann man in einem Sommerkurs intensiv arbeiten 2. Ersetzen Sie in den Varianten die Gliederungsstellen durch Satzzeichen! 3. Hren Sie jetzt den Tonband-Mitschnitt! Schreiben Sie das Gehrte auf ! 4. Suchen Sie Begriffe, mit denen Sie die folgenden Merkmale beschreiben koennen. Stimmlage: hoch Stimmklang: weich Melodiefhrung: monoton Lautheit: sehr leise Sprechtempo: schnell Aussprache: sehr przise 5. berlegen Sie, was aus der Tonbandaufnahme des behandelten Gesprchs zweifelsfrei zu ermitteln bzw. was nicht zu erkennen ist. Der Gegenstand des Gesprchs und siene Behandlung Wieviel Personen am Gesprch beteiligt sind Welche Wortfolgen jedem Beteiligten zuzuordnen sind Ob es um Aussagen, Fragen, Bitten, Aufforderungen handelt Ob die Wrter richtig ausgesprochen und auch richtig akzentuiert werden Aus welchem Land (aus welcher deutschen Sprachlandschaft) die Sprecher stammen Das Alter der Beteiligten Der Charakter und Temperament der Sprecher Der Bildungsstand der Sprecher Erregung, emotionale Gestimmtheit whrend des Gesprchs Ort und rumliche Bedingungen Der Zeitpunkt Ob das Gesprch unter zeitlichem Druck oder in gelster Atmosphere gefhrt wird Das Verhltnis der Beteiligten zueinander 6. Die Tonbruchnotierung. vor einer Silbe: steigende Melodie, diese Silbe liegt hher als die vorausgehende nach einer Akzentsilbe: steigende Melodie bei tiefliegender Akzentsilbe vor einer Silbe: fallende Melodie, diese Silbe liegt tiefer als die vorausgehende nach einer Akzentsilbe: fallende Melodie bei hochliegender Akzentsilbe eine Silbe einschliessend: steigend-fallende Melodie, diese Silbe liegt hoeher als benachbarten Silben. Eine Silbe einschliessend : fallend-steigende Melodie, diese Silbe liegt tiefer als die benachbarten Silben. Unter Akzentsilben: Fallen der Melodie bis in die Lsungstiefe

Die intonatorischen Mittel So wie es schreibspezifische Mittel gibt, mit denen der Aufbau eines Textes einschliesslich der Gliederung seiner Wortfolge verdeutlicht warden kann, so gibt es auch sprechspezifische Mittel, die hnliches leisten. Sie signalisieren, dass der Text in zwei Stze gegliedert und der erste Satz als Frage, der zweite als Aussage zu verstehen ist. Welche Mittel benutzt der Sprecher? Folgenden Merkmale zu erfassen: 1. die Stimmlage bzw. Stimmgattung, d.h. die naturgegebene Hhe oder Tiefe einer Stimme 2. der Stinnklang 3. die naturgegebene Lautheit einer Stimme 4. die Vernderung der Lautheit whrend des Sprechens 5. die Melodiefhrung beim Sprechen 6. das allgemeine Sprechtempo, das ein Sprecher in einem Text anschlgt 7. die Tempovariationen whrend des Sprechens 8. die Anzahl und Lnge der Pausen sowie 9. Besonderkeiten bei der Aussprache der Laute, Silben und Wrter. Die fr das Sprechen charakteristische Intonation ist zuerst ein Teil des Sprachsystems. Sie untersttxt oder ermglicht den Aufbau von Wrtern, Stzen, Texten und kann daher als Satz-und Textbildungsmittel bezeichnet werden. (Ubung 4) Um die Absicht eines sprechers , den Sinn der usserung mglichst vollstndig zu erfassen, ziehen die Hrenden jede erreichbare Information heran. Deswegen versucht man die Personen und ihre momentane Stimmungslage zu bewerten. Die Intonation ist also nicht nur Satz-und Textbildungsmittel, sie fungiert auch als Ausdrucksmittel. Die Hauptleistungen der Intonation bestehen darin, 1. in mehrsilbigen Wrtern einezelne Silben hervorzuheben (Wortakzent) 2. inhaltlich wichtige Wrter vor weniger wichtigen hervorzuheben (Wortgruppenakzent) 3. die Folge der gesprochenen Wrter zu gliedern und in Gruppen zusammenfassen 4. die durch Gliederung entstandenen Wortgruppen als abgeschlossen oder nichtabgeschlossen zu kennzeichen 5. die abgeschlossenen gruppen als Aussage, Frage oder Aufforderung zu charakterisieren 6. das gesprochene als eine ruhig-sachliche oder emotionalisierte usserung anzuzeigen 7. die Haltung der Hrenden gegeber zu signalisieren, z. B. Freundlichkeit und Kontaktinteresse oder Sachlichkeit und distanzierete Zurckhaltung 8. die Abschnitte des texts und damit dessen Aufbau erkennbar zu machen 9. in einem gespch die Stelle des Sprecherwechsels zu markieren Um diese Leistungen zu vollbringen, warden in der deutschen Sprache folgende Merkmale des Sprechens genutzt: Die Melodiefhrung beim Sprechen Die vernderung der Lautheit whrend des Sprechens Die tempovariation beim Sprechen Die Pausensetzung Diese Merkmale warden als intonatorische Mittel bezeichnet, weil einzelne Wrter bzw. Silben aus ihrer Umgebung herausheben und so die Aufmerksamkeit auf sie lenken. Im Strom des Sprechens Einschnitte anzeigen und auf diese Weise Wortgruppen und Abschnitte erkennen lassen. Am Ende von Wortgruppen und Abschnitten signalisieren, wie diese Einheiten zu verstehen sind. Die Melodienotierung und Tonbruchnotierung (28-32) Die Kombinaton der intonatorischen Mittel (33-36)

Die Wortbetonung Die Silben eines mehrsilbigen Wortes werden nicht gleichmig laut und hoch ausgesprochen. Wenigstens eine Silbe im Wort wird durch dynamische, tonale oder quantitative Mittel im Vergleich zu den anderen Silben hervorgehoben. Die Hervorhebung einer Silbe nennt man Wortbetonung. Es gibt verschiedene phonetische Mittel fr das Hervorheben einer Silbe im Wort. Die betonte Silbe kann durch Verlngerung des Vokals, durch przisere Artikulation der Laute und erhoehte Spannung der Muskulatur bei der Artikulation, durch die Vernderung der Tonhhe hervorgehoben werden. Die deutsche Betonung ist an keine bestimmte Silbe im Wort gebunden, aber meistens ist die Wortbetonung im Deutschen an den sinnwichtigen Wortteil, gewhnlich an den Stamm als Sinntrger gebunden. Deswegen ist in den meisten Wrtern die Stammsilbe betont. Im Deutschen ist die Verlagerung der Wortbetonung innerhalb eines Wortparadigmas selten; es kommt in den Wrtern auf or (z. B. Pro`fessor- Profe`ssoren). Man beobachtet aber ziemlich oft die Verlagerung der Betonung bei der Wortbildung (A`roma - aro`matisch). In den deutschen Wrtern fllt die Betonung meistens auf die erste, die Stammsilbe. Das gilt fr einfache und abgeleitete Wrter mit unbetonten Suffixen und Prfixen, ausgenommen miss, un, ur, -ei, -ieren. Die unbetonten Suffixen: - chen, - e, - el, - er, - heit, - ig, - in, - ing, - lein, - ler, - ling, - ner, - nis, - sal, - schaft, -tum, - ung (bei Substantiven); - bar, - en, - ern, - haft, - ig, - isch, - lich, - sam (bei Adjektiven); - en, - n (bei Verben). Die unbetonten Praefixe: be -, ge -, emp -, ent -, er -, ver -, zer -. Die Vorsilbe miss- kommt in untrennbar zusammengesetzten Verben vor und ist darum unbetont: missbrauchen, misslingen. In Substantiven und Adjektiven ist miss- aber unbetont: Misserfolg, missgelaunt. Die Vorsilbe miss- ist betont in Verben, die 2 Vorsilben haben: missverstehen, missgestalten. Ein hnliches Betonungsmodell haben auch Ableitungen mit betonten Prfixen: ab, an, auf, aus, bei, ein, her, hin, nach, ur, vor. Einen Sonderfall bilden die Wrter mit den Prfixen: durch, hinter, ber, um, unter, wieder, wider. In solchen Wrtern wechselt die Bedeutung. Die Bedeutung hngt von der Betonung ab. Die Vorsilbe un- ist in Substantiven und Adjektiven in Regel betont. In Wrtern mit der Vorsilbe un- wird un- akzentuiert, wenn es ein entsprechendes Gegenstck ohne un- gibt. In folgenden Adjektiven schwankt die Betonung: unmenschlich, unmglich, unsterblich, untrstlich, unwiderstehlich. Wenn es um einfache Negation handelt, so wird un- betont. (Ist das mglich?Nein, das ist `unmglich! Aber: Das ist aber un`mgliches Wetter!). Die Betonung in Zusammenstezungen Diese Wrter haben 2 betonte Silben, aber sie sind nicht gleich stark betont. Man unterscheidet Hauptbetonung (strkere) und Nebenbetonung (schwchere). Die Hauptbetonung fllt auf das Bestimmungselement (den ersten Teil) der Zusammensetzung, die Nebenbetonung fllt auf den 2. Teil. In diesem Fall geht es um Zusammensetzungen, wo ein Grundwort durch Bestimmungswort bestimmt wird (`Schreibtisch). Sie heissen determinative Zusammensetzungen. Eine Gruppe von Zusammensetzungen hat ein anderes Betonungsmodell als die oben genannten Wrter. Das sind die Wrter, die die Hauptbetonung auf dem 2. Element haben. Das sind die Zusammensetzungen, wo die gleichgeordneten Wrter miteinander kopuliert werden. Sie heissen kopulative Zusammensetzungen. Das sind: 1) Substantive: Jahr`hundert, Kar`freitag 2) Adverbien mit hin-, her-, da-, wo sie als 1. Glied auftreten: hinaus, herein. 3) Einige zusammengesetzte Adverbien, Adjektive, Prpositionen und Wrter mit zu-: bergauf, zumute.

4) Geographische Namen: Saarbruecken, usw. 5) Zahlwrter vom Typ einundzwanzig. Aber wenn diese Zahlwrter in der Abzhlreihe gebraucht werden, so wird die Betonung auf das 1. Element versetzt.

Betonung in Fremdwrtern. 1) vielen Fremdwrtern fllt die B 2) etonung auf das Suffix: -al, -ant, -an, -anz, -ar, -r, -at, -ekt, -em, -ell, -ent, -enz, -et, -ett, -eur, -id, -ion, -ist, -s, -tt, -thek, -tion, -ur. 3) In den 2-gliedrigen betonten Suffixen istisch, -ismus, -ieren, -oge ist die vorletzte Silbe betont. 4) Suffix ik ist in den Wrtern franzsischen Herkunft betont und wird in diesem Fall mit [i:] gesprochen: Politik, Musik. In vielen Wrtern ist es aber unbetont und wird mit dem kurzen [I] gesprochen: Klassik, Technik. 5) Das Suffix iv ist meist betont: naiv, Archiv. Aber in vielen linguistischen Termini schwankt die Betonung: Passiv, Infinitiv. Es gibt Wrter mit schwankender Betonung, wo die Akzentsilbe wechseln kann: `TelefonTele`fon. In diesem Fall ndert sich die Bedeutung nicht. Aber es gibt Wrter, wo die Verlagerung der Betonung mit der Vernderung der Bedeutung verbunden ist, d.h. semantischer Akzent: `August-Au`gust (Name-Monat). Die Akzentuierung in der Wortgruppe Beim spontanen Sprechen werden meistens fehlerhafte Satze hervorgebracht. Es finden sich Satzabbrche, falsche Konstruktionen, Wiederholungen, Einschbe usw., so dass es schwerfllt, von Stzen zu sprechen. Es ist deshalb besser, allgemein den Begriff der Wortgruppe zu verwenden. In diesem Sinne beruhen die meisten uerungen auf Wortgruppen. Die Intonation kennzeichnet alle Arten von uerungen als Einheit und gibt ihnen eine Struktur, eine innere Form. Insbesondere werden in all jenen uerungen, die aus Wortgruppen bestehen, wichtige Wrter durch Akzentuierung hervorgehoben. Fr die Wortgruppenakzentuierung werden zwei Intonationsmuster verwendet, 1. das Intonationsmuster Normale Akzentuierng mit vergleichswiese kleinen Lautheits-, Tempo-und Melodievernderungen fr die Akzentuierung bei ruhigem sachlichem Sprechen und 2. das Intonationsmuster Emotionale Akzentuierung mit aufflligem grossem Melodieanstieg sowie greren Lautheits- und Tempovernderungen fr die Akzentuierung bei emotionalem Sprechen, ausserdem fr die nachdrckliche, hinweisende und den Gegensatz betonte Akzentuierung. Die Besonderheiten einer Sprache zeigen sich aber nur in der Art, wie die intonatorischen Mittel verwendet werden, sondern auch in der Festlegung der Stellen fr die Wortgruppenakzente. Fr das Deutsche ist hierfr zuerst der Unterschied zwischen Inhaltswrtern und Formwrtern von Bedeutung. Inhaltswrter haben eine von anderen unabhngige Bedeutung. Sie sind fr den Sprecher unerllich, um den Inhalt seiner Gedanken auszudrcken.Inhaltwrter sind vor allem Substantive, Verben, Adjektive, Adverbien. Formwrter werden Inhaltswrtern zugefgt und sind meis erst dadurch bedeutsam. Sie kennzeichnen insbesondere die Beziehung zwischen Inhaltswrtern und gehren folglich zur Form des Satzes. Formwrter sind vor allem Artikel, Prpositionen, Konjunktionen, Hilfsverben. Im Normalfall liegen Wortgruppenakzente auf Inhaltswrtern, nicht auf Formwrtern. Zu den Inhaltswrtern zhlen auch Pronomen, die als Substantive oder Beifgungen verwendet werden (Hier

geht es um Alles und Nichts). Interjektionen und Wrter, die sachverhaltsbezogene Einstellungen ausdrcken (Er hat sich nicht einmal verabschiedet; Ah, wie schn ist das!). Akzentuiert werden auerdem Interrogativpronomen bzw. Fragewrter in der Nachfrage sowie Personalpronomen, die dekliniert an der Spitze des Satzes stehen (Dich kenne ich; Ihnen wollen wir vertrauen.) Die Wortgruppenakzente liegen normalerweise auf Inhaltswrtern, das bedeutet aber nicht, das Inhaltswrter in jedem Fall durch einen Akzent hervorgehoben werden mssen. Fr das Verstehen einer uerung ist es erforderlich, dass das Neue, die eigentliche Information, durch Akzent angezeigt wird. Das trifft vor allem auf Inhaltswrter zu, die als Ergnzungen zu Verben treten. Ergnzungen zu einem Verb werden durch Wortgruppenakzent hervorgehoben; auf dem Verb kann der Akzent fehlen (Die Vorstellung findet nachmittags statt.) Beifgungen werden sehr hufig verwendet und treten in den vielfaeltigsten Formen auf. Sie treten als nhere Bestimmung zu Substantiven, z. B. ein Hut (ein schner Hut, der Hut meines Vaters usw.) Adjektiven, z. B. schoen (sehr schn, schner als ihre Freundin) Adverbien, z. B. weit (sehr weit, weit von hier) In Wortgruppen mit Beifgungen trgt das letzte Inhaltswort einen Akzent. Das gilt nur fr allein stehende Ausserungen, die keinen Gegensatz zur Situation ausdrcken, die am Beginn eines Textes stehen, fr ruhig und sachlich gesprochene Ausserungen. Die Akzentuierung in einer uerung kann nicht immer nur aus dieser selbst heraus erklrt werden. Die Wortgruppenakzentuierung dient dazu, das jeweils Wichtige anzuzeigen. In vielen Situationen kann der Sprecher sie verwenden, um auf einen Gegensatz aufmerksam zu machen (Kontrastakzent) oder auf etwas hizuweisen (Demonstrativakzent). In diesem Fall kann der Demonstrativ - oder Kontrastakzent auch auf einem Formwort liegen. Beispiel: Geben Sie mir bitte rote Rosen! Diesen Kohlkopf bitte! Textbedingte Vernderungen der Wortgruppenakzentuierung. uerungen bzw. Stze sind oft die Teile eines Textes. Sie fhren zuvor Geuertes fort und bereiten nicht selten das Folgende vor. Das beeinflut oft die Akzentuierung. Dabei kann es entweder zu einer Verlegung der Akzentstelle kommen, oder aber die sprecherische Realisierung der Akzente wird verndert. Hier ist vor allem auf zwei Flle hinzuweisen: Die Demonstrativ - und Kontrastakzentuierung wird im Text oft verwendet. Dabei muss nicht unbedingt ein direkter Gegensatz vorliegen. Wortgruppenakzente haben die neue Information als wichtig hervor. Ist etwas bereits besprochen worden, war es also schon ein Thema der vorausgegangenen uerung, so ist es nicht mehr neu. Inhaltswrter, die auf diesem Wege thematisiert wurden, tragen normalerweise keinen Akzent mehr. Durch Thematisierung warden Akzentstellen aufgehoben, durch Demonstrativ-bzw. Konrastakzent warden neue Akzentstellen geschaffen oder diejenigen verstrkt, die durch die Regeln bestimmt werden.

Die Wortbetonung 1. Markieren Sie in den folgenden Wrtern die Akzentsilben. Bekommen, Lage, herrlich, zerfallen, Bildnis, Keimling, Entnahme, Klapper, Gewerbe, beleuchten, Eigentum, Verzeichnis, scherzhaft, schuldig, Beifall, heutige, verkosten, entziffern, rmlich, Behlter, Genossenschaft, Kgelchen, Bericht, Verfall, Bildnis. Urenkel, Eselei, dirigieren, Ursache, halbieren, Bummelei, Urheber, transportieren, Urteil, amtieren, Fischerei, lackieren, urschlich, Brauerei, Urwald, Bckerei, praktizieren, Zauberei, probieren, buchstabieren, Ureinwohner, Raserei. Missverstndnis, missgnnen, missgebildet, Missgriff, missvergngt, Missernte, missbruchlich, Missbilligung, Missgunst, missgnstig, Missgeburt, misstnig, Missmut, missachten, Misskredit, missglcken, Missbrauch, Misstrauen, missraten. Untreue, unversiegbar, Unentschlossenheit, Unvermgen, Unsinn, Unmensch, Ungeziefer, unaussprechlich, unabbnderlich, Unreife, Unverstand, Unfriede, ungepflegt, Untat, unwirsch, unaufschiebbar, unverkennbar, ungekocht, Ungeheuer, ungezhmt, unhandlich, ungetreu, Unmass. Umhllen, umschlagen, Unterschlagung, hinterbringen, berreden, hervorbringen, nachsagen, herumsitzen, umlagern, einfllen, mitlaufen, aufsitzen, widerlegen, berlappen, Umgebung, Unterstellung, Unterschlagung, Widerhall, Nachkommen, hinfallen, Vollendung, vollaufen, vollfhren, Aufbau. Seebad, Schaufensterschmuck, Sitzflche, Sprachtheorie, Hauptakzentstelle, fahrtchtig, Hessen-Darmstadt, Atomkraftwerk, Straenbahnschienen, Vertikalebene, Immunschwchekrankheit, Elastittskoeffizient, Schleswig-Holstein, Kinderspielplatz, festkochend, tiefgekhlt, himmelblau, krperwarm. Manie, Klischee, Tableau, Melodie, Kommando, Genie, Belgien, Akademie, Girlande, Faktorei, Profi, Philosophie, Milieu, Organ, mondn, Museum, Kriterium, Medium, Ukas, Pathos, Hades, Chaos, Praefix, Kodex, Allasch, Stimulans, Arrak, Kajak, Solvens, Kritiker, Allergiker, Historiker, Klassik, Lektoren, Musik, Direktor, Taktik, Republik, Stilistik. Die Wortgruppenakzentuierung 2. Markieren Sie die Inhaltswrter. Am Abend. Fr eine gute Sache. Der Film beginnt erst nach acht. Mllers sind gestern mit dem Auto an die See gefahren. Am Brunnen vor dem Tore. Der Markt hat kein Gewissen. Flei ist des Glckes rechte Hand, Migkeit die linke. 3. Bestimmen Sie die Ergnzungen zu den Verben, unterstreichen Sie die durch Wortgruppenakzentuierung hervorzuhebenden Silben. Nimm deine Tasche mit! Ich mchte einen Anzug kaufen. Sie schlugen ihre Feinde in die Flucht. Der Brief wurde durch einen Boten geschickt. Der Lehrer musste schnell die Hefte durchsehen. Ein Kunde will genau Bescheid wissen. Allzu keck liegt bald im Dreck. Es sieht niemand gern in einen Essigtopf. Ein Narr sagt lachend die Wahrheit. Niemand ist durch Betrug glcklich geworden.

4. Legen Sie die mglichen Akzentstellen fest. Begruenden Sie ihre Entscheidung. Es war einmal ein Frster, der ging in den verboteten Wald auf die Jagd. Und wie er in den Wald kam, hrte er schreien. Er ging dem Schreien nach und kam zu einem Baum. A: Ich mchte eine Jacke kaufen. B: Welche bitte? A: Die da. Hlt die warm? B: Ja, die ist besonders gut gefttert. A: Was soll sie denn kosten? B: Hundertzwanzig. A: Zu teuer; ausserdem ist sie zu schwer. Haben Sie nicht eine leichtere Jacke? Gliederung und Rhytmisierung Das Verstehen sprachlicher uerungen hngt in hohem Masse von deren Gliederung ab. Geschriebenes muss durch Satzzeichen, Gesprochenes durch Pausen zerlegt werden. Gliederung ist die Zerleging einer Wortfolge durch durch Pausen in sinnvolle, inhaltlich bestimmte Einheiten (Wortgruppen). Sie ist ein wichtiges Mittel zur Strukturierung von Texten. Rhytmisierung ist keine einfache Zerlegung des Sprechstroms durch Pausen. Es ist eine zur Gleichmssigkeit tendierende Gliederung. hnliches soll in hnlichen Abstnden wiederholt werden. So werden die rhytmischen Gruppen die Einheiten der Rhytmisierung auch dann als hnlich empfunden, wenn sich ihre Silbenzahl geringfgig unterscheidet. Wir realisieren beim freien Sprechen in freier Variation und nur der Tendenz zum Gleichmass folgend rhytmische Gruppen. Diese Gruppen sind Wortgruppen, die einerseits inhaltlich, von unserer Aussageabsicht, und anderseits von den Rhytmisierungsgewohnheiten im Deutschen bestimmt werden. Die Besonderheit der Rhytmisierung im Deutschen ergibt sich vor allem aus der Art, wie die Akzentuierung realisiert wird und wie daneben die akzentlosen Silben behandelt werden. Bei der Akzentuierung fllt den Deutschlernenden die betrchtliche Steigerung der Sprechspannung und der Lautheit in der Akzentsilbe auf. Im Gegensatz dazu werden die akzentlosen Silben leiser gesprochen und zum Teil stark reduziert. In den rhytmischen Gruppen dominieren die Akzentsilben. Der Akzent hat eine zentralisierende Wirkung: Er zieht fast die gesamte Artikulationsenergie auf eine Silbe. Verschiedene Sprachen beispielweise das Franzsische und das Lateinische haben dagegen einen dezentralisierenden Akzent. Das bedeudet: Tonhhenvernderung und Lautheitssteigerung werden auf mehrere Silben verteilt und nicht punktfrmig konzentriert. Die Gliederung eines Textes oder einer uerung in rhytmische Gruppen ist nicht dem Zufall unterworfen. Beim reproduzierenden Sprechen hngt die Bildung rhytmischer Gruppen von 3 Umstnden ab: Von der syntaktischen und inhaltlichen Struktur der einzelnen Stze und sofern vorhanden von der Textumgebung, Von den Wortgruppenakzenten, Von der Gestaltungsabsicht und dem sich daraus ergebenden Tempo. Man liest z. B. ein Mrchen langsam, trgt mit vielen Pausen und kleinen rhytmischen Gruppen vor. Ein Bericht kann dagegen viel schneller und mit wenig Pausen vorgelesen werden. Die rhytmischen Gruppen sind hierbei grer. Auch in langen Stzen werden dann oftmals nur Teilstze durch Pausen herausgegliedert. Fr diese Gliederung gibt es eine Rangfolge. Danach knnen kleine Gruppen nicht durch Pausen herausgehoben werden, bevor dies nicht mit greren, hherrangigen geschehen ist. Die kleinsten Gruppen sind die sogenannten Akzentgruppen. Ihr Aufbau ist fr die Pausensetzung von Bedeutung. Akzentgruppen sind die Bausteine der rhytmischen Gruppen. In ihnen werden akzentlose Wrter und Silben mit einer Silbe, die den Wortakzent trgt und durch Wortgruppenakzent ausgezeichnet worden ist, zusammengeschlossen. Eine rhytmische Gruppe besteht wenigstens aus einer Akzentgruppe. Die zu den rhytmischen Gruppen gehrenden Pausen fallen immer auf die Grenzen von Akzentgruppen.

Das Gefge von Akzentgruppen hngt also mit der Wortgruppenakzentuierung zusammen. Im frei produzierenden, spontanen Sprechen kann eine Akzentgruppe fter aus einem Wort bestehen. Intonatorisch werden dann die akzentlosen Silben dieses Wortes der Akzentsilbe angeschlossen. Auf die Akzentgruppen knnen die Regel der Wortgruppenakzentuierung angewendet werden. Erhlt ein Wort hindurch einen Akzent, so gruppieren sich die benachbarte Wrter nach folgender Regel um diese Akzentstelle. In Akzentgruppen werden der Akzentstelle von den vorausgehenden Wrtern angeschlossen: - Pronomen vor dem Verb (ich fahre; es luft) - Artikel, Pronomen und Praepositionen als Elemente von Satzgliedern (eine Katze; mein Haus; auf der Strae) - Konjunktionen, die einen folgenden Redeteil oder ein Satzglied einleiten, z. B. (Er lief,) (und sie fuhr); (Als Hausmann) Von den nachfolgenden Wrtern werden angeschlossen: - Pronomen hinter dem Verb (Wir suchen ihn; er gefllt mir) - Sonstige akzentlose Wrter (Sie kommen ja schon; wir gehen jetzt wohl besser). Oftmals sind die Akzentgruppen zu kurz, um als rhytmische Gruppen in Erscheinung treten zo knnen. In solchen Fllen verschmelzen zwei oder mehr Akzentgruppen zu einer einzigen rhytmischen Gruppe. Es gibt die Stze, dir ihrerseits aus Stzen als Teilstze bezeichnet zusammengesetzt sind. Teilstze knnen als Haupt - oder Nebenstze auftreten. 1. Hauptstze sind vergleichsweise selbststndig und knnten meist auch konkrete selbststndige Stze gebraucht werden: Es ist Sommer, / und wir machen Urlaub. 2. Nebenstze sind unselbststndig; sie sind alleinstehend keine konkreten Stze. Sie beziehen sich eng auf einen Hauptsatz oder auf andere Nebenstze und ersetzen oft ein Satzglied: Sie las ein Buch, / das sie krzlich gekauft hatte. Mit Stzen bzw. uerungen soll etwas mitgeteilt werden. Deshalb steht in der Regel vor dem konjugierten Verb das Thema der Mitteilung; dem Thema folgt, mit der konjugierten Verbform beginnend, das Mitzuteilende, das Rhema. Das Rhema kann aus mehreren einzelnen Mitteilungen bestehen. Diejenige Mitteilung, die den hchsten Mitteilungswert hat, rckt dabei mglichst an das Ende des Satzes. Auf ihr liegt folglich der fr die Kommunikation wichtigste Akzent (Hauptakzent), die Silben, die von weniger Bedeutung sind, aber doch akzentuiert sind haben Nebenakzent: Ein Bauer / ste auf seinem Acker Rben. 1. Die Herausgliederung rhytmischer Gruppen geschieht nach der Rangfolge: 2. Teilstze, sofern vorhanden, insbesondere wenn es sich um Hauptstze (vergleichsweise selbststndige Teilstze) handelt; 3. Das Thema des Satzes, wenn es aus zwei oder mehr Akzentgruppen bestehen; 4. Rhytmische Gruppen, die nur aus einer Akzentgruppe und machmal nur aus einem Wort bestehen. Whrend beim reproduzierenden Sprechen die Gliederung des Gesprochenen durch Pausen im allgemeinen nur inhaltlich und durch den Satzaufbau bestimmt wird, treten beim freien Sprechen zustzliche Pausen und Unregelmssigkeiten im Sprechflu auf. Beides wird durch Verzgerungen in der Planung des Sprechens verursacht. Diese Verzgerungen und die entsprechenden Verzgerungserscheinungen sind unvermeidbar. Sie werden beim Hren als natrlich empfunden und toleriert. Verzgerungen entstehen aber ebenso, wenn fr die geplanten Satzstrukturen und ihre Satzglieder nicht schnell genug Wrter gefunden werden oder wenn die Bedeutung eines Aussageteils noch unscharf ist. Verzgerungen werden schlielich dadurch hervorgerufen, dass die sprechenden von auen her gestrt werden. Solche Verzgerungen zu erkennen: An stillen Pausen An Pausen, die mit unzusammenhaengenden Zgerungsgeruschen gefllt wird (Schlucken, Seufzen, kurzes Lachen usw.) An Zgerungsfloskeln (ich weiss nicht; also ja; weisst du) An Einsprengseln (z. B. kurze a - Laute vor Beginn eines Wortes) An Lautdehnungen, die als pausenhnliche Einschnitte empfunden werden.

Beim frei produzierenden Sprechen gibt es im Vergleich zu geschriebenen Texten Besonderheiten des Wortgebrauchs. Diese Besonderheiten im Wortgebrauch wirken sich auf die Akzentuierung und Gliederung aus. Bedeutungsvoll ist in diesem Fall der verstrkte Gebrauch von Interjektionen und von wertenden Wrtern. Fr alle Intejektionen gilt, dass sie nicht nur als Wort innerhalb von Satzgliedern, sondern auch als selbstndige uerung auftreten knnen. Dann werden sie als rhytmische Gruppen gesprochen. Sie werden durch Pausen von der Umgebung abgegrenzt und sind stets akzentuiert. Als Wrter innerhalb von Satzgliedern tragen sie wegen ihres hohen Ausdruckswerts fast immer einen Akzent und sind damit das Zentrum einer Akzentgruppe. Neben den Interjektionen knnen unflektierte wertende Wrter ein besonderes Gewicht erhalten. Sie werden dann auch als selbstndige rhytmische Gruppen realisiert. Diese Wrter knnen die Funktion von Antworten bernehmen: (Wirst du kommen?) / (Na klar!). Auerdem knnen sie dem Sprecher ebenfalls seine Einstellung zum Sachverhalt auszudrcken: (Glcklicherweise) / (hat es keine Verletzten gegeben!) Bestimmung der Melodie fr die Endphase der rhytmischen Gruppen. Die Endphase einer rhytmischen setzt unmittelbar vor dem letzten Wortgruppenakzent ein und reicht bis zum Ende der Gruppe. Fr die Endphase konnten 3 Intonationsmuster beschrieben werden, die durch spezifische Melodieverlufe charakterisiert sind. Es handelt sich um die Intonationsmuster: Fallende Malodie Steigende Melodie Schwebende Melodie In der wissenschaftlichen Literatur ist wiederholt versucht worden, die Verwendung der Melodieverlufe von der Satzart abhngig zu machen. Mit der Wahl der Satzart wre dann auch die Melodie festgelegt worden. Das Schema hierfr war einfach. In der Syntax werden traditionellerweise 3 Satzarten unterscheiden: Der Aussagesatz, zu ihm wird in der regel auch der Ausrufsatz gezhlt; Der Aufforderungssatz mit seiner Variante, dem Wunschsatz; Der Fragesatz, der in zwei Formen auftritt, 1. als Entscheidungsfrage, auch als Satz - oder Ja/Nein - Frage bezeichnet, 2. als Ergnzungsfrage, auch als Wort-oder W-Frage bezeichnet. Die Zuordnung der Melodieverufe geschah wie folgt: 1. Die fallende Endmelodie, der allgemein die Signalisierung der Abgeschlossenheit eines Satzes zugeschrieben und die deshalb auch terminal genannt wird, ist zu verwenden bei Aussage-und Ausrufestzen, bei Aufforderungs-und Wunschstzen, bei Ergnzungsfragen. 2. Die steigende Endmelodie, die auch als interrogativ (fragend) bezeichnet wird, ist zu verwenden bei Entscheidungsfragen. 3. Die schwebende Endmelodie, die auch progredierende (fortschreitende) Melodie heit, ist zu verwenden bei nichtabgeschlossenen Stzen, also bei rhytmischen Gruppen, die nicht am Ende eines Satzes stehen. Diese Zuordnung ist zwar nicht grundstzlich falsch, sie ist aber zu einfach und entspricht deshalb nicht der Realitt. Sie gilt am ehesten fr das Vorlesen von sachlichen Texten. Das frei produzierende Sprechen im Gesprch weist demgegenber so viele Regelverste auf, dass es auch als regellos bezeichnet werden knnte, deshalb ist der Melodieverlauf nicht immer an Satzart gekoppelt. Beim Sprechen werden syntaktisch korrekte und auch fehlerhaft gebaute Stze gebildet, die durch die Intonation in allen Fllen als Einheit en des Sprechens gekennzeichnet werden, und zwar als abgeschlossene oder als nichtabgeschlossene Einheiten. Die Intonation, hauptschlich die Melodie, kann auch dazu beitragen, die kommunikaive Aufgabe dieser Stze deutlich zu machen. Die Melodisierung ist ein wichtiges Mittel der Satzbildung. Sie ist aber nicht generell oblogatorisch fr die Signalisierung einer Satzart. Fr die Sprechenden ist die Bildung und

Intonierung von Stzen kein Ziel, sondern nur ein Mittel zum Ziel. Sie haben eine Sprechabsicht und wollen sie verwirklichen. In Bezug auf die Endphase der rhytmischen Gruppen sind der Melodie 4 Leistungen beizumessen: 1. Sie kennzeichnet die uerungen der Sprechenden als Einheiten des Sprechens und gibt damit den Hrenden hervor, in welchen Abschnitten das gesprochene zu verarbeiten ist. 2. Sie kennzeichnet den Erregungszustand des Sprechenden. 3. Sie trgt dazu bei, Satzarten zu charakterisieren. Aussage - und Aufforderungsstze knnen vom Hrer unter bestimmten Bedingungen auch dann als Aussagen oder Aufforderungen verstanden werden, wenn sie nicht mit fallender, sondern mit steigender oder schwebender Melodie gesprochen werden. 4. Die Melodie in der Endphase der rhytmischen Gruppen trgt dazu bei, den Hrenden gegenber Einstellungen, den inneren Zustand, kundzugeben. Fallende Melodie Die fallende Melodie kann benutzt werden, Wenn eine usserung ausdrcklich als abgeschlossen gekennzeichnet werden soll; Wenn sie sachlich, informationsinteressiert und/oder entschieden bzw. streng wirken soll. Dies gilt fuer alle Satzarten. Ausgenommen sind lediglich diejenigen Entscheidungsfragen, die nur mit steigender Melodie als solche gekennzeichnet werden knnen. Die fallende Endmelodie wird verwendet, um abgeschlossene usserungen ind insbesondere Aussagen kenntlich zu machen: 1. Der Melodiefall ist das charakteristische Merkmal des Intonationsmuster Fallende Melodie, das fr die Endphase von rhytmischen Gruppen gebraucht werden kann. Die Endphase setzt unmittelbar vor derletzten Akzentsilbe der Gruppe ein und reicht bis zum Ende der Gruppe. Der Melodiefall beginnt im allgemeinen in der Satzakzentsilbe. Folgen eine oder mehrere akzentlose Silben, so erstreckt er sich ber alle diese Silben. 2. Innerhalb des Intonationsmusters ist der Melodieverlauf nach der jeweiligen Akzentsilbe mit einer Verringerung der Lautstrke und einer Verlangsamung des Sprechtempos verbunden. 3. In der letzen Akzentsilbe der rhytmischen Gruppen ist das Intonationsmuster Fallende Melodie meist mit dem Intonationsmuster Normale Akzentuierung gekoppelt. Es kann aber auch das Intonationsmuster Emotionale Akzentuierung eingesetzt werden (Wer geht zum Bahnhof? ()-normale Akzentuierung; Du sollst das lesen! ()-emotionale Akzentuierung) 4. Die fallende Endmelodie sinkt im deutschen bis an die untere Grenze des Sprechstimmumfangs. Das Erreichen dieser sogenannten Lsungstiefe ist fr die Standardaussprache des Deutschen charakteristisch. Steigende Melodie Die steigende Endmelodie wird eingesetzt, Wenn eine usserung als abgeschlossen und gleichzeitig als Frage gekennzeichnet werden soll; Wenn sie persnlich wirken und demonstrativ die Kontaktaufnahme signalisieren soll. Das gilt fr die Entscheidungs (ohne Fragewort) - und Ergnzungsfragen (mit Fragewort), auch fuer Aussage -, Ausrufe - und Wunschstze, insbesondere wenn sie krzer sind und der Informationscharakter nicht schon durch die Entschiedenheit und Ausgedehnheit der sprachlichen Formilierung im Vordergrund steht. Die steigende Endmelodie entspringt offenbar einer gezielten Partnerhinwendung des Sprechers. Wer seinem Hrer unverwechselbar kundtun will, dass er in erster Linie an dem Kontakt gerade ihm gegenber interessiert ist, tendiert dazu, die steigende Endmelodie zu verwenden. Die steigende Endmelodie ist nicht an eine bestimmte Satzart gebunden. Die Sprechabsichten knnen in Aussage-, Frage- und Aufforderungsstzen verwirklicht werden. Die steigende Endmelodie muss

jedoch immer dann als Merkmal der Frage benutzt werden, wenn aus dem Satzbau nicht hervorgeht, dass die uerung als Frage zu verstehen ist. Der Fragecharakter wird besonders dann deutlich, wenn die Silbe mit dem Wortgruppenakzent tiefer liegt als die vorausgehenden und nachfolgenden Silben, d.h. wenn ein fallender Tonbruch vor und ein steigender Tonbruch nach der Akzentsilbe vorliegt (Sie fahren?()). Die steigende Melodie kann aber nicht jede grammatische Form oder Wortfolge zu einer fragenden usserung machen. In folgenden Fllen wirkt sie nicht als Fragesignal, sondern erzeugt Nebenbedeutungen: Aufforderungen mit Befehlsformen werden durch steigende Melodie in ihrem Aufforderungscharakter verstrkt (Whlen Sie! ()); uerungen mit Verbformen in der 1.Person Singular Prsens und der 1.Person Plural Prsens erhalten durch die steigende Endmelodie den Charakter der Zusicherung (Ich komme()). Die Vergrsserung des Melodiebereiches und des Melodieanstieges ist in der Tat das wichtigste Merkmal einer emotionalen Akzentuierung.

Schwebende Melodie Die schwebende Melodie wird benutzt, um rhytmische Gruppen als nichtabgeschlossen zu kennzeichnen. Der Sprechende signalisiert mit dieser Melodie, dass seine uerung unvollstndig ist und nach einer Pause fortgesetzt wird. 1. Die schwebende Endmelodie ist innerhalb des entsprechenden Intonationsmuster mit Lautheits- und Tempovernderungen gekoppelt. Die Lautheit wird verringert und das Tempo verzgert. 2. Die schwebende Endmelodie wirkt vor allem durch den sogenannten Neuansatz als Gliederungssignal. Endet eine rhytmische Gruppe mit schwebender Melodie, so setzt die Melodie der folgenden Gruppe oft deutlich tiefer ein. 3. Die Melodie dieses Intonationsmuster wird als schwebend bezeichnet, weil sie weder eindeutig sinkt noch eindeutig steigt. Sie hat von der Akzentstelle an leicht fallende oder leicht steigende oder ebene Verlaufsrichtung. 4. Die Verwendung der schwebenden Endmelodie ist unabhngig von der Satzart. Nichabgeschlossene rhytmische Gruppen sind immer Teile von uerungen und knnen deshalb auch nur innerhalb von uerungen gebt werden (Wer nicht liest (), der lebt nicht ()).

Gliederung und Rhytmisierung 1. Hren Sie die Passage. Markieren Sie, zwischen welchen Stzen oder Satzteilen die Sprecherin eine deutliche Pause macht. Welche Funktion haben diese Pausen? Der weltberhmte sterreichische Maler und Grafiker Gustav Klimt gilt als Hauptmeister der Wiener Sezession. Die Sezessionen waren eine neue Form von Knstlerorganisation, die in der Zeit um die Jahrhundertwende in verschiedenen europischen Kunstzentren entstanden. Sie opponieretn hauptschlich gegen die Akademien. In Gustav Klimts Werken ist fast ausschlielich die Gestalt der Frau die Trgerin der knstlerischen Botschaft. Dies gilt fr seine allegorischen Darstellungen ebenso wie fr seine Frauenbildnisse, an denen sich seine knstlerische Entwicklung deutlich ablesen lsst. Whlen Sie eine der folgenden Rollen: Geschftsmann beim Diktat, Mrchenerzhler, Nachrichtensprecher, Verteidiger vor Gericht, Redner bei einer Feierstunde, Sensationsreporter. 2. Zeichnen Sie in folgenden Beispiele Akzente ein, und kennzeichnen Sie mit Klammern, welche Akzentgruppen hieraus entstehen. Komm und sprich! Die Bume im Garten. Wir gehen heute abends ins Kino. Eine Reform in der Verwaltung unseres Landes. Sie untersttzen ihren Kollegen. Sie fuhren gegen Abend in den Schlacht ein. Erklren Sie die Regeln fr den Straenverkehr! Wann fliegt die Maschine? Gestern sah ich Sie im Theater. Es waren diesmal nur zwei Kinder auf dem Hof! 3. Bestimmen Sie im folgenden Text mgliche Satzakzente, und kennzeichnen sie mit Klammern die Akzentgruppen, die heraus entstehen. Die Brautschau. Es war ein junger Hirt, der wollte gern heiraten. Er kannte drei Schwestern, davon war eine so schn wie die andere, so dass ihm die Wahl schwer wurde. Da fragte er seine Mutter um Rat; die sprach: Lad alle drei ein und setz ihnen Kse vor. Das tat der Jngling, die erste aber verschlang den Kse mit der Rinde; die zweite schnitt in der Hast die Rinde vom Kse ab, weil sie aber so hastig war, liess sie noch viel Gutes daran; die dritte schlte ordentlich die rinde ab, nicht zuviel und nicht zuwenig. Der Hirt erzhlte das alles seiner Mutter. Das sprach sie: Nimm die dritte zu deiner Frau. Das tat er und lebte zufrieden und glcklich mit ihr. 4. Bestimmen Sie mit Pausenzeichen (/), welche rhytmischen Gruppen Sie fr angemessen halten. 5. Kennzeichnen Sie die Akzente, die Akzentgruppen; bestimmen sie mit Pausenzeichen (/), welche rhytmischen Gruppen Sie fr angemessen halten! Ein Jude und ein Offizier sitzen in der Bahn. Um sich die Langeweile zu vertreiben, geben sie sich Rtsel auf. Der Offizier: Was ist das: Das erste luft, das zweite luft, und das ganze ist ein Schlachtort aus dem Siebenjhrigen Krieg. Der Jude weiss es nicht. Ganz einfach: Rossbach. Nun denkt sich der Jude ein Rtsel aus. Was ist das: Das erste luft, das zweite luft, das dritte

luft nicht. Der Offizier zerbricht sich den Kopf, aber er kann es nicht herausbekommen. Das ist doch ganz einfach! triumphiert der Jude. Das sind die Kinder von meinem Schwager Elias. 6. Bestimmen sie, welche Pausen Verzgerungspausen anzusehen sind. als inhaltsbestimmte Pausen und welche als