LAS PERSPECTIVAS METODOLGICAS CUALITATIVA Y CUANTITATIVA EN LAS CIENCIAS SOCIALES: DEBATE TERICO Y SUS IMPLICACIONES PRAGMATICAS

Sal Marcelo Chinche Calizaya1

RADICALIZACIN DE LA DICOTOMA CUANTI-CUALITATIVISMO Cuantitativo = Nmeros-exterior-explicacin-facticidad. Cualitativo = palabras interior comprensin virtualidad. La oposicin comienza por una distincin ontolgica entre cantidad y calidad ambas en relacin dialctica pues es posible la transformacin de una en otra IMPERIALISMO CUANTITATIVISTA Si al nmero se le atribuye un gobierno riguroso y a la palabra se la caracteriza por una ambigedad inherente, asistiramos por tanto a la presencia de un diferente rendimiento comunicativo por parte de ambos trminos. Esto en razn de que ambos se constituyen en meros sistemas de notacin escrita mediante los cuales se transcriben las observaciones llevadas a cabo, dicha operacin suele definirse como produccin de datos, donde se generara datos cuantitativos (expresados en lenguaje matemtico) como cualitativos (expresados en lenguaje natural). Pero si le aplicamos el principio de mxima comunicabilidad, la dimensin recaera en los datos expresados en el lenguaje matemtico. A este hecho hay que sumarle el ejercicio de autoclasificacin propia de las ciencias sociales (los criterios de demarcacin cientfica y las disputas acerca del carcter cientfico de las prcticas cognoscitivas); siendo el principal problema la adopcin del mtodo que ha de ir de la mano con la adaptacin del mismo al objeto de estudio, donde la especificidad social de la investigacin es resuelta por el campo en que es aplicada a los problemas humanos. As la oposicin cuanti/cuali obedece a los cambios organizativos generales de las ciencias Cs. Sociales, que es una de procesualizacin que mantiene una secuencia lgica en la Investigacin social que posee un antes (justificable), un ahora (emprendible) y un despus (alcanzable), siendo que cada fase tiene una especie de transicin que posibilita el alcance de la fase siguiente que en ltima instancia est dirigido por un postulado de objetividad. TRIUNFALISMO CUALITATIVISTA

MAGSTER EN EDUCACIN MENCIN CURRCULO Y COMUNIDAD EDUCATIVA FACSO - UNIVERSIDAD DE CHILE Repblica de Chile. Licenciado en Ciencias de la Educacin Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin - UMSS. Posgrado ESPECIALIDAD en PARTICIPACIN POPULAR Y DESCENTRALIZACIN ADMINISTRATIVA. (Sociedad accidental UMSS CIPCA CINEP Convenio de Crdito N 3065 BOAIF Banco Mundial Convenio PDCR II). DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA UMSS DIPLOMADO INTERNACIONAL EDUCACIN PARA LA CALIDAD Y EQUIDAD Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin - UMCE Santiago de Chile DIPLOMADO EN PLANIFICACIN Y GESTIN LOCAL - Alcal de Henares Repblica de Espaa Especialidad en GESTIN DE PROYECTOS EN MBITOS PBLICOS OEA-UNL-TOP Argentina Diplomado en CREACIN DE AMBIENTES INTERCULTURALES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS MULTICULTURALES UNAM-OUI-UPN. San Miguel Contla, Tlaxcala Mxico - Egresado de la Maestra en Ciencias de la Educacin con Mencin en Educacin Superior UMFA-ECEM - Director Ejecutivo del Programa de Apoyo Comunitario Tcnico Integral FUNDACIN PROACTIVA. Asesor de Tesis Especialista en Planificacin, Gestin y Desarrollo Curricular - Bases de Proyecto de Grado Docente de Pregrado y Posgrado Fac. Cs Jurdicas y Polticas - Fac. de Humanidades y Cs de la Educacin UMSS, UNIPOL, UBI-AMERICANA Especialista en programas y proyectos sociales, educativos y municipales. Consultor Independiente. E-mail: marcelochinche@hotmail.es saulchinche@yahoo.es

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Se plantea una descripcin comprensiva que pugna por abarcar el verstehen de Weber, la fenomenologa de Husserl, la psicologa de la Gestalt, la antropologa de Levi-Strauss. La posicin cualitativa no se desmarca del cuantitativismo en tanto que ambos suponen un reduccionismo, por lo que concierne a la ilusin descriptiva, pues en ambos casos hay una asuncin de la transparencia del lenguaje, puesto en el cualitativismo conlleva una estrecha dependencia de la teora del referente (la teora de weber de la accin social, la posibilidad de una unidad de anlisis, pues los actos del habla no pueden cumplirse sin la comprensin del otro), ya que tambin insistir en las funciones no referenciales del lenguaje y en el anlisis conversacional que centran su inters acerca de la objetividad de los hechos de significacin proponiendo un programa de descripcin de las estructuras conceptuales de ciertas actividades sociales. La historia de las ciencias sociales podemos describirla como una guerra entre explicaciones causales y comprensin estructural, cuya predicacin excluyente tanto por parte del cuantitativismo (predicacin lineal causalista) como por parte del cualitativismo (predicacin formal estructuralista), habr de sostenerlas en un estado de guerra permanente, de tal forma que una de ellas se definida por oposicin a la otra. DISEOS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVISTA: Tiene por principio la adopcin de un criterio lgico, esto es entre las premisas y las conclusiones se constituye un estrecho conjunto de relaciones regladas tales que para ir de las primeras a las segundas no habr ms que seguir sus estipulaciones, que conduce en ltima instancia a la conviccin de la autonoma del proceso. La pretensin es gestionar las relaciones intemporales entre variables, las ciencias sociales se instauran como gestoras. La tctica es la actividad de preparar y conducir individualmente los encuentros (actos aislados), la estrategia es la actividad de combinarlos unos con otros para alcanzar los objetivos trazados. Posee un carcter cerrado en su diseo en la medida en que la rutinizacin es parte de su apuesta formal, pretendiendo ser reproducible en todos sus extremos. Su modelo es algortmica (serie de instrucciones no equvocas que deben ser reproducidas en todos sus extremos) CUALITATIVISTA: Es ms bien un mundo de estratagemas; puesto que puede manejarse en el modo en que la tctica se introduce por sorpresa en un orden dado, donde todo se encuentra sobredeterminado por el objetivo final; son los objetivos los que marcan el progreso de la Investigacin, dado que ceirse a una hiptesis no har otra cosa que constreir el propio anlisis. Esto en razn a que el mundo simblico capturado mediante discursos no se circunscribe en modo alguno a premisas previamente formalizadas para su ulterior verificacin, en razn a que ms bien se pretende la determinacin dialctica del sentido, mediante la operacin de desentraar significados siempre con relacin a los objetivos delimitados. Posee un diseo abierto en lo que concierne a la seleccin de los participantes-actuantes en la produccin del contexto situacional as como en lo que concierne a la interpretacin y anlisis ya que tanto el anlisis como la interpretacin se conjugan en el Investigador (en tanto sujeto de la Investigacin), que es quien integra lo que se dice y quien lo dice. El investigador es el lugar donde la informacin se convierte en significacin y en sentido, dado que la unidad del proceso de Investigacin, en ltima instancia, no est ni en la teora ni en la tcnica o en la articulacin de ambas sino en el Investigador mismo. Su diseo es caracteriza por la invencin que da cabida siempre a lo inesperado, por obturar
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toda rutina, puesto que las tcnicas de Investigacin Social se aplican a una realidad cambiante. Los criterios de su seleccin son criterios de comprensin de pertinencia y no de representatividad estadstica, ya que se refieren a los conjuntos, a su estructura y a su gnesis, es decir, se pretende incluir a todos los componentes que reproduzcan mediante su discurso relaciones relevantes. Por lo tanto, la seleccin de los participantes-actuantes es un problema de enfoque cuanto ms enfocada est la seleccin ms definida ser la informacin que obtengamos; por tanto se trata de una muestra estructural no estadstica; es decir que con el diseo hay que localizar y saturar el espacio simblico, el espacio discursivo sobre el tema a investigar. La muestra estructural se centra en los huecos, silencios, lmites en el espacio y en las fronteras o lmites en el tiempo, donde es ms importante la composicin adecuada de los grupos, dado que un mayor nmero de los mismos no supone ms informacin sino que implica mayor redundancia. As pues cabe sealar que el diseo cualitativo se compone en tanto virtualidad porque considera un campo heterogneo y discontinuo, pues el objeto prima sobre el mtodo estructurante, de ah, la naturaleza simultnea de las prcticas que la integran: As aunque sea difcil el anlisis de los datos, debe siempre acompaar a las entrevistas (y grupos), puesto que los datos acumulados configuraran los problemas; la consignacin de los datos no necesariamente se deja para el final, sino que a veces puede surgir en el curso de la Investigacin y puede ser un modo de afinar el anlisis y la planificacin inevitablemente se realizarn de forma constante. Por su parte, la facticidad del diseo cuantitativo parte del supuesto de un campo ms homogneo y continuo por lo que el mtodo estructurante siempre prima sobre el objeto, donde una especializacin se funda nicamente en el uso del mtodo independiente del contenido, del problema del campo de estudios. ACTIVIDADES Y DISPOSITIVOS; DE LO DISTRIBUTIVO A LO DIALCTICO Un sistema autopoitico es aquel que literalmente se produce a s mismo y se constituye como distinto del medio circundante por medio de su propia dinmica. Es decir, traza una frontera en torno a s mismo, auto constituyndose as en unidad (pues forma conjunto); esta forma de organizacin es propia del ser vivo. Este sistema, donde se tiende a todas direcciones y sentidos est marcado ms por la presencia (Es el caso del socioanlisis, que es anlisis institucional en situacin, cuya unidad es concreta y donde la institucin Investigada est presente), que por la representacin del conjunto. La encuesta y los grupos de discusin son dispositivos de representacin (semntica: unidades abstractas, prima la extraccin de informacin -saber-; que formarn un conjunto local y transitorio, disolvindose el mismo despus de terminada la discusin). El grupo de discusin es importante porque muestra un carcter hbrido, pues por un lado es un dispositivo de control (pues extraen saber) y es susceptible de ser un dispositivo de cambio (pues inyectan poder), para lo cual es esencial romper con la mxima de que toda guerra de liberacin sea una liberacin de la guerra.

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El enfoque cualitativo trabaja con grupos, parte de una asuncin autopoitico aqu la nocin relevante que aparece es el de sujeto (siempre auto constituyente). Este enfoque se maneja en la historicidad de todo. Alopoitico: es aquel constituido exteriormente la frontera que lo delimita es por lo tanto artificial-; es el caso de una muestra, donde el INV., traza tales fronteras con objeto de transformar en conjunto a un acopio de elementos bajo la pretensin de que este conjunto parcial (muestra) represente el conjunto total (universo). Tal representacin puede pretenderse en un nivel elemental (perspectiva distributiva, propia del enfoque cuantitativo) o relacional (representacin de las relaciones entre elementos: perspectiva estructural, enfoque cualitativo). En cambio, los elementos de una muestra estadstica nunca formarn conjunto, porque nunca estarn juntos. El enfoque cuantitativo trabaja con poblaciones, parte de una asuncin Alopoitico de la realidad agregaciones. Aqu la nocin relevante que aparece es el de individuo (constituido por definicin como algo dado). Por otro lado se ancla en la idea de un conocimiento objetivo de un todo que es planteado como realidad exterior (acceso y manejo al dato eterno). Oponer lo cuantitativo y cualitativo es estril por cuanto los cuantificadores reconocen que lo que organiza la materia cifrable, las finalidades pertenece al dominio de la cualidad. Y los fanticos de la cualidad estn obligados a medir diariamente aunque slo sean sus medios de supervivencia. Una alternativa es precisar entre indicadores sociales (constructos propios del voluntarismo cuantitativo. Neutralizan tcnicamente cualquier campo sobre el que se orienta, de manera que dicho campo aparezca como desprovisto de analizadores, pues supone una adhesin a lo institudo, por lo que esta imposibilitada de tratar con toda categora que escape a todo un aparato de integracin estadstica que ha de preexistirle) y analizadores sociales (fenmeno social en cuanto es un concepto operatorio, forjado empricamente de forma concreta de la intervencin socioanaltica. No requieren ms que de su presencia, razonamiento o accin para provocar ejercicios que sean reveladores de las relaciones reales de todo tipo) LA CONFRONTACIN DE MODELOS Y NIVELES EPISTEMOLGICOS EN LA GENESIS E HISTORIA DE LA INVESTIGACION SOCIAL La recuperacin de la dimensin cualitativa tuvo lugar en 1960 y nace como una reaccin crtica (enraizada en el espritu contestatario original de la escuela de Frankfurt), frente a las implicancias del cuantitativismo a partir de 3 puntos de vista: Terico: reaccin crtica frente a la denegacin cuantitativa del universo social en cuanto universo simblico. Ideolgico: reaccin frente al conservadurismo de la representacin social inherente al proceso de comunicacin de la encuesta precodificada Sustantivo: reaccin frente al desconocimiento de la especificidad, riqueza y profundidad del orden simblico y de sus formaciones (no cuantificables, anexactas), empezando por las formaciones lingsticas y los discursos sociales.

Esta reaccin tiene como consecuencia la recuperacin de las verdaderas formas primitivas y directas de la encuesta social originaria: las entrevistas personales abiertas
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(no precodificadas) y los grupos de discusin (si bien constituyen un fruto ms complejo de la evolucin de las prcticas vivificadoras de la Investigacin social). Esta recuperacin de la subjetividad real de las relaciones sociales, devolviendo el protagonismo y la voz a los propios sujetos/objeto (entrevistados/grupos de referencia), de la Investigacin Social. LA COMPLEMENTARIEDAD DE LOS ENFOQUES EN EL ANLISIS DE LA REALIDAD SOCIAL: UNA COMPLEMENTARIEDAD POR DEFICIENCIA La realidad concreta nos informa de la insuficiencia abstracta de ambos enfoques tomados por separado, esto en razn de que los procesos de interaccin social y del comportamiento personal implican tanto aspectos simblicos como elementos medibles (nmero de actores, tamao de los grupos). Mientras que el enfoque cualitativo de esos mismos fenmenos (significaciones de los discursos/sentidos de un proceso motivacional), ni es suficiente en cuanto se supera el nivel de las observaciones localizadas, para determinar el marco objetivado de su extensin o frecuencia, ni tampoco su estatuto y protocolo metodolgico como modelo de anlisis social llegaran nunca a satisfacer las exigencias de un modelo epistemolgico autosuficiente y comparable al modelo cientfico natural. La dicotomizacin de ambos enfoques en cuanto pretenden una absolutizacin excluyente en lugar de reconocer sus limitaciones y mutua complementariedad por deficiencia tiende a concluir por ambas partes en un refugio metodologista estril, tanto ms irrelevante para la praxis de la intervencin social cuanto ms riguroso en un plano abstracto se pretende. Por lo que la reflexin pasa por el honesto reconocimiento de su radical deficiencia en la representacin y anlisis de la realidad social, por sus marcados lmites epistemolgicos que circunscriben su nivel de adecuacin, pertinencia, validez y relevancia. En ese sentido, la complementariedad metodolgica por deficiencia se centra precisamente a travs de la demarcacin, exploracin y anlisis del territorio que queda ms all de los lmites, posibilidades y caractersticas del enfoque opuesto. Una modesta autocrtica y relativizacin de su propio nivel y del campo especfico del conocimiento impuesta por la estructura misma de la realidad social- que es de forma paradjica, la condicin epistemolgica de su propia fecundidad creativa y relevancia. Con relacin a las prcticas metodolgicas integrales como observacin participante e historias de vida representaran a su vez, el lugar de encuentro entre los enfoques etic (cuantitativo) y emic (cualitativo) como contextos para el anlisis concreto de la situacin concreta. Pero ante el carcter parcial (y por tanto deficiente y metodolgicamente complementario) de todas y cada una de las tcnicas y prcticas, la sntesis dialctica totalizadora final de una INV corresponde siempre al sujeto investigador, que es un sujeto en proceso abierto a la multidimensionalidad. LAS TCNICAS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA ESTRATGICAS DE INVESTIGACIN SOCIAL CONCRETA COMO PRCTICAS

Cuantitativo: protocolo bsico ex-ante de la Inv.; implica un programa analtico de operaciones sucesivas y encadenadas sistemticamente que se hallan desde un principio predeterminada; por lo que es un proceso emprico que posee un formato tecnolgico rigurosamente analtico pero abstracto. Por su estructura metodolgica, estos estudios
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deben ser caracterizados como tcnicas (encuesta estadstica por ejemplo) de INV social, lo que implica tanto su eficacia operativa, como sus situaciones epistemolgicas. Cualitativo: El proceso emprico de produccin, es un proceso concreto, socialmente condicionado, muldimensional, abierto y contingente y en ese sentido, nunca controlable de forma absoluta. Por lo mismo, posee una totalizacin ex-post del sentido real del proceso (y la valoracin adhoc de sus incidencias y elementos concretos) debe ser igualmente asumida y definida por la subjetividad en situacin del propio sujeto (personal o colectivo) del investigador. La estructura metodolgica no rebasa el nivel tcnico de simples prcticas de Investigador social (tan abiertas y desarmadas en su reglamentacin tcnica operativa, como potencialmente enriquecedoras por su implicacin directa en la realidad social). Las prcticas cualitativas lo son porque constituyen una forma ms o menos simulada y controlada o ensayo tentativo de reproducir las formas de intercambio simblico de la praxis social real, respondiendo as a la lgica del sentido concreto, caracterstica de la lgica situacional de la prctica social misma. Pero principalmente son prcticas porque responden a estrategias explcitamente orientadas por referencias a fines explcitos marcados por un proyecto libre; entraando un proyecto estratgico libre de comprensin totalizadora de los procesos sociales para la intervencin institucional/reafirmadora, modificativa o transformadora de los mismos, como criterio y eje central pragmtico de la propia Investigacin, al que deben subordinarse tcticamente todos sus momentos e intervenciones. De ah, que a travs de la descodificacin simblica, pero sin absolutizarla ni reducirse a la misma, tiende a coincidir con la propia perspectiva dialctica, que entraa tanto una actitud crtica de lo institudo en cuanto cristalizado/reificado (previa e inspiradora de la labor de descodificacin ideolgica), como una intencionalidad instituyente (al menos en el plano simblico), transformadora de lo real (concebido as en trminos histricos de cambio y conflicto entre fuerzas o tendencias) EL CRITERIO DE ADECUACIN METODOLGICA EN LOS MODELOS Y NIVELES EPISTEMOLGICOS EMPLEADOS EN EL ANLISIS DE LA REALIDAD SOCIAL Frente a las pretensiones imperialistas unidimensionales en la Investigacin social, surge el pluralismo cognitivo, que entraa consecuentemente un pluralismo metodolgico y tecnolgico, que plantea, adems de la demarcacin terica y de la pertinencia metodolgica de cualquier modelo de anlisis social como una cuestin ante todo, de especificacin del nivel estructural de la realidad social al que corresponde. La diferenciacin tecnolgica o instrumental en los procesos de Investigacin social concreta entre el enfoque Cualitativo Vs. Cuantitativo, no es ms que la consecuencia de una previa y ms fundamental diferenciacin metodolgica, determinada por la existencia y exigencias especficas de dimensiones y problemas epistemolgicos de naturaleza heterognea. La cual tiene tintes radicales, puesto que se encuentra conformada por la contraposicin entre la dimensin simblica de los procesos sociales (como mbito o universo de la significatividad y el sentido fundantes de lo cualitativo), frente a una dimensin fctica (como campo de los objetos mensurables propio de lo cuantitativo). En suma puede decirse que hacemos Investigacin Social para lograr un saber pragmtico que debe atender a todos los niveles de la realidad social, los cuales tienen
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distinta naturaleza epistemolgica, que van por el abordaje de la realidad social a partir de tres niveles o lgicas, con reglas propias: Fcticas (nivel o campo de los hechos, conformado por las relaciones de indicacin o designacin de la proposicin, en cuanto puesta en evidencia de cuanto acontece o se hace, tales hechos son procesos fcticos),

Significativas (se trata de proposiciones comunicativas coherentes por su articulacin significativa, porque estn definidas por una cierta relacin codificada entre significante y significado. En principio, los discursos estaran articulados por lo que se dice, en el contexto de formaciones culturales e ideolgicas concretas. Pero la institucionalizacin de las cosas no les confiere la misma significacin concreta en una cultura u otra, porque cada cultura impone un sistema de cdigos)

Motivacionales (son las fuerzas motoras, pulsiones, deseos que responden al porqu de la interaccin social; es decir, la intencionalidad y sentido, consciente o no, que configuran los procesos proyectivos; que corresponden al nivel estratgico de los instituyente consciente y no consciente y slo interpretable con sentido a partir de enfoques cualitativos hermenuticos). La cuestin est en cmo se articulan estos tres niveles en la interaccin social.

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