Uso de rubricas em avaliao

H bastante tempo, optou-se por rubricas como instrumento de avaliao em WebQuests. Tal opo foi tranquila nos EUA e Canad, pases nos quais o uso de rubricas como instrumentos de avaliao est bem difundido. No Brasil e em outras partes, porm, quase sempre as matrizes avaliativas caractersticas das rubricas tm um ar de novidade. E como no h muita literatura sobre tal alternativa de verificao de aprendizagem, os educadores manifestam diversas dvidas sobre a matria. Na ltima semana mantive um dilogo interessante sobre a questo com o Professor Eziquiel Menta. Uso este post para compartilhar um dos comentrios que fiz a partir de uma pergunta do Eziquiel:
>Se for buscar a origem das rubricas, devo me reportar taxonomia de Bloom? _ As rubricas no se vinculam a pesquisas como a realizada por Bloom e seu grupo de colaboradores. Elas nasceram em meios que exigem claramente avaliaes baseadas em produtos elaborados pelos alunos (aprendizes): as instituioes de formao profissional. Exemplo: como avaliar se o aluno de marcenaria aprendeu a fazer uma mesa? A resposta bvia: ele dever ser desafiado a produzir uma mesa. Mas tal resposta no resolve completamentea questo. Nos meios de formao profissional sempre se questionou o subjetivismo do julgamento dos peritos (mestres, instrutores) na hora de julgar um produto feito pelos alunos. Para amenizar tal subjetivismo, surgiram algumas orientaes em termos de instrumentao da avaliao. Uma delas foi a utilizao de um corpo de jurados para classificar a qualidade de obras de autoria dos aprendizes. Para que um corpo de jurados funcione adequadamente preciso estabelecer certo consenso sobre critrios a serem utilizados. Nesse caso temos um elemento chave no tipo de avaliao em anlise: um lista de critrios transparentes e pblicos (ou seja, o aluno sabe, desde o incio do processo de ensino-aprendizagem, quais as exigncias que sero consideradas na avaliao daquilo que ele produzir). Outra possibilidade que apareceu nos meios de formaoprofissional foi o uso de check-lists, uma relao de exigncias definidoras de expectativas quanto a um produto ou a um servio. Finalmente, com metas bastante parecidas com as das duas possibilidades anteriores, surgiram as rubricas, matrizes nas quais os avaliadores estabelecem uma lista de critrios combinada com descritores de possveis nveis de execuo. Nos meios de formao profissional, as solues que elenquei funcionaram quase sempre como resultado de intuies dos mestres. A literatura no registra grande contribuio da academia ou da pesquisa universitria no campo em anlise. As rubricas nasceram sobretudo de invenes de educadores que trabalhavam no "cho da escola". Os profissionais de educao da rea achavam que tais solues eram mais ou menos bvias. Afinal de contas, no faz sentido avaliar capacidade de fazer uma mesa por meio de uma prova escrita sobre marcenaria... Nos meios de educao geral, o uso de rubricas surgiu, nos Estados Unidos, por volta dos anos 70 para encaminhar a questo de como avaliar redao (cf. W. James Popham, Testing! Testing! What every parent should know about school tests, Needham Heights, MA: Allyn & Bacon, 2000). A soluo rubricas algo mais ou menos bvio no caso da aprendizagem de redao. O aluno precisa saber que qualidade tem aquilo que ele produziu. Uma nota, no caso, representa muito pouco. O que um candidato a escrevinhador precisa saber quais so os pontos fortes e fracos em sua produo. Para isso, o avaliador precisa estabelecer critrios que lhe permitam dialogar de modo objetivo com o avaliado. O uso de rubricas facilita tal dilogo.

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Tuesday, April 12, 2005

Avaliao em WebQuests

Avaliao Autntica
Texto traduzido e adaptado a partir de notas em the webquest page Jarbas N Barato/2004

Introduo
Quantas vezes voc j tentou dar notas para os trabalhos de seus alunos e descobriu que os critrios de avaliao eram vagos e a descrio do desempenho esperado era nitidamente subjetiva? Voc seria capaz de justificar a nota ou resultado da avaliao se tivesse que defender uma ou outro? A rubrica um instrumento de avaliao autntica, particularmente til no tratamento de critrios avaliativos que so complexos e subjetivos A avaliao autntica conduzida por mtodos avaliativos que guardam a maior correspondncia possvel com a experincia da vida cotidiana. Ela foi desenvolvida inicialmente em artes e formao profissional, reas nas quais a verificao da aprendizagem sempre foi baseada em desempenhos Numa e noutra, o instrutor observa o aprendiz no processo de trabalho ou na realizao de algo concreto, fornece feedbacks, monitora o uso de feedbacks por parte do aprendiz, e ajusta a instruo e a avaliao de acordo com os resultados observados. A avaliao autntica traz esses princpios do avaliar do concreto para todas as reas do currculo. A rubrica uma ferramenta da avaliao autntica, desenhada para simular atividade da vida real em que os alunos esto engajados na soluo de problemas concretos. Ela um tipo de avaliao formativa, pois faz parte de um processo holstico de ensinoaprendizagem em andamento. Os prprios alunos se envolvem no processo avaliativo, por meio de avaliaes interpares e auto-avaliaes. Na medida em que se familiarizam com a idia de rubrica, os alunos podem ajudar no processo de elaborao de instrumentos de avaliao. Esse envolvimento faz com que eles ganhem poder na administrao de sua aprendizagem e, com isso, o seu aprender se torna mais focado e mais auto-orientado. A avaliao autntica elimina as fronteiras entre ensino, aprendizagem e avaliao. vantajoso usar rubricas no processo avaliativo porque elas:

permitem que a avaliao se torne mais objetiva e consistente obrigam o professor a clarear seus critrios em termos especficos mostram claramente ao aluno como o seu trabalho ser avaliado e o que esperado em termos de resultado desenvolvem no estudante a conscincia sobre os critrios a serem utilizados em avaliaes de desempenho entre pares oferecem feedback til a respeito da efetividade do ensino oferecem benchmarks com as quais possvel fazer comparaes e medir o progresso do aluno

Podem-se criar rubricas com variadas formas e nveis de complexidade, porm, qualquer rubrica deve conter as seguintes caractersticas comuns:

- foco na mensurao de objetivo estabelecido (desempenho, comportamento, ou qualidade) - uso de uma referncia de classificao para situar o desempenho - estabelecimento de caractersticas especficas de desempenho, organizadas em nveis que indiquem o grau de alcance de certo padro Neste mdulo, voc ir criar sua prpria rubrica para avaliar o desempenho dos alunos num dado objetivo. Artigos da Web e alguns exemplos de rubricas iro direcionar seu esforo e estimular sua criatividade. Recursos Estude esses artigos sobre avaliao autntica e uso de rubricas: The Case for Authentic Assessment ERIC Document ED 328 611 Empowering Students through Negotiable Contracting by Andi Stix, Ed.D. (Requer Adobe Acrobat Reader) Authentic Assessment Overview - Pearson Education Development Group D uma olhada nos seguintes exemplos de rubricas: Collaboration HyperStudio Stack Journal Web page WebQuest Firsthand Biography Use essas guidelines (orientaes) para ajud-lo a criar sua rubrica no prximo exerccio. Exerccio Depois de ler os artigos sobre avaliao autntica e desenvolvimento de rubricas, j tendo, portanto, examinado alguns exemplos, voc ter a oportunidade de desenhar a sua prpria rubrica. Siga, para tanto, o processo abaixo: 1. Trabalhe com um companheiro na criao da rubrica. 2. Selecione um desempenho de seus alunos que voc deseja avaliar. Seguem aqui algumas sugestes, caso voc no encontre algo de sua prpria lavra:

Uma apresentao oral ilustrada por meio de HyperStudio. A uma pgina web mostrando os resultados de uma pesquisa. Uma representao teatral Um projeto colaborativo para pesquisar um tpico e produzir um VT com as informaes conseguidas. 3. Faa o Download de rubric template. 4. Preencha o gabarito (template) com seus critrios. Verifique se voc est incluindo o objetivo ou comportamento (categorias), referncia

classificatria/nvel, e o grau de alcance. Escreva descries especficas de desempenhos esperados dos estudantes para cada nvel. 5. Compartilhe a sua rubrica j elaborada com outro grupo. Para Exploraes Futuras Quer saber mais sobre rubrica? Seguem aqui oito fontes de informao que podem ser teis. Web Sites Rona's Ultimate Teacher Tools Este excelente site tem links para um bom nmero de exemplos num amplo leque de areas. Rubrics: Inspire your Students and Foster Critical Thinking Esta srie de cinco partes explora como um professor desenha, refina, e implementa rubricas numa grande variedade de matrias. TeAch-nology's Rubric GeneratorsRubistarClassWeb Rubric Builder Estes trs sites apresentam diferentes abordagens para ajudar o usurio a criar rubricas online. Uma delas provavelmente preencher suas necessidades.

Concluso
As rubricas so um instrumento de verificao efetivo para avaliar o desempenho dos alunos em reas complexas e de definio vaga.Os alunos, envolvidos na criao de rubricas, tornam-se mais responsveis por sua prpria aprendizagem, ganham poder ao serem envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, e tm um idia mais clara do que esperado em termos de desempenhos especficos. Os cidados passam a ter informaes mais claras sobre a avaliao dos alunos e os objetivos do ensino. Os professores deixam mais claros suas metas, expectativas e foco, e at mesmo sentem que seu trabalho com papelada fica reduzido porque os alunos passam a fazer parte do processo de verificao do prprio desenvolvimento. H, porm, um problema no uso de rubricas Segundo Harry Tuttle, um especialista em tecnologia de ensino no distrito escolar de Ithaca: "eles vo ao querer rubricas para tudo que aprendem. Original de Nancy Pickett & Bernie Dodgeltima reviso: 20m de junho de 2001. Traduo e adaptao: Jarbas Novelino Barato Verso de 25 de fevereiro de 2004.