La profesionalizacin del maestro como fortaleza en las escuelas de educacin secundaria en el estado de Sonora

Hernndez Trejo Deyanira , Fraijo Zazueta Sergio * Hernndez Vzquez Jess

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*Escuela Secundaria General No.1 Profr. Alfonso Marn Retiff Direccin: avenida Aldama No. 600 sur. Col. La Granja. Santa Ana, Sonora, Mxico. deyaht@gmail.com, sfraijoz@gmail.com, o.chuy@hotmail.com

Tema de la convocatoria: el reto de la formacin y desarrollo profesional del docente. IV Congreso Nacional de Educacin. SNTE Seccin 28. Ao 2006.

RESUMEN El objetivo del presente trabajo fue exponer puntos de vista contundentes acerca de la profesionalizacin del maestro con base a las nuevas exigencias de la educacin bsica en Sonora, ya que sta, es una de las entidades de Mxico que considera como prioritaria la calidad en la educacin (Educar con Calidad Sonora), por lo que el gobierno actual ha promovido el ingreso de la mayora de las escuelas de nivel bsico al programa nacional de Escuelas de Calidad con el propsito de mejorar los espacios fsicos y de equipamiento en los centros de trabajo, involucrando a los maestros en el diseo de una misin y metas con sentido de planeacin estratgica a largo plazo para elevar la calidad en la educacin en todos sus mbitos. Sin embargo, uno de los actores principales de esta empresa, los maestros, carecen de ciertas herramientas que les permitan considerarse como verdaderos profesionistas capaces de manejar adecuada y eficazmente nuevas tecnologas, principios administrativos, generar conocimientos a travs de la investigacin, e incluso actitudes que los estimulen a ser cada da mejores y mas comprometidos con sus alumnos y la sociedad, teniendo como meta ser multidisciplinarios para ser competitivos. METODOLOGA La presente investigacin bibliogrfica se realiz en septiembre de 2006. Se inici con la identificacin y posterior consulta de fuentes impresas y electrnicas a travs de Internet. Una vez concluida la bsqueda de informacin, se procedi a ordenar y clasificar los artculos ms adecuados e importantes para fundamentar

ste trabajo; dicha clasificacin se hizo en base a la fecha de publicacin y contenido temtico del artculo, as como su aportacin cientfica al tema en discusin. DESARROLLO Profesin o profesionalizacin. El concepto profesin ha estado ligado a la evolucin y desarrollo de las sociedades; pero es difcil tener una definicin nica de la profesin, ya que existe una frontera difusa entre lo que es una ocupacin y una profesin. Sin embargo, es posible identificar algunos elementos como la formacin educativa de alto nivel, la estructura organizativa, la vinculacin con las estructuras de poder, el estatus, la actualizacin continua y la bsqueda de autonoma como factores que inciden en la determinacin de una actividad determinada como una profesin (Fernndez, 2001). Por otra parte, el concepto profesionalizacin se basa en la actitud del maestro respecto a su quehacer, es decir, dar nfasis a su preparacin permanente en los aspectos tcnicos y acadmicos que le permitan ser competitivo en una sociedad altamente demandante. El maestro en el contexto social actual. El maestro mexicano ya no es slo el sabio que esta enfrente, el gran catedrtico y apstol, sino que se convierte en mediador, ya que realiza su labor en una sociedad con altos ndices de inseguridad, violencia, un clima ecolgico en peligro, prdida de valores, narcotrfico, guerrillas, drogadiccin, desintegracin familiar, problemas sexuales y de salud, conflictos polticos, creciente desarrollo tecnolgico mundial y relaciones sociales complejas, contexto en el cual, los ms afectados son sus alumnos (Gmez-Morn, 2006b). En este sentido, Daz (2005), recomienda hacer alusin a la educacin en valores como gesto para contrarrestar el deterioro de la sociedad actual donde se desenvuelve el maestro. Ante esto, Gmez-Morn (2006a), ubica al maestro frente a la responsabilidad compartida con los dems actores educativos de tomar decisiones de mejora, para que los aprendizajes de los alumnos respondan a las exigencias de la sociedad del conocimiento. El maestro en el contexto tecnolgico actual.

Uno de los programas de gobierno en materia de educacin bsica ms fuertemente promovido por el gobierno de Mxico, ha sido Enciclomedia, desarrollado para apoyar el trabajo de los profesores en el aula y propiciar en el estudiante un ambiente didctico e interactivo de aprendizaje. Crea un vnculo directo entre las lecciones y los acervos tecnolgicos, nacionales y regionales, adems brinda la posibilidad de interactuar con el programa Encarta, audios, fragmentos de pelculas, simuladores, animaciones, interactivos; lo que implica la instalacin de una computadora, impresora y pizarrn interactivo. Sin embargo, la inclusin de este tipo de recursos didcticos implica la modificacin de patrones de comportamiento individual y social; lenguajes, esquemas mentales y costumbres; lo cual requiere de la sensibilizacin, capacitacin, acompaamiento y seguimiento a fin de consolidar la cultura informtica necesaria para su operacin (Alvarado et al., 2006). Respecto a lo anterior, cabe plantear las siguientes preguntas Estn preparados los maestros de Sonora para el uso de la computadora y el manejo del software de ste programa? Implica esto, la profesionalizacin del maestro? Existe acaso, una brecha generacional entre alumnos y maestros? Hoy se puede apreciar que los nios y jvenes han rebasado a sus maestros en el uso de nuevas tecnologas. Qu decisin tomar? Formacin docente. En la actualidad, la mayora de las escuelas formadoras de docentes en Sonora, no contemplan en sus mapas curriculares materias relacionadas con el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin y, metodologa de la investigacin, principalmente; como consecuencia de lo anterior, al integrarse a una escuela, el maestro carece de las herramientas indispensables para desarrollar su trabajo bajo un esquema en donde el gobierno ha implementado programas de actualidad que requieren capacidades y destrezas para manejar equipos de cmputo o pizarrones electrnicos (Enciclomedia), con una capacitacin insuficiente a quienes se encargan de su manejo, los maestros. Tal como lo sealan Tedesco y Tenti (2006), creer que el nuevo maestro deber reunir ciertas caractersticas (Competencias para facilitar el aprendizaje e interactuar con los alumnos, padres, colegas y miembros de la comunidad escolar,

dominio de tcnicas relacionadas con las tecnologas, sus propias capacidades de aprendizaje y actualizacin permanente, as como sus competencias para la investigacin y reflexin acerca de sus prcticas docentes, entre otras), sealadas por los expertos y especialistas en diversos documentos, dara como resultado algo as como un tipo ideal de maestro tan contradictorio como de imposible realizacin prctica. Por otra parte, es innegable la urgente necesidad de contar con maestros mejor preparados, tanto tcnica como acadmicamente en reas que hoy son de vital importancia para enfrentar los retos que la sociedad exige, asimismo capaces de profesionalizarse y de cambiar su actitud para vender situndose en una posicin de competitividad. PROPUESTA En base a la revisin, exposicin y desarrollo del tema, se propone lo siguiente: 1. Replantear la currcula de las escuelas pblicas formadoras de docentes atendiendo las necesidades de la sociedad actual, donde se incluya el manejo de nuevas tecnologas, el dominio del mtodo cientfico para la investigacin educativa, observando principios ticos que le permitan valorar su profesin. 2. El maestro deber ver su quehacer como una profesin que le exige una permanente capacitacin y entrenamiento, para lo cual deber agruparse en asociaciones colegiadas autofinanciadas que promuevan la constante capacitacin y actualizacin. 3. Es necesario un cambio de actitud de parte del maestro para que su profesionalizacin sea por su propia cuenta, sin esperar que el Estado invierta en l. 4. Que el Estado implemente un programa de estmulos econmicos basado en la productividad anual de cada maestro. REFERENCIAS Alvarado, F. A. Canales., D. Corts., M. De Ibarrola., P. Flores., A. Gmez., A. Mrquez., A. Muoz., C. Muoz., M. Pavn., R. Rodrguez y L. Villa. 2006. Observatorio ciudadano de la educacin. Debate educativo 17. Enciclopedia. Revista EDUCARE Nueva poca. Revista para los maestros de Mxico. su conocimiento

Secretara de educacin pblica/Subsecretara de educacin bsica. Ao 2. No. 4. Abril. Mxico. pp. 34-37. Daz, A. 2005. La educacin en valores: Avatares currculum formal, oculto y los temas transversales. Revista electrnica de investigacin educativa. ISSN1607-4041. Vol. 7. No. 2. Consultada el 30 de septiembre de 2006 en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2html Fernndez, J. 2001. Elementos que consolidan al concepto profesin. Notas para su reflexin. Revista electrnica de investigacin educativa. ISSN1607-4041. Vol. 3. No. 1. Consultada el 30 de septiembre de 2006 en: http://redie.uabc.mx Gmez-Morn, L. 2006a. Los docentes, actores indispensables en la construccin de nuestra escuela pblica. Revista EDUCARE Nueva poca. Revista para los maestros de Mxico. Secretara de educacin pblica/Subsecretara de educacin bsica. Ao 2. No. 4. Abril. Mxico. p. 14. Gmez-Morn, L. 2006b. Qu pienso de la maestra y el maestro en nuestra realidad actual? Los rostros del maestro: De apstol a mediador. Revista EDUCARE Nueva poca. Revista para los maestros de Mxico. Secretara de educacin pblica/Subsecretara de educacin bsica. Ao 2. No. 4. Abril. Mxico. p. 16. Tedesco J. y E. Tenti. 2006. Nuevos tiempos y nuevos docentes. Material de apoyo para el IV congreso nacional de educacin del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE). Mxico. pp. 25-26.