3 REUNIN TERICO-PRCTICA

! Temario: La investigacin como actividad. Tipos de investigacin. Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa. Triangulacin. Investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico. Niveles de investigacin. Estudios exploratorios. Estudios descriptivos. Estudios explicativos. Estudios expositivos.

En la primera reunin analizamos, entre otras, la definicin de ciencia dada por Mario Bunge y remarcamos la doble condicin que este autor le reconoce a la misma: la ciencia como producto (sistema de ideas o conocimiento cientfico), y la ciencia como actividad productora de nuevas ideas o investigacin cientfica. Comenzaremos este tercer encuentro retomando una reflexin presentada previamente acerca de la relacin entre ciencia y conocimiento cientfico para, a continuacin, proceder a considerar la investigacin como actividad. 01.- Lee el siguiente prrafo. Comenta, en un breve escrito, su contenido en relacin con lo discutido acerca de la ciencia y el conocimiento cientfico. "El conocimiento cientfico no es una entidad abstracta sin anclaje en lo real. Est registrado en publicaciones, grabaciones, protocolos, conclusiones de investigaciones, bancos de datos, unidades y redes informticas, as como en las aplicaciones concretas de la ciencia. Se genera en las prcticas y discursos de la comunidad cientfica. Adems, est relacionado con el resto de la sociedad. Por consiguiente, "ciencia" es un trmino de mucho mayor alcance que "conocimiento cientfico". El conocimiento cientfico, entonces, forma parte de la ciencia. Pero la ciencia es ms abarcativa, pues comprende tambin las instituciones gubernamentales y privadas que invierten en investigacin cientfico tecnolgica, las universidades e institutos de investigacin, las editoriales de temas cientficos y, por supuesto, la comunidad cientfica, que est constituida por investigadores, editores, periodistas especializados, divulgadores cientficos, docentes, alumnos, tcnicos, metodlogos y epistemlogos. El trmino "ciencia" comprende varios sentidos. Sin embargo, hay dos que interesan especialmente aqu. Uno de ellos es de mayor extensin: se refiere al conocimiento que cada poca histrica considera slido, fundamentado y avalado por determinadas instituciones. El otro sentido es ms preciso: alude al conocimiento surgido entre los siglos XVI y XVII, cuyos fundadores fueron Nicols Coprnico (1743-1543), Johannes Kepler (1571-1630), Galileo Galilei (1564-1642) e Isaac Newton (1642-1727), entre otros, y que junto con las instituciones en las que se ha desarrollado, y se desarrolla, constituye la empresa cientfica." 1 101

! Investigacin cualitativa, investigacin cuantitativa y triangulacin metodolgica Podemos reconocer diferentes modalidades de investigacin segn el paradigma en el que nos ubiquemos. Qu se entiende por paradigma? Entre las diversas aproximaciones al significado del trmino podemos mencionar las siguientes: Un paradigma es una concepcin del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas generales a estudiar, de la naturaleza de sus mtodos y tcnicas, de la informacin requerida y finalmente, de la forma de explicar, interpretar o comprender, segn el caso, los resultados de la investigacin realizada. 2 Por paradigma entendemos el conjunto de teoras y modelos de investigacin que orientan la actividad cientfica y configuran un modo de entender la realidad. 3 Las disciplinas cientficas estn determinadas por lo que en filosofa de la ciencia se llama una matriz disciplinar o paradigma, es decir, una estructura mental. consciente o no, que sirve para clasificar el mundo. Si, por ejemplo, queremos investigar en el terreno de la salud, para empezar hay que tener ya ciertas ideas sobre la salud. Y la disciplina que nacer de las investigaciones sobre la salud se estructurar en torno a esas ideas preconcebidas. El concepto de salud no es algo cado del cielo, sino que tiene su origen en una determinada manera de contar lo que vivimos en narraciones que todos conocemos y que dicen lo que es, concretamente para nosotros, tener buena salud. Igualmente la biologa est influida por una idea determinada, compartida por un conjunto cultural dado, de la diferencia entre los seres vivos y los no vivos. Aqu, como en otras situaciones, se habla de una diferencia, y por lo tanto, de decisiones -generalmente inconscientes o preconscientesmediante las cuales elegimos valorar esa diferencia y no la similitud. En nuestra cultura, por ejemplo, trazamos una lnea de demarcacin entre los vivos y los no vivos; adems, esa lnea de demarcacin ha dejado sus rastros en biologa en la distincin entre botnica y zoologa. Esos elementos culturales estn en la base de la disciplina de la biologa, forman parte de su matriz disciplinaria. 4

Retomando el tema de las modalidades de investigacin, una de las caracterizaciones ms habituales es aquella que distingue entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa. La primera de ellas -investigacin cuantitativase fundamenta en un paradigma basado en la explicacin mientras que la segunda -investigacin cualitativa- lo hace en un paradigma interpretativo basado en la comprensin.

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02.- Lee el siguiente prrafo. Extrae la idea central del mismo y resmela en un texto breve. El debate entre las ciencias sociales o del espritu y las ciencias naturales ha generado una apertura del problema ms que un cierre. De este conflicto surgen propuestas tanto para las ciencias sociales como para las naturales, y podemos decir que han llevado a unirlos no en una reduccin metodolgica, ni integrando las ciencias sociales en las naturales, sino en la diversidad de perspectivas y paradigmas tanto en el campo de las ciencias naturales como en las ciencias sociales. G. M. Von Wright (1979) sita el origen de esta polmica en la consideracin de dos tradiciones cientfico-filosficas sobre el mtodo cientfico: la aristotlica y la galileana. Estas dos tradiciones son representativas de dos modos de entender el conocimiento cientfico: la comprensin y la explicacin. La tradicin galileana en el mbito de la ciencia discurre a la par que el avance de la perspectiva mecanicista en los esfuerzos del hombre por explicar y predecir fenmenos. La tradicin aristotlica discurre al comps de sus esfuerzos por comprender los hechos de modo teleolgico y finalista. La explicacin se entiende como explicacin causal (a todo efecto le precede una causa) y mecanicista por cuanto considera la naturaleza un sistema de movimiento en equilibrio esttico sometido a leyes permanentes y universales; un mecanismo cuyos movimientos se pueden predecir y calcular matemticamente. La comprensin propone un tipo de explicacin o conocimiento finalista o teleolgico. Aristteles, al definir la causa de un fenmeno distingua causa formal, causa material, causa eficiente y causa final. Una explicacin cientfica debera dar cuenta de estas causas, especialmente de la causa final. La causa final pretende establecer el objetivo, la finalidad para la que ocurren los fenmenos. 5 Pineda y colaboradoras (1994) caracterizan estos dos posicionamientos en los trminos siguientes: Con respecto a la investigacin cuantitativa remarcan que: La actividad del investigador se reduce a la observacin de manifestaciones fenomnicas visibles. La teora orienta la observacin, pero la reflexin terica emerge de los datos. La realidad es fraccionada en variables e indicadores que deben ser medidos y controlados. Existe una gran preocupacin por los aspectos cuantitativos. La ubicacin del investigador desde afuera del fenmeno, establece una relacin sujeto/objeto en la que l como sujeto (investigador) decide sobre qu investigar y cmo hacerlo, y en la que el objeto (lo investigado) es un ente pasivo en el que se miden las variables.

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Se plantea a priori, o sea, que previo a la ejecucin se ha definido ya el problema, las variables, las hiptesis y los mtodos. Hay una falta de vinculacin con la accin; hay una construccin terica, pero no se acta sobre la realidad. 6 Relacionemos los puntos remarcados en el prrafo anterior con el trabajo acerca del tratamiento de la tia del conejo presentado como actividad introductoria a los contenidos de la asignatura en la pgina 41 de este material. 1.- La actividad del investigador se reduce a la observacin de manifestaciones fenomnicas visibles Esta aseveracin es claramente reconocible en el texto. El mismo describe una serie de manifestaciones fenomnicas visibles. A modo de ejemplo podemos considerar el siguiente prrafo: La tia se manifiesta con lesiones alopcicas de forma ovaladas o difusas, afectando el pabelln auricular, alrededor de los ojos, el hocico, manos, patas y hasta en casos avanzados puede producir una depilacin total del cuerpo. Al principio los animales presentan prurito, la piel parece intacta pero a los pocos das de evolucin sta enrojece y paulatinamente se vuelve costrosa; en algunas ocasiones puede presentarse supuracin. 2.- La teora orienta la observacin, pero la reflexin terica emerge de los datos. El trabajo comienza con un posicionamiento terico acerca de la enfermedad. Se hace mencin a su condicin de enfermedad muy contagiosa, a las categoras de animales afectadas, a los agentes etiolgicos involucrados, a su forma de transmisin, a las condiciones ambientales que favorecen la diseminacin del patgeno, etc... Sin embargo, la reflexin final acerca de la eficacia o no del uso de nitrato de econazol en el tratamiento de la tia surge de los datos obtenidos despus de emulsionar la solucin de nitrato de econazol al 10% en 50 partes de agua tibia y asperjar la misma sobre las jaulas, al observar que despus de la quinta aplicacin comienza la mejora de los individuos afectados (disminucin del prurito y el rubor y calor de las zonas afectadas). comienza a crecerles el pelo y, despus de 12 das del inicio del tratamiento, mejora el aumento diario de peso de los gazapos en crecimiento. 3.- La realidad es fraccionada en variables e indicadores que deben ser medidos y controlados La indagacin se centra en aplicar una solucin de nitrato de econazol al 0,2% colocando el pico del aspersor a aproximadamente 0,5 m de distancia de las cabezas de los animales y despus controlar la presencia de prurito y su intensidad, el crecimiento o no del pelo en las zonas afectadas, la ganancia diaria de peso corporal de los individuos afectados en crecimiento, etc.

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4.- Existe una gran preocupacin por los aspectos cuantitativos En el trabajo se cuantifica la concentracin del producto activo aplicado, la distancia de los animales a la que se aplica, el volumen aplicado por unidad de superficie, los das transcurridos hasta que comienza a manifestarse la mejora, la proporcin en que mejor la ganancia diaria de peso de los gazapos tratados respecto de los testigos que no recibieron tratamiento, etc. Ntese, por ejemplo, que en vez de dejar constancia que los gazapos tratados crecieron ms rpidamente que los no tratados, se dice explcitamente que dicha mejora fue del 35%. 5.- La ubicacin del investigador desde afuera del fenmeno, establece una relacin sujeto/objeto en la que l como sujeto (investigador) decide sobre qu investigar y cmo hacerlo, y en la que el objeto (lo investigado) es un ente pasivo en el que se miden las variables. El tcnico (sujeto cognoscente) desempea el rol activo: aplica el producto, en una dosis dada, con una modalidad determinada mide los indicadores elegidos (modificacin de las lesiones, ganancia de peso, etc.) en los individuos afectados (objeto cognoscible) que desempean un rol estrictamente pasivo. 6.- Se plantea a priori, o sea, que previo a la ejecucin se ha definido ya el problema, las variables, las hiptesis y los mtodos. En el caso analizado, antes (a priori) de proceder a asperjar la solucin sobre los animales afectados se ha identificado un problema de conocimiento relacionado en este caso con determinar la eficacia de una solucin emulsionable de nitrato de econazol en el tratamiento de la tia, se ha postulado la hiptesis que la misma se mostrar eficaz en relacin con le propsito mencionado, se ha decidido qu se har, cmo se har y qu se espera encontrar para decidir si lo esperado efectivamente se presenta. 7.- Hay una falta de vinculacin con la accin; hay una construccin terica, pero no se acta sobre la realidad. Este punto puede llamar a confusin porque podra argumentarse que el tratamiento aplicado es una forma de actuar sobre la realidad. Pero el sentido de la afirmacin que analizamos es otro. No se refiere a la accin restringida que supone el experimento sino a una realidad ms global. Por supuesto que si el tratamiento ensayado se muestra eficaz podr ser utilizado pero el resultado obtenido no implica que ello ser necesariamente as. El trabajo ha despejado un interrogante vinculado con eso que llamamos ignorancia erudita. Se ha constatado que el tratamiento propuesto es eficaz. De ahora en ms se lo podr aplicar o no. se podr buscar otras alternativas, etc. Se dispone de la teora pero ello no es vinculante necesariamente con la accin que podra desprenderse de ese nuevo conocimiento.

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03.- Efecta un anlisis similar al anterior pero basado en el trabajo Determinacin de la dosis ptima de tartrato de tilosina para el control a campo de la loque americana de las abejas presentado en la pgina 28 como actividad de seguimiento horizontal de los contenidos. Por su parte, entre las particularidades de la investigacin cualitativa destacan que: Parte de un marco referencial integrador, o sea que el anlisis e interpretacin tratan de centrarse en el objeto de estudio dentro del contexto que lo rodea. Los fenmenos tienen sus determinantes en una compleja red de factores polticos, econmicos, sociales, culturales e histricos que deben ser estudiados con profundidad a fin de encontrar las explicaciones. Se establece una relacin de sujeto-objeto, en la que tanto el investigador como el investigado mantienen su existencia al mismo tiempo que influyen uno sobre el otro, de tal manera que ambos sufren transformaciones en el transcurso de la investigacin. La investigacin no se plantea a priori, sino que se elaboran interrogantes que se van refinando en el proceso hasta que se convierten en hiptesis de trabajo. Se articulan la teora y la realidad, o sea que los problemas se estudian partiendo de un referencial terico pero sin definir un modelo terico al inicio de la investigacin. Esto permite orientar la construccin de la explicacin terica durante el proceso de investigacin. La teora y los hechos no son independientes, lo que significa que este tipo de investigacin, al igual que la clsica (cuantitativa) est estrechamente articulada con la teora. Lo que vara es el cmo se utiliza y construye la teora en cada uno de los enfoques. En el caso de la investigacin cualitativa no se busca una relacin causa-efecto sino la explicacin de los fenmenos. Esta explicacin generalmente es dinmica y continuamente cambiante. En mayor o menor grado -segn el tipo de investigacin- este enfoque privilegia la participacin de los sujetos. Su nfasis est en lograr que la comunidad/poblacin se apodere del conocimiento sobre la temtica, como prerequisito para su participacin en la transformacin de las reas problema identificadas. Esto es lo que hace que este tipo de investigacin se describa como una actividad integrada que combina la investigacin social, el trabajo educativo y la accin. La investigacin se orienta hacia la accin y la transformacin de la realidad; no basta con describir los fenmenos o aportar a la construccin de un conocimiento. En esto difiere de la investigacin clsica (cuantitativa) en la que el propsito y los objetivos del investigador son contribuir o aportar un conocimiento. En la investigacin cualitativa la intervencin y la evaluacin son parte de la misma. Se privilegian los datos cualitativos. El inters principal de la investigacin cualitativa es describir y comprender cmo la gente siente, piensa y acta. Por esto, lo importante no es medir numricamente las variables o aspectos estudiados, sino caracterizarlos y buscar la explicacin segn como las personas conocen e interpretan su realidad. 7

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04.- Identifica los criterios utilizados por la autoras para caracterizar las dos lgicas de investigacin presentadas y diagrama un paralelo que permita comparar ambas de manera esquemtica.

Estrechamente vinculado con la distincin analizada se encuentra el concepto de triangulacin metodolgica. Arias Valencia se pregunta Qu es la triangulacin metodolgica? Y, a continuacin, responde: "La triangulacin es un trmino originariamente usado en los crculos de la navegacin por tomar mltiples puntos de referencia para localizar una posicin desconocida. Campbell y Fiske son conocidos en la literatura como los primeros que aplicaron en 1959 la triangulacin en la investigacin. Se asume convencionalmente que la triangulacin es el uso de mltiples mtodos en el estudio de un mismo objeto. sta es la definicin genrica, que es solamente una forma de la estrategia. Es conveniente concebir la triangulacin envolviendo variedades de datos, investigadores, teoras, as como metodologas." 8 Presenta, luego, varias definiciones de triangulacin, atribuidas a diferentes autores: La triangulacin es la combinacin de dos o ms teoras, fuentes datos, mtodos de investigacin, en el estudio de un fenmeno singular. triangulacin se define como la combinacin de mltiples mtodos en estudio del mismo objeto o evento para abordar mejor el fenmeno que investiga. de La un se

La triangulacin consiste en el uso de al menos dos mtodos, usualmente cualitativo y cuantitativo, para direccionar el mismo problema de investigacin. Cuando un mtodo singular de investigacin es inadecuado, la triangulacin se usa para asegurar que se toma una aproximacin ms comprensiva en la solucin del problema de investigacin. 8

Por ltimo, y a los efectos de los alcances previstos para este material, la autora presenta las estrategias de triangulacin mltiple: "Hay cuatro tipos bsicos de triangulacin (1) triangulacin de datos (diferentes fuentes de datos), (2) triangulacin de investigadores (uso de mltiples investigadores, ms que de observadores singulares de un mismo objeto), (3) triangulacin terica (uso de mltiples perspectivas ms que de una perspectiva singular en relacin con el mismo conjunto de objetos), y

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(4) triangulacin metodolgica (implica tanto triangulacin dentro de mtodos - uso de dos o ms medidas cuantitativas del mismo fenmeno en estudio o la inclusin de dos o ms aproximaciones cualitativas como la observacin y la entrevista abierta para evaluar el mismo fenmeno - como triangulacin entre mtodos, donde las debilidades de un mtodo son las fortalezas del otro y el observador hace uso de lo mejor de cada cual). 8 ! Investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico Adems de la distincin entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa, una segunda clasificacin, por otra parte muy habitual, es la que se establece entre investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico. A este respecto, en el punto 2.1. Investigacin y desarrollo experimental (I+D) del Manual de Frascati se lee: La investigacin y el desarrollo experimental (I+D) comprenden el trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de conocimientos, incluido el conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de esos conocimientos para crear nuevas aplicaciones. El trmino I+D engloba tres actividades: investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo experimental. La investigacin bsica consiste en trabajos experimentales o tericos que se emprenden principalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin determinada. La investigacin aplicada consiste tambin en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico. El desarrollo experimental consiste en trabajos sistemticos que aprovechan los conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y/o la experiencia prctica, y est dirigido a la produccin de nuevos materiales, productos o dispositivos; a la puesta en marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya existentes. 9 Esther Daz, por su parte, dice: La investigacin bsica es la investigacin original llevada a cabo para alcanzar nuevos conocimientos. En principio no est dirigida hacia ningn otro fin que no sea el conocimiento por el conocimiento mismo. Se supone que la investigacin bsica no tiene en cuenta ninguna aplicacin posible de lo que se propone investigar. La investigacin bsica puede ser pura u orientada. La investigacin bsica pura se hace al arbitrio del cientfico individual. Puede ser subsidiada o no. Pero lo importante es que el investigador elige su tema libremente y sin intencin -al menos por el momento- de convertir el conocimiento obtenido en tecnologa.

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Por su parte, la investigacin bsica orientada est encaminada en forma general hacia algn campo de inters particular sealado por la institucin que financia el proyecto. En esta etapa -al menos por el momentono existe tampoco el imperativo de aplicar el conocimiento a determinadas tecnologas. La investigacin aplicada representa otra instancia del desarrollo cientfico. Es tambin investigacin original llevada a cabo para adquirir nuevo conocimiento tcnico o cientfico. Sin embargo, est dirigida principalmente hacia un objetivo prctico. En ella no se instrumenta tecnologa, es decir, no se fabrican aparatos ni se elaboran tcnicas sociales. Pero se los planifica, se los disea, se los proyecta. Por ltimo, el desarrollo tecnolgico o experimental es el uso del conocimiento cientfico para producir materiales, diseos, productos, procesos, sistemas, servicios nuevos o mejoramiento de los ya existentes. En esta etapa se produce tecnologa. 10 y Grard Fourez, si bien bajo la denominacin ms general de ciencias, opina: Es conveniente en este momento definir tres nociones habitualmente utilizadas al hablar de las ciencias: ciencias puras, ciencias aplicadas y tecnologas. Empezamos por dar una nocin emprica de ellas (es decir, una descripcin en relacin al uso ms culturalmente admitido de las nociones, y no a una teora ms elaborada). Se llaman ciencias puras, a veces tambin ciencias fundamentales, a una prctica que no se preocupa en absoluto de las posibles aplicaciones en un contexto social, sino que se concentra en la adquisicin de nuevos conocimientos. As, un fsico que estudia las partculas elementales se considerar que hace ciencia pura o fundamental. Pero si se preocupa de ver cmo pueden ser utilizadas sus investigaciones por la tecnologa del lser, se dir que estamos ante ciencias aplicadas, es decir, un trabajo cientfico con un destino social directo. Los ingenieros o los mdicos se considerarn, casi por definicin, cientficos aplicados. Finalmente se hablar de tecnologas cuando se trata de aplicaciones concretas y operativas dentro de un contexto social determinado. Por ejemplo, se hablar de la tecnologa de la computadora o de la tecnologa del tren. Tambin se hablar de investigaciones-desarrollo cuando se trata de investigaciones destinadas a producir nuevas tecnologas. 11

05.- Lee los siguientes ejemplos referidos a casos de investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico. Completa esta actividad buscando en la bibliografa recomendada los ejemplos adicionales propuestos. En todos los casos identifica en dichos textos y transcribe textualmente el objetivo del trabajo en cuestin. Si se te plantean dudas derivadas del desconocimiento de los objetos de estudio mencionados en los textos recurre a los docentes para clarificarlas.

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Factores que condicionan la infeccin con Herpevirus bovino 1 y 5 en el modelo experimental conejo Pidone, C.L.1; Galosi, C.M.1,4; Riganti, J.G.2; Valera, A.R.3; Etcheverrigaray, M.E.3 1 Ctedra de Microbiologa. 2Ctedra de Clnica de Grandes Animales, Facultad de Ciencias Veterinarias. UNR. 3Ctedra de Virologa, Facultad de Ciencias Veterinarias, UNLP. 4Investigador Adjunto CIC-Pcia de Buenos Aires. Los herpesvirus bovino tipo 1 (BHV-1) y 5 (BHV-5), integrantes de la familia herpesviridae, afectan naturalmente al bovino, especie en la que provocan, segn el tipo, un amplio espectro de manifestaciones clnicas: rinotraqueitis, vulvovaginitis, balanopostitis, conjuntivitis, aborto y encefalitis3. En el marco de un trabajo ms amplio (Estudio comparativo en el modelo conejo de las propiedades biolgicas de cepas de Virus Herpes Bovino 1 y 5 aisladas en Argentina: Tesis doctoral), se estudi la inoculacin experimental de BHV-1 y BHV-5 en el modelo experimental actualmente ms utilizado: el conejo. Para ello, se emplearon 20 animales provenientes de un criadero de la zona, a los cuales se les inocul por va intranasal las cepas argentinas A67 (BHV-1.2), A663 (BHV-5), A54 (BHV-5), A178 (BHV-5) y la cepa de referencia respiratoria Los ngeles (BHV-1.1), a los fines de lograr infeccin y enfermedad. El inculo se obtuvo a partir de clulas MDBK infectadas con cada una de dichas cepas. Sin embargo, a pesar de utilizar virus comprobadamente activo y una va de inoculacin de resultados documentados1, en un principio no se obtuvieron los resultados esperados: es decir, infeccin y, en el caso de las cepas de BHV-5, signos neurolgicos. Luego de analizar las posibles causas, se procedi a implementar los siguientes cambios: a) se emplearon animales de no ms de 35 das de edad; b) se realiz un pasaje en cultivo celular para aumentar el ttulo viral luego de descongelar las cepas y c) se emple una nueva tcnica de inoculacin4. A partir de estos cambios se logr infeccin en todos los animales inoculados desde entonces, lo cual se evidenci por los ttulos de anticuerpos presentes en suero. Adems, se obtuvieron signos en algunos de los animales inoculados. En vista de estos resultados, se infiere que si bien la va originalmente empleada puede ser adecuada, su complejidad puede dificultar su xito si el adecuado entrenamiento del operador, siendo mucho ms apropiada la tcnica que se emple en segundo lugar, lo cual ya fuera analizado previamente4. Otro factor en juego fue el ttulo viral del inculo. Las cepas utilizadas en este trabajo provenan de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNLP, y llegaron a Casilda congeladas y con ttulo conocido; una vez aqu, se descongelaron e inocularon en el animal de experimentacin, pese a intuir una baja en la carga viral. Como no se logr infeccin, se decidi, previo a la inoculacin, hacer un pasaje en MDBK, y preparar el inculo a partir de un efecto citopatognico del 100%, segn las tcnicas virolgicas de rutina, centrifugando el material obtenido para eliminar los restos celulares. Otro factor importante fue la edad de los animales. Como es bien sabido, la edad puede ser un factor condicionante de muchas enfermedades. En este experimento slo se provoc infeccin con posterior signologa neurolgica cuando se trat de animales menores de 35 das de edad, lo cual concuerda con lo descripto en trabajos que utilizaron otras cepas2. Esta relevancia del factor edad se condice con lo que ocurre en el bovino, husped natural del virus, en quien la enfermedad nerviosa slo se manifiesta en individuos de 5-8 meses de edad2. Se concluye que 110

tres factores son importantes para lograr la infeccin con BHV-1 y BHV-5 en los conejos: la va de ingreso al organismo, la dosis infecciosa y la edad de los animales, este ltimo factor para el caso de las manifestaciones neurolgicas consecuentes de la infeccin con BHV, en donde la variable edad parece condicionar la aparicin de signos nerviosos. BIBLIOGRAFA 1- Brown, G.A.; Field, H.J. A reliable method for establishing viral infections in the rabbit by intranasal inoculation. Journal of Virological Methods 27: 341-346, 1990. 2- Flores, E.F.; Silva, A.M.; Weiblen, R. Neuropatogenicidade do Herpesvirus Bovino tipo 5 (HBV-5). Avaliaao de ovinos e coelhos como modelos experimentais. Simpsio Internacional sobre Herpesvirus Bovino (tipos 1 y 5) e virus da Diarria Viral Bovina (BVDV), 1998. 3- Pidone, C.L. Estudio comparativo de cepas de virus herpes bovino-1 aisladas en la Argentina mediante patrones de restriccin de ADN. Tesis Maestra en Salud Animal. UBA, 1995. 4- Valera, A.R.; Pidone, C.L.; Quiroga, M.A.; Riganti, J.G. Etcheverrigaray, M.E.; Galosi, C.M. Reproduccin experimental de infeccin por Herpesvirus BHV-1 y 5 en conejo, por modificacin del mtodo de inoculacin. XXIII Reunin Cientfica Anual de la Sociedad Argentina de Virologa. Tandil, 1-3 de diciembre de 2003.

Resumen presentado en las Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2005. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario. Casilda, Argentina. 5 de agosto de 2005 (ISSN 1667-9326), pgs. 154-155.

! Otro ejemplo de investigacin bsica: Busca en el Libro de Resmenes correspondiente a las Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2009. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario, pgs. 167-168, el trabajo: Odi, S.L., Pietronave, V.; Sanmiguel, M.L.; Gherardi, S.M.; Poli, G.L.;Fain Binda, V.; Gollan, A.; Rondelli, F.M.; Fain Binda, J.C. Ensayos preliminares para la obtencin de lneas celulares a partir de embriones de ratn y pollo.

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Caracteres productivos a la madurez sexual en hbridos experimentales de tres vas de ponedoras camperas Canet, Z.E.1,2; Fain Binda, V.2;Terzaghi, A.L.2;Dottavio, A.M.1,3; Font, M.T.2,3; Di Masso, R.J.1,3,4 1 Ctedra de Gentica, Facultad de Ciencias Veterinarias. 2EEA INTA Pergamino. 3 Instituto de Gentica Experimental, Facultad de Ciencias Mdicas. 4CIC-UNR. El modelo de produccin avcola orgnica o ecolgica propone como genotipo ideal poblaciones doble-propsito con hembras aptas para la produccin de huevos y machos con una velocidad de crecimiento y una conformacin corporal adecuadas para la produccin de carne1. Este objetivo presenta como inconveniente que el aumento de la tasa de crecimiento y del peso corporal tiene efectos negativos sobre los caracteres reproductivos tanto en machos como en hembras. Si bien la correlacin gentica entre el peso corporal y el peso del huevo es positiva, las correlaciones genticas estimadas y las respuestas a la seleccin ponen en evidencia una relacin negativa entre el peso corporal juvenil y la produccin de huevos3. En la gallina, la puesta del primer huevo indica que el ave ha alcanzado la madurez sexual. La precocidad sexual, el tamao del huevo y la regularidad en la oviposicin representan elementos clave para optimizar la produccin potencial de huevos. En el marco de la evaluacin de los caracteres a la madurez sexual en hembras de poblaciones experimentales de pollo campero se estudiaron dos hbridos simples con 50% de genes Cornish Blanco de origen paterno y con genotipo materno Plymouth Rock Barrado (Casilda CP) o Rhode Island Red (Casilda CR), en comparacin con las poblaciones Plymouth Rock Barrada y Rhode Island Blanca habitualmente utilizadas para la produccin de las pollas hbridas autosexantes Negra INTA y Rubia INTA, respectivamente2. Estos hbridos simples se utilizaron posteriormente como genotipos maternos de dos hbridos de tres vas: Casilda Don Manuel (DM- gallos Plymouth Rock Barrado por gallinas Casilda CR) y Casilda Doa Teresa (DT - gallos Rhode Island Red por gallinas Casilda CP) y su comportamiento a la madurez sexual se evalu utilizando a Negra INTA y Rubia INTA como genotipos de referencia. Para ello, en treinta aves de cada grupo gentico, ubicadas en jaulas individuales de postura, se registr la edad (E, das) y el peso corporal (PC, g) a la puesta del primer huevo, el peso del primero (PH, g) y de los diez primeros (P10, g) huevos y el nmero de das (N) necesarios para poner los 10 primeros huevos.
Genotipo Casilda Casilda Don Manuel Doa Teresa 159.7 a 152.6 b E (das) 1.64 2.33 3075 a 3129 a PC (g) 51.4 50.5 53.8 a 48.0 a,b PH (g) 2.07 1.74 56.0 a 55.8 a P10 (g) 1.09 1.22 21.2 a,b 24.2 a N (das) 1.46 2.11 Todos los valores corresponden al promedio error estndar Valores con diferente letra difieren al menos al 0.05 Carcter Negra INTA 151.6 b 1.68 1975 b 63.4 43.7 b,c 1.27 48.3 b 1.66 17.3 a,b 1.84 Rubia INTA 166.3 a 1.84 1970 b 35.5 41.5 c 1.35 46.1 b 0.87 16.6 b 1.01

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Los hbridos experimentales se diferenciaron en su precocidad (P<0,05), asemejndose cada uno de ellos a una de las poblaciones de referencia, pese a no diferir entre s en PC y a presentar mayor peso que Negra INTA y Rubia INTA. El mayor peso corporal de los hbridos experimentales se tradujo en un mayor peso del primer huevo y de los diez primeros huevos. El efecto sobre la edad a la puesta del primer huevo, como indicador de precocidad en la postura, se mostr independiente del efecto sobre el nmero de das requeridos para poner los diez primeros huevos, un indicador de regularidad en el inicio de la postura. Casilda Doa Teresa necesit una semana ms que Negra INTA para poner esa cantidad de huevos pese a no diferir en precocidad, mientras que Casilda Don Manuel rompi postura una semana antes que Rubia INTA y tard cinco das ms en completar la puesta de la primera decena de huevos. La inclusin de genes Cornish, en asociacin al mayor peso corporal de los hbridos de tres vas, mostr el efecto positivo esperado sobre el peso del huevo como as tambin el efecto negativo sobre los caracteres reproductivos afectando la regularidad en el inicio de la postura pero no la edad a la madurez sexual. BIBLIOGRAFA 1- Bassler, A.W. Organic broilers in floorless pens on pasture. Doctoral Thesis. Swedish University of Agricultural Sciences. Uppsala. 2005. 2- Canet, Z.E.; Fain Binda, V.;Terzaghi, A.L.;Dottavio, A.M.;Font, M.T.;Di Masso, R.J. Madurez sexual y caracteres productivos en ponedoras hbridas experimentales con genes Cornish. VIII Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas de la FCV-UNR, 2007. 3- Chambers, J.R. Genetics of growth and meat production in chickens. In: Poultry breeding and genetics. R.D. Crawford (ed.), Elsevier, The Netherlands, 1990.

Resumen presentado en las Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2008. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario. Casilda, Argentina. 6 de agosto de 2008 (ISSN 1667-9326), pgs. 53-54.

! Otro ejemplo de investigacin aplicada: Busca en el Libro de Resmenes correspondiente a las Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2006. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario, pgs. 106-107, el trabajo: Gonzlez, C.; Keilty, H.; Civit, D.; Daz, M.; Giaquinta, A. Composicin tisular de la canal de corderos livianos cruzas Corriedale x Texel.

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Diseo de una pinza-gua para la sutura del drenaje incisional en el otohematoma canino Fiorentini, J.O. Ctedra de Tcnica Quirrgica y Anatoma Topogrfica, Facultad de Ciencias Veterinarias. UNR. El otohematoma es el acmulo de sangre localizado en la cara cncava del pabelln auricular que se presenta en el perro y rara vez en el gato1,2. La etiologa es incierta, se piensa que la lesin es autoinducida por sacudidas ceflicas, rascado y friccin de la oreja2,3 generadas por causas subyacentes (parsitos, cuerpos extraos, infecciones, alergia, etc.). Puede existir otohematoma sin la enfermedad tica concurrente, de ah que algunos autores han sugerido etiologas de tipo inmunitario2 e inclusive por fragilidad capilar3. Se cree que el trauma desgarra los vasos que atraviesan el cartlago y la sangre se acumula entre ste y la piel. Si el otohematoma no es tratado rpidamente, las alteraciones cosmticas resultantes de la contractura fibrosa del hematoma dejan como resultado una oreja engrosada y deformada, con la apariencia irreversible de un coliflor2,3. El drenaje incisional combinado con la sutura ha sido el tratamiento quirrgico ms satisfactorio para los otohematomas. Se realiza una incisin en la cara cncava del pabelln auricular, se elimina el cogulo y se irriga con solucin salina. Se colocan puntos en U horizontal en hileras paralelas a la incisin cutnea. La primera hilera de puntos se coloca en el borde externo de la cavidad del hematoma y las restantes se van aplicando hacia la incisin cutnea. Los puntos tienen un acho de 5-10 mm, la distancia entre ellos en cada hilera es de 5-10 mm y entre cada hilera de 5-10 mm, con la ltima hilera de sutura a 2-5 mm de la incisin cutnea. Para promover el drenaje la incisin cutnea no se sutura. Los puntos no deben ser perpendiculares a la incisin cutnea y son anudado en la superficie convexa. Al colocar los puntos se deben evitar las ramas principales de la arteria auricular mayor que son visibles sobre la superficie convexa. La tensin de los puntos es subjetiva. Cechner2 recomienda colocar los puntos con la suficiente tensin como para permitir las puntas del portaagujas hasta el nivel de su articulacin. El material de sutura puede ser nylon monofilamento o polipropileno2,3. Los puntos se retiran a las tres semanas2. Las alteraciones cosmticas y la recurrencia del otohematoma son las complicaciones ms corrientes asociadas con esta tcnica4. Las deformaciones se relacionan a un tratamiento retardado, inadecuada colocacin de los puntos o demasiada tensin de los mismos. La recurrencia es factible cuando la cantidad de puntos es insuficiente o no se controla la causa subyacente2,4. La necrosis del pabelln es factible si las suturas se aplican en forma perpendicular al eje largo de la oreja interesando las ramas de la arteria auricular4. Debido a la importancia que adquiere la sutura en este procedimiento, y las causas deletreas que surgen de una tcnica deficiente, el autor propone la utilizacin de una pinza que facilite el trabajo del cirujano inexperto. La misma est diseada sobre la base de una pinza de prensin elstica como el modelo James Barrett Brown, pero con una cara prensora plana y con la forma de un tringulo equiltero. El vrtice de este tringulo se contina con la rama de la pinza y la base constituye el denominado borde libre. Cerca del borde libre, la cara prensora presenta dos orificios de 3 mm de dimetro y separados entre s por 10 mm. Cada orificio est conectado con el borde libre por un canal de 2 mm de ancho. Los 114

orificios y canales de una cara prensora se corresponden con los orificios y canales de la cara opuesta. Para realizar la sutura el cirujano coloca la pinza-gua sobre el pabelln auricular cercano al borde externo. El punto de sutura comienza por la cara convexa: con la aguja de sutura se atraviesa el pabelln penetrando por uno de los orificios de la pinza- gua y saliendo por el correspondiente en la cara cncava. Luego se pasa la aguja por el orificio vecino, se atraviesa nuevamente el pabelln, saliendo por el orificio correspondiente en la cara convexa. Antes de anudar se retira la pinza-gua haciendo deslizar las hebras del hilo a travs de los canales. La maniobra se termina anudando el punto, recordar aqu la sugerencia de Cechner. La utilizacin de la pinza-gua permite guiar y agilizar el paso ms prolongado de esta tcnica: la sutura, disminuyendo as el tiempo quirrgico. La cara prensora permite asir con seguridad el pabelln auricular facilitando las maniobras quirrgicas. Adems le permite al cirujano una mejor orientacin espacial para ejecutar la sutura, de esta forma podr respetar las distancias entre punto y punto, y las distancias entre las hileras de puntos, como as tambin el paralelismo de los puntos en relacin al eje longitudinal de la incisin. Todos los puntos sern exactamente iguales y estarn uniformemente distribuidos proporcionando una mejor presentacin final del trabajo. Finalmente, la pinza-gua tiene un diseo sencillo y econmico, que por su fcil manejo le permite al cirujano novato o inexperto sortear las dificultades que presenta una tcnica meticulosa y tediosa como es la sutura del drenaje incisional del otohematoma y las complicaciones que derivan de una prctica deficiente. BIBLIOGRAFA 1- Bojrab, J. Current Techniques in Small Animal Surgery. 4 Ed. Intermdica. Buenos Aires, 2000. Pgs. 87-89. 2- Bojrab, J. Disease mechanisms in Small Animal Surgery. 2 Ed. Intermdica. Buenos Aires, 1996. 3- Fosum, T.W. Small Animal Surgery. 1 Ed. Intermdica. Buenos Aires, 1999. Pgs. 190-194. 4- Taibo, R.A. Otologa. Temas de Clnica y Ciruga. 1 Ed. Intermdica. Buenos Aires, 2003. Pgs. 259-260.

Resumen presentado en las Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2005. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario. Casilda, Argentina. 5 de agosto de 2005 (ISSN 1667-9326), pgs. 70-71.

! Otro ejemplo de desarrollo tecnolgico: Busca en el Libro de Resmenes correspondiente a las Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2005. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario.), el trabajo: Peronja, N.; Camiletti, E.; Vallone, R.; Agnese, P.; Castro, R.; Barraza, S. Simulador ambiental neonatal para perros. pgs. 147-148.

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! Niveles o esquemas de investigacin No existe una clasificacin que con criterio de exhaustividad posibilite la inclusin de todas las modalidades que adopta la actividad de investigacin. Es ms, las clasificaciones disponibles se basan en aspectos diferentes del proceso lo que hace an ms difcil establecer diferencias claras entre las diferentes modalidades propuestas. Cada autor suele dar prioridad a alguna cuestin en particular y ello lleva a que en ocasiones se denominen de manera diferente agrupamientos similares y viceversa. Si se toman como criterios el tipo de conocimiento que se pretende obtener y el estado del arte de la cuestin abordada es decir el nivel de los conocimientos ya disponibles, los diseos o esquemas de investigacin, siguiendo a Samaja12, pueden clasificarse en: a. exploratorios b. descriptivos c. explicativos d. expositivos o de sistematizacin terica Todas las investigaciones pueden, en principio, ubicarse en alguna de estas categoras conforme al estado de desarrollo en que se encuentra el tema tratado. Hay autores que obvian las etapas exploratoria y expositiva e introducen una etapa clasificatoria entre los estudios descriptivos y los explicativos. Cada uno de estos niveles implica diferentes grados de profundizacin, diferentes exigencias y diferentes dificultades metodolgicas. En sentido estricto habra que definir a cada una de ellas como "etapas" de un nico proceso de investigacin. Sin embargo, se suele recurrir a esta caracterizacin dado que la misma se deriva de los tipos de problemas, hiptesis y fundamentalmente objetivos que guan cada etapa. La estrategia de investigacin a implementar depende del tipo de estudio. El diseo, los datos a recolectar, la manera de obtenerlos, el muestreo, as como otros componentes del proceso de investigacin difieren segn se trate de uno u otro tipo de estudio. En la prctica, cualquier estudio puede incluir elementos de ms de una de estas categoras. a. Los estudios exploratorios Los estudios exploratorios preguntan qu es esto? Por lo general en este nivel no hay una hiptesis pero si un supuesto de algo que requiere estudio (proto-hiptesis). Estos estudios proponen categorizaciones. Van de los hechos a las categoras. Sirven para preparar el terreno y, por lo general, anteceden a los dems tipos. Slo se proponen alcanzar una visin general del tema en estudio, una aproximacin al mismo. Los estudios exploratorios se realizan generalmente cuando predomina alguna de las siguientes circunstancias:

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(a) el tema escogido ha sido poco estudiado hasta el momento y no existe sobre el mismo un conocimiento tal que permita formular hiptesis precisas o hacer una descripcin sistemtica; (b) en un campo de estudios determinado, aparecen nuevos fenmenos que, o bien no se conocen an con exactitud, o bien no se comprenden cabalmente sobre la base de las teoras existentes. Las indagaciones de tipo exploratorio suelen ser complejas porque el investigador carece de modelos de referencia y de una bibliografa amplia a consultar por lo que el nivel de creatividad exigido es ciertamente elevado. 06.- Relee el resumen que se menciona a continuacin. Puede ser el mismo categorizado como un estudio exploratorio? Justifica tu respuesta. Pidone, C.L.; Galosi, C.M.; Riganti, J.G.; Valera, A.R.; Etcheverrigaray, M.E. Factores que condicionan la infeccin con Herpevirus bovino 1 y 5 en el modelo experimental conejo. Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2005. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario, pgs. 154-155.

b. Los estudios descriptivos Los estudios descriptivos preguntan bsicamente cmo es esto? Se los suele denominar tambin investigaciones diagnsticas. En este caso se dispone de algo ya construido razn por la cual resulta posible proceder a su descripcin, determinar qu caractersticas tiene, establecer comparaciones. Los estudios descriptivos parten de las variables porque ya se dispone de las categoras. Consisten fundamentalmente en caracterizar un fenmeno indicando sus rasgos ms peculiares y diferenciadores. Segn Bunge, en las ciencias fcticas la descripcin consiste en responder las siguientes cuestiones: qu es? (correlato), cmo es? (propiedades), dnde est? (lugar), de qu est hecho? (composicin), cmo se relacionan sus partes? (configuracin), cunto? (cantidad). Los estudios descriptivos se proponen conocer grupos homogneos de fenmenos utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. No pretenden corroborar o refutar hiptesis, sino describir los hechos a partir de un criterio definido previamente. 07.- Relee el resumen que se menciona a continuacin. Puede ser el mismo categorizado como un estudio descriptivo? Justifica tu respuesta. Sanmiguel, G.; Tarallo, A.; Smacchia, C.; Montero, L.; Muoz, G.; Pereyra, C. Anatoma comparada de la aponeurosis del msculo oblicuo abdominal interno. Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2006. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario, pgs. 192-193. 117

c. Los estudios explicativos La operacin de explicar es siempre un intento de responder el interrogante por qu? Una cosa es recoger datos, describir situaciones o clasificar fenmenos, y otra es proponer por qu ocurren, cules son sus factores determinantes, de dnde provienen, cmo se transforman. Los estudios explicativos plantean relaciones entre variables. Tales relaciones pueden ser de naturaleza causal (relaciones causa-efecto) o tratarse de estudios correlacionales. El nivel explicativo (explicar = declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difcil, con palabras muy claras para hacerlos ms perceptibles, dar a conocer la causa o motivo de algo) tambin incluye aspectos interpretativos (interpretar = atribuir un significado personal a los datos contenidos en la informacin que se recibe). Las investigaciones explicativas ponen a prueba hiptesis, que plantean o bien relaciones causales o bien asociaciones entre variables, que permitan conocer por qu y cmo se producen los hechos que se estudian. Este tipo de trabajo supone que los objetos a estudiar ya son conocidos de un modo suficiente, es decir, que contamos con una descripcin de los mismos. De otro modo no podran elaborarse hiptesis que pudieran ser puestas a prueba.

08.- Relee el resumen que se menciona a continuacin. Puede ser el mismo categorizado como un estudio explicativo? Justifica tu respuesta. Krupick, M.; Charmandarian, A.; Haumuller, J.P.; Marini, P.R.; Di Masso, R.J. Altura a la cadera y produccin de vacas Holstein de tercera lactancia en sistemas a pastoreo. Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2009. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de Rosario, pgs. 118-119.

d. Los estudios expositivos o de sistematizacin terica Los estudios expositivos sistematizan teora. Representan marco terico para otras investigaciones. El modelo de la estructura en doble hlice del ADN propuesto por James Watson y Francis Crick en el ao 1953 representa un ejemplo de sistematizacin terica. Estos dos investigadores elaboraron su propuesta sin hacer un solo experimento, utilizando la informacin disponible generada en forma ms o menos dispersa por otros y armando con ella un todo que super la suma de las partes aisladas.

Por ltimo, con respecto a los alcances de los interrogantes conceptuales que guan el proceso investigativo, Roxana Ynoub13 plantea: 118

Como sntesis de esta consideracin slo nos resta sealar que las preguntas que guan la investigacin tendrn distinto alcance segn sean los estadios que recorre la investigacin: las preguntas de esquemas de investigacin exploratorios estarn dirigidas a identificar rasgos, componentes o caractersticas relevantes del objeto .................................................................................................................. ............................................................................................................................ las preguntas de esquemas descriptivos se propondrn identificar regularidades, identificar los componentes relevantes y distinguirlos de los contingentes, avanzar en la identificaciones de relaciones y asociaciones entre dichos componentes .......................................................................................... ........................................................................................................................... las preguntas de esquemas explicativos se propondrn avanzar hacia las determinaciones y las descripciones gentico-formativas de los fenmenos que se investigan, (se trata de investigaciones que buscan integran sistemticamente los componentes identificados en las etapas anteriores, se proponen integrar las descripciones en modelos generales que expliquen su funcionamiento) .................................................................................................. ........................................................................................................................ en lo que respecta a las investigaciones que cursan etapas o estadios de sistematizacin terica se trata de formulaciones que buscan integrar los conceptos y los hallazgos en un cuerpo sistemtico, averiguando hasta qu punto ellos admiten y reconocen esa integracin arquitectnica ......................... ..........................................................................................................................

Conforme lo escribe Aristteles en la Metafsica lo que originariamente impuls a los hombres hacia las primeras investigaciones fue el asombro pero, para hacer ciencia, es necesario no permanecer inmviles ante el asombro, hay que pasar del estado puro de contemplacin al de accin. Ludovico Geymonat (1908-1991) - El pensamiento cientfico

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 Notas 1.- Esther Daz. Conocimiento, ciencia y epistemologa. En: Metodologa de las Ciencias Sociales, Esther Daz (ed.). Editorial Biblos, Buenos Aires, 1997, pgs. 19-20. 2.- Elia B. Pineda, Eva L. de Alvarado, Francisca H. de Canales. Metodologa de la investigacin. Manual para el desarrollo de personal de salud. 2 Edicin. OPS, Washington, 1994, pg. 7. 3.- Mara Jos Rubio y Jess Varas. El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin. Ed. CCS. Madrid, 1997, pg. 63. 4.- Grard Fourez. La construccin del conocimiento cientfico. Sociologa y tica de la ciencia. Ed. Narcea. 3 edicin, Madrid, 2000, pg. 75. 5.- Mara Jos Rubio y Jess Varas. El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin. Ed. CCS. Madrid, 1997, pg. 61. 6.- Pineda, E.B.; Alvarado, E.L.; Canales, F.H. op. cit., pgs. 8-9. 7.- Pineda, E.B.; Alvarado, E.L.; Canales, F.H. op. cit., pgs. 10-11. 8.- Mara Mercedes Arias Valencia. La triangulacin metodolgica: sus principios, alcances y limitaciones. Invest. Educ. Enferm.18 (1):13-26, 2000. 9.- OCDE, Manual de Frascati 2002 - ISBN 84-688-2888-2 - , 2003. 10.- Esther Daz. Filosofa de la tecnologa. Op. cit., pg. 103. 11.- Grard Fourez. La construccin del conocimiento cientfico. Sociologa y tica de la ciencia. Ed. Narcea. 3 edicin, Madrid, 2000, pgs. 139-140. 12.- Juan Samaja. Epistemologa y metodologa. Elementos para una teora de la investigacin cientfica. Eudeba. Buenos Aires. 1993. Pg. 250. 13.- Roxana Ynoub. Delimitacin de un tema y seleccin de problemas para el diseo de una investigacin. Ctedra de Metodologa de la Investigacin Psicolgica II. Facultad de Psicologa. Universidad de Buenos Aires (mimeografiado).

Vivimos en una sociedad exquisitamente dependiente de la ciencia y la tecnologa, en la cual difcilmente cualquiera sabe algo acerca de ciencia y tecnologa. Carl Sagan

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Metodologa de la investigacin cientfica CIENCIA

Sistema de ideas establecidas provisionalmente Actividad productora de dichas ideas

Producto
CONOCIMIENTO CIENTFICO

Actividad
INVESTIGACIN CIENTFICA

Paradigmas explicativo interpretativo

Lgicas de investigacin Investigacin cuantitativa Investigacin cualitativa de datos de investigadores terica metodolgica

Triangulacin

TIPOS Investigacin bsica pura orientada Investigacin aplicada Desarrollo tecnolgico

NIVELES Estudios exploratorios Estudios descriptivos Estudios explicativos Estudios expositivos

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! 3 Reunin Terico-Prctica

Actividad individual extra-aula

! Apellido y nombre: .................................................................................................

La resolucin de esta grilla y su entrega al inicio de la actividad tericoprctica correspondiente a la tercera reunin es pre-requisito de cumplimiento obligatorio para el registro de asistencia.

! Indica en el lugar correspondiente el trmino al que hacen referencia cada una de las siguientes expresiones: (01) Combinacin de dos o ms teoras, fuentes de datos, mtodos de investigacin, en el estudio de un fenmeno. (02) Investigacin bsica que se hace al arbitrio del cientfico individual. (03) Tipo de investigacin que se emprende para obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin determinada. (04) Tipos de estudios que sistematizan teora y representan marco terico para otras investigaciones. (05) Tipo de investigaciones que ponen a prueba hiptesis que plantean relaciones causales o asociaciones entre variables. (06) Conjunto de teoras y modelos de investigacin que orientan la actividad cientfica y configuran un modo de entender la realidad. (07) Trabajos de aprovechamiento de los conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y dirigidos a la produccin de nuevos materiales, productos, procesos, sistemas y servicios. (08) Tipo de investigacin dirigida a adquirir nuevos conocimientos pero encaminada fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico. (09) Tipo de investigacin bsica encaminada en forma general hacia algn campo de inters particular sealado por la institucin que financia el proyecto. (10) Tipo de investigacin que se fundamenta en un paradigma basado en la explicacin.

01.02.03.04.05.-

06.07.08.09.10.-

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! Lee detenidamente las siguientes aseveraciones. A continuacin coloca V o F en al casillero correspondiente de la columna que antecede a cada una de ellas, segn que la misma sea verdadera o falsa, respectivamente V/F ASEVERACIN La investigacin cualitativa se fundamente en un paradigma basado en la explicacin. La investigacin aplicada, en principio, no est dirigida hacia ningn otro fin que no sea el conocimiento por el conocimiento mismo. La investigacin bsica orientada est encaminada en forma general hacia algn campo de inters particular sealado por la institucin que financia el proyecto. En la investigacin cuantitativa la teora orienta la observacin, pero la reflexin terica emerge de los datos. Por lo general en el nivel de investigacin explicativo no hay una hiptesis pero si un supuesto de algo que requiere estudio (proto-hiptesis). En la investigacin cualitativa el investigador se ubica "afuera" del fenmeno estudiado. Las indagaciones de tipo exploratorio por lo general suelen ser complejas porque el investigador carece de modelos de referencia. Los estudios exploratorios preguntan bsicamente cmo es esto? La triangulacin de datos plantea el uso de mltiples investigadores, ms que de observadores singulares de un mismo objeto. La operacin de explicar es siempre un intento de responder el interrogante por qu?

! Utiliza el siguiente espacio para hacer llegar a los integrantes de la Ctedra cualquier comentario (nivel de complejidad, extensin, estructura, etc.) acerca del material ledo.

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3 Reunin Terico -Prctica

Entrega grupal

Apellidos y nombres de los integrantes del grupo 1.2.3.4.5.6.-

Antes de comenzar con el trabajo grupal recuerden las indicaciones que figuran en las pginas 47 y 48 de este material.

# Consignas (a) En base a lo establecido por Pineda y col. en sus caracterizacin de los enfoques cuantitativo y cuantitativo, diagramen un paralelo entre ambos que permita visualizar rpidamente sus principales aspectos diferenciales. (b) Planteen un caso concreto de aplicacin de triangulacin. (c) Relean los resmenes mencionados en el material correspondiente a esta reunin y transcriban textualmente los objetivos de cada uno de ellos. (d) Indiquen las razones por las cuales los resmenes de Pidone et al., Canet et al. y Fiorentini se han incluido en las categoras de investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo experimental o tecnolgico, respectivamente. (e) Indiquen las razones por las cuales los resmenes de Pidone et al., Sanmiguel et al. y Krupick et al., se han incluido en las categoras de estudios exploratorios, estudios descriptivos y estudios explicativos, respectivamente.

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Cuestionario de auto evaluacin

La ejercitacin que se incluye a continuacin tiene la finalidad de hacerte recapacitar sobre cuestiones conceptuales claves desarrolladas en esta reunin temtica. Su resolucin no es obligatoria y, por lo tanto, no debe ser entregada a los docentes. De todos modos si elegs responder a los interrogantes y desafos que la misma te plantea y encontrs alguna dificultad que la revisin del texto no te permite superar dispons de los horarios de consulta como opcin para solucionar tal inconveniente. Recuerda que para asistir a las reuniones de consulta debes haber resuelto previamente, dentro de tus posibilidades, el correspondiente cuestionario de autoevaluacin.

01.- Diferencia conceptualmente: a.- investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico b.- investigacin bsica pura e investigacin bsica orientada 02.- Efecta un paralelo que te permita diferenciar los enfoques cuantitativo y cualitativo en sus principales aspectos. 03.- En qu consiste la triangulacin metodolgica y qu modalidades puede adoptar? 04.- Elabora un resumen breve que incluya las caractersticas diferenciales de los niveles de investigacin tratados en el texto. 05.- Lee el trabajo Medicin del volumen slido de muestras obtenidas mediante tres modelos de raspadores prepuciales de Costa, A.; Dasso, L.; Dcima, M.; Emiliozzi, A.; Parissia, L.; Prat, G.; Vidal, J., publicado en el libro de resmenes correspondiente a las Jornadas de Divulgacin Tcnico-Cientficas 2003 de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNR (pags. 51-52): (a) Reconoces en el mismo un ejemplo de investigacin bsica? Justifica tu respuesta. (b) Reconoces en el mismo un ejemplo de investigacin aplicada? Justifica tu respuesta. (c) Reconoces en el mismo un ejemplo de desarrollo tecnolgico? Justifica tu respuesta.

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