Autoevaluación 2010

CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ESPERANZA
NIT: 900122265-3 DANE: 223570001000 EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA PUEBLO NUEVO CORDOBA REPUBLICA DE COLOMBIA
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AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL 2010
EQUIPOS DE GESTIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA LA ESPERANZA
SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL PUEBLO NUEVO CRDOBA DICIEMBRE DE 2010
Corregimiento La Esperanza, Pueblo Nuevo Crdoba Colombia Celular 3013605846, Correo electrnico: ee_22357000100001@hotmail.com

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1.
PRESENTACIN
Con el fin de establecer actividades innovadoras que nos oriente al fortalecimiento de nuestro desarrollo acadmico y las competencias en nuestros educandos, en el Centro educativo, se llevan a cabo una serie de parmetros evaluativos que nos permitan detectar nuestras fortalezas y debilidades, los cuales nos conlleven al mejoramiento de nuestra prctica pedaggica y un aumento de calidad en nuestro que hacer pedaggico En el siguiente documento se muestra un informe de la autoevaluacin institucional del Centro Educativo Rural la Esperanza como base para la elaboracin del plan de mejoramiento 2009-2011.

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TABLA DE CONTENIDO Pg.
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4. 5.
Identificacin de la institucin.. 3 Autoevaluacin Centro Educativo Rural la Esperanza 5 Indicadores institucionales por gestin... 6 5.1 Indicadores por gestin. . . 6 5.2 Anlisis comparativo de los indicadores 8
6. 7.
Revisin de la identidad institucional 10 Evaluacin de cada una de las reas de gestin teniendo en cuenta Los criterios de inclusin 12
7.1 8. 8.1 9.
Evaluacin de cada una de las reas. 12 Perfil general de la institucin. .. .. 46. Anlisis del perfil general de la institucin. 46 Sntesis de fortaleza y oportunidades de mejoramiento . 47
7.2 Matriz para registro de los resultados y perfil por gestin. .. .. 36

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3. NOMBRE: UBICACIN: DIRECCIN: Esperanza SEDES: La Esperanza (sede principal) El Palmar Las Pinturas NATURALEZA: CARCTER: JORNADA: CALENDARIO: NIVELES: OPCIN EDUCATIVA: NCLEO EDUCATIVO: Mixta Oficial Maana A Preescolar y Bsica Primaria Preescolar escolarizado, ex nueva 074-A IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ESPERAZA De de Crdoba, Municipio de Pueblo Nuevo. Corregimiento la Esperanzavereda la
DISTRITO EDUCATIVO: No. CDIGO DANE: CDIGO ICFES : 2235700001000

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RESOLUCION 001465 de septiembre 20 de 2002
NIT: PROPIETARIO: DIRECTOR: DIREC. DE NUCLEO:
900122265-3 Municipio de Pueblo Nuevo Nasly zapata Buelvas Silvio Pupo Uparela
4. AUTOEVALUACIN CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ESPERANZA INTRODUCCION La evaluacin Institucional es un proceso autnomo y colectivo de reflexin, anlisis y tiene por objetivo examinar y valorar de qu manera vamos progresando hacia las metas fijadas por la propia Institucin en el Plan de Mejoramiento Institucional, y en qu forma debemos capitalizar los factores favorables (fortalezas) o enfrentar las circunstancias contrarias (debilidades), a travs de acciones de seguimientos para cumplir con la misin acordada por la comunidad Educativa; superar logros y responder de manera efectiva y con mayor calidad a las necesidades y requerimientos de las comunidades a las que servimos. La evaluacin Institucional se desarrollara en sus cuatro componentes o gestiones.

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5. INDICADORES INTITUCIONALES POR GESTION. 5.1 . Indicadores por gestin Gestin Directiva PORCENTAJE DE RETENCION ESCOLAR: 97% PORCENTAJE DE DESERCIN: 3.0% PORCENTAJE DE AUSENTISMO DE LA JORNADA ESCOLAR: 5% INDICE DE SATISFACCIN CON EL CLIMA ESCOLAR 98% PORCENTAJE DE EJECUCIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO 65% PORCENTAJE DE PERMANENCIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA 97%

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GESTIN ACADMICA Rendimiento acadmico interno (porcentaje de estudiantes en Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente, Deficiente): Deficiente Insuficiente Aceptable Sobresaliente Excelente 0.00% 4.00% 45% 35. % 16.00%

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GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Porcentaje de ejecucin del Fondo de Servicios Educativos : 100% Nivel de uso de recursos educativos institucionales a. Biblioteca: b. Laboratorios: c. aula de informtica: Bajo Bajo Bajo
Tiempo de respuesta a solicitudes (certificados, cartas, arreglos): 3 das. GESTIN DE LA COMUNIDAD Porcentaje de Padres que participan en actividades institucionales (reuniones, asambleas):70.0% Porcentaje de quejas atendidas y quejas recibidas: 100% Porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo atendidos con programas: 0% 5.1 . ANLISIS COMPARATIVO DE LOS INDICADORES

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Se encontr que el porcentaje de desercin de los estudiantes se mantiene de 5% en el 2009 a 5% en el 2010 debido a varios factores como: Cambio de domicilio. A pesar de ciertas condiciones y dificultades, se observa que se mantiene el ndice de satisfaccin en el clima escolar de un 98% en el 2009 a un 98% en el 2010. El porcentaje de ausentismo de la jornada escolar en el ao 2009 es de 5% y en el 2010 es 4%, disminuyo debido a la estabilidad de los Docentes y padres de familia. La promocin anual de los estudiantes se mantiene de un 95% en el ao 2009 a un 95% en el ao 2010 En lo referente a rendimiento acadmico, se observa que aument el nmero de estudiantes excelentes con relacin al ao anterior de un 15% a un 16.0%, tambin se observa que se mantuvo el ndice de insuficientes de un 5% en el 2009 a 4%, mantenindose ms o menos los mismos ndices de sobresalientes y aceptables. Aunque se mantiene el nivel bajo en el uso de ciertos recursos instituciones como bibliotecas por falta de infraestructura fsica. El tiempo de respuesta a solicitudes (Certificados, cartas, arreglos, actas etc.) continua parcialmente en 3 da por la sistematizacin que se ha llevando en el Centro Educativo. En relacin a la participacin de los padres de familia en las actividades institucionales se observa que sta se mantiene, en el ao 2009 fue de un

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83.0% y en el 2010, es de 85.00%, indicando un sentido de colaboracin y pertinencia, apoyo y participacin comunitaria en beneficio de la institucin. Las quejas y reclamos presentadas por los padres de familia, aunque son pocas son atendidas en un 100%. En el ao 2010 no se presentaron casos de estudiantes en situaciones de riesgo. 5. REVISION DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Teniendo en cuenta los planteamientos del PEI y el funcionamiento del centro educativo, y realizando los anlisis de la pertinencia del PEI con respecto al contexto y al proceso de integracin institucional, se ha establecido una serie de criterios acerca de la visin, la misin y los principios institucionales: El Centro Educativo La Esperanza pretende formar una comunidad reflexiva, analtica, crtica y competente, que se comprometa con el desarrollo social, econmico, poltico, cultural y tecnolgico, en el mbito regional municipal y nacional. Para el alcance de las metas y objetivos propuestos en el plan de mejoramiento institucional se deben aplicar estrategias prcticas e innovadoras haciendo uso de herramientas como las TIC y la generacin de espacios de convivencia y participacin de todos, atendiendo a las directrices emanadas por el MEN para el desarrollo de competencias.

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El P.E.I debe estar articulado con las necesidades de la comunidad atendiendo a sus necesidades prioritarias y caractersticas socioeconmicas y culturales por lo tanto se deben hacer los ajustes necesarios para que la comunidad educativa camine de la mano con las metas y objetivos propuestos en el mismo. Nuestro centro educativo hace nfasis en el crecimiento personal de los estudiantes, por ende, fortalece la puesta en prctica de valores como el la a travs de clases orientadas en valores, respeto , la tolerancia, el amor, la autoestima, la solidaridad, y responsabilidad, entre otros, integraciones y actividades socio culturales.
El PEI
de nuestro centro se encuentra actualmente en procesos de
reestructuracin ajustndose a las necesidades de la comunidad y al modelo pedaggico adoptado por el centro (escuela nueva), para el desarrollo de competencias generales y el diseo de los planes de estudio. Esto no se ha concluido en nuestro centro por lo tanto queda el compromiso de terminar las innovaciones de los mismos en el transcurso del ao lectivo 2010 - 2011. El 90% de los egresados estn estudiando y tienen oportunidades de continuar sus estudios de bachillerato. El PEI tiene unificados la visin, la misin y el horizonte institucional de todos los centros que la integran.

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El PEI es considerado la carta de navegacin del establecimiento educativo y por lo tanto se debe promulgar constantemente en todas las sede.
6. EVALUACION DE CADA UNA DE LAS REAS DE GESTIN TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIN. 7.1. Evaluacin de cada una de las reas. Para realizar la evaluacin de las diferentes reas se utilizaron las guas donde se establecen los elementos para cada una de las cuatro reas de gestin, as como para sus respectivos procesos y componentes, valorando la situacin del establecimiento educativo y ubicarlo en una escala que contiene cuatro categoras a saber: EXISTENCIA, PERTINENCIA, APROPIACION Y MEJORAMIENTO CONTINUO, los cuales se presentan a continuacin resaltados con un color definido: Existencia y pertinencia: rojo indica oportunidades de mejoramiento. Apropiacin y Mejoramiento continuo: verde indica fortalezas

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REA: GESTIN DIRECTIVA
PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
COMPONENTE Misin, visin y principios, en el marco de una institucin integrada 1. EXISTENCIA Hay una formulacin incipiente o parcial del direccionamiento estratgico como institucin integrada e inclusiva. Pueden estar prevaleciendo la misin, la visin o los principios de cada una de las distintas sedes. Las metas estn formuladas solamente para algunas sedes. Adems, ninguna o slo algunas son cuantificables y responden a unos propsitos claros de mejoramiento. 2. PERTINENCIA Hay algunos avances hacia la formulacin de la misin, la visin y los principios que orientan estratgicamente la institucin integrada e inclusiva., pero stos todava no estn totalmente articulados. Hay metas establecidas para el Centro Educativo integrada e inclusiva, pero solamente algunas responden a sus objetivos y al direccionamiento estratgico. 3. APROPIACIN Se cuenta con una formulacin de la misin, la visin y los principios que articulan e identifican a la institucin como un todo. Estos elementos han sido apropiados parcialmente por la comunidad educativa. Todas las metas establecidas para la institucin integrada e inclusiva responden a sus objetivos y al direccionamiento estratgico. Adems, stas son conocidas y puestas en prctica por la comunidad educativa. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo asegura que la inclusin y la calidad sean el centro de su desarrollo, lo cual se ve reflejado en la misin, la visin y los principios estn claramente definidos para la institucin integrada e inclusiva y son revisados y ajustados peridicamente, en funcin de los nuevos retos externos y de las necesidades de los estudiantes. Se evala peridicamente el cumplimiento de las metas, lo que permite realizar ajustes y reorientar los diferentes aspectos de la gestin institucional. La revisin peridica de las metas da cuenta del proceso progresivo de la transformacin hacia la atencin a la poblacin diversa y vulnerable.
Metas institucionales

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COMPONENTE Conocimiento y apropiacin del direccionamiento 1. EXISTENCIA El Centro Educativo realiza ocasionalmente algunas acciones, tales como charlas, publicacin de documentos en carteleras, para difundir su horizonte institucional entre los miembros de la comunidad educativa. Los procesos de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural estn bajo la responsabilidad de cada sede; no responden a una estrategia institucional articulada y conocida por todos los estamentos de la comunidad educativa. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con un proceso de divulgacin y apropiacin del direccionamiento estratgico que incluye diversos medios: comunicados, carteleras, murales, talleres, grupos de encuentro, conversatorios, etc. El Centro Educativo tiene una estrategia articulada para promover la inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural, que es conocida por todos los estamentos de la comunidad educativa para direccionar las acciones en este sentido. 3. APROPIACIN La comunidad educativa conoce y comparte el direccionamiento estratgico. Esto se evidencia en la identidad institucional y la unidad de propsitos entre sus miembros. La estrategia de promocin de la inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural es la base para que se adapten metodologas y espacios fsicos, apoyar talentos y hacerlos valorar por todos los estamentos de la comunidad educativa. Adems, promueve la coordinacin con otros organismos para su atencin integral. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala peridicamente los niveles de conocimiento y apropiacin del direccionamiento estratgico por parte de los miembros de la comunidad educativa y realiza acciones para lograr dicha apropiacin. El Centro Educativo evala peridicamente su estrategia de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural, e introduce los ajustes pertinentes para fortalecerla.
Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural.

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PROCESO: GESTIN ESTRATGICA
COMPONENTE Liderazgo 1. EXISTENCIA Los criterios bsicos acerca del 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con 3. APROPIACIN Los criterios bsicos sobre el manejo 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA manejo de la institucin integrada no estn claramente definidos. Por ello hay dificultades en la coordinacin entre las sedes y problemas en la delegacin de tareas. Se trabaja aisladamente y no siempre se llevan a trmino los propsitos planteados. Los planes, proyectos y acciones se elaboran y se implementan de manera aislada, y no responden claramente al planteamiento estratgico. La articulacin de los mismos en las diferentes sedes es inexistente o incipiente. El Centro Educativo cuenta con estrategias pedaggicas dispersas que no estn vinculadas a la misin, la visin y los principios institucionales, y son aplicadas de manera desarticulada en las diferentes sedes, 2. PERTINENCIA un conjunto de criterios bsicos acerca de su manejo y stos son aplicados parcialmente por las sedes. 3. APROPIACIN del establecimiento educativo y la atencin a la diversidad fueron definidos de manera participativa y permiten el trabajo en equipo, pero no han sido evaluados para establecer su eficacia. Los planes, proyectos y acciones se enmarcan en principios de corresponsabilidad, participacin y equidad, articulados al planteamiento estratgico de la institucin integrada e inclusiva, y son conocidos por la comunidad educativa. Se trabaja en equipo para articular las acciones. La estrategia pedaggica es coherente con la misin, la visin y los principios institucionales, y es aplicada de manera articulada en las diferentes sedes, niveles y grados. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO peridicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos para su manejo y realiza ajustes para mejorarlos y lograr mayor cohesin. Se trabaja en equipo y se aplican distintas formas para resolver los problemas. El Centro Educativo evala peridicamente la articulacin de los planes, proyectos y acciones a su planteamiento estratgico, y realiza los cambios y ajustes necesarios para lograrla, mediante trabajo en equipo.
Articulacin de planes, proyectos y acciones
La mayora de planes, proyectos y acciones estn articulados al planteamiento estratgico de la institucin integrada e inclusiva y eventualmente se trabaja en equipo para articular las acciones. El Centro Educativo cuenta con una estrategia pedaggica coherente con la misin, la visin y los principios institucionales, pero sta todava no es aplicada de manera articulada en las
Estrategia pedaggica
El Centro Educativo evala peridicamente la aplicacin articulada de la estrategia pedaggica, as como su coherencia con la misin, la visin y los principios institucionales. Con base en ello, introduce ajustes pertinentes.

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COMPONENTE Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisiones 1. EXISTENCIA niveles y grados. El Centro Educativo utiliza solamente en algunas ocasiones la informacin que est disponible en sus archivos, incluyendo los resultados de sus autoevaluaciones, as como aquella que proviene de otras instancias, pero este uso no es sistemtico ni abarca a todas las sedes. 2. PERTINENCIA diferentes sedes, niveles y grados. El Centro Educativo utiliza con algn grado de sistematizacin la informacin que est disponible en sus archivos (resultados de sus autoevaluaciones, evaluaciones de desempeo de docentes y administrativos), as como aquella que proviene de otras instancias. La informacin utilizada abarca a todas las sedes. El Centro Educativo ha establecido un proceso para realizar la autoevaluacin, mediante instrumentos y procedimientos claros para las distintas sedes, pero stos todava no son utilizados integralmente. 3. APROPIACIN El Centro Educativo utiliza sistemticamente la informacin de los resultados de sus autoevaluaciones de la calidad y la inclusin y de las evaluaciones de desempeo de los docentes y personal administrativo. Adems, emplea sus resultados en las evaluaciones externas (pruebas SABER y examen de Estado) para elaborar sus planes y programas de trabajo. El Centro Educativo implementa un proceso de autoevaluacin integral que abarca las diferentes sedes, empleando instrumentos y procedimientos claros. Adems, cuenta con la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo utiliza sistemticamente toda la informacin interna y externa disponible para evaluar los resultados de sus planes y programas de trabajo, as como para tomar medidas oportunas y pertinentes para ajustar lo que no est funcionando bien.
Seguimiento y autoevaluacin
El Centro Educativo realiza su autoevaluacin sin un procedimiento claramente establecido; la recoleccin de informacin y la evaluacin se hacen sobre la marcha. Adems, cada sede tiene su propio proceso de evaluacin.
El Centro Educativo revisa peridicamente los procedimientos e instrumentos establecidos para realizar la autoevaluacin integral. Con esto orienta, ajusta y mejora continuamente este proceso.

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PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR
COMPONENTE Consejo directivo 1. EXISTENCIA No se ha conformado su consejo directivo como institucin integrada; o bien se ha establecido 2. PERTINENCIA El consejo directivo tiene una agenda y un cronograma de trabajo para orientar los procesos de 3. APROPIACIN El consejo directivo se rene peridicamente de acuerdo con el cronograma establecido. Sin 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El consejo directivo se rene peridicamente de acuerdo con un cronograma establecido y sesiona con el

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA formalmente, pero ste no funciona en la prctica. El consejo acadmico est conformado pero tiene escasa incidencia en el diseo e implementacin del proyecto pedaggico; sus miembros se renen ocasionalmente y, en la mayora de casos, se atienden prioritariamente asuntos administrativos. En algunos casos, cada sede tiene su propio consejo acadmico. La comisin de evaluacin y promocin est conformada, pero sus miembros no se renen oportunamente ni se toman las decisiones que le corresponden. 2. PERTINENCIA planeacin y el seguimiento a las acciones institucionales. Sin embargo, no se rene con regularidad. El consejo acadmico est conformado en el marco de la integracin institucional, y cuenta con una metodologa de trabajo orientada al diseo y la implementacin del proyecto pedaggico. Sin embargo, no se rene con regularidad o no asisten todos sus miembros, afectando negativamente las decisiones. La comisin de evaluacin y promocin est conformada en el marco de la integracin y la atencin a la diversidad, institucional, y se rene oportunamente para analizar y tomar las decisiones pertinentes. 3. APROPIACIN embargo, no hace un seguimiento sistemtico al plan de trabajo. El consejo acadmico se rene peridicamente para garantizar que el proyecto pedaggico sea coherente con las necesidades de la diversidad y se implemente en todas las sedes, reas y niveles. Sin embargo, no hace seguimiento suficiente al mismo. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO aporte activo de todos sus miembros. Hace seguimiento sistemtico al plan de trabajo, para garantizar su cumplimiento. El consejo acadmico se rene ordinariamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. All se toman decisiones sobre los procesos pedaggicos y se hace seguimiento sistemtico al plan de trabajo, para asegurar su cumplimiento.
Consejo acadmico
Comisin de evaluacin y promocin
La comisin de evaluacin y promocin se rene oportunamente en el marco de la integracin institucional, toma las decisiones pertinentes y apoya la definicin de polticas institucionales de evaluacin que favorece a la
La comisin de evaluacin y promocin evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.

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COMPONENTE Comit de convivencia 1. EXISTENCIA El comit de convivencia est conformado, pero sus integrantes no se renen ni se toman las decisiones que son de su competencia. El consejo estudiantil est conformado mediante eleccin democrtica, pero sus integrantes no se renen ni se toman las decisiones que son de su competencia. Hay un personero, pero su eleccin no cuenta con el aval y reconocimiento de todas y todos los estudiantes de las diferentes sedes. Se reconoce la existencia de la asamblea de padres de familia, pero esta no se rene para deliberar sobre 2. PERTINENCIA El comit de convivencia est conformado, pero no se rene peridicamente para analizar los casos que le son remitidos. El consejo estudiantil est conformado mediante eleccin democrtica, pero no se rene peridicamente para deliberar y tomar las decisiones que le corresponden. El Centro Educativo cuenta con un personero elegido democrticamente que representa a todas y todos los estudiantes de diferentes las sedes, pero no es tenido en cuenta en las decisiones. Est conformada la asamblea de padres de familia, pero sta no se rene peridicamente para deliberar 3. APROPIACIN diversidad de la poblacin. El comit de convivencia se rene peridicamente y es reconocido como la instancia encargada de analizar y plantear soluciones a los problemas de convivencia que se presentan en la institucin. El consejo estudiantil se rene peridicamente y es reconocido como la instancia de representacin de los intereses de todos y todas estudiantes de la institucin. El personero elegido desarrolla proyectos y programas a favor de de todas y todos estudiantes y su labor es reconocida en los diferentes estamentos de la comunidad educativa. La asamblea de padres de familia se rene peridicamente y es reconocida como la instancia de 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El comit de convivencia se rene peridicamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo. El consejo estudiantil se rene peridicamente y cuenta con el aporte activo de todos sus miembros. Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo. El gobierno escolar evala el impacto de la labor del personero y a partir de sta se mejoran los procesos de eleccin y participacin del estudiantado. La asamblea de padres de familia se rene peridicamente y cuenta con la participacin activa de sus miembros.
Consejo estudiantil
Personero estudiantil
Asamblea de padres de familia

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA los temas de su competencia. Est conformado el consejo de padres de familia, pero ste no se rene para deliberar sobre los temas de su competencia. 2. PERTINENCIA y tomar decisiones sobre los temas de su competencia. El consejo de padres de familia solamente se rene espordicamente para trabajar sobre los asuntos de su competencia. 3. APROPIACIN representacin de estos integrantes de la comunidad educativa. El consejo de padres de familia se rene peridicamente para apoyar al rector o director en el marco del plan de mejoramiento. Sin embargo, no hace seguimiento sistemtico a los resultados obtenidos. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo. El consejo de padres de familia se rene peridicamente y cuenta con la participacin activa de todos sus miembros. Adems, evala los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer su trabajo.
Consejo de padres de familia

PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
COMPONENTE Mecanismos de comunicacin 1. EXISTENCIA El Centro Educativo cuenta con mecanismos parciales de comunicacin entre los integrantes de la comunidad educativa. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo ha definido los mecanismos de comunicacin de acuerdo con las caractersticas y el tipo de informacin 3. APROPIACIN El Centro Educativo utiliza diferentes medios de comunicacin, previamente identificados, para informar, actualizar y motivar a cada uno de los estamentos de la 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala y mejora el uso de los diferentes medios de comunicacin empleados, en funcin del reconocimiento y la aceptacin de

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA pertinente para cada uno de los estamentos de la comunidad educativa. 3. APROPIACIN comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional. Reconoce y garantiza el acceso a los medios de comunicacin, ajustados a las necesidades de la diversidad de la comunidad educativa. El Centro Educativo desarrolla los diferentes proyectos institucionales con el apoyo de equipos que tienen una metodologa de trabajo clara, orientados a responder por resultados y que generan un ambiente de comunicacin y confianza en el que todos y todas se sienten acogidos y pueden expresar sus pensamientos sentimientos y emociones. El Centro Educativo tiene un sistema de estmulos y reconocimientos a los logros de los docentes y estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemtica y organizada. Adems, este sistema cuenta con el reconocimiento de la comunidad educativa y es parte de la cultura, las 4. MEJORAMIENTO CONTINUO los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo se da solamente en algunas sedes o entre algunos grupos de docentes o directivos.
El Centro Educativo integrada cuenta con una estrategia para fortalecer el trabajo en equipo en los diferentes proyectos institucionales. Adems, se cuenta con una metodologa para realizar reuniones efectivas. El Centro Educativo cuenta con un sistema de estmulos y reconocimientos a los logros de docentes y estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemtica y organizada.
El Centro Educativo evala peridica y sistemticamente la contribucin de los diferentes equipos en relacin con el logro de los objetivos institucionales y con el fortalecimiento de un buen clima institucional. A partir de estas evaluaciones, implementa acciones de mejoramiento. El Centro Educativo evala peridicamente el sistema de estmulos y reconocimientos de los logros de los docentes y estudiantes, y hace los ajustes pertinentes para cualificarlo.
Reconocimiento de logros
El Centro Educativo cuenta con algunas formas de reconocimiento de los logros de docentes y estudiantes, pero stas no se aplican de manera organizada ni sistemtica.

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COMPONENTE Identificacin y divulgacin de buenas prcticas 1. EXISTENCIA El Centro Educativo realiza reuniones ocasionales para identificar y socializar los mejores desempeos en el mbito pedaggico y administrativo. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con una poltica para identificar y divulgar las buenas prcticas pedaggicas, administrativas y culturales. 3. APROPIACIN polticas y prcticas inclusivas. El Centro Educativo ha implementado un procedimiento para identificar, divulgar y documentar las buenas prcticas pedaggicas, administrativas y culturales que reconocen la diversidad de la poblacin en todos sus componentes de gestin. El intercambio de experiencias propicia acciones de mejoramiento. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala peridica y sistemticamente el impacto que tienen la socializacin, la documentacin y la apropiacin de buenas prcticas y realiza los ajustes pertinentes.

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PROCESO: CLIMA ESCOLAR
COMPONENTE Pertenencia y participacin 1. EXISTENCIA Los estudiantes se sienten parte de El Centro Educativo, pero se identifican principalmente con algunos elementos tales como las instalaciones, el escudo, el uniforme, o el himno. 2. PERTINENCIA Los estudiantes se identifican con El Centro Educativo a travs de elementos tales como las instalaciones, el escudo, el uniforme o el himno, pero tambin con aspectos relacionados con la filosofa y los valores institucionales. 3. APROPIACIN Los estudiantes se identifican con el Centro Educativo y sienten orgullo de pertenecer a ella. Adems, participan activamente en actividades internas y externas, en su representacin. Se resalta el valor de la diversidad y la importancia del ejercicio de los derechos de todos y todas, lo cual permite mayor 4. MEJORAMIENTO CONTINUO Se evalan peridicamente los aspectos relativos a la identificacin de los estudiantes con la institucin y al fortalecimiento de su sentimiento de pertenencia, y se introducen medidas oportunas para promover y reforzar este sentimiento.

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COMPONENTE Ambiente fsico 1. EXISTENCIA Algunas sedes de la institucin tienen reas insuficientes y poco organizadas, lo que conlleva al hacinamiento y a un sentimiento de escasa estimulacin y apropiacin. La dotacin es precaria. 2. PERTINENCIA Casi todas las sedes del Centro Educativo poseen espacios suficientes para realizar las labores acadmicas, administrativas y recreativas, y stas se mantienen limpias y ordenadas. La dotacin es adecuada. Esto genera sentimientos de apropiacin y cuidado hacia los mismos. 3. APROPIACIN participacin e integracin entre todos sus estamentos. Las sedes poseen espacios amplios y suficientes, y stos se encuentran adecuadamente dotados, organizados, decorados y sealizados, lo que propicia un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia de la diversidad de sus miembros, incluso de aquellos que requieren adaptaciones para su movilidad y ubicacin en el espacio. Las plantas fsicas son usadas adecuadamente fuera de la jornada escolar ordinaria. El Centro Educativo cuenta con un programa estructurado de induccin y de acogida, el cual est apoyado en materiales y estrategias que se adaptan a las condiciones personales, sociales y culturales de todos los integrantes. La induccin 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala peridicamente si sus espacios y dotaciones son suficientes, y si stos propician un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia, sin que se constituyan en barreras para la participacin de la comunidad educativa, as como para el desarrollo de actividades fuera de la jornada escolar.
Induccin a los nuevos estudiantes
El Centro Educativo ha definido algunas actividades de induccin, pero stas no se ejecutan adecuadamente o se realizan solamente en algunas sedes.
Al inicio del ao escolar, en todas las sedes se explican a los estudiantes nuevos los usos y costumbres de la institucin.
El Centro Educativo evala sistemticamente la efectividad de su programa de induccin y de acogida a estudiantes nuevos, sus familias y a otro personal, y realiza los ajustes pertinentes.

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIN se hace al inicio del ao escolar a todos los estudiantes nuevos y sus familias. En todas las sedes del Centro Educativo se observan el entusiasmo y una elevada motivacin hacia el aprendizaje, lo que se refleja en toda la comunidad educativa. El manual de convivencia es conocido y utilizado frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que favorecen un clima organizacional armnico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa; fomentando el respeto y la valoracin de la diversidad. El Centro Educativo cuenta con una poltica y una programacin completa de actividades 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Motivacin hacia el aprendizaje
Pocos estudiantes de algunas sedes, niveles o grados manifiestan entusiasmo y ganas de aprender. Hay manual de convivencia, pero ste pertenece solamente a algunas sedes.
La mayora de los estudiantes de la institucin manifiesta entusiasmo y ganas de aprender. El Centro Educativo integrada ha elaborado un manual de convivencia que orienta las acciones de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI.
El Centro Educativo evala peridicamente cules son las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y realiza acciones para favorecerlas. El Centro Educativo revisa peridicamente el manual de convivencia en relacin con su papel en la gestin del clima institucional y orienta los ajustes y mejoramientos al mismo.
Manual de convivencia
Actividades extracurriculares
Algunas sedes realizan actividades extracurriculares (culturales, deportivas,
El Centro Educativo tiene una poltica definida con respecto a las actividades extracurriculares, las cuales se articulan a
El Centro Educativo revisa y evala peridicamente la efectividad de su poltica relativa a las actividades

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA sociales), pero stas no se enmarcan en una poltica institucional. 2. PERTINENCIA los procesos de formacin de los estudiantes. Sin embargo, sta solamente se aplica en algunas sedes. 3. APROPIACIN extracurriculares que propicia la participacin de todos, y stas se orientan a complementar la formacin de los estudiantes en los aspectos sociales, artsticos, deportivos, emocionales, ticos, etc. El Centro Educativo cuenta con un programa completo y adecuado de promocin del bienestar de los estudiantes, con nfasis hacia aquellos que presentan ms necesidades. Adems, tiene el apoyo de otras entidades y de la comunidad educativa. La comunidad educativa reconoce y utiliza el comit de convivencia para identificar y mediar los conflictos. Las actividades programadas para fortalecer la convivencia cuentan con amplia participacin de los distintos estamentos de la 4. MEJORAMIENTO CONTINUO curriculares y realiza los ajustes pertinentes a la misma para garantizar la participacin de todos.
Bienestar del alumnado
Algunas sedes, reas o niveles cuentan con algunos servicios complementarios (alimentacin, transporte, salud), pero stos no dan respuesta a las necesidades de cobertura y no se prestan en condiciones de calidad. El Centro Educativo realiza jornadas, talleres y otras actividades orientadas a reducir los conflictos. Estas actividades son convocadas por algunos docentes. No hay una conciencia clara acerca de
El Centro Educativo realiza acciones organizadas para propiciar el bienestar de todas y todos los estudiantes, logrando buena calidad y cobertura, pero stas no siempre se ejecutan de manera oportuna y articulada con las ofertas brindadas por otras entidades. El Centro Educativo cuenta con el comit de convivencia, el cual se encarga de la identificacin y mediacin de los conflictos que se presentan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Adems, existe un consenso acerca de las competencias que requieren
El Centro Educativo evala peridica y sistemticamente los resultados y el impacto de su programa de promocin de bienestar de los estudiantes, y realiza acciones para mejorarlo o fortalecerlo.
Manejo de conflictos
El Centro Educativo evala y ajusta el funcionamiento del comit de convivencia, recupera la informacin relativa a las estrategias exitosas para el manejo de conflictos y el desarrollo de competencias para la convivencia y el respeto a la diversidad. Adems,

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA todas las competencias requeridas para la convivencia. El Centro Educativo cuenta con algunos mecanismos para manejar casos difciles problemas psicolgicos, consumo de sustancias psicoactivas, dificultades en la socializacin y stos se utilizan de manera puntual en algunas sedes o niveles. 2. PERTINENCIA desarrollarse para fortalecer la convivencia y el respeto a la diversidad, en coherencia con el PEI y la normatividad vigente. El Centro Educativo ha definido polticas y mecanismos para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles, las cuales se aplican en la mayora de las sedes. Sin embargo, no se hace seguimiento sistemtico a los mismos. 3. APROPIACIN comunidad educativa. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO propicia su transferencia y apropiacin.
Manejo de casos difciles
El Centro Educativo utiliza mecanismos que combinan recursos internos y externos para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles, en el marco de su poltica sobre este tema. Adems, hace seguimiento peridico a los mismos.
El Centro Educativo evala peridicamente la eficacia de las polticas, los mecanismos y recursos que utiliza para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles, y aplica acciones para mejorar.

PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO

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COMPONENTE Familias o acudientes 1. EXISTENCIA El Centro Educativo establece comunicaciones con las familias o acudientes en funcin de las demandas y necesidades presentadas. De manera general, cada sede posee sus propios canales de comunicacin. El Centro Educativo establece comunicaciones con las autoridades educativas locales en funcin de las necesidades que se presenten. En general, cada sede posee sus propios canales de comunicacin. El Centro Educativo establece acuerdos ocasionales con otras entidades: bibliotecas, puestos de salud, hospitales, granjas, casas de cultura y centros de recreacin para desarrollar algunas actividades pedaggicas. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con una poltica de comunicacin e interaccin con las familias o acudientes y se han establecido los canales, el tipo y la periodicidad de la informacin. El Centro Educativo cuenta con una poltica de comunicacin e interaccin con las autoridades educativas, y se han establecido los canales, el tipo y la periodicidad de la informacin. El Centro Educativo cuenta con una poltica para el establecimiento de alianzas o acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecucin de sus proyectos. Sin embargo, no hace seguimiento sistemtico a sus resultados. 3. APROPIACIN El Centro Educativo realiza un intercambio muy gil y fluido de informacin con las familias o acudientes en el marco de la poltica definida, lo que facilita la solucin oportuna de los problemas. El Centro Educativo realiza un intercambio fluido de informacin con las autoridades educativas en el marco de la poltica definida, lo que facilita la ejecucin de las actividades y la solucin oportuna de los problemas. El Centro Educativo cuenta con alianzas y acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecucin de sus proyectos. Adems, tales alianzas y acuerdos cuentan con la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa y evala las polticas, procesos de comunicacin e intercambio con las familias o acudientes y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes. El Centro Educativo revisa y evala las polticas, procesos de comunicacin e intercambio con las autoridades educativas y, con base en estos resultados, realiza los ajustes pertinentes. El Centro Educativo evala el impacto de las alianzas y acuerdos con diferentes entidades, y los ajusta en concordancia con los resultados obtenidos.
Autoridades educativas
Otras instituciones

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIN educativa y sectores de la comunidad general. Las alianzas con el sector productivo tienen objetivos y metodologas claras para apoyar el desarrollo de competencias en los estudiantes y se promueven procesos de seguimiento y evaluacin peridicos. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala peridicamente el impacto de sus alianzas con el sector productivo en el mbito del fortalecimiento de las competencias de los estudiantes. Los resultados de estas evaluaciones son la base para la realizacin de acciones de mejoramiento institucional.
Sector productivo
El Centro Educativo establece relaciones espordicas con el sector productivo; en ocasiones se reciben aportes y donaciones, y en otros casos cuenta con el acceso a laboratorios, talleres y espacios recreativos.
El Centro Educativo ha establecido alianzas con el sector productivo. stas tienen muy claros los objetivos, metodologas de trabajo y sistemas de seguimiento generados por parte de las instancias involucradas.

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REA: GESTIN ACADMICA
PROCESO: DISEO PEDAGGICO (CURRICULAR)
COMPONENTE Plan de estudios 1. EXISTENCIA El plan de estudios es un agregado de planes de rea elaborados de forma aislada e individual, sin coherencia con lo estipulado en el PEI. 2. PERTINENCIA Hay un plan de estudios institucional que cuenta con proyectos pedaggicos y contenidos transversales, y en su elaboracin se tuvieron en cuenta las caractersticas del entorno, la diversidad de la poblacin, el PEI, los lineamientos curriculares y los estndares bsicos de competencias establecidos por el MEN. 3. APROPIACIN Se cuenta con un plan de estudios para toda la institucin que, adems de responder a las polticas trazadas en el PEI, los lineamientos y los estndares bsicos de competencias, fundamenta los planes de aula de los docentes de todas las reas, grados y sedes. Otorga especial importancia a la enseanza y el aprendizaje de contenidos actitudinales, de valores y normas relacionados con las diferencias individuales, raciales, culturales, familiares, que le permitan valorar, aceptar y comprender la diversidad y la interdependencia 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El plan de estudios es articulado y coherente. Adems, cuenta con mecanismos de seguimiento y retroalimentacin, a partir de los cuales se mantienen su pertinencia, relevancia y calidad.

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COMPONENTE Enfoque metodolgico 1. EXISTENCIA El Centro Educativo ha definido parcialmente un enfoque metodolgico que hace explcitos los mtodos de enseanza por reas o grados. 2. PERTINENCIA humana. El Centro Educativo cuenta con un enfoque metodolgico que hacen explcitos los acuerdos bsicos relativos a mtodos de enseanza, relacin pedaggica y usos de recursos que responde a las caractersticas de la diversidad de la poblacin. El Centro Educativo cuenta con una poltica de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y hay una conexin clara entre el enfoque metodolgico y los criterios administrativos. El Centro Educativo cuenta con mecanismos claros, articulados y sistemticos para realizar el seguimiento de las horas efectivas de clase recibidas por Las prcticas pedaggicas de aula de los docentes de todas las reas, grados y sedes desarrollan el enfoque metodolgico comn en cuanto a mtodos de enseanza flexibles, relacin pedaggica y uso de recursos que respondan a la diversidad de la poblacin. La poltica del Centro Educativo l de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje permite apoyar el trabajo acadmico de la diversidad de sus de estudiantes y docentes. Los mecanismos para el seguimiento a las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que se implementa en todas las sedes y El Centro Educativo evala peridicamente la coherencia y la articulacin del enfoque metodolgico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prcticas de aula de sus docentes. Esta informacin es usada como base para la realizacin de ajustes. El Centro Educativo evala peridicamente la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos establecidos para la dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y las ajusta en funcin de los nuevos requerimientos. El Centro Educativo evala peridicamente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir situaciones 3. APROPIACIN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Recursos para el aprendizaje
Jornada escolar
Ocasionalmente se han establecido procesos administrativos para la dotacin, el uso y el mantenimiento de los recursos para el aprendizaje. Cuando existen, se aplican espordicamente. El Centro Educativo posee mecanismos aislados para ejecutar el control de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes.

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COMPONENTE Evaluacin 1. EXISTENCIA La evaluacin del desempeo acadmico de los estudiantes responde a criterios individuales o de reas. 2. PERTINENCIA los estudiantes. El Centro Educativo cuenta con una poltica de evaluacin de los desempeos acadmicos de los estudiantes que contempla los elementos del plan de estudios, los criterios de los docentes e integra la legislacin vigente. 3. APROPIACIN es aplicado por los docentes. El Centro Educativo tiene una poltica de evaluacin fundamentada en los lineamientos curriculares, los estndares bsicos de competencias y los artculos 2 y 3 del Decreto 230 de 2002 y el artculo 8 del decreto 2082 de 1996, la cual se refleja en las prcticas de los docentes. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO anmalas. La institucin revisa peridicamente la implementacin de su poltica de evaluacin tanto en cuanto a su aplicacin por parte de los docentes, como en su efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.

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PROCESO: PRCTICAS PEDAGGICAS
COMPONENTE Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales 1. EXISTENCIA El Centro Educativo ha definido parcialmente cules son las opciones didcticas que emplea. stas son usadas individualmente por los docentes. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con un enfoque metodolgico y estrategias de divulgacin accesibles para todos que hacen explcitos los acuerdos bsicos relativos a las opciones didcticas que se emplean para las reas, asignaturas y proyectos transversales, as como de los usos de recursos. En algunas sedes hay algunos acuerdos bsicos entre docentes y estudiantes acerca de la intencionalidad de las tareas escolares para algunos grados, niveles o reas. El Centro Educativo cuenta con 3. APROPIACIN Las prcticas pedaggicas de aula de los docentes de todas las reas, grados y sedes se apoyan en opciones didcticas comunes y especficas para cada grupo poblacional, las que son conocidas y compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI y el plan de estudios. La institucin cuenta con una poltica clara sobre la intencionalidad de las tareas escolares en el afianzamiento de los aprendizajes de los estudiantes y sta es aplicada por todos los docentes, conocida y comprendida por los estudiantes y las familias. El Centro Educativo tiene una 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala peridicamente la coherencia y la articulacin de las opciones didcticas que utiliza en funcin del enfoque metodolgico, las prcticas de aula de sus docentes, el PEI y el plan de estudios. Esta informacin es usada como base para la elaboracin de estrategias de mejoramiento. La institucin revisa y evala peridicamente el impacto de las tareas escolares en los aprendizajes de los estudiantes y ajusta su poltica en este tema.
Estrategias para las tareas escolares
La institucin reconoce que las tareas escolares tienen una gran importancia pedaggica; sin embargo, los docentes las manejan bajo criterios individuales. El Centro Educativo tiene una
Uso articulado de los
El Centro Educativo
revisa y evala

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COMPONENTE recursos para el aprendizaje 1. EXISTENCIA poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje, pero sta no est articulada con la propuesta pedaggica. El Centro Educativo tiene una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, pero sta no est articulada con las actividades pedaggicas. La organizacin y divisin del tiempo es deficiente, lo que se traduce en frecuentes improvisaciones. 2. PERTINENCIA una poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje que est articulada a su propuesta pedaggica, pero sta se aplica solamente en algunas sedes, niveles o grados. El Centro Educativo cuenta con una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, pero sta se aplica solamente en algunas sedes, niveles o grados. 3. APROPIACIN poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje que est articulada con su propuesta pedaggica. Adems, sta es aplicada por todos. El Centro Educativo cuenta con una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las caractersticas y necesidades de los estudiantes. No obstante, hay pocas oportunidades para complementarlo con actividades extracurriculares y de refuerzo. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO peridicamente la articulacin entre la poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje y su propuesta pedaggica, y realiza ajustes a la misma con base en los resultados de los estudiantes. La poltica de distribucin del tiempo curricular y extracurricular es apropiada y se utiliza efectivamente. Adems, la institucin revisa y evala peridicamente el uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, y realiza los ajustes pertinentes para que stos sean aprovechados apropiadamente.
Uso de los tiempos para el aprendizaje

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PROCESO: GESTIN DE AULA
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

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COMPONENTE Planeacin de clases 1. EXISTENCIA Los docentes cuentan con una herramienta de planeacin muy general en la que se explicitan: (1) los contenidos del aprendizaje; (2) los logros; y (3) los recursos didcticos. 2. PERTINENCIA Los planes de clases desarrollan el plan de estudios y all se definen: (1) los contenidos del aprendizaje; (2) los logros; (3) el rol del docente y del estudiante; (4) la eleccin y uso de los recursos didcticos; (5) los medios, momentos y criterios para la evaluacin; y (6) los estndares de referencia. Sin embargo, stos no son aplicados en todas las sedes, niveles, reas o grados. 3. APROPIACIN La planeacin de clases es reconocida como la estrategia institucional que posibilita establecer y aplicar el conjunto ordenado y articulado de actividades para: (1) la consecucin de un objetivo relacionado con un contenido concreto; (2) la eleccin de los recursos didcticos; (3) el establecimiento de unos procesos evaluativos; y (4) la definicin de unos estndares de referencia. Los planes de aula establecen sistemas didcticos accesibles a todo el estudiantado, que minimizan barreras al aprendizaje y la participacin y estn relacionados con el diseo curricular y el enfoque metodolgico. En los estilos pedaggicos de aula se privilegian las perspectivas de 4. MEJORAMIENTO CONTINUO La institucin revisa y evala peridicamente su estrategia de planeacin de clases, y utiliza los resultados para implementar medidas de ajuste y mejoramiento que contribuyen a la consolidacin de conjuntos articulados y ordenados de actividades para desarrollar las competencias de los estudiantes.
Estilo pedaggico
El trabajo de clase privilegia lo disciplinar como fuente exclusiva de
El Centro Educativo se presentan esfuerzos colectivos
El Centro Educativo realiza un seguimiento sistemtico de las prcticas

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA estructuracin de contenidos de enseanza y la exposicin magistral del conocimiento. 2. PERTINENCIA por trabajar con estrategias alternativas a la clase magistral. Adems, se tienen en cuenta los intereses, ideas y experiencias de los estudiantes como base para estructurar las actividades pedaggicas. 3. APROPIACIN docentes y estudiantes en la eleccin de contenidos y en las estrategias de enseanza (proyectos, problemas, investigacin en el aula, etc.) que favorecen el desarrollo de las competencias. Se caracteriza por dar a cada estudiante la oportunidad de participar en la eleccin de temas y estrategias de enseanza incluyendo a quienes utilizan sistemas de comunicacin alternativos. El sistema de evaluacin del rendimiento acadmico se aplica permanentemente. Se hace seguimiento a los estudiantes de bajo rendimiento, pero este no es conocido por los padres de familia. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO de aula, verifica su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeo de los docentes, y promueve estrategias para fortalecerlas.
Evaluacin en el aula
El Centro Educativo cuenta con un sistema de evaluacin del rendimiento acadmico incompleto, que no es conocido por todos los docentes, estudiantes y padres de familia.
Los mecanismos de evaluacin del rendimiento acadmico son conocidos por la comunidad educativa, se eligen estrategias de evaluacin de acuerdo con las caractersticas de la poblacin, pero slo se aplican ocasionalmente.
El sistema de evaluacin del rendimiento acadmico de la institucin se aplica permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de informacin. Adems, la institucin evala peridicamente este sistema y lo ajusta de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes.

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PROCESO: SEGUIMIENTO ACADMICO
COMPONENTE Seguimiento a los resultados acadmicos 1. EXISTENCIA El seguimiento que se hace a los resultados acadmicos de los estudiantes es aislado e individual, y no se generan acciones remdiales para el logro de los objetivos. Los resultados de las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) son conocidos por los docentes, pero stos no se utilizan para disear e implementar acciones de mejoramiento. El Centro Educativo tiene algunas estrategias para controlar el ausentismo, pero stas se aplican espordicamente en algunas sedes, y sin indagar sus causas. 2. PERTINENCIA El cuerpo docente hace un seguimiento peridico y sistemtico al desempeo acadmico de los estudiantes para disear acciones de apoyo a los mismos. El anlisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) origina acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes. El Centro Educativo cuenta con una poltica clara para el control, anlisis y tratamiento de las causas de ausentismo. 3. APROPIACIN El seguimiento sistemtico de los resultados acadmicos cuenta con indicadores y mecanismos claros de retroalimentacin para estudiantes, familia y prcticas docentes. Las conclusiones de los anlisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) son fuente para el mejoramiento de las prcticas de aula, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. La poltica institucional de control, anlisis y tratamiento del ausentismo contempla la participacin activa de padres, docentes y estudiantes. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa peridicamente su sistema de seguimiento acadmico y realiza los ajustes correspondientes, con el propsito de mejorarlo. El Centro Educativo hace seguimiento a la incidencia de los resultados de las evaluaciones externas en las prcticas de aula y realiza acciones correctivas para su ajuste, las cuales son establecidas en el plan de mejoramiento. El Centro Educativo revisa y evala peridicamente su poltica de control y tratamiento del ausentismo en funcin de los resultados de la misma, e implementa los ajustes pertinentes.
Uso pedaggico de las evaluaciones externas
Seguimiento a la asistencia

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COMPONENTE Actividades de recuperacin 1. EXISTENCIA El Centro Educativo cuenta con actividades de recuperacin de los estudiantes, pero stas han sido diseadas a partir de criterios individuales que no garantizan el mejoramiento de los resultados. Por iniciativa individual, algunos docentes se ocupan de los casos de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje de los estudiantes. 2. PERTINENCIA Algunas reas o sedes han diseado actividades articuladas de recuperacin de los estudiantes y su aplicacin incide parcialmente en sus resultados. 3. APROPIACIN Las prcticas de los docentes incorporan actividades de recuperacin basadas en estrategias que tienen como finalidad ofrecer un apoyo real al desarrollo de las competencias bsicas de los estudiantes y al mejoramiento de sus resultados. El Centro Educativo cuenta con programas de apoyo pedaggico a los casos de bajo rendimiento acadmico, as como con mecanismos de seguimiento, actividades institucionales y soporte interinstitucional. El Centro Educativo hace seguimiento a los egresados de manera regular, y utiliza indicadores para orientar sus acciones pedaggicas. Adems, promueve su participacin y organizacin, y cuenta con una base de datos que le 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa y evala peridicamente los efectos de las actividades de recuperacin y sus mecanismos de implementacin, y realiza los ajustes pertinentes, con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes. El Centro Educativo revisa y evala peridicamente los resultados de los programas de apoyo pedaggico que realiza e implementa acciones correctivas, tendientes a mejorar los resultados de los estudiantes. El Centro Educativo revisa y evala peridicamente su plan de seguimiento a egresados y la informacin que ste arroja para adecuar y mejorar la pertinencia de sus acciones, as como su capacidad de respuesta ante las necesidades y expectativas del
Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje
El Centro Educativo cuenta con polticas y mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje, pero no se hace seguimiento a los mismos, ni se acude a recursos externos. El Centro Educativo tiene un plan para realizar el seguimiento a sus egresados, pero la informacin no es sistemtica, ni permite el anlisis para aportar al mejoramiento institucional.
Seguimiento a los egresados
El Centro Educativo tiene un contacto escaso y espordico con sus egresados y la informacin sobre ellos es anecdtica.

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIN permite tener informacin sobre su destino (estudios postsecundarios y/o vinculacin al mercado laboral). 4. MEJORAMIENTO CONTINUO estudiantado y su entorno.
REA: GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

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PROCESO: APOYO A LA GESTIN ACADMICA
COMPONENTE Proceso de matrcula 1. EXISTENCIA El proceso de matrcula se desarrolla segn los criterios adoptados por cada una de las sedes. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con una poltica para desarrollar el proceso de matrcula que garantiza su agilidad y coherencia con los lineamientos nacionales y locales. El Centro Educativo cuenta con un sistema de archivo organizado donde se integra la informacin histrica de los estudiantes de todas las sedes. El Centro Educativo cuenta con una poltica unificada para administrar la expedicin de boletines de calificaciones en todas sus sedes. 3. APROPIACIN El Centro Educativo cuenta con un proceso de matrcula gil y oportuno que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de familia, y que es reconocido por la comunidad educativa. El Centro Educativo tiene un sistema de archivo que le permite disponer de la informacin de los estudiantes de todas las sedes, as como expedir constancias y certificados de manera gil, confiable y oportuna. El Centro Educativo dispone de un sistema gil y oportuno para la expedicin de boletines de calificaciones y cuenta con los sistemas de control necesarios para garantizar la consistencia de la 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo hace evaluaciones peridicas sobre la satisfaccin de de las familias y los estudiantes en relacin con el proceso de matrcula y propicia el mejoramiento del mismo. El Centro Educativo revisa peridicamente la calidad y disponibilidad del archivo acadmico y ajusta y mejora este sistema.
Archivo acadmico
La informacin acadmica de los estudiantes est organizada en archivo en algunas sedes, segn criterios diferentes.
Boletines de calificaciones
La expedicin de boletines de calificaciones presenta en ocasiones inconsistencias e irregularidades. No hay un sistema unificado para todas las sedes.
El Centro Educativo revisa peridicamente el sistema de expedicin de boletines de calificaciones e implementa acciones para ajustarlo y mejorarlo.

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIN informacin. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

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PROCESO: ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS

COMPONENTE Mantenimiento de la planta fsica Programas para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsica 1. EXISTENCIA El mantenimiento de la planta fsica se realiza ocasionalmente, sin obedecer a una planeacin sistemtica. El Centro Educativo realiza actividades aisladas y ocasionales de adecuacin, accesibilidad y embellecimiento de su planta fsica, y recibe apoyos puntuales de la comunidad educativa para realizarlas. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con un programa de mantenimiento preventivo de su planta fsica. El Centro Educativo cuenta con un programa de adecuacin, accesibilidad y embellecimiento de su planta fsica, y ste cuenta con la ayuda de la comunidad educativa. 3. APROPIACIN El Centro Educativo asegura los recursos para cumplir el programa de mantenimiento de su planta fsica. El programa de adecuacin, accesibilidad y embellecimiento de la planta fsica se lleva a cabo peridicamente y cuenta con la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa peridicamente el programa de mantenimiento de su planta fsica y realiza los ajustes pertinentes. El Centro Educativo revisa y evala peridicamente su programa de adecuacin, accesibilidad y embellecimiento de su planta fsica y los resultados propician acciones de mejoramiento.

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COMPONENTE Seguimiento al uso de los espacios 1. EXISTENCIA El Centro Educativo tiene algunos registros sobre la manera cmo se estn utilizando los espacios fsicos, pero stos son espordicos y no estn sistematizados. En los procesos de adquisicin de los recursos para el aprendizaje (computadores, laboratorios, bibliotecas, etc.) priman los intereses aislados de algunos docentes o los criterios de la administracin municipal. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con un sistema de registro y seguimiento al uso de los espacios fsicos. 3. APROPIACIN El Centro Educativo realiza una programacin coherente de las actividades que se llevan a cabo en cada uno de sus espacios fsicos, basada en indicadores de utilizacin de los mismos. El Centro Educativo tiene un plan para adquisicin de los recursos para el aprendizaje que garantiza la disponibilidad oportuna de los mismos dirigidos a prevenir las barreras y potenciar la participacin de todos los estudiantes, en concordancia con el direccionamiento estratgico y las necesidades de los docentes y estudiantes. El proceso para determinar las necesidades de adquisicin de suministro de insumos, recursos y mantenimiento de los mismos, es participativo, se hace oportunamente 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa y evala peridicamente el plan de uso de cada uno de sus espacios fsicos y disea acciones para optimizarlos. El Centro Educativo evala peridicamente la disponibilidad y calidad de los recursos para el aprendizaje y realiza ajustes a su plan de adquisiciones.
Adquisicin de los recursos para el aprendizaje
El Centro Educativo cuenta con un plan para la adquisicin de los recursos para el aprendizaje que consulta las demandas de su direccionamiento estratgico y las necesidades de los docentes y estudiantes.
Suministros y dotacin
La adquisicin de los suministros se realiza en el momento en que se presentan las necesidades; no hay un plan que oriente esa actividad.
El Centro Educativo tiene un proceso establecido para garantizar la adquisicin y la distribucin oportuna de los suministros necesarios (papel, materiales de
El Centro Educativo revisa y evala peridicamente su proceso de adquisicin y suministro de insumos en funcin de la propuesta pedaggica, y efecta los ajustes necesarios para

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA laboratorio, marcadores, etc.). El Centro Educativo cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje y, en caso de requerirse, ste se hace oportunamente. Adems, los manuales de los equipos estn disponibles. El Centro Educativo ha levantado el panorama completo de los riesgos fsicos. 3. APROPIACIN y est articulado con la propuesta pedaggica de la institucin. El programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje se cumple adecuadamente; con ello se garantiza su estado ptimo. Adems, los manuales de uso estn disponibles cuando se requieran. La comunidad educativa conoce y adopta las medidas preventivas derivadas del conocimiento cabal del panorama de riesgos. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO mejorarlo. El Centro Educativo revisa y evala peridicamente su programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje, y tiene en cuenta el grado de satisfaccin de los usuarios para realizar ajustes al mismo. El Centro Educativo revisa y actualiza peridicamente el panorama de riesgos.
Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje
El mantenimiento de los equipos y otros recursos para el aprendizaje slo se realiza cuando stos sufren algn dao. Los manuales de los equipos no estn disponibles para los usuarios. El Centro Educativo tiene una aproximacin parcial a su panorama de riesgos o se encuentra apenas en proceso de iniciar el levantamiento.
Seguridad y proteccin

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PROCESO: ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
COMPONENTE Servicios de transporte, restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa) 1. EXISTENCIA El Centro Educativo.ofrece algunos servicios complementarios espordicamente y su cobertura es insuficiente. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo cuenta con programas definidos para algunos servicios complementarios, y los presta con la calidad y la regularidad necesarias para atender los requerimientos del estudiantado. Adems, hay una articulacin con la oferta externa. El Centro Educativo tiene una estrategia definida para prestar apoyos pertinentes a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin, pero esta no es conocida ni aplicada por todos. 3. APROPIACIN Los servicios complementarios y recursos que ofrece la comunidad y la institucin educativa se distribuyen de forma equitativa, se ofrecen oportunamente teniendo en cuenta la calidad requerida. Cada sede tiene programas sensibles a las demandas de los estudiantes, y la institucin cuenta con el apoyo de otras entidades para su prestacin. La estrategia para apoyar a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin, es aplicada en todas las sedes y es conocida por toda la comunidad educativa. Adems, est articulada con los servicios prestados por otras entidades o profesionales de apoyo. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa y evala peridicamente la cobertura, calidad y oportunidad de los servicios complementarios y recursos y promueve acciones correctivas en funcin de las necesidades del estudiantado.
Apoyo a estudiantes con bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin.
El Centro Educativo ofrece apoyos puntuales a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin. De acuerdo con sus requerimientos. No hay una estrategia articulada para atender a esta poblacin.
El Centro Educativo evala peridica y sistemticamente la estrategia de apoyo a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin y adelanta acciones correctivas y de gestin para mejorarla.

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PROCESO: TALENTO HUMANO
COMPONENTE Perfiles 1. EXISTENCIA El Centro Educativo cuenta con perfiles poco especficos que no orientan con claridad el proceso de seleccin o solicitud de personal. 2. PERTINENCIA Los perfiles se encuentran bien definidos, son coherentes con el PEI y con la normatividad vigente; sin embargo, no son tenidos en cuenta en los procesos de seleccin, 3. APROPIACIN Los perfiles con que cuenta El Centro Educativo se usan para la toma de decisiones de personal y son coherentes con su estructura organizativa. Adems, su uso en procesos de seleccin, 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa y evala continuamente la definicin de los perfiles y su uso en los procesos de seleccin, solicitud e induccin del personal, en funcin del plan de

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA solicitud e induccin del personal. 3. APROPIACIN solicitud e induccin del personal facilita el desempeo de las personas que se vinculan laboralmente a la institucin. El Centro Educativo tiene una estrategia organizada para la induccin y la acogida del personal nuevo, que incluye el anlisis del PEI y del plan de mejoramiento. Adems, realiza la reinduccin del antiguo en lo relacionado con aspectos institucionales, pedaggicos y disciplinares. El Centro Educativo tiene un programa de formacin que responde a problemas identificados y demandas especficas; existen criterios claros para valorar la oferta externa y se cuenta con destinacin de recursos para adelantar procesos internos de capacitacin. El Centro Educativo cuenta con 4. MEJORAMIENTO CONTINUO mejoramiento y de sus necesidades.
Induccin
El Centro Educativo realiza actividades de induccin con los docentes y administrativos nuevos, pero stas no son sistemticas y obedecen a iniciativas individuales, de reas o de sedes. La formacin y la capacitacin son asumidas como un asunto de inters particular de cada docente. La institucin acepta procesos de formacin sin evaluar su pertinencia con respecto al PEI o sus necesidades. El Centro Educativo cuenta con
El Centro Educativo cuenta con una estrategia organizada de induccin de docentes y administrativos nuevos, pero no se dan a conocer el PEI ni el plan de mejoramiento.
El Centro Educativo revisa y evala peridicamente su estrategia de induccin y reinduccin del personal, y realiza los ajustes pertinentes para que sta se adecue al PEI y al plan de mejoramiento.
Formacin y capacitacin
El Centro Educativo cuenta con lineamientos que permiten que sus integrantes opten por procesos de formacin en coherencia con el PEI y con las necesidades detectadas.
El Centro Educativo revisa y evala continuamente su programa de formacin y capacitacin en funcin de su incidencia en el mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje y en el desarrollo institucional. El Centro Educativo revisa y evala
Asignacin acadmica
El Centro Educativo tiene un

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA criterios explcitos para la asignacin acadmica de los docentes; sin embargo stos no son tenidos en cuenta a la hora de realizar dicha asignacin. El personal vinculado se identifica solamente con algunos aspectos de la misma, y ello genera indiferencia hacia la institucin. La institucin realiza evaluaciones de desempeo de docentes, directivos y personal administrativo de forma espordica y sin contar con un modelo evaluativo para este propsito. 2. PERTINENCIA proceso establecido para elaborar los horarios y realizar la asignacin acadmica de los docentes, pero ste solamente se aplica en algunas sedes o niveles, y no siempre es equitativo. Una parte importante del personal vinculado a la institucin comparte la filosofa, principios, valores y objetivos y dedica algn tiempo a la realizacin de actividades relacionadas con estos aspectos. La institucin ha implementado un proceso de evaluacin de desempeo para docentes, directivos y personal administrativo que indaga los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo. Este proceso cuenta con indicadores y referentes claros que estn en concordancia con la normatividad vigente, y son conocidos por todos. 3. APROPIACIN procesos explcitos para elaborar los horarios y los criterios para realizar la asignacin acadmica de los docentes, y stos se cumplen. El personal vinculado est identificado con la institucin: comparte la filosofa, principios, valores y objetivos, y est dispuesto a realizar actividades complementarias que sean necesarias para cualificar su labor. El proceso de evaluacin de docentes, directivos y personal administrativo permite la implementacin de acciones de mejoramiento y de desarrollo profesional. Adems, es conocido por la comunidad y cuenta con un respaldo amplio de los miembros de la institucin. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO continuamente sus criterios de asignacin acadmica de los docentes y realiza los ajustes pertinentes a los mismos. El Centro Educativo revisa permanentemente si el personal vinculado est identificado con su filosofa, principios, valores y objetivos, y toma medidas pertinentes para lograr que todos se sientan parte de la misma. La institucin revisa continuamente el proceso de evaluacin de docentes, directivos y personal administrativo, as como los resultados de las acciones de mejoramiento, con el fin de ajustarlos y crear nuevos planes de incentivos, apoyo a la investigacin, divulgacin de buenas prcticas, etc.
Pertenencia del personal vinculado
Evaluacin del desempeo

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COMPONENTE Estmulos 1. EXISTENCIA El Centro Educativo realiza algunas actividades de reconocimiento al personal vinculado, de acuerdo con iniciativas aisladas de sedes, niveles o grados. La investigacin en El Centro Educativo se encuentra en estado incipiente; carece de apoyo y seguimiento a las iniciativas de los docentes. Hay conocimiento sobre las fuentes potenciales de los conflictos, pero la institucin no cuenta con estrategias para abordarlos eficazmente; en algunas oportunidades se hacen reuniones pero no hay avances en la solucin de los mismos. El Centro Educativo realiza espordicamente algunas 2. PERTINENCIA El Centro Educativo ha definido una estrategia de reconocimiento al personal vinculado, pero sta no siempre es llevada a la prctica. El Centro Educativo cuenta con una poltica de apoyo a la investigacin y a la produccin de materiales relacionados con la misma; adems se han definido temas y reas de inters en concordancia con el PEI. El Centro Educativo ha definido estrategias para la mediacin de conflictos, pero stas se usan de manera espordica y no abarcan la totalidad de sedes, grados o niveles. 3. APROPIACIN La estrategia de reconocimiento al personal vinculado es aplicada cabalmente y es parte fundamental de la cultura institucional. El Centro Educativo cuenta con una poltica de investigaciones y ha desarrollado planes para la divulgacin del conocimiento generado entre sus miembros. El Centro Educativo dispone de estrategias claras para mediacin y solucin de conflictos y stos se resuelven a travs del dilogo y la negociacin permanente. Esto contribuye a que exista un buen clima laboral. El Centro Educativo cuenta con un programa de bienestar del personal 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo revisa y valora continuamente su estrategia de reconocimiento al personal vinculado y realiza los ajustes pertinentes. El Centro Educativo discute y perfecciona sus planes de investigacin y busca fuentes de financiacin que permitan su realizacin. El Centro Educativo revisa peridicamente sus estrategias de mediacin de conflictos y los ajusta de acuerdo con las necesidades.
Apoyo a la investigacin
Convivencia y manejo de conflictos (sugerimos que este componente se ubique en el rea de gestin de la comunidad). Bienestar del talento humano
El Centro Educativo ha definido un programa de bienestar del personal
El Centro Educativo revisa y evala continuamente su programa de bienestar

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA actividades orientadas a la integracin y bienestar del personal vinculado. 2. PERTINENCIA vinculado, pero ste no se cumple totalmente o no abarca a todas las sedes, niveles o grados. 3. APROPIACIN vinculado que se cumple en su totalidad. Adems, es conocido y aceptado por la comunidad educativa desde una perspectiva de equidad. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO del personal vinculado y los ajusta de acuerdo con los resultados obtenidos y las nuevas necesidades.

PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
COMPONENTE Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FOSE) 1. EXISTENCIA El presupuesto de la institucin es un agregado de ingresos y gastos que no tiene relacin con las prioridades. No hay mecanismos de 2. PERTINENCIA La elaboracin del presupuesto se hace teniendo en cuenta las necesidades de las sedes y niveles, y toma como referentes el Plan 3. APROPIACIN Existen procedimientos establecidos para que las sedes y los niveles puedan elaborar el presupuesto de forma acorde con las actividades y 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo evala peridicamente los procedimientos para la elaboracin del presupuesto, de manera que se logre coordinar las

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA planeacin financiera. 2. PERTINENCIA Operativo Anual, el PEI, el plan de mejoramiento y la normatividad vigente. 3. APROPIACIN metas establecidas en el Plan Operativo Anual. Adems, el plan de ingresos y egresos est relacionado con los flujos de caja. El presupuesto es un instrumento de planeacin y gestin financiera que opera coherentemente con otros procesos institucionales. La contabilidad est disponible de manera oportuna y los informes financieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto y del plan de ingresos y gastos. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO necesidades de las distintas sedes y niveles. Asimismo, realiza anlisis financieros y proyecciones presupuestales para la planeacin y gestin institucional.
Contabilidad
El Centro Educativo lleva registros contables de algunas actividades, pero stos se hacen de forma desorganizada y sin la totalidad de los soportes respectivos.
Ingresos y gastos
El Centro Educativo ha definido algunas actividades para el recaudo de ingresos y el desembolso de egresos, pero los registros pueden
La contabilidad de El Centro Educativo se organiza de acuerdo con los requisitos reglamentarios y discrimina claramente los servicios prestados. Sin embargo, su uso se limita a la elaboracin de informes para los organismos de control, de modo que no se cuenta con esta informacin como instrumento de anlisis financiero. El Centro Educativo cuenta con procesos para el recaudo de ingresos y la realizacin de los gastos. Los registros son consistentes y
La contabilidad tiene todos sus soportes; los informes financieros se elaboran y se presentan dentro de los plazos establecidos por las normas y se usan para el control financiero y para la toma de decisiones en el corto, mediano y largo plazo. Sus resultados aportan informacin para ajustar los planes de mejoramiento. Hay seguimiento y evaluacin de los procesos de recaudo de ingresos y de realizacin de los gastos; dicha informacin retroalimenta la
Hay procesos claros para el recaudo de ingresos y la realizacin de los gastos, y stos son conocidos por la comunidad. Adems, su

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA presentar inconsistencias con respecto al plan de ingresos y gastos estipulado. Los informes financieros presentados por la institucin a las autoridades competentes siempre se hacen de manera oportuna . 2. PERTINENCIA coinciden plenamente con el plan de ingresos y gastos estipulado. La institucin presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna, y tambin los da a conocer a la comunidad educativa. Sin embargo, no los utiliza para apoyar la toma de decisiones. 3. APROPIACIN funcionamiento es coherente con la planeacin financiera de la institucin. El Centro Educativo presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna. stos son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los recursos. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO planeacin financiera y apoya la toma de decisiones. El Centro Educativo revisa y hace seguimiento a los resultados de los informes financieros, para que stos sean un elemento clave en el momento de planear las acciones, tomar decisiones y evaluar los resultados de las mismas.
Control fiscal

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REA: GESTIN DE LA COMUNIDAD
PROCESO: ACCESIBILIDAD
COMPONENTE Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la participacin.
1. EXISTENCIA El Centro Educativo ha delineado polticas para atender a poblaciones con requerimientos especiales, pero carece de informacin relativa a las necesidades de su localidad o municipio.
2. PERTINENCIA El Centro Educativo conoce los requerimientos educativos de las poblaciones o personas que experimentan barreras para el aprendizaje y la participacin en su entorno y ha diseado planes de trabajo pedaggico para atenderlas en concordancia con el PEI y la normatividad vigente. El Centro Educativo conoce los requerimientos educativos de las poblaciones pertenecientes a los grupos tnicos y ha diseado
3. APROPIACIN Las sedes y los niveles de El Centro Educativo conocen la poltica de atencin a la poblacin que experimenta barreras para el aprendizaje y la participacin, trabajan conjuntamente para disear modelos pedaggicos flexibles que permitan la inclusin y la atencin a estas personas, y los dan a conocer a la comunidad. El Centro Educativo trabaja articuladamente para disear y aplicar estrategias pedaggicas pertinentes que permitan integrar y
Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos
El Centro Educativo ha definido polticas para atender a poblaciones pertenecientes a grupos tnicos, pero carece de
4. MEJORAMIENTO CONTINUO Los modelos pedaggicos diseados para la atencin a la poblacin que experimenta barreras para el aprendizaje y la participacin y los mecanismos de seguimiento a estas demandas son evaluados permanentemente con el propsito de mejorar la oferta y la calidad del servicio prestado. La institucin es sensible a las necesidades de su entorno y busca adecuar su oferta educativa a tales demandas. Las estrategias pedaggicas diseadas para atender a las poblaciones pertenecientes a los grupos tnicos son evaluadas peridicamente para

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA informacin sobre sus requerimientos o necesidades de su localidad o municipio. El Centro Educativo no cuenta con informacin adecuadamente sistematizada respecto de las necesidades y expectativas de los estudiantes; por ello, su sentido de pertenencia es bajo y es alta la incidencia del ausentismo y la desercin. 2. PERTINENCIA estrategias pedaggicas para atenderlas en concordancia con el PEI y la normatividad vigente. El Centro Educativo conoce las caractersticas de su entorno y procura dar respuestas a stas mediante acciones que buscan acercar los estudiantes a la institucin, en concordancia con el PEI. 3. APROPIACIN atender las personas pertenecientes a grupos tnicos, y las dan a conocer a la comunidad. El Centro Educativo cuenta con mecanismos que le permiten conocer las necesidades y expectativas de todos los estudiantes y divulga esta informacin en su comunidad; los estudiantes encuentran elementos de identificacin con la institucin. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO mejorarlas. La institucin es sensible a las necesidades de su entorno y busca adecuar su oferta educativa a las demandas. El Centro Educativo cuenta con polticas y programas claros que recogen las expectativas de todos los estudiantes y ofrece alternativas para que se identifiquen con ella. Los mecanismos empleados para hacer el seguimiento a las necesidades de los estudiantes y ponderar su grado de satisfaccin se evalan y mejoran constantemente y sus resultados retroalimentan el plan de mejoramiento institucional. El Centro Educativo evala y mejora los procesos relacionados con los proyectos de vida de sus estudiantes, de modo que hay un inters por cualificar este aspecto en la formacin de sus alumnos.
Necesidades y expectativas de los estudiantes
Proyectos de vida
Existen en El Centro Educativo algunas iniciativas para apoyar a los estudiantes en la formulacin de sus proyectos de vida, pero stas no estn articuladas a otros procesos.
El Centro Educativo cuenta con programas concertados con el cuerpo docente para apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida. Estos programas estn articulados con la identificacin
El Centro Educativo se interesa de forma programtica en la proyeccin personal y el futuro de sus estudiantes; este programa es conocido por la comunidad educativa, que lo apoya y enriquece.

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA de las necesidades y expectativas de los estudiantes, as como con las posibilidades que ofrece el entorno para su desarrollo. 3. APROPIACIN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

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PROCESO: PROYECCIN A LA COMUNIDAD
COMPONENTE Escuela familiar 1. EXISTENCIA El Centro Educativo ofrece a los padres de familia algunos talleres y charlas sobre diversos temas, aunque sin una programacin clara. El Centro Educativo desarrolla actividades para la comunidad en respuesta a situaciones o problemas crticos, y sta es la receptora de sus acciones. 2. PERTINENCIA La escuela familiar es un programa pedaggico institucional que orienta a los integrantes de la familia respecto de la mejor manera de ayudar a sus hijos en el desarrollo de competencias acadmicas o sociales y apoyar la institucin en sus diferentes procesos. Existen estrategias de comunicacin que permiten que El Centro Educativo y la comunidad se conozcan mutuamente; las actividades se organizan de manera conjunta, as no guarden estrecha relacin con el PEI. 3. APROPIACIN La escuela familiar es coherente con el PEI, cuenta con el respaldo pedaggico de los docentes y se encuentra ampliamente divulgada en la comunidad. Adems, su acogida entre los integrantes de la familia es significativa. El Centro Educativo cuenta con una estrategia de interaccin con la comunidad que orienta, da sentido a las acciones que se planean conjuntamente y dan respuesta a problemticas y necesidades que apuntan al mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad y los estudiantes. La comunidad se encuentra informada respecto de los programas y posibilidades 4. MEJORAMIENTO CONTINUO Los programas de la escuela familiar se evalan de forma regular; hay sistematizacin de estos procesos y su mejoramiento se hace teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de los integrantes de la familia y de la comunidad. La comunidad tiene participacin en la vida institucin y hay procesos de seguimiento y evaluacin de los programas y las actividades. Las alianzas con las organizaciones culturales, sociales, recreativas y productivas son permanentes y sirven como base para la realizacin de acciones conjuntas que propenden al desarrollo comunitario. El Centro Educativo y la comunidad evalan conjuntamente y mejoran de
Oferta de servicios a la comunidad
Uso de la planta fsica y de los medios
El Centro Educativo pone a disposicin de la comunidad
El Centro Educativo tiene programas que permiten que la comunidad use

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COMPONENTE 1. EXISTENCIA algunos de sus recursos fsicos, como respuesta a demandas especficas. 2. PERTINENCIA algunos de sus recursos fsicos (sala de informtica y biblioteca, por ejemplo). 3. APROPIACIN de uso de los recursos de la institucin y los utiliza; asimismo, colabora con la institucin en los gastos para su mantenimiento. . 4. MEJORAMIENTO CONTINUO mutuo acuerdo los servicios que la primera le ofrece a la segunda en relacin con la disponibilidad de los recursos fsicos y los medios (audiovisuales, biblioteca, sala de informtica, etc.). .
Servicio social estudiantil

PROCESO: PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA
COMPONENTE Participacin de los 1. EXISTENCIA El Centro Educativo cuenta con 2. PERTINENCIA Los mecanismos y programas de 3. APROPIACIN Los mecanismos y escenarios de participacin 4. MEJORAMIENTO CONTINUO El Centro Educativo posee mecanismos

~ 60 ~
COMPONENTE estudiantes 1. EXISTENCIA algunos mecanismos y estrategias establecidos legalmente para estimular la participacin de los estudiantes; sin embargo sta no tiene cabida en la vida institucional. 2. PERTINENCIA participacin se han diseado en concordancia con el PEI y buscan la creacin y animacin de diversos escenarios para que el estudiantado se vincule a ellos a partir del reconocimiento de la diversidad; no obstante, su sentido en la vida escolar no alcanza a sensibilizar al conjunto de la comunidad educativa. La asamblea de padres funciona de acuerdo con lo estipulado en la normatividad vigente y el consejo de padres participa en algunas decisiones relativas al mejoramiento de El Centro Educativo. El Centro Educativo tiene propuestas para estimular la participacin de de las familias como mecanismo de apoyo a acciones, que si bien son 3. APROPIACIN de la institucin son utilizados por los estudiantes de forma continua y con sentido. No solamente se cumplen las normas legales, sino que se ha logrado la participacin real de los estudiantes en el apoyo a su propia formacin ciudadana. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO para evaluar las formas y demandas de participacin del estudiantado; la organizacin escolar es sensible a tales demandas y crea espacios para promover alternativas de participacin como respuesta a ellas.
Asamblea y consejo de padres de familia
Participacin de las familias
La institucin ha promovido la conformacin de la asamblea de padres, pero su funcionamiento carece de articulacin con los procesos institucionales que busca apoyar. El consejo de padres existe de forma nominal. La participacin de de las familias en la vida institucional se caracteriza por ser a ttulo individual o producto de la iniciativa de algunos docentes.
La institucin posee canales de comunicacin claros y abiertos que facilitan a los padres de familia el conocimiento de sus derechos y deberes, de manera que ellos se sienten miembros legtimos de la asamblea y del consejo de padres. Las de las familias participan de la dinmica de la institucin a travs de actividades y programas que tienen propsitos y estrategias claramente definidos en concordancia con el PEI y con los procesos institucionales. Estos
La institucin cuenta con mecanismos para evaluar el papel y el funcionamiento de la asamblea y el consejo de padres de familia, que sirven para retroalimentar y cualificar estos espacios de participacin, consulta y aprendizaje. La participacin de los padres de familia es coherente con los grandes propsitos institucionales. La institucin evala estos mecanismos e instancias de participacin y el proceso de mejoramiento contempla sus

~ 61 ~
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA pertinentes para la institucin y estn en concordancia con el PEI, no han sido diseadas con base en su participacin. 3. APROPIACIN programas tienen en cuenta las necesidades y expectativas de la comunidad. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO necesidades y expectativas.

~ 62 ~
PROCESO: PREVENCIN DE RIESGOS
COMPONENTE Prevencin de riesgos fsicos 1. EXISTENCIA El Centro Educativo.trabaja los temas de prevencin de riesgos fsicos (accidentes caseros, disposicin de desechos, ergonoma, etc.) de manera parcial y espordica. 2. PERTINENCIA El Centro Educativo.cuenta con programas para la prevencin de riesgos fsicos que hacen parte de los proyectos transversales (educacin ambiental, por ejemplo) y son coherentes con el PEI. 3. APROPIACIN Los programas de prevencin de riesgos fsicos son reconocidos por la comunidad y sus beneficios irradian hacia los hogares el mejoramiento de las condiciones de seguridad. Se orientan a la formacin de la cultura del autocuidado, la solidaridad y la prevencin frente a las condiciones de riesgo fsico a las que pueden estar expuestos los miembros de la comunidad. El Centro Educativo cuenta con programas organizados con el apoyo de otras entidades (secretara de salud, hospitales, universidades) que buscan favorecer los aprendizajes de los estudiantes y de la comunidad sobre los 4. MEJORAMIENTO CONTINUO Los programas de prevencin de riesgos fsicos de la institucin son monitoreados y evaluados con el fin de establecer su eficacia. Con ello, se propicia su fortalecimiento de las alianzas y la bsqueda de apoyo de otras instituciones y de la comunidad.
Prevencin de riesgos psicosociales
El Centro Educativo ofrece actividades de prevencin, tanto propias como externas, sin que exista una relacin entre los factores de riesgo de su comunidad y el contenido de las
El Centro Educativo ha identificado los principales problemas que constituyen factores de riesgo para sus estudiantes y la comunidad (SIDA, ETS, embarazo
Los programas de prevencin que se llevan a cabo son evaluados, as como los mecanismos de informacin y anlisis de los factores de riesgo psicosocial, con el fin de fortalecerlos, y por esa va mejorar los modelos de intervencin que tiene la

~ 63 ~
COMPONENTE 1. EXISTENCIA mismas. El anlisis de los factores de riesgo se basa en ancdotas y casos particulares. 2. PERTINENCIA adolescente, consumo de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar, abuso sexual, fsico y psicolgico etc.) y disea acciones orientadas a su prevencin. Adems, tiene en cuenta los anlisis de los factores de riesgo sobre su comunidad realizados por otras entidades. 3. APROPIACIN riesgos a que estn expuestos y crear una cultura del autocuidado y de la prevencin. Los estudiantes y la comunidad se vinculan a estos programas. Existen mecanismos de seguimiento a los factores de riesgo identificados como significativos para la comunidad y los estudiantes. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO institucin.
AREA: GESTION DIRECTIVA PROCESO COMPONENTE 1 VALORACION 2 3 EVIDENCIAS 4

~ 64 ~
Misin, visin y principios en el marco de una institucin integrada Direccionamiento estratgico y horizonte institucional Metas Institucionales conocimiento y apropiacin del direccionamiento polticas de integracin de personas con capacidades dismiles o diversidad cultural 1 1 x x X x 2 X 0 Actas de reuniones del grupo de gestin hay articulacin de los planes y proyectos entre las sedes existe un plan de estudios integrados para todas las sedes X x Existe una misin, visin y unos principios formulados Formulacin de metas en el PEI Actas de reuniones No existe una estrategia institucional
TOTAL Gestin Estratgica Liderazgo Articulacin de planes, proyectos y acciones Estrategia Pedaggica

~ 65 ~
Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisiones Seguimiento y auto evaluacin TOTAL Consejo directivo Consejo acadmico Comisin de evaluacin y promocin Gobierno Escolar comit de convivencia Consejo estudiantil Personero estudiantil Asamblea de padres de familia Consejo de padres de familia TOTAL Mecanismo de comunicacin X X X X X 2 4 2 X 0 Comunicacin directa 0 1 x x X X X 4 El plan de mejoramiento institucional (PMI) ajustada a la realidad Actas y autoevaluacin institucional 0 Actas de reuniones Est conformado No est conformado Actas de conformacin del comit Actas de conformacin Actas de eleccin y copia del tarjetn Actas de reuniones No est conformado
Cultura institucional

~ 66 ~
Trabajo en equipo Reconocimiento de logros Identificacin y divulgacin de buenas prcticas Clima escolar TOTAL Pertenencia y participacin Ambiente fsico Induccin a los nuevos estudiantes Motivacin hacia el aprendizaje Manual de convivencia Actividades extracurriculares Bienestar del alumnado Manejo de conflictos Manejo de casos difciles 1 0 X X X X X x X X X X 3 X 0 Fotos, actas Instalaciones apropiadas de las diferentes sedes Fotos, PEI Rendimiento Acadmico Manual de convivencia Planeacin de actividades extracurriculares Servicio de restaurante escolar Comit de convivencia No existe X Actas de trabajos adelantados Actas Actas de reuniones, fotos

~ 67 ~
TOTAL Padres de familia Relaciones con el entorno Autoridades educativas Otras instituciones Sector productivo TOTAL X X 1 1 1 1 5 12 16 1 14.70% 35.29% 47.05% 2.94% 0 5 4 X 0 X Actas de reuniones Actas, comunicacin directa con SEM, SED y MEN No existe No existe
TOTAL PROCESO

~ 68 ~
AREA: GESTION ACADMICA PROCESO COMPONENTE Planes de estudio Enfoque metodolgico Diseo pedaggico (curricular) Recursos para el aprendizaje Jornada escolar Evaluacin TOTAL Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales Estrategias para las tareas escolares Uso articulado de los recursos para el aprendizaje x 1 VALORACION 2 3 x x x x 0 1 x x x 3 1 Uso de medios audiovisuales) Fotos, videos ,click de radio Fotocopias, biblioteca, Encarta Existencia de normas de comportamiento dentro y fuera de las aulas de clase EVIDENCIAS 4 Existen planes de estudio Existencia de un modelo pedaggico Escasa dotacin de materiales para el aprendizaje Control de asistencia e intensidad horaria Existencia de registro de evaluaciones
Prcticas pedaggicas

~ 69 ~
Uso de los tiempos para el aprendizaje TOTAL Relacin pedaggica Planeacin de clases Gestin de aula Estilo pedaggico Evaluacin en el aula TOTAL Seguimiento Acadmico Seguimiento a los resultados acadmicos uso pedaggico de las evaluaciones externas Seguimiento a la asistencia x x 0 2 1 x x x x 1 Planillas de calificaciones condensadas por periodos, promocin y evaluacin de estudiantes. Evaluacin aplicada por el MEN mediante pruebas saber Control de asistencia llevada por los docentes 0 1 x 2 x 1 Relaciones interpersonales entre docentes, y estudiantes en cuanto a su gestin pedaggica Revisin de preparadores de clases y parceladores o planeadores Aplicacin de disciplina por los docentes en sus horas de clases Evaluaciones estilo icfes, acumulativos por periodos Control de entrada y salida del horario de clases

~ 70 ~
Actividades de recuperacin Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje Seguimiento a los egresados TOTAL TOTAL PROCESO x x Taller por grupos, talleres individuales. Comunicacin verbal de los docentes con los estudiantes y los padres de familia para colaboracin de los mismos Comunicacin verbal de los docentes con los egresados que permanecen dentro de la comunidad.
x 0 4 1 1 0 8 7 4 0.0% 42.10% 36.84% 21.05%

~ 71 ~
AREA: GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA PROCESO COMPONENTE Proceso de matricula Archivo acadmico Boletines de calificaciones TOTAL Administracin de la mantenimiento de la planta fsica Apoyo a la gestin acadmica x x 2 x 1 VALORACION 2 3 EVIDENCIAS 4 x Libro de matriculas, SIMAT Libro de sabanas y calificaciones por periodos Registro de informes 1 Planta fsica

~ 72 ~
Programas para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsica Seguimiento al uso de los espacios planta fsica y de los recursos Adquisicin de los recursos para el aprendizaje Suministro y dotacin Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje Seguridad y proteccin TOTAL Servicio de transporte, restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa) x 3 x x x x x No hay evidencias, ya que no existen No se hacen seguimientos Actas de entrega de algunos recursos Facturas de suministros Equipos en funcionamiento No existe 1 x 4 0 Restaurante escolar
Administracin de servicios complementarios

~ 73 ~
Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales TOTAL Talento humano Perfiles Induccin Formacin y capacitacin Asignacin acadmica Pertenencia del personal vinculado Evaluacin de desempeo Estmulos Apoyo a la investigacin x x x x x x x 2 0 x x 0 0 Personal docente trabajando en reas que no son de su competencia No se encuentran escritas en las formas de induccin Capacitaciones que van dirigidas sin tener en cuenta el perfil. Asignacin acadmica Sentido de perteneca hacia la institucin Formatos de evaluacin de desempeos aplicados a docentes del Decreto 1278 Certificados y diplomas No existe Apoyos por docentes, pero no est inserto en el PEI

~ 74 ~
Convivencia y manejo de conflictos Bienestar del talento humano TOTAL Presupuesto anual fondo de servicios educativos (FSE) Apoyo financiero y contable Contabilidad Ingresos y gastos Control fiscal TOTAL x x 3 14 53.84 % x 3 2 x 5 x x 0 Libro contable, recibos de ingresos y egresos, PAC y PAG Libro contable, PAC y PAG, facturas, cuentas de cobro Registros de informes Actas Manual de convivencia No existe
TOTAL PROCESO
0 8 30.76 %
0 3 11.53 %
1 2 7.69 %

~ 75 ~
AREA: GESTION DE LA COMUNIDAD PROCESO Accesibilidad COMPONENTE Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos x 1 VALORACION 2 3 x EVIDENCIAS 4 No existencia de estrategias No existencia de grupos tnicos

~ 76 ~
Necesidades y expectativas de los estudiantes TOTAL Escuela familiar Oferta de servicios a la comunidad Proyeccin a la comunidad Uso de la planta fsica y de los medios Servicio social estudiantil TOTAL Participacin de los estudiantes Participacin y convivencia Asamblea y consejo de padres de familia Participacin de las familias TOTAL 0 0 1 2 x x x 3 x 1 x 2 0 0 x 1 Fotos y actas Actas de reuniones de padres de familia Actas y fotos 1 0 Plan de estudios, sabanas y fotos Acta de reuniones de padres de familia libros de consulta No existe No Existe

~ 77 ~
Prevencin de riesgos fsicos Prevencin de riesgos Prevencin de riesgos psicosociales x 1 2 14.28 % x x 2 8 57.14 % 0 3 21.42 % 0 1 7.14 % No existe No existe No existe
Programas de seguridad TOTAL TOTAL PROCESO

~ 78 ~

~ 79 ~
2.8
2.61 2.17
2.16

~ 80 ~
8. Perfil general de la institucin. 8.1. Anlisis del perfil general Se observa un mejoramiento en las gestiones Directiva de 5.6 en 2009 pasa a un 6.0 en el 2010; acadmicas 4.75 en 2009 pasa a un 5% en el 2010; Administrativa y financiera de 5.2 en el 2009 pasa a un5.6 en el 2010 y de la comunidad, que en el ao 2009 se encontraban en 2.5 pasa al 3.5 en el ao 2010 aumentaron respectivamente.
Los promedios generales de cada gestin son:


~ 81 ~
Gestin directiva = 6.0 Gestin Acadmica = 5.0 Gestin Administrativa y financiera = 5.6 Gestin De la comunidad = 3.5

~ 82 ~
REA DE GESTIN DIRECTIVA OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO Mayor compromiso de los padres de familia y comunidad educativa para alcanzar la calidad. Existe comunicacin a nivel interno y externo entre autoridades Conformar el comit de evaluacin y promocin y que funcionen como est educativas y otras entidades. establecido en la ley. Se mantienen buenas relaciones con las fincas aledaas Formar y operacionalizar el comit de convivencia y el consejo de padres. Gestionar la construccin de aulas en las diferentes sedes. Realizar acciones o actividades para que el estudiante se motive al aprendizaje. Que la institucin realice alianzas con fincas aledaas para la ejecucin de proyectos productivos. Existe un proceso de evaluacin de los resultados acadmicos. Uso de las evaluaciones externas para establecer pautas de mejoramiento acadmico. Los perfiles de los docentes estn acorde con los lineamientos establecidos por el MEN y contemplados en el PEI. Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Establecer un plan de seguimiento a los egresados. Elaborar los planes de estudio con estndares y competencias incorporados Elaborar proyectos transversales y productivos con la comunidad. Establecer un plan para adecuacin y embellecimiento de la institucin en general. Establecer convenios con instituciones o entidades orientadas a atender nios con problemas o necesidades especiales. FORTALEZAS
ACADMICA

~ 83 ~
ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Se realizan jornadas de induccin y socializacin del PEI como forma de incentivar la pertenencia del personal vinculado. Asignacin por parte de las secretarias de educacin municipal, departamental y MEN de recursos financieros y fsicos. Se atiende a toda la poblacin estudiantil que solicita los servicios de la institucin. Se encuentran conformados y funcionando el gobierno escolar La comunidad responde al llamado de la directiva educativa. Asignar recursos para la investigacin y gestionar apoyo a estas actividades. Gestionar un plan de capacitacin de acuerdo los perfiles y a las necesidades expresadas por los docentes. Detectar grupos vulnerables en la comunidad y remitir los casos ms crticos a autoridades competentes. Conformar y desarrollar escuelas de padres. Realizar programas para el uso eficiente de la planta fsica, entorno y de los medios. Elaborar y desarrollar programas, capacitaciones y acciones de prevencin de riesgos psicolgicos. Elaborar y desarrollar programas y acciones para la seguridad.
DE LA COMUNIDAD
9. SNTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

~ 84 ~
NASLY ZAPATA BUELVAS DIRECTOR SILVIO PUPO UPARELA DIRECTOR DE NUCLEO

~ 85 ~
REPBLICA DE COLOMBIA
CENTRO EDUCATIVO RURAL LA ESPERANZA MUNICIPIO DE PUEBLO NUEVO - CORDOBA
DANE: 223570001000 NIT: 900122265- 3 PUEBLO NUEVO - Crdoba

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AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL 2010

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EQUIPOS DE GESTIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA LA ESPERANZA

SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL PUEBLO NUEVO CRDOBA DICIEMBRE DE 2010

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TABLA DE CONTENIDO Pg.

7.2 Matriz para registro de los resultados y perfil por gestin. .. .. 36

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DISTRITO EDUCATIVO: No. CDIGO DANE: CDIGO ICFES : 2235700001000

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NIT: PROPIETARIO: DIRECTOR: DIREC. DE NUCLEO:

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de nuestro centro se encuentra actualmente en procesos de

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Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural.

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REA: GESTIN DIRECTIVA

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Articulacin de planes, proyectos y acciones

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REA: GESTIN DIRECTIVA

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Comisin de evaluacin y promocin

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Asamblea de padres de familia

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Consejo de padres de familia

REA: GESTIN DIRECTIVA

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REA: GESTIN DIRECTIVA

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Induccin a los nuevos estudiantes

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Motivacin hacia el aprendizaje

Algunas sedes realizan actividades extracurriculares (culturales, deportivas,

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Bienestar del alumnado

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Manejo de casos difciles

REA: GESTIN DIRECTIVA

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Recursos para el aprendizaje

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REA: GESTIN ACADMICA

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Estrategias para las tareas escolares

Uso articulado de los

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