Introduccin

El equilibrio cognoscitivo siempre es mvil y constituye un sistema de compensaciones probables de las perturbaciones exteriores mediante actividades, realizadas por el sujeto, que son una respuesta a dichas perturbaciones. Las transformaciones que llevan al equilibrio psicolgico estable y final de las estructuras cognoscitivas se produce en forma gradual durante el transcurso del desarrollo. En las estructuras superiores u operativas las perturbaciones a las que responde el sujeto pueden ser imaginadas y anticipadas por l bajo operaciones directas de un sistema y compensadas en sentido inverso y reciproco. Inversin y reciprocidad tienen su raz en capas anteriores a la funcin semitica y son de naturaleza sensoriomotriz pero su coordinacin e integracin, en un sistema nico que las implica a ambas, recin se logra en la etapa que va de los 11 / 12 a 14 / 15 aos, al llegar al nivel de las oraciones proposicionales con el grupo de las INRC. Aparece en este perodo el razonamiento hipottico-deductivo, que constituye una lgica formal aplicable a cualquier contenido, y dos nuevas estructuras de conjunto:

El retculo de la lgica de las proposiciones, que se reconoce por la

posibilidad de realizar operaciones combinatorias y enunciados verbales que se refieren a hiptesis y ya no exclusivamente a objetos

Una estructura de grupo de cuatro transformaciones (Grupo de Klein),

sostenida en la anterior, que interviene en los razonamientos verbales,

experimentales y en los esquemas matemticos de proporcionalidad y dan la posibilidad de razonar sobre dos sistemas de referencia a la vez. La reversibilidad operatoria y la lgica de las proposiciones, que se logra en la adolescencia, es el resultado de un equilibramiento gradual y requiere de un esfuerzo extra para sustituir al objeto ausente por su representacin y transponer las operaciones lgicas al plano de las ideas, pero sobre todo es un instrumento indispensable y necesario para los equilibramientos posteriores.

Perodo operatorio formal

Caractersticas

Coordinacin de las 2 reversibilidades en un nico sistema Razonamiento hipottico deductivo Lo posible est por sobre lo real y se manifiesta en el planteo de Se hacen relaciones y transformaciones interiorizadas. Estructura de Cuaternalidad. Estructura Combinatoria. Gracias a la abstraccin puede operar con peso y de volumen. Maneja 3 variables simultneamente. Inteligencia especulativa Se consolidan y solidifican los perodos, subperodos y estadios o

hiptesis (esquema anticipatorio).

etapas anteriores.

Para comprobar si Lucila se encuentra en el perodo operatorio formal se le administr la siguiente prueba (Se adjunta protocolo y transcripcin de lo verbalizado por la adolescente)

NOMBRE: Lucila Fecha de la toma: 10-08-03 Fecha de nacimiento: 96-01-21 Edad 14-06-12

EDAD: 14 aos y 6 meses Lugar de nacimiento: Bs.As. Escolaridad: 3 Ao secundario Escuela: Catlica. Jornada simple

Datos filiatorios: Hija menor 4 hermanos de 25, 23, 21, 20 aos respectivamente

Analisis de lo observado y lo esperado para su edad

El Perodo Operatorio Formal es el ltimo de los estadios en el desarrollo del hombre,en el cual la coordinacin e interiorizacin de sistemas de conjunto dan lugar a que las estructuras preexistentes subordinen lo real a lo posible S, va ac, donde est el tipitoque vendra ser Paula. permitindole al individuo considerar distintas posibilidades para operar y acercarse a una solucin. Ana est en la primeraun solo nmerova a ser 2, 4, 6, 8 Este segundo orden concibe lo real como subconjunto de lo posible. El adolescente al enfrentarse ante una situacin problemtica determinada, ya se detiene a analizar y buscar soluciones posibles contrastando una tras otra. Entonces Matas va a ser 9 porque 5 por tres es 15 y Sol va a ser 3 Cuanto ms maduro o profundo sea el pensamiento del adolescente, mayor combinatoria de posibles soluciones le permitir realizar, as como tambin ser mayor el acierto en sus decisiones logrado por descentramiento de lo concreto y perceptivo. Se sostiene por el lenguaje interiorizado y mantiene la no contradiccin durante el razonamiento. Eyesto est mal esperame sali mal no, Lila no est ac, est atrs de Juan no?... Al aumentar el campo de posibilidades de interpretacin de los hechos y de toma de decisiones, se da paso al ejercicio del anlisis crtico y con ello a mayores posibilidades de conocimiento y de xito.

Y entonces Paula tiene que ser 4 porque Juan tiene que estar en el pasillo y delante de Lila, es 5 A su vez, se manifiesta un pensamiento que a diferencia del perodo anterior, se caracteriza por la capacidad de referirse y utilizar enunciados hipotticos, a partir de los cuales puede deducir, lo que le permite obtener resultados necesariamente independientes de la corroboracin emprica. S, va ac, donde est el tipitoque vendra ser Paula. No es que se anule u olvide la inteligencia prctica, lo que ocurre es que sta pasa a un segundo plano y la inteligencia especulativa predomina en las operaciones formales. Matas es 1, 3, 5, 7, 9 Es decir, que el sujeto opera primero sobre el dominio de lo posible pero luego conecta sus conclusiones con la realidad. Lila tiene razn Paula est en su lugar El adolescente es capaz de formular hiptesis de solucin sometindolas a pruebas para ver si se confirman o no, y, as, deducir cual es correcta. Puede llevar a cabo varias hiptesis simultnea o sucesivamente, a travs de un control de variables; esto es, manteniendo constantes todos los factores del problema menos uno, que se ir variando sistemticamente hasta llegar a conclusiones veraces. Ahora Lila tiene que estar por ac5, 6, 15, 16, 25bueno despus veo Utiliza la lgica de las proposiciones. Los datos que maneja el pensamiento formal ya no son de la realidad inmediata como el pensamiento concreto, sino de la realidad diferida, son afirmaciones o enunciados que contienen esos datos. Me perd.quin me falta ah! me falta Ana, que estes 8 porque va al lado de Matas y es el nico que hay.

Por otro lado, las operaciones que el sujeto es capaz de realizar, estn coordinadas mediante proposiciones, entendidas como enunciados que expresan situaciones concretas o verbales que pueden ser afirmativas o negativas, y constituyen una operatoria de segundo grado. Y entonces Paula tiene que ser 4 porque Juan tiene que estar en el pasillo y delante de Lila, es 5 El adolescente construye esquemas gracias a la estructura de las operaciones proposicionales pero en funcin de la experiencia y el tipo de problemas a los que se enfrente. Ahora dicemmmm mmmm quedan 5 vacoses como una fraccin no? 1/5? S, de 5 posibilidades 1 El equilibrio propio de este nivel est dado por la reversibilidad que alcanza su mximo nivel de interiorizacin, establecindose en una misma estructura que puede combinar sus dos formas (inversa y recproca). Durante este perodo el equilibrio se estabiliza y se torna dinmico, lo que le permite centrarse y descentrarse ms fcilmente reduciendo el nivel de desequilibrio. no, Lila no est ac, est atrs de Juan no?...S, va ac, donde est el tipitoque vendra ser Paula. El sujeto, podr de esta forma, operar con tres variables simultneamente. Esto equivale a afirmar que el equilibrio del sistema depender de la reversibilidad e implica el anlisis de distintas alternativas en la resolucin de un conflicto. Se van poniendo en marcha posibilidades intelectuales de igual naturaleza y a menudo de la misma fuerza que las del adulto. Sin embargo, esas posibilidades carecen an de la experiencia de las cosas de la vida, del equilibrio fsico y mental, y de la seguridad que confiere al adulto el nivel estable de su actividad y afectividad. Estn bien? Fijate si estn bien.

Se integran las dos formas del pensamiento reversible, la inversin y la compensacin o reciprocidad. En esta etapa el sujeto es capaz de disociar factores, como consecuencia de un control de variables que le permite diferenciar formas y contenidos para su generalizacin combinatoria. El pensamiento trabaja con todos los tipos de combinaciones de lo "posible.

Tomando como ejemplo lo realizado por Lucila: P= Ana -p= No es Ana q= Matas -q= No es matas

Estas proposiciones pueden ser agrupadas multiplicativamente p.q p.-q -p.q -p.-q Ana est al lado de Matas Ana no est al lado de Matas No es Ana y est al lado de Matas No es Ana y no est al lado de Matas

Lo que significa un simple agrupamiento multiplicativo, que puede ser realizado por nios de 7 u 8 aos. De estas cuatro combinaciones pueden obtenerse, realizando la combinatoria de factores disociados, 16 combinaciones, incluidas las anteriores.
p.q v p.-q p.q v -p.q p.q v -p.-q Matas Ana est al lado de Matas o Ana no est al lado de Matas Ana est al lado de Matas o no es Ana y est al lado de Matas Ana est al lado de Matas o no es Ana y no est al lado de

p.-q v -p.q Matas p.-q v -p.-q -p.q v-p.-q

Ana no est al lado de Matas o no es Ana y est al lado de Ana no est al lado de Matas o no es Ana y no est al lado de Matas no es Ana y est al lado de Matas o no es Ana y no est al lado de Matas

p.q v p.-q v p.q Ana est al lado de Matas o Ana no est al lado de Matas o no es Ana y est al lado de Matas p.q v p.-q v -p.-q Ana est al lado de Matas o Ana no est al lado de Matas o no es Ana y no est al lado de Matas p.q v -p.q v -p.-q Ana est al lado de Matas o no es Ana y est al lado de Matas o no es Ana y no est al lado de Matas p.-q v -p.q v -p.-q Ana no est al lado de Matas o no es Ana y est al lado de Matas o no es Ana y no est al lado de Matas p.q v p.-q v -p.q v p.-q Ana est al lado de Matas o Ana no est al lado de Matas o no es Ana y est al lado de Matas o no es Ana y no est al lado de Matas

no hay relacin necesaria entre Ana y Matas

Podemos comprobar que, an salteando algunos de estos pasos, hay un razonamiento lgico implcito en su respuesta, sostenido por el lenguaje interiorizado, que le permite llegar a un valor de verdad manteniendo la no contradiccin durante el razonamiento. Otra estructura importante que se consolida en el perodo operatorio formal es el grupo de las cuatro transformaciones o INRC. Esta estructura posibilita al sujeto la manipulacin de la combinacin de diversas formas de reversibilidad para obtener distintos puntos de vista, las cuales se presentan como anteriores, al alcance del individuo y puestas a ser utilizadas por ste para su futura verificacin emprica.

Aplicando ahora la reversibilidad de la operacin inversa compuesta con la operacin directa correspondiente lleva a la anulacin. pp=0 Aplicando ahora la reversibilidad por reciprocidad o simetra se concluye en una equivalencia. a=b Las operaciones combinatorias comprenden todas las combinaciones, incluidas la inversin y la reciprocidad. La combinacin de inversiones y reciprocidades posibilitada por las operaciones proposicionales da como resultado un nuevo sistema que supera a los anteriores por tener carcter de sntesis. El grupo INRC. Esto significa que cada operacin ser, a la vez, la inversa de otra y la recproca de una tercera, lo que da, como resultado, cuatro transformaciones: directa, inversa, recproca y correlativa. A modo de ejemplificacin con lo realizado con Lucila: Hiptesis: Ana=8 porque debe estar al lado de Matas, y a su vez, l se sienta en el 9 Hiptesis: p q Ser Ana implica sentarse en el asiento 8 Ana no se sienta en el asiento 8 El asiento 8 es el de Ana No es Ana quien se sienta en el asiento 8 p . -q = N q.p=R -p . q = C

La hiptesis se controla por medio de le negacin

p . -q si q p

Ana no se sienta en el asiento 8, si 8 es el asiento de Ana

pero tambin podra preguntarse: Lo cual se convierte en otra posibilidad de controlar la hiptesis p q Para controlar q q p p, se buscar el contraejemplo

Que sea el asiento 8 implica que es el asiento de Ana. Ana se ubica en el asiento 8 No es el asiento 8 el de Ana

q . p = N El asiento 8 no es el de Ana p.q=R -q . p = C

Como resultado de la combinacin de estas dos implicancias podemos deducir: N = RC R = NC C=N I = NRC Ana no se sienta en el asiento 8 es igual a decir el asiento 8 no es el de Ana. Ana se sienta en el asiento 8 es igual a decir el asiento 8 es el de Ana. No es Ana y se sienta en el asiento 8 es igual a decir en el asiento 8 no est sentada Ana. Ana se sienta en el asiento 8 es igual a decir en el asiento 8 se sienta Ana.

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Comprendido esto, se puede comprender la compensacin sin anulacin que es la recprocidad I.R = N.C Por lo aqu explicado podemos afirmar que Lucila, sin conocer ninguna forma lgica ni la forma del grupo Klein, fue capaz de manipular transformaciones segn las cuatro posibilidades INRC demostrando que se halla en el nivel de las operaciones formales. El uso de hiptesis y la comprensin de la cuaternalidad le permite al adolescente realizar proporciones numricas o mtricas. A los 11/12 aos el nio tiene una nocin de proporcin cualitativa y lgica, que podr estructurar cuantitativamente cuando perciba que hay equivalencia de resultados. Si uno aumenta, el otro tambin lo hace proporcionalmente. Lucila haciendo una secuencia lgica razona del siguiente modo: Si Sol se sienta en el asiento 3, a Matas le corresponde el asiento 9, y si se sienta en el asiento 8, le corresponder el 24. Por lo tanto, es el asiento 9 el de Matas.
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Aplicando aqu la proporcionalidad directa Entonces Matas va a ser 9 porque 5 por tres es 15 y Sol va a ser 3 S 3
=

3.S X

o la proporcionalidad inversa Y ahoraa vermmm mmm mmmsi reparto entre ms queda ms o menos? menos le va a costar S, si vienen ms le sobra De lo analizado podemos deducir que Lucila tiene adquirido el conjunto fundamental de esquemas operatorios que le posibilita establecer una relacin entre el azar y las operaciones. quedan 5 vacoses como una fraccin no? 1/5? S, de 5 la posibilidad es 1 Lo que realizando la operacin correspondiente sera el 0,2% Por lo observado en la actividad realizada por Lucila podemos asegurar que se encuentra en el Periodo Operatorio Formal.

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La suerte es loca, donde toca, toca.

En la escuela decidieron festejar el da de la primavera y para la tarde, prepararon una funcin de tteres. Con la entrada, cada chico recibe una pista para saber cul es el asiento que le corresponde. Algunos de ellos ya estn sentados, pero otros no pueden encontrar su lugar.

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Podras ayudarlos a ubicarse siguiendo las pistas?

Ana tiene 11 aos. Ella sabe que a los ms grandes le tocan los nmeros de asientos de la 1 fila, que el suyo tiene slo una cifra y que es un nmero par. Adems recuerda que est junto a Matas y no junto a Lila.

Matas sabe que el nmero de su asiento es el triple que el de Sol. Lila debe ubicarse junto al pasillo central y su asiento est atrs del de Juan. Juan es mayor que Lila. Paula est segura que debe sentarse entre Juan y Sol.

Sol se sentar en uno de los asientos del medio de la 1 fila entre el nmero 1 y el 10.

Naty sabe que debe sentarse en la primera fila pero perdi su entrada. cul es la probabilidad de que le corresponda el asiento nmero 2? Lila afirma que su asiento est ocupado por Paula.

El costo de la funcin se dividir entre todos los que concurran. Ana le dijo a su mam que le de $ 20 porque en total gastaron $1000 y confirmaron su asistencia 50 personas. Si vienen ms cantidad de personas le alcanzar la plata?

Respuestas: Ana: 8, Matas: 9, Lila: 15, Juan: 5, Sol: 3, Paula: 4, Naty: 0,2% Entrada: Si vienen ms personas ser ms barata.
La actividad empleada para realizar esta experiencia es una variacin de la utilizada en el Test de Tolt para 1 grado. Me tome el atrevimiento de cambiar las consignas que consider necesarias para demostrar que la adolescente de 14 aos, a la cual le fue tomada la prueba, est en la etapa operatoria formal.

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Registro textual de lo dicho por Lucila durante la toma

Ana est en la primeraun solo nmerova a ser 2, 4, 6, 8 Matas es 1, 3, 5, 7, 9 Ahora Lila tiene que estar por ac5, 6, 15, 16, 25bueno despus veo Sol est en el medioes 3 o 5 Entonces Matas va a ser 9 porque 5 por tres es 15 y Sol va a ser 3 Paula tiene que estar al lado de Sol va a ser 2 o 4 Y entonces Paula tiene que ser 4 porque Juan tiene que estar en el pasillo y delante de Lila, es 5 Y lila est enfrenteva a ser 6 Me perd.quin me falta ah! me falta Ana, que estes 8 porque va al lado de Matas y es el nico que hay. Ahora los siento a cada uno en su lugar. Anita en el 8, al lado Matas. Lila en el 6 y Juan adelEyesto est mal esperame sali mal no, Lila no est ac est atrs de Juan no?...S, va ac, donde est el tipitoque vendra ser Paula. SigoSol en el 3 Pau en el 4 y Juan en el 5. Listo Ahora dicemmmm mmmm quedan 5 vacoses como una fraccin no? 1/5? S, de 5 la posibilidad es 1 Lila tiene razn Paula est en su lugar Y ahoraa vermmm mmm mmmsi reparto entre ms queda ms o menos? menos le va a costar S, si vienen ms le sobra Estn bien? Fijate si estn bien.

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