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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

La Comunicacin en la Educacin a Distancia (EaD). Definicin Programa de Perfeccionamiento Profesional Caractersticas

Factores
Docencia Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje MDULO 5: Produccin y Evaluacin de Materiales Didcticos Escritos

Modalidades de Comunicacin en la EaD.

La Comunicacin en la Educacin Mediada, entre GRUPO D: - Mara Molina otros. - Eduardo Zambrano
- Jimmy Riera - Ayetza Zambrano - Guillermina Indriago - Leomn Acosta - Ricardo Dos Santos

Web, julio 2011

MODELO PARA LA PRODUCCIN DE RECURSOS INSTRUCCIONALES

La tarea de disear un medio o material didctico es ante todo un proceso de planificacin y desarrollo de una propuesta empaquetada de una actividad de enseanza. Podra pensarse que el diseo o elaboracin de medios didcticos requiere principalmente el conocimiento y habilidades de desarrollo de los lenguajes y tcnicas propias de cada medio (por ejemplo, grabacin de imgenes con cmaras, montaje audiovisual, creacin de efectos, digitalizacin de imgenes, textos y sonidos, etc.). Ciertamente la produccin de materiales exige inevitablemente la intervencin de profesionales especialistas en la tecnologa propia de cada medio (bien impreso, bien audiovisual, bien digital). Sin embargo, desde un punto de vista pedaggico, lo relevante descansa en la planificacin de la propuesta didctica que dicho medio bien de forma explcita o implcita traslada al aula

Area M, (2009) . Manual electrnico: Introduccin a la Tecnologa Educativa. Universidad de La Laguna (Espaa). Pp- 34-35

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El proceso de elaboracin de material didctico, en general, requiere el desarrollo de cinco grandes tareas o fases que pueden representarse del siguiente modo:
1. Diseo o Planificacin del Material 2. Desarrollo de los componentes y dimensiones 3. Experimentacin del material en contextos reales

4. Revisin y Reelaboracin 5. Produccin y Difusin

Manuel Area Moreira. (2009) . Manual electrnico: Introduccin a la Tecnologa Educativa. Universidad de La Laguna (Espaa). Pp- 34-35

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1. Diseo o Planificacin del Material
El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de diseo de los medios didcticos son las siguientes: Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar Disear con claridad los objetivos que se pretende alcancen los estudiantes/participante. Seleccionar y organizar los contenidos. Analizar y explicitar el modelo de enseanza en el que se inscribe el material Identificar las caractersticas de los destinatarios. Determinar y analizar los atributos tecnolgicos propios del material. Planificar los recursos humanos y tcnicos necesarios.
DISEO DEL MATERIAL

PASOS PREVIOS DISEO PROPIAMENTE DICHO

Reunir informacin sobre usuarios contexto. Analizar recursos disponibles. Recopilar bibliografa y documentacin. Definir: - Objetivos especficos -Contenidos del material Precisar caractersticas fsicas y didcticas

Resultado: Esqueleto del material

Manuel Area Moreira. (2009) . Manual electrnico: Introduccin a la Tecnologa Educativa. Universidad de La Laguna (Espaa). Pp- 34-35

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2. Desarrollo de los componentes y dimensiones

DISEO

DESARROLLO

En funcin al diseo del material y la planificacin desarrollaremos los contenidos dndoles las caractersticas fsicas y didcticas previas. Desarrollar o plasmar los materiales que ayuden a los participantes a cumplir objetivos. Se trata de darle cuerpo al esqueleto utilizando la informacin recopilada y estructurada en la etapa anterior. En esta etapa correspondera redactar la ficha y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribucin espacial del texto y las ilustraciones previas en el diseo. Elaboracin del guin del software, teniendo en cuenta todos los detalles relativos a las formas de interaccin, retroalimentacin, nivel de interactividad, entre otros.

Mortis L., Sonia y Otros (s/f). Modelos de Diseos Instruccional. Instituto Tecnolgico de Sonora. [Diseo en lnea] Disponible: http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/index.htm [Consulta: 2011, Junio 28]

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2. Desarrollo de los componentes y dimensiones

DISEO

DESARROLLO

DIMENSIONES

Las dimensiones o aspectos susceptibles de ser evaluados en un medio o material de enseanza son: Datos de identificacin del material. Contenido. Elementos de diseo y estructura grfica. Aspectos didcticos. Materiales complementarios. Valoracin global del material didctico.
Los instrumentos y enfoques de evaluacin de medios y materiales de enseanza se destacan los siguientes. Escalas y listas de indicadores. Anlisis de los contenidos ideolgicos implcitos y lecturabilidad de textos. Anlisis de los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje con materiales didcticos.

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3. Experimentacin del material en contextos reales

Publicacin del Material Se determinan los sujetos a estudiar CD-ROM Experimentacin con el Alumnado Cuestionarios Entrevistas Recogida de Datos

Ramrez R., B. y Otros. (s/f). Los tipos de medios y materiales didcticos m.c.e [Presentacin en lnea] Disponible: http://www.slideshare.net/aleug/los-tipos-de-medios-y-materiales-didcticos-mce-5690233 [Consulta: 2011, Junio 30]

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3. Experimentacin del material en contextos reales

Publicacin del prototipo experimental del material en Internet y CD. Determinar con qu grupos de experimentar. Experimentacin por los estudiantes del material y recogida de datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, pruebas de rendimiento). Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas de los estudiantes en torno a los medios de comunicacin (televisin, radio, prensa, entre otros). Desarrollo equilibrado de actividades que requieran de los estudiantes el anlisis/valoracin de los medios con actividades que demanden. Desarrollar y organizar de forma integrada los distintos mbitos o bloques de contenido que configuran el tema del material.

Ramrez R., B. y Otros. (s/f). Los tipos de medios y materiales didcticos m.c.e [Presentacin en lnea] Disponible: http://www.slideshare.net/aleug/los-tipos-de-medios-y-materiales-didcticos-mce-5690233 [Consulta: 2011, Junio 30]

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4. Revisin y Reelaboracin

DISEO

DESARROLLO

EXPERIMENTACIN

Dentro de los estudios realizados para el diseo de modelos, Harrintong y otros (2003), establecen algunos principios que se deben tener para el diseo, desarrollo y evaluacin de ambientes virtuales de aprendizaje, que es posible aplicarlos en general en todos los contextos. 1. Las tareas planteadas, deben estar all, en la realidad del estudiante, en su medio, en su entorno. 2. Estas tareas deben estar formuladas de tal manera que permitan y exijan un anlisis crtico y profundo por parte del estudiante. 3. Si se logra establecer el anterior paso, esto implica que el estudiante debe realizar investigacin para completar la o las actividades programadas.

Descripcin del diseo instruccional, los principios pedaggicos del diseo instruccional y las fases para el desarrollo del proyecto. http://wylber73.wordpress.com/page/2/ [Consulta: 2011, Junio 29]

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4. Revisin y Reelaboracin

DISEO

DESARROLLO

EXPERIMENTACIN

4. Deben permitir analizar la situacin desde distintas perspectivas y con diversidad de recursos. 5. Fundamental el trabajo en equipo y colaborativo. 6. Permitir, valorar y respetar la cultura y creencias del estudiante. 7. Debe ser de carcter horizontal para integrar conocimientos de otras reas del saber. 8. La valoracin del trabajo debe integrarse de igual manera. 9. Perspectivas para la generacin de productos nuevos y valiosos en lugar de una receta. 10. Brindar soluciones que sean competentes con la realidad.

Descripcin del diseo instruccional, los principios pedaggicos del diseo instruccional y las fases para el desarrollo del proyecto. http://wylber73.wordpress.com/page/2/ [Consulta: 2011, Junio 29]

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4. Revisin y Reelaboracin
Proponer una serie de actividades de varios tipos: unas de prctica individual y otras de prctica colaborativa para verificar y/o aplicar lo aprendido. Comprobar los avances en la adquisicin de los comportamientos o procedimientos realizados en la actividad. Los aprendices pueden retroalimentar y regular, ello les permitir reconocer su capacidad de innovar y crear a fin de enriquecer el diseo instruccional en ejecucin. Los medios e instrumentos que se utilizaron evidenciarn la necesidad de reelaborar instruccin. la

La revisin propone utilizar un estndar de aprendibilidad, es decir, unas cualidades a las que debe llegar todo recurso diseado con la propuesta metodolgica.
Determinar el grado de pertinencia del recurso didctico, para reelaborar la construccin de los aprendizajes. La posibilidad de acceder a los recursos tecnolgicos de ltima generacin para retroalimentar los procesos. Crear nuevos procedimientos o logaritmos para solucionar nuevos problemas propios de otros contextos.

Gagn, R. (1985). The conditions of learning (4th edition). New York: Holt, Rinehart, and Winston. Gimeno S. y Prez G., A. (1998) Comprender y transformar la enseanza. Madrid- Morata

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5. Produccin y Difusin
stos se presentan en diferentes soportes (impreso, audiovisual, informtico) en cuya elaboracin y diseo interviene un equipo interdisciplinario compuesto por los siguientes roles; docente experto (autores de contenidos), asesor pedaggico, diseador grfico y comunicador social. Cada uno de ellos tiene funciones especficas, pero tambin complementarias.

Organizacin de la informacin (estructura):

Cmo se organizan los contenidos, orden y coherencia, recursos complementarios . Promover el inters en el alumno, a travs de estrategias que faciliten su proceso de aprendizaje.

Aspectos motivacionales:
Interactividad:

La interaccin que permite el medio con otros individuos.

Capacidad de adaptarse a distintos usuarios con diferentes perfiles, necesidades e intereses, tiempo.

Flexibilidad:

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5. Produccin y Difusin

Multimedia:

La utilizacin de distintos cdigos para presentar la informacin contribuye eficazmente al aprendizaje, en el momento de procesar la informacin.

Interfaz y navegabilidad:

Aspectos del diseo de la pantalla y elementos que faciliten la navegacin por la informacin.

Usabilidad y Accesibilidad.

Usabilidad se basa en la necesidad de plantear diseos centrados en el usuario. La accesibilidad se centra en la consideracin de diferencias individuales y necesidades educativas especiales.

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1. Tener en cuenta los aspectos fundamentales al momento de disear la planeacin. 2. Validar los instrumentos a utilizar. 3. Discutir con la muestra de alumnos los resultados de la evaluacin, a fin de tratar de detectar algunas posibles causas de

error, que pudieran haber influido en los resultados obtenidos.

Referencias Consultadas
Area M., Manuel. (2009) . Manual electrnico: Introduccin a la Tecnologa Educativa. Universidad de La Laguna (Espaa). Pp- 34-35 Descripcin del diseo instruccional, los principios pedaggicos del diseo instruccional y las fases para el desarrollo del proyecto. http://wylber73.wordpress.com/page/2/ [Consulta: 2011, Junio 29]

Mortis L., Sonia y Otros (s/f). Modelos de Diseos Instruccional. Instituto Tecnolgico de Sonora. [Diseo en lnea] Disponible: http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/index.htm [Consulta: 2011, Junio 28]
Ramrez, Gerardo. Modelos de desarrollo de MDCS : Modelo para la produccin de un medio didctico computarizado. [Blog en lnea] Disponible: http://modelosdesarrollomdc.blogspot.com/2008/10/modelo-para-la-produccion-de-unmedio.html [Consulta: 2011, Junio 28] Ramrez R., B. y Otros. (s/f). Los tipos de medios y materiales didcticos m.c.e [Presentacin en lnea] Disponible: http://www.slideshare.net/aleug/los-tipos-de-medios-y-materiales-didcticos-mce-5690233 [Consulta: 2011, Junio 30] Sanz, Joel Aguilar (1990) . Un modelo integrador para el diseo de la instruccin. [Documento en lnea] Disponible: http://unefa.edu.ve/vac/moodle/file.php/121/mod_integrador.pdf [Consulta: 2011, Junio 28]