19 PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS Cargo 89

QUESTO 31 Segundo a LDBEN 9.394/96, o Ensino Fundamental, com durao mnima de oito anos, obrigatrio e gratuito na escola pblica, ter por objetivo a formao bsica do cidado mediante: I. orientao para o trabalho, por meio de educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, cincia e tecnologia; II. desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; III. a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; IV. o fortalecimento de vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social. A opo CORRETA : a) b) c) d) Os itens I e II esto errados. Os itens I, II e III esto errados. Somente o item I est errado. Somente os itens II e IV esto errados.

QUESTO 32 A Lei n 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, estabelece no inciso I do 3 do art. 87 que cada municpio e, supletivamente, o Estado e a Unio devero matricular todos os educandos a partir dos seis anos de idade, no Ensino Fundamental, atendidas as condies, no mbito de cada sistema de ensino. NO faz parte dessas condies a alternativa: a) Plena observncia das condies de oferta fixadas por essa Lei, no caso de todas as redes escolares. b) Crescimento do nmero de alunos matriculados a cada ano na rede pblica, mediante as condies econmicas de cada regio. c) No reduo mdia de recursos por aluno do ensino fundamental na respectiva rede pblica, resultante da incorporao dos alunos de seis anos de idade. d) Atingimento de taxa lquida de escolarizao de pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) da faixa etria de sete a quatorze anos, no caso das redes escolares pblicas.

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QUESTO 33 As questes e consideraes sobre a avaliao da aprendizagem pretendem, justamente, delinear uma investigao que julgo necessria. Uma relao que ainda no percebo em sua total complexidade, mas que se refere essencialmente ao descrdito que se estabelece quanto a uma perspectiva de avaliao mediadora devido postura conservadora dos educadores (HOFFMANN, 1991, p. 67). A partir da abordagem da autora, podemos considerar que a avaliao mediadora diz respeito concepo de que: a) o erro fecundo e positivo, um elemento fundamental produo de conhecimento pelo ser humano. b) a opo epistemolgica est em corrigir ou refletir sobre a tarefa do aluno; corrigir para ver se ele aprendeu. c) a correo da produo de conhecimento do aluno o leva superao da dificuldade, ao enriquecimento do saber. d) o aluno considerado um receptor passivo dos contedos que o docente sistematiza; suas falhas, seus argumentos incompletos e inconsistentes no so considerados seno algo indesejvel e digno de um dado de reprovao.

QUESTO 34 Ao caracterizar a perspectiva da ao avaliativa como uma das mediaes pelas quais o professor encoraja a reorganizao do saber, Hoffmann (1991) destaca a importncia da reciprocidade intelectual entre os elementos da ao educativa. Ou seja, professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista. Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliao mediadora pressupe: a) conversar com os alunos, despertando o interesse e a ateno pelo contedo a ser transmitido. b) acompanhar os alunos, em todos os momentos possveis, para observar passo a passo seus resultados individuais. c) organizar os estmulos com os quais o aluno entrar em contato para aprender, uma vez que seu conhecimento vem dos objetos. d) dialogar, que refletir em conjunto sobre o objeto de conhecimento. Exige aprofundamento em teorias do conhecimento e nas diferentes reas do saber.

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QUESTO 35 A perspectiva de avaliao mediadora considerada pelos professores uma prtica impossvel, ou difcil, PORQUE tal perspectiva exigiria deles uma relao intensa em tempo com seus alunos e direta, a partir de um atendimento que se processaria individualmente e atravs de uma comunicao verbal por meio de explicaes, orientaes e encaminhamentos. A opo CORRETA : a) b) c) d) A primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa. A primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.

QUESTO 36 Segundo a LDBEN 9.394/96, as incumbncias dos docentes so, EXCETO: a) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. b) participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional. c) zelar pela aprendizagem dos alunos e auxiliar no processo de transferncias entre estabelecimentos, tendo como base as normas curriculares gerais. d) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. QUESTO 37 Projeto Poltico-Pedaggico um instrumento terico-metodolgico para a interveno e mudana da realidade. um elemento de organizao e integrao da atividade prtica da instituio nesse processo de transformao (VASCONCELLOS, 2000, p. 169). Para Vasconcellos, as trs grandes partes que compem o Projeto PolticoPedaggico so: a) b) c) d) marco referencial, diagnstico e programao. marco referencial, diagnstico e realizao interativa. marco referencial, programao e avaliao de conjunto. diagnstico, avaliao de conjunto e realizao interativa.

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QUESTO 38 Na elaborao do Projeto de Ensino-Aprendizagem, preciso considerar algumas finalidades bsicas: I. II. III. IV. Possibilitar a reflexo e a (re) significao do trabalho; Resgatar o espao de criatividade do educador; Favorecer a pesquisa sobre a prpria teoria; Estabelecer a comunicao com outros professores e alunos.

Esto CORRETOS os itens: a) b) c) d) I e III, apenas. I, III, IV, apenas. I, II e IV, apenas. II, III, IV, apenas.

QUESTO 39 Sobre os ciclos de formao, podemos considerar corretas as seguintes idias, EXCETO: a) Os ciclos constituem uma mera soluo pedaggica, visando superar a seriao. b) Os ciclos devem planejar suas vivncias sociais com forte vnculo com a realidade social. c) Os ciclos no devem ser implantados como poltica pblica que determine em massa sua adoo. d) Os ciclos so instrumentos de desenvolvimento de novas relaes sociais em antagonismo com as relaes sociais vigentes. QUESTO 40 Baseado no livro A Prtica do Planejamento Participativo, de Danilo Gandin (1994), podem ser feitas as seguintes afirmaes, EXCETO: a) O planejamento perde-se e torna-se ridculo sempre que se burocratiza em preencher quadros, sem justificativa terica e sem procedimentos tcnicos claramente fundamentados. b) O planejamento no tem que se tornar para as pessoas (para os grupos) to simples como o andar. c) O planejamento apresenta claramente duas dimenses que devem ser levadas em conta, conjuntamente, para que se possam alcanar resultados e, at, para que se possa conversar sobre ele. d) O planejamento, muitas vezes, transforma-se em formalismo, engodo, mistificao e instrumento de domnio sobre as pessoas.

23 QUESTO 41 Considerando os PCN (1998) sobre a mudana de enfoque em relao aos contedos curriculares, podemos afirmar: I. O contedo deve ser visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econmicos. II. Os contedos na educao escolar se assentam no binmio transmissoincorporao. III. Os contedos se constituem como suporte ao desenvolvimento cognitivo dos alunos. Esto CORRETAS as afirmativas: a) b) c) d) I e II, apenas. I e III, apenas. II e III, apenas. I, II e III.

QUESTO 42 Segundo Vasconcellos (2002, p. 57), para favorecer a mudana, basicamente, o papel da equipe de direo criar um clima de confiana, pautada numa tica libertadora e no autntico dilogo. Isto se reflete em algumas prticas. So elas, EXCETO: a) b) c) d) Pesquisar a prpria prtica. Ajudar a trabalhar o medo. Apoio s iniciativas de mudanas dos professores. A mudana do professor e da prtica se fazem por determinaes legais.

QUESTO 43 Na reunio pedaggica, fundamental despertar e/ou enraizar a nova postura educativa, possibilitando a unidade entre o sujeito da ao e o da reflexo PORQUE dessa forma h condies para se criar na escola uma nova prtica pedaggica e um novo relacionamento. A opo CORRETA : a) b) c) d) A primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa. A primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.

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QUESTO 44 Sobre currculo, podemos afirmar que: a) uma questo poltica, no neutra, uma vez que toda proposta supe escolhas que no esto presentes nas atitudes de poder. b) um meio de atribuio de sentido s diversas atividades realizadas no interior da escola; tomadas isoladamente, essas atividades poderiam parecer aleatrias, mas vistas na relao com o todo, com a intencionalidade educativa, ganham significao. c) aquilo que efetivamente acontece dentro e fora da escola, embora no tenha sido planejado. d) um caminho, uma jornada que tem referncias, mapas, mas nem sempre admite mudanas.

QUESTO 45 Se o papel da escola propiciar o encontro de geraes, se o que est em jogo a formao humana integral, se cabe escola possibilitar criana a convivncia com seus contemporneos, se o que importa, de fato, o desenvolvimento humano, do que esses sujeitos precisam para se desenvolver plenamente? a) b) c) d) De ciclo de formao e fluxo da experincia. De ciclo de formao e classificao. De ciclo de formao e reprovao. De seriao e reprovao.

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QUESTO 46 Tendo como base a Resoluo CNE/CEB n 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, so considerados educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem: I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares, no vinculadas a uma causa orgnica especfica e/ou as relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou deficincias; II. dificuldades especiais relacionadas s condies financeiras de seus familiares; III. dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis; IV. altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Esto CORRETOS apenas os itens: a) b) c) d) I, II e III. I, II e IV. I, III e IV. II, III e IV.

QUESTO 47 A Declarao de Salamanca, proclamada na Espanha, em 10 de junho de 1994, estabelece como princpio fundamental da escola inclusiva: a) A escola deve promover arranjos organizacionais, estratgias de ensino e formao de professores para trabalhar em tempo integral. b) Todas as crianas devem aprender juntas, sempre que possvel, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenas que elas possam ter. c) A escola deve utilizar recursos tecnolgicos para desenvolver a comunidade estudantil, proporcionando bem estar a todas as crianas. d) A escola deve reconhecer e responder s necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educao de qualidade a todos atravs de um currculo fixo.

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QUESTO 48 A professora Rita trabalha com crianas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Freqentemente, ela afirma que tem muitos problemas com relao ao tema da sexualidade. Ela se queixa dos palavres, jogos e desenhos. Segundo ela, antigamente os alunos no eram assim, havia maior respeito. Confusa, ela atribui essa permissividade, com plenas certezas, desagregao moral do nosso tempo, lanando abstratamente uma culpa ideal sem sujeito sobre toda a sociedade. Sobre essa professora, podemos afirmar: a) Para ela, a expresso sexualidade infantil entendida com o ato de indisciplina e sem-vergonhice. b) Para ela, se deveria discutir a sexualidade humana, a convenincia e sua adequao numa dimenso pedaggica. c) Ela no percebe que o apelo sexualidade deveria ser tratado num nvel meramente moral. d) Ela no compreende o apelo sexualidade como falta de respeito. QUESTO 49 So dimenses que orientam nossa compreenso de ciclos, EXCETO: a) Desenvolvimento multilateral, baseado nas experincias de vida e na prtica social. b) Unidade curricular e metodolgica de estudos em torno de aspectos da vida, respeitando as experincias significativas para a idade. c) Favorece a auto-organizao do aluno, o trabalho coletivo e a cooperao no processo, criando mecanismos de horizontalizao do poder na escola. d) Projeto histrico transformador das bases de organizao da escola e da sociedade, de curto prazo, que atua como resistncia e fator de conscientizao, articulado aos movimentos sociais. QUESTO 50 As dimenses da educao correspondem a funes da atividade humana, consideradas prioritrias no processo educativo (LIBNEO, 1999, p. 78). So dimenses da educao: a) b) c) d) social, afetiva, fsica, esttica, tica e sexual. intelectual, social, afetiva, fsica, esttica e tica. intelectual, afetiva, fsica, esttica, tica e holstica. intelectual, social, afetiva, fsica, esttica e holstica.

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ATENO
COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAO RESERVADO PELA COMISSO, NA FOLHA DE RESPOSTAS, A SEGUINTE FRASE: Responsabilidade social: prioritrio que todas as empresas sejam responsveis pelo bem-estar de sua comunidade.