Anais do 2 Congresso Brasileiro de Extenso Universitria Belo Horizonte 12 a 15 de setembro de 2004

Os PCNEM e a Formao de Professores: Educao Continuada Atravs da Produo de Material Didtico com Tiras de Humor rea Temtica de Educao Resumo Os resultados das pesquisas educacionais e as orientaes governamentais para a reestruturao do ensino mdio apontam para a necessidade de uma maior articulao entre a Educao Bsica e os Cursos de formao inicial e continuada de professores. Entende-se que um dos caminhos a intensificao de projetos de extenso que, dentre suas metas, procurem implementar aes que proporcionem aos professores: reflexo sobre sua prtica pedaggica e desafios que a sociedade contempornea impem ao ensino formal; familiaridade com recursos tecnolgicos e metodologias diversificadas que resultem em um novo olhar-agir no contexto escolar. Assim, neste trabalho so apresentados os resultados relativos a uma das linhas de ao do projeto Divulgao de Propostas para o Ensino de Fsica que objetiva socializar sugestes para o uso de tiras de humor (THs) de circulao social na proposio de situaes-problema em aulas de Fsica. O potencial desse material didtico foi testado junto a alunos e professores de diversas escolas, demonstrando ser um recurso auxiliar na melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. Atualmente, conta-se com um acervo de mais de 400 THs digitalizadas, relacionadas aos contedos de Fsica e 135 situaes-problema em formato computacional compatvel a sua insero em pgina a ser criada na Internet. Autores Lucia da Cruz de Almeida (Ms) Isa Costa (Ms) Adriano Ferreira da Silva (licenciando) Instituio Universidade Federal Fluminense UFF Palavras-chave: ensino; fsica; humor Introduo e objetivo A Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Brasileira (LDB), as Diretrizes e os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM) e as Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN+) deram a este nvel de escolaridade uma nova perspectiva e atribuies para a educao de jovens e adultos, caracterizando-o como etapa terminal da Educao Bsica. Dessa forma, pressupem que o ensino mdio deva capacitar o estudante, que venha conclu-lo, para tomar decises ao longo de sua vida e intervir socialmente (MINISTRIO DA EDUCAO, s/da, p.1). Nesse sentido, necessrio um rompimento com a concepo curricular, presente na maioria das escolas, que privilegia um ensino propedutico, atravs de contedos obrigatrios e fragmentados em disciplinas que no se articulam.A nova concepo curricular baseia-se no dilogo entre os conhecimentos especficos, salientando-se convergncias e semelhanas, mas tambm diversidades e singularidades (MINISTRIO DA EDUCAO, s/db, p.1). Para tanto, est prevista nos PCNEM uma reorganizao curricular em trs grandes reas (Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; Cincias Humanas e suas Tecnologias) que se interligam atravs de um conjunto

de eixos de competncias e habilidades (Representao e Comunicao; Investigao e Compreenso; Contextualizao Scio-Cultural), pressupondo um processo de ensino capaz de permitir ao estudante a construo de competncias cognitivas e scio-afetivas que qualifiquem o egresso do ensino mdio como um sujeito crtico, capaz de solucionar problemas e tomar decises frente aos desafios da sociedade contempornea. A aprendizagem por competncias requer, na prtica, a construo coletiva de um currculo flexvel e que tenha como pilares a contextualizao dos contedos e a interdisciplinaridade como princpios da ao pedaggica. Ricardo (2003, p.8) aponta para o distanciamento entre o que est proposto nas mais recentes polticas educativas e a prtica escolar, cuja superao tem-se mostrado difcil por diversos fatores, dentre eles, a incompreenso dos fundamentos da LDB, das Diretrizes e dos PCNEM por aqueles que so responsveis pela concretizao do projeto poltico-pedaggico da escola e, conseqentemente, do currculo. As atividades dos autores deste trabalho na formao inicial e continuada de professores do ensino mdio permitem ratificar a ressalva do autor acima referenciado. A resistncia dos licenciandos e mais fortemente dos professores em exerccio nas escolas est na interpretao dos termos interdisciplinaridade, contextualizao e flexibilizao na concepo curricular por reas do conhecimento. As disciplinas reunidas por reas associadas ao enfoque interdisciplinar, na maioria das vezes, so para os professores o rolo compressor que banalizar os contedos especficos de cada disciplina. A contextualizao, por sua vez, encarada como exemplos que servem apenas como ilustraes de aplicabilidade dos contedos. Por fim, a flexibilizao vista como o meio de permitir aos estudantes a concluso do ensino mdio sem a devida apropriao dos conhecimentos especficos de cada disciplina. A resistncia dos professores facilmente compreensvel pelos resultados de pesquisas educacionais. Estes tm demonstrado que, ao longo da vida acadmica (licenciatura) e da atuao profissional, o professor constri sua prtica/ao docente que inclui suas concepes sobre: ensino; aprendizagem; o que, o como e o porque ensinar os contedos que considera como essenciais; avaliao da aprendizagem (CARVALHO; GIL-PEREZ, 2001, p.111; ANDR; PASSOS, 2001, p.178). Entende-se que a melhor forma de romper com esta resistncia criar espaos para que o professor, no s possa refletir sobre sua prtica, mas tambm, e principalmente, possa vivenciar, no sentido de experimentar, um novo fazer pedaggico acompanhado de uma avaliao reflexiva. Para isto, necessrio que o professor tenha acesso a materiais didticos, que em consonncia com os pressupostos dos PCNEM e dos resultados das pesquisas educacionais, sirvam: em um primeiro momento, para questionar a sua prtica docente, estimulando-o a perceber as possibilidades de um novo fazer; num segundo, de auto-avaliao, atravs do prprio fazer que lhe permitir superar suas deficincias ou desatualizao frente aos recursos/estratgias de ensino. Por fim, espera-se que o terceiro momento seja aquele em que o professor, seguro da construo de novas competncias, crie materiais didticos e/ou faa as adaptaes necessrias para inclu-los nos planejamentos de ensino do(s) contexto(s) escolar(es) em que atua. Dessa maneira, acredita-se que a implementao de projetos de extenso pelas Instituies de Ensino Superior voltada para a formao continuada de professores, com acesso a materiais didticos diversificados, possa servir de subsdios para uma reestruturao de fato no ensino mdio. Assim, neste trabalho objetiva-se a apresentao do desenvolvimento, da implementao e dos resultados preliminares de uma das linhas de ao do projeto Divulgao de Propostas para o Ensino de Fsica, vinculado Pr-Reitoria de Extenso da Universidade Federal Fluminense (UFF), que privilegia a socializao de material didtico aos professores do ensino mdio, cujos elementos centrais para sua

produo so as tiras de humor (THs) de circulao social, tais como: as impressas em jornais, revistas e catlogos e as disponveis em pginas da Internet. Metodologia Primeiramente, importante salientar que a linha de ao mencionada anteriormente tem sua origem no Projeto de Ensino Tiras de Humor como Elemento Central na Construo de Situaes-Problema, no qual procurava-se, a partir da anlise de THs de diversos autores, verificar a hiptese de que as mesmas detinham um elevado potencial como recurso didtico auxiliar nas aulas/atividades do ensino mdio. Foi rpida a percepo da riqueza deste material e do quanto sua explorao poderia oferecer como contribuio na melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. Dentre as principais caractersticas das THs, destaca-se, alm da vertente ldica: a conjugao de desenhos e textos em linguagem direta que atraem o leitor e facilita a compreenso da mensagem; enfoque de mltiplos universos, inclusive o da Fsica, abordando questes do cotidiano dos estudantes. Em relao aos contedos de Fsica, a anlise e catalogao de diversas THs confirmaram a hiptese inicial, sinalizando que poderiam ser utilizadas na elaborao de enunciados de situaes-problema com um enfoque diferente dos tradicionais exerccios numricos de mera aplicao de frmulas. Sendo assim, ainda na primeira etapa de desenvolvimento deste Projeto de Ensino, buscou-se ampliar o acervo de THs de circulao social relacionadas Fsica. Isto permitiu, em relao aos dilogos e desenhos das THs, agrup-las em trs categorias: as que apresentam diretamente os enunciados da situao-problema; as que enfocam uma situao fsica para a elaborao do enunciado; as que a partir da anlise do leitor (professor) possibilitam a criao do contexto interligado aos temas de Fsica e/ou suas tecnologias. Paralelamente a esta categorizao, foi iniciada a atividade de elaborao de um conjunto de situaes-problema com o uso de THs, que se alicerava na premissa de que o aluno o sujeito da aprendizagem, ou, em outras palavras, que o significado de um novo conhecimento no transmitido pelo professor, mas sim construdo pelo sujeito. Este conjunto de situaes-problema abrangia diversos temas considerados como contedos bsicos da Fsica e se ajustavam s orientaes dos PCNEM para a rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, no apenas no que diz respeito s competncias e habilidades previstas no eixo Compreenso e Investigao, mas tambm s dos de Representao e Comunicao e de Contextualizao Scio-Cultural (ALMEIDA; SILVA; SILVA, 2003, p.4). Este material gerou a possibilidade do desdobramento do Projeto de Ensino em duas frentes de articulao entre a Universidade e a escola. Uma delas, no campo da pesquisa educacional, teve como objetivo verificar o potencial das situaes-problema com o uso das THs junto aos estudantes do ensino mdio no espao concreto da sala de aula e a outra, no campo da extenso universitria, onde se buscou, com a realizao de uma oficina para professores de Fsica com atuao profissional no ensino mdio, perceber o grau de receptividade dos participantes em relao ao material e de sua aplicabilidade. Alm disso, a realizao da oficina tinha como objetivos explcitos propiciar aos professores o contato com material didtico alternativo de fcil aquisio e vivncia com recursos computacionais que permitem um melhor aproveitamento das THs em propostas de ensino. Porm, implicitamente, esperava-se sensibilizar o professor para a necessidade de uma reflexo (avaliao) do seu fazer pedaggico frente rejeio da maioria dos alunos ao estudo da Fsica e aos desafios concretos que a reestruturao do ensino mdio preconiza. Os resultados da pesquisa se encontram no trabalho de Silva, J. (2004, p.50 et seq.) e apontam, dentre outros, para os seguintes aspectos sobre o uso de THs em aulas de Fsica: estimula os alunos, motivando-os para a aprendizagem; cria um clima de descontrao, favorecendo a explicitao de concepes/representaes dos estudantes e os dilogos

professor-turma, aluno-aluno e professor-aluno; contribui para o desenvolvimento da criatividade e do senso crtico dos estudantes; coopera para a melhoria do desempenho dos alunos, no que concerne apreenso e aproveitamento dos contedos para alm do contexto escolar. A metodologia proposta para a oficina e a infra-estrutura relativa aos equipamentos (computadores, scanneres) necessria a sua implementao impuseram um limite de 15 professores inscritos, porm forneceu valiosas contribuies, tanto para os participantes, quanto para os organizadores da atividade. Atravs das respostas dos professoresparticipantes a um questionrio para a avaliao da oficina, foi possvel verificar que: 90% considerou totalmente aplicvel a proposta em suas turmas; 47 % sentiu dificuldade no uso dos equipamentos computacionais necessrios digitalizao das THs (scanner) e nos softwares i_view32 e MGI PhotoSuite 8.1 que possibilitam a visualizao, o tratamento e alteraes de imagens, atribuindo a este fato sua falta de prtica ou habilidade para a execuo destas atividades, no entanto, considerou que a oficina pode ter sido um primeiro passo para vencer os obstculos; 73 % alm de conceber que ir praticar e aplicar, se predisps a atuar como multiplicador, divulgando a proposta da oficina para desenvolver com outros colegas atividades com THs nas aulas do ensino mdio (ALMEIDA et al., 2003, p. 8-9). Se por um lado foi possvel a constatao de que as THs se constituem em um recurso de fcil acesso ao professor e que seu emprego em propostas de ensino propiciam resultados positivos, por outro, dois obstculos para sua implementao foram percebidos ao longo do desenvolvimento do Projeto de Ensino e durante a realizao da Oficina: 1- o levantamento de material para elaborao de um acervo de THs relacionadas Fsica demanda uma disponibilidade de tempo, nem sempre possvel aos professores do ensino mdio; 2- a construo dos enunciados das situaes-problema pressupe uma certa prtica/tcnica, no apenas relacionada redao, como tambm familiaridade e habilidade no uso dos recursos computacionais, que, por motivos diversos, no integram as competncias de vrios professores. A percepo destes obstculos serviu de incentivo elaborao e ao desenvolvimento do j mencionado Projeto de Extenso Divulgao de Propostas para o Ensino de Fsica que, dentre suas linhas de ao, apresenta formas para super-los. Resultados e discusso Pelo que foi descrito anteriormente, fica subentendido que o Projeto de Extenso, objeto deste trabalho, encontra-se na sua fase inicial de desenvolvimento, sendo impossvel, neste momento a apresentao de resultados relativos ao alcance das metas planejadas, das quais prioriza, no que se refere linha de ao voltada para o uso de THs, a socializao dos acervos de situaes-problema e de THs com contextos conexos aos contedos de Fsica atravs de um site na Internet. Porm, os projetos que lhe deram origem j consolidaram resultados explicitados anteriormente e que merecem um melhor detalhamento, no sentido de demonstrar, no s os produtos que foram gerados, mas tambm a importncia dos mesmos na concretizao da meta priorizada. O Projeto de Ensino Tiras de Humor como Elemento Central na Construo de Situaes-Problema gerou os seguintes produtos: um acervo contendo cerca de 500 THs, sendo que destas, mais de quatro centenas j foram digitalizadas e catalogadas em CD-ROMs pelas grandes reas da Fsica Clssica (Medidas e Ordem de Grandeza, Mecnica, Fenmenos Trmicos, Fenmenos Luminosos, Eletricidade, Ondas Sonoras e Fluidos) e pelos seus respectivos sub-temas; uma coletnea (material impresso e CD-ROM) com 135 situaesproblema que, alm de inclurem os temas e sub-temas listados acima, procuram, na medida do possvel, articul-los com contedos e tecnologias contemporneas. Para a realizao do Projeto de Extenso Oficina: Tiras de Humor como Estratgia de Ensino de Fsica foram elaborados para disponibiliz-los aos professores-participantes os seguintes materiais: uma

apostila impressa contendo um quadro comparativo entre a prtica usual no ensino de Fsica e as previstas nos PCNEM da rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; um conjunto de THs e exemplos de situaes-problema, com os objetivos de proporcionarem aos professores-participantes, respectivamente, momento de reflexo sobre o fazer docente, anlise do potencial das THs em propostas de ensino de Fsica e possibilidades de sua utilizao em sala de aula como forma de auxiliar os estudantes no desenvolvimento (construo) de competncias e habilidades necessrias formao de sujeitos que saibam dispor dos conhecimentos fsicos em sua atuao na sociedade; um CD-ROM com outras THs e situaes-problema, os softwares i_view32 e MGI PhotoSuite 8.1, ambos de domnio pblico, com os procedimentos bsicos para o uso de tratamento de imagens digitalizadas na criao de situaes-problema; criao de uma lista de discusso sobre o uso de THs (cienciaehumor@yahoogrupos.com.br), na perspectiva de socializar os resultados individuais de cada componente do grupo (obteno de novas THs, criao de situaes-problema, divulgao de outros links da Internet que disponibilizam THs; dados decorrentes de aplicao de propostas em sala de aula, etc). Como etapa do desenvolvimento do Projeto Divulgao de Propostas para o Ensino de Fsica, destaca-se dentre os produtos/resultados citados que: a coletnea de situaes-problema j se encontra em formato computacional compatvel a sua insero na pgina a ser criada na Internet; para minimizar as dificuldades demonstradas pelos professores de Fsica do ensino mdio na implementao de aes pedaggicas que auxiliem seus alunos no desenvolvimento das competncias e habilidades previstas nos eixos de Representao e Comunicao e de Contextualizao Scio-Cultural, tem-se priorizado a ampliao do nmero de situaes-problema, cuja explorao em sala de aula possa contribuir para este fim, particularmente no que diz respeito: s leituras, articulaes e interpretaes de smbolos e cdigos da Fsica em diferentes linguagens e representaes; a compreenso da Cincia e da tecnologia como partes integrantes da cultura humana contempornea, identificando a presena da Fsica em diferentes mbitos e setores; a realizao de consultas, anlises e interpretao de textos e comunicaes veiculados por diversos meios; ao posicionamento crtico em relao a temas correlacionados Fsica e suas tecnologias (MINISTRIO DA EDUCAO, s/dC, p.27; 32). importante, ainda, salientar que o desenvolvimento dos 3 projetos tem beneficiado o alcance da to almejada integrao entre as atividades de ensino, pesquisa e extenso, favorecendo a transformao dos resultados deles decorrentes na implementao de aes nos Cursos de Graduao e Ps-Graduao Lato Sensu para as formaes inicial e continuada de professores de Fsica da UFF, que possibilitem a construo de competncias e habilidades necessrias a uma atuao profissional que incorpore os avanos tecnolgicos das reas da informao e da comunicao como meios para melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. Dessa forma, foi intensificada a adoo de metodologias que privilegiam o uso dos recursos computacionais no desenvolvimento das tarefas/atividades propostas em disciplinas dos Cursos citados. Concluses Apesar do uso das THs no ensino, inclusive de Fsica, no ser um fato novo, os resultados/produtos decorrentes dos Projetos de Ensino e Extenso enfocados neste trabalho permitem afirmar que sua utilizao se diferencia das demais propostas, tanto na forma quanto, em alguns casos, nas caractersticas das THs. facilmente percebida a explorao das THs nos livros e em outros materiais didticos, porm na maioria das vezes, so meras ilustraes, sendo que geralmente so criadas com fins especficos para a explorao dos contedos de Fsica, nas quais seus personagens no so familiares aos estudantes. Esta constatao no retira o mrito dessas formas de utilizao, j que a presena da vertente ldica um aspecto positivo no estmulo ao estudo e conseqentemente

aprendizagem. Porm, na proposio do uso das THs previstas pela equipe responsvel pelos projetos aqui descritos, tomou-se como princpios: trazer para a sala de aula um tipo de leitura que integra o cotidiano dos alunos, inclusive com personagens que muitos demonstram ter afinidades, haja vista as estampas em camisetas, capas de caderno, chaveiros etc dos jovens, onde figuram, dentre outros, o Calvin e o Haroldo, o Menino Maluquinho e a Mafalda; empregar a TH como a prpria situao-problema ou como parte dela; demonstrar aos professores que, sem custos adicionais, eles dispem de um material didtico de fcil alcance, considerando que eles tenham o hbito de ler jornais; confrontar outras formas de expresso cultural com a linguagem e os modelos cientficos, a fim de permitir aos alunos uma correlao entre os contedos de Fsica apresentados/estudados na escola e os que esto presentes no dia-a-dia em diversas circunstncias, ou seja, retirar dos alunos o mito de que a Fsica da escola diferente daqueles fenmenos que eles apreciam e muitas vezes se encantam diariamente fora do ambiente escolar. essencial esclarecer que a proposta de uso das THs no exclui os demais enfoques metodolgicos. Acredita-se que ela apenas mais uma forma de abordagem dos contedos que poder auxiliar o professor, tanto no atendimento s individualidades (cognitivas e scio-afetivas) dos sujeitos da aprendizagem, quanto na adequao dos planejamentos de ensino aos contextos scio-culturais das comunidades em que as escolas em que atuam esto inseridas. Por fim, cabe ressaltar a relevncia da participao de licenciandos e professores da Educao Bsica como membros da equipe de elaborao e execuo de projetos de extenso vinculados s Instituies de Ensino Superior. As trocas de experincias e os embates decorrentes da realidade de cada um favorecem, alm dos dilogos e prticas enriquecedoras, no sentido de apropriao de novos conhecimentos e tcnicas por todos, a construo de fios condutores para implementao de mudanas que contribuam para a melhoria da ao docente, tanto daqueles que so ou sero responsveis pela formao dos alunos do ensino mdio, quanto para os que so responsveis pela formao da nova gerao de professores de Fsica. Referncias bibliogrficas ALMEIDA, Lucia da Cruz de; SILVA, Adriano Ferreira da; SILVA, Jaqueline Michele da. Aprendendo fsica com as histrias em quadrinhos. In: Escola de Vero para Professores de Prtica de Ensino de Biologia, Fsica, Qumica e reas Afins, 6., 2003, Rio de Janeiro. Coletnea ... RJ: SBEnBIO/UFF, 2003. CD-ROM. ALMEIDA, Lucia da Cruz de et al. Oficina: Tiras de Humor como Estratgia de Ensino de Fsica. 2003. 11 f. Relatrio Final. Instituto de Fsica, Pr-Reitoria de Extenso, Universidade Federal Fluminense, Niteri, 2003. ANDR, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; PASSOS, Laurizete F. Avaliao escolar: desafios e perspectivas. In: CASTRO, Amlia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Orgs.) Ensinar a ensinar: didtica para a escola fundamental e mdia. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001, cap. 10, p. 176-195. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; GIL PEREZ, Daniel. O saber e o saber fazer dos professores. In: CASTRO, Amlia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Orgs.) Ensinar a ensinar: didtica para a escola fundamental e mdia. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001, cap. 6, p. 107-124. MINISTRIO DA EDUCAO, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Artigos e Ensaios. Textos Produzidos para o Seminrio Escola Jovem: um novo olhar sobre o Ensino Mdio. Breves Consideraes sobre a Aprendizagem por Competncias. s/da. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br/semtec/ensmed/artigosensaios.shtm>. Acesso em: 13 abril 2004. MINISTRIO DA EDUCAO, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Artigos e Ensaios. Textos Produzidos para o Seminrio Escola Jovem: um novo olhar sobre o Ensino

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