Trabajo Prctico 5: El sueo. 1. Desarrolle la relacin entre Formacin reticular y Atencin tnica.

El sistema reticular (Formacin reticular) es el responsable en el ciclo sueo-vigilia, del despertar de la corteza cerebral. El nivel de conciencia y alerta del paciente es esencial para la adecuada interpretacin de los fenmenos neuropsicolgicos. Sus patologas son los sndromes confusionales y las comas. La formacin reticular es una gran estructura formada por numerosos ncleos. Tambin se caracteriza por su apariencia de red difusa e interconectada de neuronas con complejos procesos dendrticos y axnicos. La formacin reticular ocupa el centro del tronco del encfalo, desde el borde inferior del bulbo hasta el extremo superior del mecencfalo. Recibe informacin sensorial por medio de varias vas y proyecta axones hacia la corteza cerebral, el tlamo y la mdula espinal. Interviene en el sueo y el arousal, la atencin, el tono muscular, el movimiento, y varios reflejos vitales. Proceso atencional: slo una pequea fraccin de la informacin puede ser procesada en un tiempo dado. Es necesario postular un grupo de mecanismos neurolgicos para focalizar la conciencia sobre la parte relevante del espacio extra e intrapersonal, mientras se inhibe la intrusin de lo estmulos distractores. Este conjunto de procesos neurolgicos es llamado atencin. La primera (la atencin tnica) se relaciona en forma directa con el ciclo de sueovigilia y la formacin reticulada del tronco cerebral, su alteracin determina los sndromes confusionales y el coma. La atencin selectiva, es la habilidad de dirigir el foco de la vigilancia hacia aspectos relevantes de aspectos sensoriales. Por trastornos aparece la negligencia. Dado que ni la hemiparecia ni la hemianopsia son necesarias para su aparicin, el fenmeno de negligencia unilateral representa un verdadero disturbio atencional. 2. Explique el sueo Paradjico, destaque su importancia. Se suele llamar sueo REM (movimientos oculares rpidos). Tambin se le ha denominado sueo paradjico, el trmino paradjico refleja simplemente la sorpresa al observar un fenmeno inesperado. Las fases del 1 a 4 se denominan habitualmente sueos no REM. Las fases 3 y 4 se conocen como sueos de ondas lentas. Durante el sueo REM una persona puede no reaccionar a los ruidos, pero puede alertarse fcilmente ante un estmulo significativo, como por ejemplo or su nombre. Adems, cuando el despertar se da durante sueo REM, el individuo parece estar alerta y atento. Si alertamos durante el sueo REM a nuestra voluntaria y le preguntamos por lo que estaba pasando, con bastante probabilidad nos dir que haba estado soando. Los ensueos que tienen lugar durante el sueo REM suelen tener una estructura narrativa: los acontecimientos se desarrollan de modo parecido al de una historia. Si la despertamos durante el sueo de ondas lentas y le preguntamos:Estabas soando?, probablemente responder no. Sin embargo, si le interrogamos mas minuciosamente puede relatar algn pensamiento, imagen, o emocin. Durante el sueo REM nos quedamos paralizados; la mayora de nuestras neuronas motoras, espinales y craneales son inhibidas intensamente. Al mismo tiempo el encfalo est muy activo, el flujo sanguneo cerebral y el consumo de oxgeno se incrementan.

Adems se produce una ereccin, al menos parcial, del pene en el hombre y un aumento de la secrecin vaginal en las mujeres. 3. Describa las repercusiones cognitivas que conlleva la privacin de sueo. Los estudios de privacin de sueo en seres humanos no han obtenido pruebas convincentes de que el sueo sea necesario para mantener el funcionamiento normal del cuerpo. En la revisin de ms de 50 experimentos en la mayor parte de ellos se haba encontrado que la privacin de sueo no interfera con la capacidad de los individuos para realizar ejercicios fsicos. Los estudios no hallaron signos de unas respuestas de estrs fisiolgico a la privacin de sueo. La funcin primordial del sueo no parece ser que el cuerpo descanse y se recupere. Sin embargo, las capacidades cognitivas de los sujetos, estaban afectadas; algunas personas referan distorsiones perceptivas, o incluso alucinaciones, y tenan dificultades para concentrarse en tareas mentales. Tal vez el sueo brinda el momento para que el cerebro descanse. Como se sabe gracias a las observaciones comportamentales, durante el sueo de ondas lentas las personas no reaccionan a ningn estmulo, salvo a los intenso; y, si se les despierta, actan de modo torpe y estn confusas, como si la corteza cerebral se hubiera desconectado y todava no hubiera reanudado su funcionamiento. Adems, varios estudios han demostrado que el perder una sola noche de sueo afecta a la capacidad cognitivas de las personas; posiblemente, el cerebro necesita del sueo para alcanzar su mximo rendimiento. Estas observaciones sugieren que durante la fase 4 del sueo el cerebro, en efecto, est descansando. 4. Mencione y explique brevemente que sistemas neuroqumicos intervienen en el control del arousal y la vigilia. Como hemos visto, el sueo no es un estado unitario, sino que se compone de varias fases diferentes con caractersticas muy seguidas. El estado de vigila, as mismo, tampoco es uniforme; algunas veces estamos alertas y atentos, mientras que otras a penas nos damos cuenta de lo que ocurre a nuestro alrededor. Por descontado, la somnolencia afecta a la vigilia si estamos tratando de mantenernos despiertos, el esfuerzo puede disminuir nuestra capacidad para concentrarnos en otra cosa. Pero las observaciones de la vida diaria sugieren que incluso cuando no estamos somnolientos, nuestro nivel de alerta puede variar. Por ejemplo, cuando vemos algo muy interesante (o aterrador, o simplemente sorprendente) sentimos que nos activamos y somos mas concientes de lo que nos rodea. Circuitos de neuronas que segregan al menos 5 neurotransmisores diferentes intervienen en algn aspecto del nivel de alerta y vigilia: Acetilcolina, uno de los principales neurotransmisores implicados en el nivel de activacin. Dos grupos de neuronas colinrgicas, uno localizado en la protuberancia, y otro el procencfalo basal, producen activacin y desincronizacin cortical cuando son estimulados. Noradrenalina. Serotonina, tambin parece estar implicado en la activacin de la conducta. Casi todas las neuronas serotoninrgicas del encfalo se encuentran en los ncleos del rafe, que se localizan en la regin bulbar y pontina de la formacin reticular. Los axones de estas neuronas proyectan a muchas zonas del encfalo, entre ellas el tlamo, el hipotlamo, los ganglios basales, el hipocampo y la neocorteza.

Histamina, es el cuarto neurotransmisor implicado en el control de la vigilia y la activacin; es un compuesto sintetizado a partir de la histidina, un aminocido. Los somas de las neuronas histaminrgicas se localizan en el ncleo tuberomamilar del hipotlamo, localizado en la base del encfalo justo en la zona rostral de los cuerpos mamilares. Los axones de estas neuronas se proyectan principalmente a la corteza cerebral, el tlamo, los ganglios basales, el procencfalo basal, y el hipotlamo. Hipocretinas, los cuerpos celulares de las neuronas que segregan hipocretina se localizan en el hipotlamo lateral. Los axones de esas neuronas acaban en varias regiones implicadas en la activacin, entre ellas el LC, los ncleos del rafe, el ncleo tuberomamilar, las neuronas colinrgicas de la protuberancia dorsal y el procencfalo basal, y la corteza cerebral. Las hipocretinas ejercen un efecto excitatorio, que induce a la vigilia en todas estas regiones. 5. De acuerdo con lo descripto en Serrano y Allegri: la Atencin tnica es responsable de la vigilia y la concentracin. Si sta se altera a qu Sndrome se da lugar? Desarrolle. El sndrome confusional, tambin conocido como delirium, psicosis orgnica, o sndrome cerebral orgnico agudo, constituye un trastorno patolgico del estado mental, producto de la alteracin de la atencin tnica responsable de la vigilia y de la concentracin. Se caracteriza por desorientacin en tiempo y espacio, respuestas inadecuadas a ordenes complejas; incapacidad para mantener una lnea de pensamiento y accin, lenguaje incoherente con respuestas inapropiadas, delirios y, o alucinaciones. En general, no existen signos neurolgicos focales (motores o sensoriales) excepto temblor, mioclono, asterixis. El sndrome confusional presenta tres caractersticas cardinales: 1- el trastorno de estado de alerta y vigilancia, con tendencia a la distractibilidad y alteracin de la memoria de trabajo. 2- incapacidad para mantener una lnea de pensamiento coherente. 3- dificultad para dirigir movimientos o actos motores con un fin o meta determinados. Adems, es comn observar trastornos adicionales de otros aspectos de la funcin mental, como distorsiones perceptuales que pueden llevar a delirios, alucinaciones, ideas de referencia, trastornos de falsa identificacin de lugares o personas, y, o agitacin o excitacin psicomotriz. Trabajo Prctico 6: La memoria. 1. Qu es la memoria? Es un proceso que produce un cambio relativamente permanente del comportamiento. Nunca se observa y siempre se deduce. Puesto que el comportamiento se modifica con la experiencia, deducimos lgicamente que debe producirse algunos procesos que impliquen el cambio del comportamiento. Ninguna regin del sistema nervioso puede ser sealada como el lugar donde nosotros recordamos. La memoria no es almacenada en un lugar, ms bien es una funcin de la actividad de todo el cerebro como proceso de una actividad nerviosa. 2. Qu tipos de memoria se conocen? Describa el sustrato fisiolgico de cada tipo de memoria.

Memoria a corto plazo: tras el registro sensorial (visual, auditivo, hptico), opera como un almacen de capacidad limitada (alrededor de 7 elementos) con una duracin de 15 a 20 segundos. Se produce luego una transferencia al almacn de la memoria a largo plazo: de duracin indefinidad, generalmente de capacidad ilimitada, est mediada por un fenmeno de naturaleza qumica, vinculado a las conexiones sinpticas. Memoria emocional: el rol del complejo amigdalino es trascendental. Establecida en sistemas de bajo nivel, cortocircuitando la neocorteza, deja as los procesos cognitivos superiores de lado. Predominan en su gnesis circuitos tlamo amigdalinos, transmitiendo estmulos rudimentarios que no coinciden con experiencias perceptuales ulteriores. La corteza temporal parece estar implicada en el almacenamiento de la memoria declarativa. Esta corteza, a diferencia de la hipocmpica, es nueva, la llamamos neocortex, consta de 6 capas celulares. Se considera que la memoria a largo plazo no es unitaria. Precisamente, la memoria declarativa es aquella cuyos contenidos pueden ser traidos a la memoria concientemente. En cambio, la memoria procedimental, supone contenidos que se corresponde con habilidades. Decimos que estos dos tipos de memoria a largo plazo, la declarativa y la procedimental, son el saber qu y el saber cmo, respectivamente. La declarativa suele dividirse en una memoria episdica, de hechos relacionados en la vida de la persona, con una organizacin temporal; otra, que llamamos memoria semntica, relacionada con el conocimiento que tiene la persona del mundo y del lenguaje. Otra divisin, es la que establece un tipo de memoria implcita, no intencional o inconciente. Se opone a la memoria explcita, evaluable por pruebas de recuerdo o reconocimiento, de tipo conciente o intencional. Ambas estaran guiadas por diferentes perturbaciones estimulares: la primera ms ligada a las propiedades fsicas del estmulo, y la segunda ms bien vinculada al significado. Otro tipo de memoria es la llamada memoria operativa formada por un ejecutivo central, encargado de controlar a otros sistemas que trabajan de modo concurrente. Su elemento ms importante es un ejecutivo central que ejerce las funciones del control atencional, con capacidad limitada. 3. Cules son las distintas fases en la construccin de una memoria? Defina cada una de ellas. Codificacin: Una vez que se tiene la adquisicin de la informacin, se organiza y codifica en el almacenamiento de memoria, en l mismo se forman las huellas de memoria. Almacenamiento: Sostenimiento de la informacin en el almacen durante el intervalo de retencin, de esta manera se preserva y no hay olvido. Recuperacin: en el uso de la informacin retenida, permite acceder a huellas almacenadas. 4. Distinga aprendizaje de memoria. Explique sintticamente el rol de la potenciacin a largo plazo en la formacin del hipocampo para el establecimiento de un aprendizaje. Aprendizaje: conjunto de procesos a travs de los cuales la experiencia modifica el sistema nervioso y la conducta.

Procesos de adquisicin de informacin nueva o patrones de conducta. Memoria: procesos psicofisiolgicos localizados en el SNC que permite adquirir de forma conciente o inconciente, retener y utilizar, con esfuerzo o de forma automtica, una experiencia. Memoria y aprendizaje, son inseparables. La memoria siempre implica la adquisicin de informacin (aprendizaje) y no habra aprendizaje sin retencin. Induccin de potenciacin a largo plazo: la estimulacin elctrica de circuitos de la formacin hipocampal puede desembocar en cambios sinpticos a largo plazo que parecen figurar entre los responsables del aprendizaje. 5. Qu es la amnesia? Distinga entre amnesia antergrada y amnesia retrgrada. La amnesia es un trastorno del funcionamiento de la memoria, durante el cual el individuo es incapaz de conservar o recuperar informacin almacenada con anterioridad. Las causas de la amnesia son orgnicas o funcionales. Las orgnicas incluyen dao al cerebro, causado porenfermedades o traumas, o por uso de ciertas drogas (generalmente sedantes). Las funcionales son factores psicolgicos, como mecanismos de defensa. La amnesia histrica post-traumtica es un ejemplo de este factor. La amnesia puede ser tambin espontnea, en el caso de la amnesia transitoria global (TGA por sus siglas en ingls) se tiene mayor ndice de casos en personas entre la edad media y de avanzada edad, particularmente varones, y usualmente dura menos de 20 horas. La amnesia antergrada es un tipo de amnesia, o prdida de memoria, donde los nuevos acontecimientos no se guardan en la memoria a largo plazo, es decir, la persona afectada no es capaz de recordar algo si deja de prestarle atencin unos segundos. Este tipo de amnesia es a menudo llamada prdida de memoria a corto plazo. Sin embargo, tcnicamente se usa el trmino amnesia antergrada puesto que el problema no est en la memoria inmediata sino en los recuerdos a largo plazo. Las personas que sufren esta enfermedad tericamente pueden recordar episodios vividos antes del comienzo del trastorno, aunque casi todos los casos a largo plazo de amnesia antergrada estn relacionados con la amnesia retrgrada. La amnesia antergrada puede afectar de manera diferente a los distintos tipos de memoria (nuevos movimientos, palabras, sucesos del da, hechos histricos, etc.). Algunos pacientes pueden aprender y recordar algn movimiento (como tocar una nueva cancin) y luego no acordarse de cundo lo han aprendido. Hay algunos casos de pacientes que aprendan y recordaban nuevas palabras o hechos histricos (memoria semntica) pero no eran capaces de recordar algn suceso del da anterior (memoria episdica). Este trastorno neurolgico se produce por lesiones en determinadas partes del cerebro dedicadas a la memoria (como el hipocampo). Algunos medicamentos (como las benzodiacepinas) pueden provocar sntomas temporales de este tipo de amnesia. Tambin consumir grandes cantidades de alcohol en un corto perodo pueden producir una amnesia temporal. Amnesia retrgrada es un tipo de amnesia caracterizada por la incapacidad de recordar los eventos ocurridos antes de la lesin cerebral (o deterioro cerebral) que caus la amnesia. Esta es una amnesia del tipo declarativa ya que no se pueden recuperar recuerdos de eventos o hechos de la vida propia biografa.

6. Cul es la funcin de los lbulos temporales en la construccin de la memoria? Hipocampo derecho: papel en la orientacin espacial. Ms importante en la memoria del material visual y espacial. Hipocampo izquierdo: ms importante en la memoria del material verbal. Papel de la neocorteza temporal en la memoria: Papel que tienen los lbulos temporales medios (hipocampo) en la memoria, la neocorteza de los lbulos temporales tambin es importante. Las lesiones del lbulo temporal anterior que no afectan al hipocampo producen diversas alteraciones de la memoria. Las lesiones del lbulo temporal derecho alteran la memoria del material no verbal, mientras que las lesiones del lbulo temporal izquierdo alteran la memoria del material verbal. Las lesiones producidas en los lbulos temporales producen dificultades en la memoria a largo plazo. Trabajo Prctico 7: La emocin. 1. Cules son los componentes de una respuesta emocional? Una respuesta emocional consta de tres tipos de componentes: conductual, autnomo, y hormonal. El componente conductual consiste en movimientos musculares apropiados a la situacin que lo provoca, ejemplo: un perro que defiende su territorio contra un intruso adopta primero una conducta agresiva, grue y muestra los dientes. Si el intruso no se va, el defensor correr hacia l y lo atacar. Las respuestas autnomas facilitan la conducta y proporcionan movilizacin rpida de energa para lograr un movimiento vigoroso. Ejemplo: la actividad de la rama simptica aumenta en tanto que se reduce la de la rama parasimptica, como consecuencia, la taza cardaca del perro se increment y los cambios en el tamao de los vasos sanguneos desvan la circulacin de la sangre de los rganos digestivos hacia los msculos. Las respuestas hormonales refuerzan las respuestas autnomas. Las hormonas segregadas por la mdula adrenal incrementan an ms el flujo sanguneo hacia los msculos y hacen que los nutrientes almacenados en los msculos se conviertan en glucosa. 2. En qu consiste una respuesta emocional condicionada? El trmino condicionada se refiere a un proceso llamado condicionamiento clsico. En pocas palabras, el condicionamiento clsico ocurre cuando un estmulo neutral es seguido de manera regular por otro que provoca en forma automtica una respuesta. Por ejemplo: si un perro escucha en forma regular una campana un instante antes de recibir alimento que lo hace salivar, comenzar a salivar tan pronto como escuche el sonido de la campana. Una respuesta emocional condicionada es aquella producida por un estmulo neutral que ha sido emparejado con otro que produce una emocin. 3. Qu funciones emocionales cumple la corteza orbito-frontal? La corteza orbito-frontal se ubica en la base de los lbulos frontales.

La corteza orbito-frontal recibe entradas directas del tlamo dorsomedial, de la corteza temporal, y del rea tegmental ventral. Tambin recibe entradas indirectas de las amgdalas y del sistema olfativo. Enva sus salidas a diversas regiones cerebrales, incluyendo la corteza cingulada, la formacin del hipocampo, la corteza temporal, el hipotlamo latera, y la amgdala. Se comunica con otras partes de los lbulos frontales. As, sus entradas proveen de informacin sobre lo que ocurre en el entorno y qu planes realiza el resto de los lbulos frontales; su salida le permite influir sobre una variedad de conductas y respuestas fisiolgicas, incluyendo las respuestas emocionales organizadas por la amgdala. La corteza orbito-frontal desempea un importante papel en la conducta emocional se demuestra por los efectos del dao en dicha regin. En general, el dao a la corteza orbito-frontal reduca las inhibiciones y preocupacin de las personas por s mismas; se volvan indiferentes ante las consecuencias de sus actos. Adems si bien permanecan sensibles a estmulos molestos, el dolor ya no le molestaba dejaba de producir una reaccin emocional-. 4. En qu porciones del sistema nervioso se organizan las expresiones faciales de las emociones? Las expresiones faciales de emocin al parecer son organizadas en el tallo cerebral pero controladas por los lbulos frontales. 5. Cul es la funcin particular de la amgdala en la respuesta emocional? La amgdala (en particular el ncleo central) desempea un papel crtico en la produccin de respuestas emocionales a estmulos aversivos. Cuando se activa, provoca un patrn de respuestas conductuales, autnomas y hormonales por medio de sus conexiones con regiones fundamentales del hipotlamo, el cerebro medio, el puente, y el bulbo raqudeo. Pero la amgdala no decide por s sola producir una respuesta emocional. sta es simplemente un botn de encendido, unido a los circuitos nerviosos que controlan esta respuesta. La activacin de la amgdala ocurre cuando se detecta un estmulo amenazador. Diversos estmulos desde el ms sencillo al ms complejo, pueden producir reacciones emocionales. 6. Describa la teora de James-Lange para explicar los sentimientos de las emociones. En principio, la teora establece que las situaciones que provocan emocin, provocan un conjunto de respuestas fisiolgicas apropiadas, como temblores, sudoracin, y un aumento en la taza cardaca. Las situaciones tambin provocan conductas, como apretar los puos o pelear. El cerebro recibe retroalimentacin sensorial de los msculos y de los rganos que producen tales respuestas, y es esta retroalimentacin lo que constituye el sentimiento de la emocin. James dice que los sentimientos emocionales se basan en lo que las personas descubren que estn haciendo y en la retroalimentacin sensorial que recibe a partir de la actividad de los msculos y rganos internos. As, cuando las personas se descubren a s mismas, temblando y sintiendo nuseas, se experimenta miedo. En lo que concierne al sentimiento de las emociones, las personas se observan a s mismas. La hiptesis de que las emociones son experimentadas indirectamente, por medio de la retroalimentacin de conductas emocional y reacciones autnomas recibe cierto apoyo

de la neuroanatoma. El sistema lmbico parece desempear el papel ms importante en el control de reacciones emocionales. Trabajo Prctico 8: El lenguaje, praxias y gnosias. 1. Qu fundamentos permiten asumir que el lenguaje es una forma de conocimiento implcito? Las reglas de la gramtica pueden codificarse en un libro de gramtica, pero todas las gramticas escritas derivan de analizar cmo habla la gente de modo natural. Los parlantes nativos de una lengua pueden usar las reglas de la gramtica (a menudo tan pronto como los 3 aos) sin recurrir a un libro, y en realidad sin ser si quiera conciente de que est utilizando reglas gramaticales. Las reglas del lenguaje son, por tanto, un significativo ejemplo de un principio general. Gran parte de lo que aprendemos y recordamos es conocimiento implcito, el cual no accede a nuestro conocimiento conciente. 2. El lenguaje tiene una dimensin emocional. Explicar el sentido de esta frase y redactar un ejemplo. Los sistemas de signos simples (gestos), en los que el significado se vincula a situaciones sumamente especficas y por lo general establecidas, el lenguaje puede conformar y comunicar abstracciones, significados que son independientemente de la situacin inmediata. El lenguaje tiene tambin una dimensin emocional, que se expresa por medios tales como los gestos, el tono de voz (apocado, quejumbroso, excitado, afirmativo), la expresin facial y la postura. 3. Cules son las funciones del lenguaje? Un medio de comunicacin social. El lenguaje no es meramente un medio neutro de intercambio de hechos y observaciones del mundo. El lenguaje organiza nuestra experiencia sensorial y expresa nuestra conciencia de identidad (pensamientos, sentimientos, expectativas). B 1. De qu fuentes se obtienen los conocimientos sobre las caractersticas distintivas del lenguaje? La comunicacin humana implica tanto el significado de las palabras (semnticas) como las reglas segn las que se usan (sintaxis). Estudios con animales demuestran que los chimpancs pueden comunicarse de un modo rudimentario, utilizando smbolos. En efecto hasta hace poco, la mayor parte de los lingistas estaban convencidos de que el lenguaje artificial adquirido por chimpancs entrenados es agramatical, limitativo y mecnico (no creativo). Los estudios con chimpancs ya han demostrado que los modelos animales son interesantes, pero su utilidad en el estudio del lenguaje humano es limitado. Como resultado, los especialistas del lenguaje se basan ahora fundamentalmente en estudios antropolgicos, evolutivos, y clnicos del lenguaje humano.

2. 3. Cules son las caractersticas que diferencian al lenguaje de otros tipos de comunicacin? Estas caractersticas del lenguaje pueden ser alteradas por una patologa. La forma puede afectarse por patologa del cerebro, provocando una disartria, o por lesiones de crtex cerebral, provocando una afasia de broca. El contenido est alterado en la afasia de wernicke, la afasia de conduccin y la esquizofrenia. El uso del lenguaje est afectado en algunos trastornos psiquitricos, tales como el trastorno manaco depresivo. 4. Mencione las dos hiptesis acerca del origen del lenguaje. Explicar la teora gesticular y la teora vocal. Teora gesticular, propone que el lenguaje evolucion a partir de un sistema de gestos que se hizo posible cuando ciertos monos adquirieron una postura erecta liberando las manos para la comunicacin social. Teora vocal, sostiene que el lenguaje evolucion a partir de un amplio de grupo de llamadas instintivas, que expresaban estados emocionales, tales como la angustia, jubilo, y excitacin sexual. 5. Por qu es ms fcil aprender un segundo idioma en la infancia que en la adultez? Qu es perodo crtico? Qu parte del lenguaje es aprendido y qu parte es innato? La localizacin anatmica del lenguaje y del desarrollo del lenguaje en nios indican que gran parte del proceso es innato. En el momento del nacimiento los nios tienen sensibilidad para distinguir una amplia gama de sonidos; capacidad que es crucial para la comprensin de cualquier lenguaje humano. En realidad, parte de la sensibilidad se pierde ms tarde, cuando se adquiere un lenguaje especfico. Hay un perodo crtico para el desarrollo del lenguaje, ya sea ste verbal o de signos, como lo hay para la percepcin. ste perodo dura desde los dos aos hasta la pubertad. Despus de la pubertad la capacidad del lenguaje se reduce. Aunque despus de la pubertad se puede aprender una segunda lengua, no solo es ms difcil sino que es casi imposible un acento correcto. Este perodo crtico de desarrollo corresponde a la maduracin del encfalo humano, aunque no se ha intentado correlacionar la adquisicin del lenguaje con la maduracin de las reas especficas relacionadas con el lenguaje. Durante este perodo los nios aprenden las reglas de su lenguaje natal escuchando a la gente que les rodea. No obstante, la mayora de estas reglas, la gramtica del lenguaje, se aprende en una poca en la que el nio empieza a construir oraciones. Los humanos tienen cierto ingenio innato para la adquisicin del lenguaje, un programa neural que les prepara para aprenderlo. Un nio aprende un lenguaje confrontando lo que l o ella escuchan cada da, con un sistema de reglas, determinado genticamente, o gramtica universal. Esto es, los nios tienen una capacidad innata para reconocer el lenguaje en su entorno y, cuando estn en contacto con el lenguaje, lo aprende vidamente. Ciertos aspectos universales de la adquisicin del lenguaje estn determinados por la estructura innata del encfalo humano. El encfalo humano est preparado para aprender y usar el lenguaje. El lenguaje concreto que se habla, el dialecto y el acento estn determinados por el entorno social.

6. . 7. Qu es la afasia? Cul es la importancia de las investigaciones neurobiolgicas al respecto? El sello distintivo de la afasia es una alteracin de la capacidad del lenguaje, ya sea de la comprensin, de la produccin, o de ambas, lo cual no puede atribuirse a una dificultad mecnica. Cuando se altera el lenguaje debido a una lesin del crtex cerebral, este no se afecta de modo generalizado, entendido como una disminucin global de la capacidad del lenguaje. Antes bien, las lesiones en zonas diferentes del crtex cerebral afectan a funciones especficas del lenguaje. Por ejemplo, algunos pacientes afsicos tienen dificultad para comprender tanto el habla como la escritura (afasia de wernicke). Otros tiene dificultad para expresar las ideas ya sea en el lenguaje escrito o hablado (afasia de broca). Los estudios de la afasia proporcionan una comprensin, poco habitual, de cmo est organizado el encfalo para el lenguaje. Estas observaciones ilustran tres puntos. Primero, el procesamiento cognitivo del lenguaje tiene lugar en el hemisferio izquierdo, y es independiente de las vas que procesan las modalidades sensoriales o motoras utilizadas en el lenguaje. Segundo, el habla y la escucha no son condiciones necesarias para que surjan las capacidades del lenguaje del hemisferio izquierdo. Tercero, el lenguaje hablado representa slo una de las familias de capacidades cognitivas mediadas por el hemisferio izquierdo. 8. . 9. . 10. . 11. . 12. . 13. Qu es prosodia? Qu procesa el hemisferio derecho? Cmo es el habla de los pacientes? El lenguaje humano, y en general la comunicacin humana, tiene asimismo importantes componentes afectivos. Estos incluyen los componentes armnicos del nfasis, tono y ritmo; la variacin de estos elementos del habla se conocen tcnicamente como prosodia. Ciertos componentes afectivos del lenguaje se basan en procesos especializados del hemisferio derecho, y las alteraciones de estos componentes debidas a lesiones del hemisferio derecho se llaman aprosodias. La organizacin neural de la aprosodia en el hemisferio derecho parece reflejar, en espejo, la organizacin anatmica de los aspectos cognitivos del lenguaje en el hemisferio izquierdo. As, los pacientes con lesiones en el crtex frontal derecho, tienen un tono de voz apagado, tanto si estn contentos como tristes. Los pacientes con lesiones posteriores no comprenden la prosodia del habla de las dems personas. 14. . 15. Qu son las agnosias? Diferencie entre las aperceptivas y las asociativas. Prdida de la capacidad para reconocer estmulos previamente aprendidos o de aprender otros sin haber diferencia en la atencin de la sensacin, lenguaje, o intelecto.

Agnosia visual aperceptiva Es una incapacidad para acceder a la estructuracin perceptiva de las sensaciones visuales. Los pacientes, que son conscientes de sus dificultades, son incapaces de dibujar un objeto, de emparejar objetos iguales y en general analizan la imagen atendiendo a detalles sueltos, siendo incapaces de organizarlos en un todo. Existen problemas a nivel perceptivo, si falla la percepcin, no es posible la cognicin. Cuando se les pide una descripcin del objeto describen partes menores y los errores son de tipo morfolgico. As, si les pidisemos que describiesen un paraguas podran decir que es un bastn, habiendo sido capaces slo de fijarse en el mango de ste. Esto permite que a veces se distinga la imagen debido a detalles altamente significativos (en una bicicleta, distinguir las ruedas y llegar a la conclusin de lo que es). Este tipo de agnosia aparece normalmente por una lesin cerebral bilateral posterior. Agnosia visual asociativa Se caracteriza por una integridad de la percepcin: los sujetos no se quejan de la vista (anosognosia), no reconocen los objetos, pero son capaces de describirlos y dibujarlos copiando. Atendiendo al canal sensorial podemos clasificar las agnosias en visuales, auditivas, tctiles, gustativas u olfatorias; siendo la primera la ms estudiada. Esta clasificacin aunque nunca se ajusta exactamente a la realidad facilita la comprensin de los sntomas de los sujetos. 16. . 17. . 18. Defina el concepto de praxia. No son movimientos al azar sino ms bien acciones o sistemas de movimientos coordinados en funcin de un resultado o de una intencin. La praxia son movimientos adquiridos, cuya etapa puede analizarse con las reacciones circulares de Piaget. Son conformadas ya sea por la imitacin, educacin y experiencia.