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Jahrgangsstufe

Musik

(2-stndig)

Der Schwerpunkt des Musikunterrichts in der 5. Jahrgangsstufe liegt im affektiven Bereich, vor allem beim praktischen Musizieren in der Klasse. Die Schler sollen sich in der neuen Lerngemeinschaft mit musikalischen Aktionen vorstellen und einbringen. Die Begeisterung fr die Musik und die Freude daran mssen erhalten und gefrdert werden. Die Schler bleiben offen fr die vielfltigen Erscheinungsformen der Musik, fr den Geschmack ihrer Klassenkameraden und werden sich der Bedeutung von Musik in ihrer unmittelbaren Umgebung bewusst. Die Schler, die in der 5. Jahrgangsstufe mit Freude singen und Instrumente spielen, vertiefen ihre bereits in der Grundschule gemachten Erfahrungen. ber altersgeme Lieder, Gestaltungsversuche und Hrbeispiele lernen die Schler Mglichkeiten kennen, Musik genauer zu hren, zu betrachten, ber sie nachzudenken und sie zu beschreiben. Die verschiedenen Lernbereiche sind so hufig und intensiv wie mglich miteinander zu verknpfen. Die Schler sollen am Ende der Jahrgangsstufe 5 ber folgendes Grundwissen verfgen: Lieder singen, auch auswendig Instrumente spielen, auch mit der erforderlichen Technik mit der Notenschrift umgehen sich von der Musik zu weiterem kreativen Tun anregen lassen das Tongeschlecht Dur und seine Merkmale am Notenbeispiel aufzeigen Instrumentenfamilien beschreiben musikalische Merkmale hren fr die Vielfalt der musikalischen Umwelt offen sein Zugang zur Musikgeschichte finden zwei Komponisten mit jeweils einem Werk in groben Zgen beschreiben knnen
Grundwissen

Mu 5.1

Singen, musizieren und bewegen [EU, GZ]

Die Schler entwickeln die Fhigkeit zur eigenen praktischen Umsetzung der Musik in der Gruppe und lernen, sich in eine Gemeinschaft einzugliedern. Beim Singen und Sprechen nehmen sie ihre Stimme bewusst wahr und setzen sie gezielt ein. Dem Bedrfnis der Schler nach Ausdruck und Aktivitt sollen Gestaltungsversuche von Liedern oder Szenen und Klangspiele mit Instrumenten entgegenkommen. Die Schler erleben die Musik auch bei Bewegung und Tanz, sie steigern ihre rhythmisch-motorischen Fhigkeiten und verfeinern das differenzierte Hren. Lieder: Lieder der Welt, Songs unserer Zeit zu verschiedenen Themenkreisen singen (z. B. Tages- und Jahreskreis, Scherz- und Tanzlieder, Mundartlieder, Lieder aus Kindermusicals) Sprechtexte: an unterschiedlichen Beispielen die Ausdrucksmglichkeiten der Stimme erproben (z. B. Rollenspiel, Sprechstcke, rhythmisches Sprechen) Stimmbildung [GE]: mit einfachen bungen auch in Verbindung mit dem Liedsingen den sicheren und flexiblen Gebrauch der Sing- und Sprechstimme ausbauen (z. B. klangliche Mglichkeiten der Stimme erkunden; Treffsicherheit festigen) Liedbegleitung und Spielstcke: mit Instrumenten auch Bodypercussion leichte Vorlagen in grafischer oder traditioneller Notation spielen; einfache Liedbegleitungen gestalten; auf Einstze, Zusammenklang der Gruppe und Ausdrucksformen achten (z. B. Percussion- und Orff-Instrumente, Keyboard, Instrumente von Schlern; Vor-, Zwischen- und Nachspiel gestalten; Liedbegleitung mit Bordun, Ostinato oder rhythmischen Patterns) kreativer Umgang mit Tnen, Klngen und Geruschen: vokale und instrumentale Gestaltungsversuche ausfhren; Klangmglichkeiten ausprobieren; mit und ohne vorgegebene rhythmische und melodische Bausteine improvisieren (z. B. Bild, Szene, Text musikalisch gestalten oder untermalen; Stimmung musikalisch ausdrcken; ein eigenes Werk grafisch aufzeichnen)

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instrumentale Fhigkeiten: auf einfachen Rhythmus- und Melodieinstrumenten spielen; auf sicheres Metrum, Technik und Ausdruck achten; sich auf das Zusammenspiel in der Gruppe konzentrieren Bewegung und Tanz [GE]: sich frei und nach vorgegebenen Schrittfolgen zur Instrumentalmusik und zu Tanzliedern bewegen (z. B. erlernte Bewegungsformen und Tanzschritte zu Takt und Rhythmus der Musik passend ausfhren; zu geeigneten gesungenen Liedern agieren)

Mu 5.2 Musik mit System


Die Schler eignen sich in Verbindung mit dem Singen, Musizieren und Hren musiktheoretische Grundlagen an, die fr die Praxis notwendig sind und Musik in ihrer Vielschichtigkeit erklrbar und verstehbar machen. Im Zusammenhang mit der Aufgabe, Musik schriftlich festzuhalten, werden sie mit den wichtigsten Begriffen und deren Bedeutung bekannt und lernen, einfache Zeichen beim Lesen wie beim praktischen Musizieren angemessen zu bercksichtigen. Sie schaffen sich dabei fr die folgenden Jahrgangsstufen eine sichere musikkundliche Grundlage. Grundschlag, Tempo, Takt, Rhythmus: diese Begriffe in ihrer Bedeutung unterscheiden und erfassen; verschiedene Rhythmen und Taktarten mit Bodypercussion und Instrumenten umsetzen (z. B. Rhythmusbausteine erlernen; verschiedene einfache Rhythmen gleichzeitig spielen; Stcke in verschiedenen Tempi ausfhren) Tne: Notenschlssel; Tonhhe (im Raum g bis c); Noten- und Pausenwerte kennen (z. B. Tonraum nach und nach ausweiten; Noten, Pausen schreiben, lesen, anwenden) Grundintervalle: von Prime bis Oktave Tonabstnde benennen und ben (z. B. Intervalle bei einfachen Hrbungen und Liedanfngen identifizieren; Zweiklnge und ihre Klangwirkung vergleichen) Dreiklang: einen Dreiklang aufbauen; seine Bedeutung in der Musik erkennen Durtonart: am Beispiel von C-Dur, F-Dur und G-Dur Tonleiter aufbauen; Lage der Halbtonschritte kennzeichnen; Hauptstufen und Hauptdreiklnge bestimmen (z. B. an Instrumenten veranschaulichen, Modell einer Leiter basteln, Tonleiter mit Schlern darstellen) Lautstrke: Bezeichnungen in ihrer Bedeutung verstehen; im Notenbild und in Hrbeispielen wahrnehmen; beim Musizieren bercksichtigen

Mu 5.3 Musikinstrumente
Die Schler sollen wissen, in welche Gruppen sich die gngigen Musikinstrumente einteilen lassen und nach welchem Prinzip in einfacher Weise beschrieben die jeweilige Klangerzeugung erfolgt. Ohne auf technische Einzelheiten oder die Funktionsweise aller Musikinstrumente detailliert einzugehen, erhalten die Schler die Mglichkeit, Klnge in ihrer Vielseitigkeit zu erleben. Ausgehend von Hrbeispielen lernen sie, auf Einsatz und Kombinationen von Instrumenten zu achten, differenzierter zu hren, den Klangeindruck in Worte zu fassen und zu beschreiben. Mglichkeiten der Schallerzeugung: verschiedene Gegenstnde, Instrumente erkunden (z. B. einfache Instrumente erfinden und bauen, ausprobieren und vorfhren; nach Aussehen erkennen, Material und Klangfarbe erkunden und unterscheiden) gebruchliche Instrumente: verschiedene Instrumente kennen lernen, ggf. ausprobieren; sich einen berblick ber die Instrumentenfamilien verschaffen (z. B. Instrumente aus den Hrbeispielen; Instrumente, welche die Schler selbst spielen)

Mu 5.4 Musik hren und verstehen


Ausgehend von der jeweils eigenen musikalischen Lebenswelt erweitern und vertiefen die Schler durch die Begegnung mit unterschiedlichen Erscheinungsformen von Musik ihre bisherigen Hrerlebnisse. Durch eine abwechslungsreiche, handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Komponisten und Werken aus verschiedenen Epochen, Gattungen und Stilarten lernen die Schler, Musik aufmerksam und differenziert zu hren, einfache musikalische Ablufe wahrzunehmen, ber Gehrtes nachzudenken und ihre Gedanken und Eindrcke auszutauschen. Die Reichhaltigkeit

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der Beispiele, auch die Begegnung mit der Musik des 20. Jahrhunderts, weckt die Bereitschaft der Schler, gegenber der Vielfalt der Musik offen und interessiert zu sein. Musik in unserer Umgebung [ME]: Vielfalt der musikalischen Umwelt wahrnehmen; Musik aus verschiedenen Bereichen gegenberstellen; auf Musik im Alltag achten (z. B. den Alltag mit Musik gestalten; einen Tagesplan mit Musikbeispielen erstellen; Informationen ber Musik in Fernsehen, Rundfunk, Kirche, Konzert, Supermarkt sammeln und diese Musik von den Schlern selbst mitbringen lassen; charakteristische Merkmale der jeweiligen Musik beschreiben lassen) Hrbeispiele aus verschiedenen Epochen: ausgewhlten und altersgemen Werken aus der Wiener Klassik und dem 20. Jahrhundert u. a. auf unterschiedliche Art und Weise begegnen (z. B. hrend, sehend, malend, bewegend, musizierend, singend, spielend) Musik und ihre Komponisten: in Verbindung mit den Hrbeispielen auch die jeweilige Persnlichkeit schildern (z. B. Anekdoten aus deren Leben erzhlen, Kindheit/Jugend mit der eigenen vergleichen) einfache Formverlufe: Motiv und Motiv-Verarbeitung erkennen; Lied in Strophe, Refrain gliedern; Liedformen kennen lernen; Rondo als Form verstehen und beschreiben (z. B. ein Motiv im Hrbeispiel und am Notenbild entdecken, selbst gestalten; Formen grafisch oder mit Grobuchstaben darstellen)

Mu 5.5 Thema mit Musik [GZ, ME]


Die zusammenhngende Arbeit an einem Thema bietet fr die Schler in besonderer Weise die Mglichkeit, Kompetenzen zu erwerben. In einem erweiterten und offenen Handlungsspielraum werden Fantasie und Kreativitt, Durchhaltevermgen und Selbstbewusstsein bei der Darbietung von Ergebnissen intensiv gefrdert. Die Schler lernen, kooperativ zu arbeiten, gemeinsam zu planen und zu organisieren, sich eigenverantwortlich einzubringen und ihre Aktivitten kritisch zu beurteilen. Aus den drei angegebenen Themen ist in Absprache mit den Schlern eines auszuwhlen. Bei der Erarbeitung des Themas liegt der Schwerpunkt in einer mglichst selbststndigen Arbeitsweise der Schler und in der Anwendung verschiedener Arbeitstechniken von der Informationsbeschaffung bis hin zu einer mglichen Prsentation. Eine Verbindung mit anderen Lernbereichen ist wnschenswert. Musik und Bild: mgliche Anstze, z. B. Notenbild damals und heute vergleichen Musik in Bilder umsetzen (malen, lebende Bilder stellen) Bilder in Musik umsetzen Musik und szenische Darstellung: mgliche Anstze, z. B. Musiktheater-Szene hren, sehen, spielen Theaterszene spielen und mit Musik gestalten ein Theater besuchen Musik und Reisen [EU]: mgliche Anstze, z. B. ein Musiker unterwegs: Stationen verfolgen eine musikalische Landkarte erstellen mit Liedern, Komponisten und Werken Musik hier und anderswo erleben, vergleichen

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