Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

II.B.2

PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

Grupo de Trabajo de Asturias (Espaa)

Como se ha indicado en la Parte I de este libro, el Grupo de Trabajo de Asturias decidi seguir un enfoque de enseanza basado Tareas. El Grupo dise, adapt y reelabor una serie de Unidades Didcticas, con los correspondientes recursos didcticos, para llevar a cabo las clases experimentales de ingls y francs, de media hora diaria de duracin, en la Etapa de Educacin Infantil. El trabajo en grupo, elaborando, experimentando y evaluando sus producciones, facilit el aprendizaje cooperativo y proporcion a los miembros del mismo un sentimiento de seguridad, que fue de gran ayuda al inicio del proyecto. A continuacin presentamos la relacin de Unidades Didcticas elaboradas, que sirvieron de gua y de apoyo para la enseanza de la lengua extranjera (francs o ingls) en las escuelas donde se realiz la experimentacin. Un ejemplo de Unidad Didctica, desarrollada para cada idioma, se encuentra en II.B.2.1 Primer trimestre 1. Hola a la mascota. - Presentaciones y saludos. 2. Mi escuela y mi cuerpo. - Colores, nmeros y formas geomtricas bsicas. - Mi cuerpo. 3. El otoo. - Mi casa. - Mi familia (1). 4. La Navidad. Segundo trimestre 5. Juguetes y juegos.
213

6. El Invierno. - La ropa. - La familia (2). 7. La primavera. - Plantas. - Animales. Tercer Trimestre 8. La calle y el parque. - La ciudad y las tiendas. - Una merienda en el parque. 9. El cumpleaos. - La comida. 10. El verano y las vacaciones. - Los medios de locomocin.

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

II.B.2.1. Ejemplo de Unidad Didctica de Ingls Lengua Extranjera

Grupo de Trabajo de Asturias (Espaa)

Vocabulario especfico: sun, sea, sunglasses, hat, towel, ball, bucket and spade, swiming suit, flip-flops, train, camera, fish, starfish, seahorse, crab, shell, castle, beach, waves, fingers, sand, hot, cold Actions: walk, make, jump, come in, dig, 3. TEMPORALIZACIN: 8/10 sesiones de 30 minutos cada una. 4. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Recortes de: Objetos reales: gafas y sombrero de sol, cmara de papel-cartn. Teddy y su mochila con la toalla, cubo y pala, baador, pelota y chanclas. Chock, chock, chock (M.T. Rodrguez). The sun has his hat on (Tricia Spence). Rimas: Cuento: See these fingers" (Finger Rhymes: O.U.P. The blue family story (S. Gndara). At the seaside (Editorial Eli). LETRAS DE CANCIONES Y RIMAS The sun has his hat on Rima: Chock, chock, chock

UNIT 10 : SUMMER AND HOLIDAYS 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE - Interesarse por la lengua extranjera para poderse comunicar en juegos y otras actividades de aula. - Comunicarse en ingls durante los juegos y otras actividades de aula. - Aprender a distinguir sonidos ingleses. - Adquirir el ritmo y entonacin de las canciones. - Comprender las instrucciones de la profesora (teacher talk). - Seguir las rutinas de aula. - Comprender el significado global de las rimas y canciones. - Comprender el significado global del cuento The Blue Family Story. - Comprender el significado especfico del vocabulario que se presenta en la seccin English Language Contents. - Responder oralmente, con la ayuda del lenguaje no verbal o de la lengua materna, a preguntas bsicas, relativas a aspectos generales, conocidos por los nios y nias, sobre vacaciones - Desarrollar la sensibilidad artstica y musical. - Coordinar la expresin corporal con el ritmo de las canciones y rimas presentadas. - Potenciar el desarrollo cognitivo. - Fomentar la socializacin mediante juegos y actividades interactivas. 2. ENGLISH LANGUAGE CONTENTS: Lengua de aula:

Canciones:

- Greetings and goodbyes: Good morning; good afternoon; bye, bye; - Instructions and orders: Colour, cut, paint, stand up, come here, look, listen - Questions and answers: Where is? Im here; I dont know. Are you happy/cold/warm?; Yes, Im. This is, these are -Apologizing: Im sorry

Chock, chock,chock come in! We are going to the sea chock, chock, chock Here is the sea!
See these fingers

See these fingers, see this hand heres a crab walking on the sand (Fingers Rhymes. O.U.P .)

214

215

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

TEXTO DE LOS CUENTOS The blue family story Listen!, and look!, this is the Blue Family: This is daddy, this is mummy, this is the brother and this is the baby. They are swiming in the sea. They are happy because today is a nice day. The baby wants to see the sun and he swims till the top, to the surface. There he plays with the waves. Mummy asks the babys brother: - Wheres the baby? I dont know mummy. Daddy, where is the baby?, asks mum. I dont know, answers daddy. Then they try to find the baby. Good morning, green fish. Have you seen my baby? No, Im sorry. Thank you, green fish. (The same question is asked to red, yellow, pink and orange fish; to the purple shelfish, orange star fish and pink sea horse). Good morning, pink sea horse, have you seen my baby? Yes, he is playing with the waves. Oh, really?, thank you very much. And mummy, daddy, and brother swim fast to the surface. They can see the baby surfing on the top of a big wave. Naughty boy, says mummy. Come here, please. You must stay near your family. Its dangerous to be alone. Says daddy very angrily. O.K, daddy, Im sorry mummy. I promise to be a good boy. All right, say mummy, daddy and brother. At the Seaside Paul is a little boy, he is at the seaside. This is the seaside and these are my toys. This is my bucket is green. This is my spade, my spade is red. This is my boat, my boat is yellow, This is my ball, my ball is blue. Lets play lets play!. Lets make a castle, a castle in the sand. This is my castle, and this is my dog! 5. FASES DE LA UNIDAD FASE A: PRESENTACIN Y MOTIVACIN Duracin aproximada: 2 sesiones En esta fase se procurar la motivacin y tambin servir para detectar los conocimientos previos y habilidades de los pequeos.

Descripcin de las actividades: La maestra anuncia a los nios que van a ir de vacaciones a la playa y que tienen que preparar su mochila. Actividades: a) Mostrar a los nios un cartel de la playa, colocamos un gran sol de fondo para dar la idea de buen tiempo. b) Pedir a los nios adivinar qu ropa y objetos se llevan cuando se va de vacaciones. c) Mostrarles los objetos (baador, gafas, sombrero), que pueden ser realia, recortables o flash cards y la profesora los va metiendo en la mochila al tiempo que dice su nombre en ingls y los nios los repiten. Para completar esta fase mostramos el cuento At the Seaside donde aparecen todos los elementos que hemos aprendido y con la cancin reforzamos este vocabulario. El cuento sirve para preparar el ambiente de playa. FASE B: DESARROLLO DE ACTIVIDADES PREPARATORIAS PARA LA TAREA FINAL Duracin aproximada: 5 das A lo largo de esta fase se realizarn diferentes actividades con mayor y menor grado de apoyo, de tal manera que al final de la misma el alumnado sea capaz de realizar la tarea final propuesta de modo autnomo. Materiales y actividades: Cancin: The sun has his hat on Secuencia de actividades: a) Escuchar todos b) Escuchar de nuevo y dramatizar la cancin. c) Repetir todos juntos (cancin y mmica, varias veces) El juego y la rima del tren: Chock, chock, chock a) Los nios y nias repiten la rima con la profesora, al tiempo que simulan un tren, alrededor de la clase. Este tren se inicia con la profesora y dos nios y para en cada estacin a coger a Teddy y a otros nios ms. b) Repiten el juego y la rima tantas veces como deseen. Colorear: - Colorear los dibujos de la ropa y objetos que van a meter en su maleta para ir de vacaciones: gafas, sombrero, etc.

216

217

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Cuento: The blue family story Secuencia de actividades: a) Se cuenta la historia a los nios ayudndose de los recortables que aparecen en el anexo de la UD. b) Se repite otra vez el cuento haciendo que la clase participe. c) Se vuelve a contar el cuento intentando que cada nio repita parte del mismo. Cancin : The sun has his hat on - Repetir la secuencia de actividades arriba mencionada. Rima: Bubble, bubble, bubble - Escuchar y repetir la rima a coro. Juego y rima: Chock, chock, chock - Se repiten el juego al tiempo que se canta la rima y se termina diciendo stop, cuando llega el tren a la playa. FASE C: TAREA FINAL Y EVALUACIN Actividades: a) Jugar a estar en la playa La maestra da indicaciones y los nios siguen el juego, como en la tcnica del Total Physical Response: ej. Put your hat/glasses on, take your camera/ball,/towel swim, jump b) Colorear los objetos de un dibujo de la playa, siguiendo las instrucciones de la profesora. Hacer sus gafas su propia cmara y hacer fotos a los compaeros durante la sesin. d) Cuento: The blue family story. Los nios escuchan la narracin al tiempo que van sealando los personajes y los acontecimientos. El cuento puede situarse sobre un cartel o pegar los recortables en la pizarra. REFLEXIONES FRUTO DE LAS OBSERVACIONES RECOGIDAS EN CLASE - El lenguaje corporal, la cadencia, cambios de voz y la ayuda de carteles, realia, y cualquier apoyo visual constituyen factores importantes para la comprensin de la lengua.

- Para trabajar el cuento se pueden utilizar carteles e ir pegando los personajes (con blu-tack) a medida que se va narrando el cuento. - No todos los nios pueden producir lengua al mismo tiempo y con la misma intensidad. Cada cual tiene su propio ritmo que hay que respetar y motivar en todo momento. II.B.2.2 Ejemplo de Unidad Didctica para Francs Lengua Extranjera
Grupo de Trabajo de Asturias (Espaa) (Profesora: Carmen Fonseca)

UNIDAD DIDCTICA 10: LET ET LES VACANCES 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE - Interesarse por la lengua extranjera para poderse comunicar en juegos y otras actividades de aula. - Comunicarse en francs en los juegos y otras actividades de aula. - Aprender a distinguir sonidos franceses. - Adquirir el ritmo y entonacin de las canciones. - Comprender las instrucciones de la profesora. - Seguir las rutinas de aula. - Comprender el significado global de las rimas y canciones. - Comprender el significado global del cuento. - Comprender el significado especfico del vocabulario que se presenta en la seccin contenidos lingsticos. - Responder oralmente, con la ayuda del lenguaje no verbal o de la lengua materna, a preguntas bsicas, relativas a aspectos generales, conocidos por los nios y nias, sobre vacaciones. - Desarrollar la sensibilidad artstica y musical. - Coordinar la expresin corporal con el ritmo de las canciones y rimas presentadas. - Potenciar el desarrollo cognitivo. - Fomentar la socializacin mediante juegos y actividades interactivas. 2- CONTENIDOS LINGSTICOS Comprensin: - Numeracin: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.

218

219

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

- Colores: repaso de todos los presentados en Unidades Didcticas anteriores - Vocabulario especfico: Sustantivos referidos a los medios de transporte: voiture, camion, train, vlo (bicyclette), bateau, avion, tracteur Sustantivos referidos a las vacaciones en el mar: plage, jouets, pelle, seau, balle, ballon, bateau, chteau de sable... Expresiones:

Tape, tape petite main (GARABEDIAN, M.; LERASLE, M.; PTREAULT, F. (1.989): Les Petits Lascars (nivel 1 le grand livre des comptines con la cassette correspondiente). Paris Crdif, Didier Tape, tape petite main. Tourne, tourne petit moulin. Vole, vole petit oiseau. Nage, nage petit matelot. 1,2,3,4,5,6,7, Violette (RIBIERE-RAVERLAT, J. Rondin Picotin. Ed. Alphonse Leduc, con cassette editada por Unidisc.) 1,2,3,4,5,6,7, violette, violette. Violette en bicyclette. - Lminas: Lmina n 6 de observacin (materiales educativos de Educacin Infantil) Tarjetas tamao postal con algunos medios de transporte (confeccin personal). - Fichas: Dibujo libre: le moyen de transport que tu prfres. Dictado de nmeros y medios de transporte. 4 fichas de la comptine tape tape petite main. - Juegos: Passe la balle. Lanzamiento de baln. - Realia:

- Tape petite main / tourne petit moulin / vole petit oiseau / nage petit matelot - Violette en bicyclette - Voici ma pelle / mon seau / bateau / ballon / chteau / chien / mes jouets - Mon ballon est bleu / ma pelle est rouge / mon bateau est jaune / mon seau est vert - La poule / la vache / le lapin va en train / avion / voiture / tracteur, etc.
Acciones: jouer, voyager, se baigner, aller... Expresin: - Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. - Violette en bicyclette. - Tape petite main, tourne petit moulin, vole petit oiseau, nage petit matelot. - Voici mon ballon. - Le ballon est bleu, la pelle est rouge, le bateau est jaune, le seau est vert.

3- TEMPORALIZACIN: 15 sesiones de 30 minutos (tercer trimestre: junio) 4- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS:

- Canciones y comptines:

Distintos juguetes que representen los diferentes medios de transporte: un camin, un coche, un tren, un avin, etc. La marioneta mascota Nani y otros peluches amigos suyos. Animales de juguete de pequeo tamao.

220

221

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

- Cuento: la mer (Ed. ELI, 1992) Jean est sur la plage. Voici la plage, et voici mes jouets. Voici mon seau; mon seau est vert. Voici ma pelle; ma pelle est rouge. Voici mon bateau; mon bateau est jaune. Voici mon ballon; mon ballon est bleu. Maintenant, jouons! Je fais un chteau... Un chteau de sable. Voici mon chteau, et voici mon chien!

- Debemos animar a los nios y nias a participar alentndolos y elogiando siempre sus progresos positivamente. - El factor sorpresa es un pilar bsico de la motivacin. FASE A: PRESENTACIN Duracin aproximada: 2 sesiones. En un principio se presentar a los alumnos y alumnas el tema o temas que vamos a trabajar. Para ello, utilizaremos los materiales y/o recursos didcticos ms adecuados de entre los que hemos propuesto procurando la mxima motivacin hacia la Unidad Didctica, hacia la lengua que habla nuestra marioneta mascota y hacia la cultura que representa. FASE B: DESARROLLO Duracin aproximada: 12 sesiones.

5. ALGUNAS SUGERENCIAS METODOLGICAS Y FASES DE LA UNIDAD

- Nos serviremos de una marioneta mascota (en este caso, una tortuga llamada Nani) para introducir las novedades lingsticas de las Unidades Didcticas. Esta marioneta no habla ni comprende ms que francs. - Los materiales que presentemos han de ser lo ms reales posible y fcilmente manipulables por los nios y nias. Tambin deben de ser acordes con los gustos de los pequeos y con sus intereses. - La afectividad juega un papel importantsimo. Permitiremos el abrazo no slo a la marioneta mascota sino tambin al profesor. - No olvidaremos el aspecto ldico y los beneficios del juego en el proceso de enseanza-aprendizaje de las lenguas. - Ayudaremos a los nios y nias para que se expresen no slo con lenguaje verbal sino tambin no verbal. - Procuraremos motivar continuadamente no slo al principio de la Unidad Didctica. - Los errores de los nios debemos encauzarlos para profundizar en el estudio de la lengua y no considerarlos como un sntoma de fracaso sino como una importante fuente de aprendizaje y de motivacin. - Nos adaptaremos, en la medida de lo posible, a los ritmos de los nios y no interrumpiremos una actividad cuando ellos estn a gusto. Intentaremos ser flexibles dependiendo de la situacin. - Un clima de trabajo agradable y un ambiente distendido y relajado son idneos para propiciar la participacin y avanzar en la comunicacin.

En este periodo se desarrollar el grueso de la Unidad Didctica. Se estimar la conveniencia de presentar todas las actividades programadas o de modificar las que no nos parezcan adecuadas o adaptadas al grupo-clase. Por lo tanto, tendremos muy en cuenta el ritmo al que avanzan los nios, sus demandas y sus gustos. En este sentido, la programacin debe de ser lo suficientemente flexible como para permitir los ajustes necesarios en el momento preciso. FASE C: EVALUACIN Duracin Aproximada: 1 sesin. Realizaremos una o varias tareas que nos ayudarn en la evaluacin tanto del nivel alcanzado por los nios y nias al final de la Unidad Didctica como de la adecuacin de la propia Unidad Didctica al grupo. Se filmar la ltima sesin de la Unidad. PROPUESTA DE ACTIVIDADES La distribucin de las actividades por sesiones para cada una de las fases debe hacerla el profesor en el momento de poner en prctica cada programacin. Los alumnos y alumnas tienen diferentes ritmos de aprendizaje. Se ajustarn las activi-

222

223

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

dades, gradundolas a conveniencia, en funcin de los grupos-clase y de las demandas de los mismos. - Presentacin del tema de la unidad a partir de una lmina (ver materiales) en la que aparecen diferentes medios de transporte y donde los personajes realizan distintas acciones. Descripcin de la misma con ayuda de nuestra marioneta mascota. Pedimos a los nios que escuchen y luego repitan con nosotros. En sesiones sucesivas repasaremos los medios de transporte presentados y descubriremos algunas de las acciones. Tambin realizaremos preguntas sobre la lmina para ver que han comprendido y que son capaces de decir. - La marioneta mascota, Nani, aparece en el aula con sus juguetes y les cuenta a los nios una historia en la cual narra como viaja a diferentes pases de habla francesa en distintas ocasiones para visitar a su familia, y cada vez utiliza un medio de transporte diferente. Ejemplos: Nani va Paris en vlo. Nani va au Canada en avion. Nani va l'cole en autobus. Nani va la Plage en voiture, etc. - Como en Unidades Didcticas anteriores trabajaremos los colores y los nmeros. Utilizaremos la lmina, los juguetes, etc. para repasar colores. Contaremos los vagones del tren, los medios de transporte, etc. - La comptine Violette en bicyclette es muy sencilla y la introduciremos sin ningn apoyo visual. La recitaremos en gran grupo a coro y despus, a medida que la vayan aprendiendo, lo haremos individualmente - La cancin Tape, tape petite main se introducir acompaando cada frase con un gesto: Tape, tape petite main (dando palmas). Tourne, tourne petit moulin (girando el molinillo). Vole, vole petit oiseau (como si volsemos con nuestros brazos). Nage, nage petit matelot (imitando el movimiento de la natacin). No habr apoyo visual, nicamente gestual.

- Introducimos el cuento la mer. Nani presenta a su amigo Jean (nico personaje del cuento). Audicin del mismo al tiempo que ven las imgenes. Es muy interesante porque permite repasar distintos temas de las unidades didcticas anteriores adems de los de la presente unidad. - Construccin de frases con nuestros medios de transporte y animalitos de juguete. Ponemos en la alfombra animales y juguetes. Repasamos sus nombres y posteriormente vamos formulando hiptesis y proponiendo distintas formas de viajar para cada animalito intentando animar a los nios para que ellos las construyan a su gusto: Qu'est-ce que c'est? -Le camion, la voiture, le train, etc. Qui est-ce? -Le lapin, la vache, la poule, etc. O vont-ils? -En vacances. Comment voyagent-ils? - La poule va en voiture. - La vache en tracteur. - Le lapin va en train. Proponemos realizar distintas fichas: Un dibujo libre en el que cada nio pintar el medio de transporte que prefiera. Un dictado dibujo en el que dibujarn los medios de transporte que se vayan leyendo: Ej.: - N1 dessine un avion. - N2 dessine un train. Fichas de la comptine que simplemente debern colorear siguiendo las instrucciones de la profesora. Cada ficha se corresponde con un verso de la misma: - Una mano. - Un molinillo. - Un pjaro. - Un marinero.

224

225

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

- Juego: Passe la balle. Este juego consiste en lanzar una pelota pequea a un nio diciendo passe la balle. El nio que la coge la pasa rpidamente a otro nio diciendo passe la balle y as sucesivamente. Es muy divertido. Se puede hacer tambin con otros objetos siempre y cuando su lanzamiento no sea peligroso. - Juego: lanzamiento de baln. El juego consiste en lanzar a los nios un baln de playa de los que son ligeros. El nio que lo coge debe decir Voici mon ballon. Esta actividad se realizar bastante rpido, para que todos puedan participar. Este juego permite diferentes variantes y lo nico que debemos hacer es cambiar la consigna que los nios deben decir. Otra posibilidad es cambiar el tipo de baln por una pelota ms pequea y suave (goma, espuma, tela, etc.). Es un recurso muy sencillo y divertido para el alumnado. EVALUACIN Como Tarea final se realizaron las siguientes actividades, de forma autnoma: - Recitamos la poesa Violette en bicyclette. - Describimos una lmina en la que aparecen distintos medios de transporte. - Contestaron a preguntas del tipo comment voyagent les animaux? (Ej.: la poule va en voiture). - Cantamos la comptine Tape tape petite main. - Repasamos los colores y los nmeros. - Realizamos el juego de lanzamiento de baln. II.B.2.3 EJEMPLO DE UNA UNIDAD DIDCTICA EN INGLS
Grupo de Trabajo de Torino (Italia) (Escuela: S. M. Rodari Via Costa 2510060 Roletto (TO). Prof. Silvana Rampone)

UN PROYECTO SOBRE LA COMIDA: FRUTA Y VERDURAS ACTIVIDADES Representar un cuento de diferentes maneras. Role-play/simulaciones. Juegos de accin. Juegos de mesa. Exposicin/confeccin de libros. Cocinar. Canciones. Rutinas diarias. Escuchar y actuar-colorear. RECURSOS DIDCTICOS Frutas y verduras. Flash-cards. Recetas. Mscaras. Cuentos: The enormous turnip/The very hungry caterpillar. El rincn de la tienda. Bingo de comidas. CONEXIONES CON EL CURRCULO Ciencias (plantar- crecimiento ciclo vital de una mariposa). Matemticas (nmeros y cantidad tamao colores relacionar). Arte y manualidades. Msica y teatro. Narracin de cuentos. FUNCIONES Comprensin global de cuentos incluidos en el proyecto. Preguntas sobre expresar lo que les gusta y lo que no. Pedir y ofrecer informacin sobre comida, cantidad, colores, das de la semana. Repasar vocabulario y funciones.

Contexto: GRUPOS: 1 grupo; 12 nios y nias. EDAD DEL ALUMNADO: 5 aos. HORARIO: 45 minutos dos veces por semana. LENGUA EXTRANJERA QUE APRENDEN: Ingls. NIVEL EN LA LENGUA EXTRANJERA: Principiantes MAESTRA: Silvana Rampone. Maestra de Educacin Primaria, especialista en Lengua Extranjera (ingls). CONTEXTO DE LA ESCUELA: Escuela rural a las afueras de Turn.

226

227

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

ESTRUCTURAS Construir oraciones con el verbo to be (Its big, fat). Dar rdenes. Construir oraciones con el verbo to like (I like-I dont like). Pedir(A pear, please!). Comprender preguntas/dar respuestas (How manyWhat colourWhat day is it today). VOCABULARIO Lxico del contexto del cuento. Colores. Verduras (potato, tomato, spinach, lettuce, peas, beans, turnip, carrot, courgette). Fruta (apple, pear, banana, pineapple, grapes, cherry, strawberry, peach, plum, apricot, water-melon). Nmeros del 1 al 10. Adjetivos (little, small, big, enormous, fat, beautiful...). Comida (milk, cake, soup, sandwich, pasta, fish, meat, biscuit, chocolate). Preposiciones de lugar (on, under, in front of, in, out). Verbos (to eat, to drink, to pull up, to come, to like, to peel, to cut, to pour, to mix). Das de la semana. OBJETIVOS 1. Escuchar y comprender textos cortos, mensajes y rdenes en la lengua extranjera a travs del sonido, el gesto y la imagen. 2. Memorizar y repetir pequeos textos (canciones). 3. Memorizar y repetir palabras clave/estructuras cuando se les cuenta un cuento. 4. Usar estrategias verbales y no verbales para comunicarse en la rutina. 5. Desarrollar la sensibilidad artstica y musical. DESCRIPCIN DEL ITINERARIO WHAT A SURPRISE Nuestra mascota Spot, que slo habla ingls, tiene una sorpresa especial para la clase: A present! Whats inside the present? A turnip and a seed. Spot dice: Sit down on the carpet and listen to the following story: The

enormous turnip (la maestra les cuenta el cuento utilizando la mascota, el nabo y la semilla). LETS SING A SONG: Little seed (de Pebbles- Longman) - representar la historia de diferentes maneras: - Formato narrativo (repeticin de acciones por parte del adulto de modo que el nio o nia aprenda a habla): el alumnado se sienta en crculo y representan a todos los personajes de la historia junto con la maestra. - Teatro: cada nio o nia representa un personaje diferente. CLOSE YOUR EYES AND - el alumnado se tumba en la alfombra, cierran los ojos, escuchan la historia grabada en una cinta de audio e imaginan lo que oyen. DRAMA IN GROUP OF 7 el alumnado se divide en grupos de siete. Cada nio o nia elige un personaje. Los grupos representan la historia a un mismo tiempo. ON/UNDER - juego: suena la msica. Cuando se para, la maestra da rdenes al alumnado: on the chair, under the table, on the carpet, under the chair. BIG/LITTLE - juego: el alumnado tiene que andar imitando a enormes elefantes o pequeos conejos. LISTEN AND STICK - juego de mesa: la maestra cuenta la historia del nabo y mientras lo hace los nios y nias tienen que pegar los personajes (flash-cards) sobre un dibujo en el orden correcto. LISTEN AND COLOUR - el alumnado colorea fichas que reproducen fruta y verdura siguiendo las instrucciones de la maestra. ON/UNDER THE GROUND - se colocan tarjetas sobre el suelo: la maestra dice I want something that grows on/under the ground: el alumnado tiene que ir corriendo, coger una tarjeta y drsela a la maestra. BOARD GAME - primero el alumnado pinta un dibujo del suelo y el cielo. Entonces esconden verduras bajo el suelo realizando pequeos cortes en las cartulinas. Luego contestan a la pregunta: Whats under the ground? y sacan las verduras para comprobar que han dado la respuesta correcta.

228

229

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

ONE POTATO - juego tradicional ingls. MODEL MAKING - el alumnado confecciona mscaras de papel que representen frutas y verduras CHANGE SEAT - con las mscaras puestas tienen que cambiar de asientos cuando la maestra dice: Pepper and strawberry change seat!. ABOUT THE STORY - pintan la secuencia del cuento. Colocan los dibujos en el orden correcto. PULL PULL - confeccionan un libro con lengetas que se abren. FRUIT BASKET - Whats in your basket? Los nios y nias contestan a la pregunta sacando la fruta que llevan en sus cestas (la fruta y las cestas se hacen con cartulinas). EVALUATION GAMES - Los ladrones (algunos nios y nias simulan dormir con algunas frutas y verduras junto a sus piernas. El resto hace de ladrones que roban lo que la maestra les va pidiendo sin despertarles). THE BROKEN RECORDER - la maestra simula ser un cassette roto: comienza a contar la historia pero se detiene con frecuencia: los nios y nias tienen que ayudarle con las palabras que faltan. FROM A STORY TO ANOTHER STORY - Brian, un actor ingls que los nios conocen muy bien, presenta el cuento The very hungry caterpillar de E.Carle a travs de una representacin (la historia aumenta el vocabulario relacionado con la comida). I LIKE I DONT LIKE - los nios y nias se sientan en crculo llevando collares con dibujos de frutas. Si la maestra dice I like pears, quien lleva el collar de peras tiene que correr alrededor del crculo en la direccin contraria a la de la maestra y volver a su sitio. El ltimo que llega dirige el juego. Si ste dice I dont like oranges, quien lleve el collar de naranjas no debe correr; si lo hace sale del juego sentndose en el centro del crculo. AT THE MARKET - los nios y nias van al mercado con la maestra para comprar fruta: A pear, please ; Big or small- brown or green ; A big green pear,

please!; Here you are; How much is it?; Itspounds; Thank you Goodbye. EVALUATION: Fruit salad or soup: si la maestra dice: I want to make fruit salad los nios y nias deben buscar las tarjetas con frutas repartidas por el suelo y meterlas en una cesta. Si la maestra dice I want to make soup tienen que encontrar las verduras y ponerlas en una sartn. La maestra les pregunta: What colour is it? How manyBig or small y describe lo que hace o lo que los nios y nias tienen que hacer: Peel the fruit cut it into pieces pour them into a bowl add sugar mix well - pour it into glasses and eatIs it good? LOS DIBUJOS ANIMADOS DE THE VERY HUNGRY CATERPILLAR Duracin: 10 minutos. Msica: The memory of trees, Enya. Materiales: tres escenarios, 8 gusanos de diferentes colores, dibujos de comidas, un mirlo de cartn, dos cassettes, una cmara de vdeo, un trpode. Realizado con nios y nias de 5 aos: primero el alumnado escribi la historia y confeccion el escenario. Luego prepararon los diferentes paisajes y los personajes. Por ltimo realizaron los dibujos animados: la maestra manejaba la cmara de vdeo y los nios y nias movan los gusanos (un movimiento cada tres segundos). La realizacin de los dibujos animados llev 20 das (15 minutos al da). La banda sonora se aadi al editar las imgenes. OBJETIVOS Uso multidisciplinar de la lengua. Comenzar con los conocimientos previos de los nios y nias actividades conocidas. Uso de la lengua extranjera en un proyecto escolar sobre la comida. Repasar y usar, en un contexto diferente, el vocabulario conocido. LOS DIBUJOS ANIMADOS DE THE VERY HUNGRY CATERPILLAR: Texto del cuento There is a little white egg on a green leaf. One day the egg breaks and a little green caterpillar comes out. The caterpillar is very hungry: Im hungry! Im hungry! The caterpillar eats through a Banana and surprise, surprise, the caterpillar turns yellow!

230

231

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

The caterpillar is still hungry! Im hungry!Im hungry! The caterpillar eats through a plum and surprise, surprise, the caterpillar turns purple! The caterpillar is still hungry: Im hungry! Im hungry! The caterpillar eats through a flower and surprise, surprise, the caterpillar turns pink! The caterpillar is still hungry. Im hungry! Im hungry! The caterpillar eats through a lollipop and surprise, surprise, the caterpillar turns blue! The caterpillar is still hungry. Im hungry! Im hungry! The caterpillar eats through a piece of chocolate cake and surprise, surprise, the hungry caterpillar turns brown! The caterpillar is still hungry: Im hungry! Im hungry! The caterpillar eats through an orange and surprise, surprise, the hungry caterpillar turns orange! The caterpillar is still hungry :Im hungry! Im hungry! The caterpillar eats through an apple and surprise, surprise, the caterpillar turns red! Now the caterpillar is very BIG and Fat! A black bird is flying in the sky :Im hungry! Im hungry! I like red caterpillars HELP! HELP! HELP!. Surprise, surprise, the caterpillar turns green. The black bird cant see the caterpillar and flies away. The caterpillar is happy now Good-bye. II.B.2.4 Ejemplos de planificacin de clases
Grupo de Trabajo de Austria.

FRASES: INGLS

Cinco patitos y una mam pato para cantar la cancin. Lminas para dibujar los cinco patitos. Who has got? Hands up! Who can show me? Whats wrong? Comprensin y Produccin Oral (funciona bien)

INTRODUCCIN REACCIN one, two, three, four, five. Profesora: ej.: three. Alumno: muestra sus dedos Profesora: muestra tres dedos, Alumno: three

Comprensin Oral (funciona bien) Produccin Oral

TARJETAS MOSTRADAS Comprensin Oral (funciona bien) (Tarjetas con nmeros + Tarjetas con puntos) Who can show me two? Muy rpidos: Vernica, Flix. TARJETAS DISTRIBUIDAS (funciona bien) Who has got five? Hands up! Comprensin Oral

GRUPO EDUCACIN INFANTIL 1999/2000 PROFESORA: KARIN KOLAR SEMANA: 4.10. 8.10.99 LUN MIE SEMANA: 11.10. 15.10. 8.55 - 9.10 8.30 8.45

WHATS MISSING ? Produccin Oral: CORO Demasiado difcil para Alexander, Lucas. MSICA Cancin : FIVE LITTLE DUCKS WENT SWIMING ONE DAY

VIE 11.15 11.30

OBJETIVOS LINGSTICOS FINALES: Conocer los nmeros one-five. DESTREZAS RELACIONADAS: Comprensin y Produccin Oral. MATERIAS ADECUADAS: Ingls, Matemticas, Msica, Educacin Fsica, Dibujo. MATERIAL: Dedos, tarjetas con nmeros, tarjetas con puntos.
232

INTRODUCCIN Profesora: canta la cancin y muestra. Comprensin Oral el texto con los patos. A todos los nios les encantan los patos. Alumnado: cantan y manejan los patos. La cancin es muy difcil, pero les encanta cantarla y manejar los patos.

233

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

JUEGO ATOMS alumnos: corren dando vueltas. Profesora: Two! Alumnos: corren de dos en dos. MATEMTICAS REVISN

(funciona bien)

MATERIAL: TARJETAS GRANDES DE COLORES para la presentacin. PEQUEAS TARJETAS DE COLOR para cada uno de ellos. LMINAS PARA COLOREAR. EL JUEGO QUIPS. HEBRAS DE COLORES PARA HACER COLLARES. FRASES: INGLS Who has got? Hands up! Who can show me? Whats wrong?

Comprensin y Produccin Oral: CORO (funciona bien) Produccin Oral: CORO, GRITOS

LEER LOS LABIOS

Demasiado difcil para Alexander, Lucas, Pa CHANGE THE ORDER Produccin Oral: CORO, GRITOS (funciona bien) Tarjetas en la pizarra: one, two, three, four, five, Profesora: Close your eyes! Open your eyes! Whats wrong? DIBUJO: CANCIN DE REPASO LMINAS DE TRABAJO

INTRODUCCIN TARJETAS DE COLORES Comprensin y Produccin Oral: CORO.

(funciona bien)

Profesor: This is red, blue, yellow, green. Comprensin y Produccin Oral: GRITOS, CORO. Profesora: ej.: Blue. Alumnos: muestran sus tarjetas. (funciona bien) Profesora: muestra un color. Alumnos: Red! TARJETAS MOSTRADAS / Comprensin Oral Who can show me yellow? Muy rpidas: Veronica, Julia.

Comprensin Oral

(funciona bien)

SEMANA: 18.10. 22.10.99 LUN MAR SEMANA: 25.10 - 29.10.99 8.55 - 9.10 8.30 8.45

VIE 8.55 9.10

TARJETAS DISTRIBUIDAS / Comprensin Oral Show me red! Hands up! Demasiado difcil para Lucas, Pa, Alexander. LEER LOS LABIOS / Produccin Oral What is this? Difcil para muchos nios. LMINAS. Comprensin Oral JUEGO BLUE, RED, GREEN Alumnos: corren por el gimnasio, Comprensin Oral (funciona bien) Profesora: Blue! Alumnos: tocan algo azul

OBJETIVOS LINGSTICOS FINALES: red, green, blue, yellow, orange, pink DESTREZAS RELACIONADAS: Comprensin y Produccin Oral MATERIAS ADECUADAS: Ingls, Educacin Fsica, Matemticas, Msica REVISIN: NMEROS 1- 5

234

235

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

MATEMTICAS 1. REVISIN : Nmeros y colores Comprensin y Produccin Oral: CORO (funciona bien) 2. Profesor: explica el juego Quips en alemn. 3. Profesor: lanza dos dados Profesor: Five, blue. Comprensin Oral. (funciona bien) 4. Alumnos: lanzan dos dados. Comprensin Oral REACCIN (funciona bien) Profesor: Two, red. 5. Alumnos: lanzan dos dados. Produccin Oral Alumnos: Four, blue. Demasiado difcil para Pa, Maxi. DIBUJO: MUCHAS HEBRAS DE COLORES Comprensin Oral, (funciona bien) Y UNA CUERDA PARA CADA UNO Profesor: dicta, ej.: Three blue. Alumnos: cogen las tres hebras verdes y las ponen sobre la cuerda. SEMANA: 1.11. 5.11.99 LU MIE SEMANA: 11.10. 15.10.99 8.55 - 9.10 8.30 8.45

Tarjetas de Colores. Un libro de levanta la solapa: Farm123. QUIPS FRASES: Who has got? Who can show me? Whats wrong? Give me INGLS Profesora: ej.: three. Comprensin y Produccin Oral (funciona bien) Alumnos: muestran sus dedos.

TARJETAS MOSTRADAS: Comprensin Oral (Tarjetas de nmeros + Tarjetas de colores) Give me Muy rpidos: Veronica, Flori. TARJETAS DISTRIBUIDAS: Comprensin Oral REACCIN (funciona bien) Who has got five? Hands up! WHAT`S MISSNG? Produccin Oral: CORO (demasiado difcil) Colour Cards and Number Cards. MSICA. Cancin: FIVE LITTLE DUCKS WENT SWIMING ONE DAY. Alumnos: cantan la cancin y manejan los patos. JUEGOS ATOMS + RED, BLUE, GREEN. MATEMTICAS OBJETIVOS LINGSTICOS FINALES: Revisin: nmeros y colores. LEER LABIOS / Produccin Oral: CORO, GRITOS. (funciona mejor) DESTREZAS RELACIONADAS: Comprensin y Produccin Oral. MATERIAS ADECUADAS: Ingls, Matamticas, Msica, Dibujo, Educacin Fsica. MATERIAL: Dedos, tarjetas con nmeros, tarjetas con puntos. Cinco patitos y una mam pato para cantar la cancin. CHANGE THE ORDER / Produccin Oral: CORO, GRITOS. (funciona bien) Tarjetas sobre la pizarra: one, two, three, four, five. Profesor: Close your eyes! Open your eyes! Whats wrong? JUEGO: QUIPS.

VIE 11.15 11.30

236

237

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

IIB.2.5 EJEMPLOS (I y II) DE PLANIFICACIN DE LECCIONES DE CASTELLANO LENGUA EXTRANJERA I. ESCUELA DE PRIMARIA ST. DOMINIC PRIMAVERA

Grupo de Trabajo de Escocia

1 Semana Presentamos a Pablo (el osito de peluche) a los nios y explicamos que no habla ingls, porque es espaol. De esta forma le tendrn que hablar espaol. Enseamos Hola! y entonces los nios se presentarn ellos mismos a Pablo en espaol, usando Me llamo. Al final de la clase, cuando Pablo vaya a irse del aula, enseamos Adis. 2 Semana Repaso de Semana 1. Les contamos a los nios que Pablo no tienen buena memoria y les pedimos si alguien quiere decirle a Pablo su nombre, pero tiene que ser en espaol. Pablo pide algo, pero se olvida de decir Please. Pablo debe decir Please as que dice Por favor. Los nios se sientan en dos crculos de diez con un adulto. Se le da un objeto a un nio, entonces el adulto le pide el objeto diciendo May I have the, por favor? Luego se pasa el objeto alrededor del crculo dando la oportunidad a cada nio de repetir la pregunta. El nio que no quiera hablar simplemente pasa el objeto al siguiente. Pablo ha trado caramelos para sus nuevos amigos. Quiere repartirlos. El profesor recuerda a los nios los buenos modales. What do we say when we are given something? - Thank you. We are going to thank Pablo so we have to say it in Spanish. We say - Gracias. Pablo da un caramelo al otro adulto, que responde Gracias. Cada nio recibe un caramelo y dice Gracias. Despus de las primeras dos semanas, Pablo comienza a contar a los nios lo que ha estado haciendo desde su ltima visita. 3 Semana El sbado es el cumpleaos de Pablo. Recibe una felicitacin de los nios y se puede sentar en la Mesa de Cumpleaos. Elige a dos amigos para acompaarle. Los nios cantan Happy Birthday en ingls. El profesor explica que a Pablo le ha encantado la cancin, pero que est un poco triste porque no se puede ir a su casa para su cumpleaos. Perhaps we could cheer him up by trying to sing Happy Birthday in Spanish. Pablo ayuda al profesor dicindole la letra de la cancin.
238

4 Semana Pablo llega con una tarta de cumpleaos para los nios. Le da un trozo a cada uno y dicen Gracias. Luego cantan Cumpleaos Feliz. Una breve conversacin sobre la fiesta y la comida. Modelos en tres dimensiones de un helado, un pastel y cocacola y se les explica cmo se dice en espaol. Mostrar los modelos y preguntar si alguien puede encontrar, por ejemplo, un helado. Un voluntario podr acercarse y sealarlo. Continuamos el juego unos minutos. Jugamos al juego de Kim. Cubrimos los tres modelos. El adulto quita uno. Los nios identifican el que falta. Si los nios dan la respuesta en ingls, el adulto la repite en espaol para recordar y consolidar. Al final de la clase, se dejan los modelos en el Rincn para que el resto del profesorado pueda consolidar el vocabulario. 5 Semana Pablo ha comprado ropa nueva. La ha trado para ensersela a sus amigos. Ha comprado un vestido para su hermana, Lori, una camiseta y unos pantalones. Pablo quiere probarse su nueva camiseta. Pedimos voluntarios para ayudar a Pablo a probarse su ropa nueva usando las palabras en espaol. 6 Semana Repaso de la 5 Semana Les preguntamos a los nios Who is wearing atoday? Touch your nose. Who is wearing atoday? Touch your toes etc. Juego de seis tarjetas grandes, dos mostrando una camiseta, dos mostrando un vestido y dos mostrando pantalones. (Para usar con un grupo grande) Tarjetas boca arriba. Pedir a los nios que encuentren dos vestidos, etc. Juegos de tarjetas pequeas de refuerzo de vocabulario, los nios trabajan en pequeos grupos y/o en parejas. 7 Semana Pablo ha recibido un libro de nmeros de su madre en Barcelona. Un libro de nmeros mostrando los nmeros con puntos para que los nios no los asocien a objetos determinados. Vamos del 1 al 5 en ingls. Pablo luego cuenta en espaol y ensea a los nios. 8 Semana Repaso de nmeros 1-5, comida y ropa, usando los mtodos anteriores, tarjetas, etc. Usamos cinco juegos de cartas mostrando alimentos y ropa, por ejemplo, juego 1: un helado, dos helados, tres helados, etc. Repetimos para el resto de comida y ropa.

239

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Mostramos las cartas. Un adulto dice, por ej.: Tres coca-colas y el primer nio que levante la mano coge la carta El juego contina hasta que se hayan cogido todas las cartas. El nio con ms cartas gana. 9 Semana Ensear una cancin espaola para el concierto (cancin a decidir). 10 Semana Repasar vocabulario jugando una serie de juegos seleccionados y ensayando la cancin. VERANO Pablo se une a la clase a tiempo completo. Estar ah el solo todas las tardes. 1 Semana Pablo llega con el profesor de Lengua, que dice a los nios que Pablo se une a la clase a tiempo completo. Como no habla ingls, tendremos que repasar todo nuestro espaol. Jugamos a algn juego. 2 Semana La familia de Pablo viene de Espaa de vacaciones. Hablamos de nuestras vacaciones. Hablamos de Espaa y enseamos la palabra Espaa. Comentamos dnde viven los nios y explicamos que Pablo vive en Barcelona cuando se va a su casa. Como su familia viene de Espaa, tendrn que volar en avin. Enseamos nuevo vocabulario usando un aeropuerto y un avin de juguete. Dejamos los modelos expuestos para que el resto del profesorado repase el vocabulario. 3 Semana La familia de Pablo viene a visitar el aula. Pablo presenta a su familia : mi madre, mi padre, mi hermana Lori, mi hermano Juan. Los nios se presentan a s mismos a la familia de Pablo: Hola, me llamo! La familia de Pablo muestra a los nios los objetos que se han trado de Espaa (Castauelas, sombrero, etc). Les damos a los nios los nombres slo a nivel informativo. Exponemos los objetos en el aula y animamos a los nios a que traigan cualquier cosa de origen espaol que puedan tener en casa. Pedimos a los nios que traigan fotos de sus familias para enserselas a Pablo. 4 Semana

Pablo se va a su casa en Barcelona, en Espaa. Necesita ayuda para hacer la maleta. Damos a los nios un montn de ropa para separar en tres grupos: camisetas, pantalones y vestidos. Les pedimos que cuenten el nmero de prendas en cada montn (que no pasen de 5). Les pedimos a cada uno que escojan una prenda para meter en la maleta y nombrarla en espaol, ayudndoles cuando sea necesario. Los nios le piden a Pablo que venga a una fiesta antes de marcharse a su casa. 5 Semana Fiesta de despedida para Pablo. Los nios hacen sombreros y ayudan a preparar platos espaoles sencillos. Animamos a los nios a usar todo el vocabulario espaol que puedan. Jugamos una mezcla de juegos espaoles y escoceses. Cantamos una cancin espaola y otra escocesa para Pablo. Adis, Pablo! II. COLEGIO DE PRIMARIA ST EDWARD Currculo sobre el tema del osito de peluche Eduardo 1. Presentaciones: Hola, me llamo, Qu tal? Bien, mal, Buenos das. Adis, cuatro, Cuntos aos tienes? Cmo te llamas? Actividades: - Presentar al osito y decir: Hola Eduardo! - Decir el nombre usando Me llamo. - Preguntar la edad del osito. Responder: Cuatro aos. - Cancin de Berlitz Spanish for Kids: Uno, dos, tres. Pedir a los nios que identifiquen la palabra cuatro y alcen la mano cuando la oigan. - Cancin de Berlitz Spanish for Kids: Hola, me llamo Miguel. Los nios escuchan la cancin, dan palmas, la cantan si pueden. - Juego Buenos das, Eduardo. - Juego de pelota. Lanzar la pelota y los nios responden diciendo Me llamo o Buenos das o Cuatro, etc. Este juego puede usarse con cualquier cosa que se les ensee. - Levantarse/Sentarse. Tambin se puede usar con cualquier cosa que se les ensee. Los nios se levantan cuando oigan la palabra Cuatro, se sientan al or hola, etc..

240

241

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

- Los nios responden a las preguntas. - Buenos das al llegar, Adis al acabarse cada sesin. 2. Colores: rojo, amarillo, negro, blanco, azul.

4. Comida: Los nios se encuentran con los nombres de una serie de alimentos a travs de libros de cuentos como The Very Hungry Caterpillar y Tomate, Patata y Pimiento. Hay otro libros infantiles que podran usarse, aunque tendran que traducirse al espaol. Los nombres de alimentos pueden ensearse a la hora de comer. Eduardo y otros miembros de la familia pueden sentarse con ellos a la mesa, creando as la necesidad de escuchar y, con el tiempo, decir las palabras en espaol. Ejemplos de alimentos comidos a la hora de comer: Una naranja, un pltano, una manzana, una pera. Queso, un bocadillo, leche, una galleta, pan. Se pueden ensear otros alimentos, dependiendo de qu estn comiendo los nios. Se pueden ensear diciendo, por ejemplo, que a Eduardo le gustan las naranjas, Que su comida favorita es el queso, que no le gusta la leche, etc y luego preguntarles qu le gusta. Pueden decirle a Eduardo qu les gusta a ellos o qu no. Se pueden exponer dibujos de alimentos con el nombre en espaol al lado. 5. Describir a Eduardo Usando al osito, podemos ensear partes del cuerpo como la cabeza, las piernas, las orejas, los ojos, la boca, la nariz, los pies, los hombros Actividades: - Preguntar a los nios Qu es? Sealando al osito. - Pedirle a los nios que sealen la cabeza, las orejas. - Pueden sealar a sus propias orejas, pies, etc. - Cantar la cancin Head, Shoulders, Knees and Toes mientras los nios hacen los gestos. - Poner las partes del cuerpo en un gran cartel del osito. - Simon dice Tocad la nariz, etc. Hay una gran cantidad de vocabulario aqu y no se debera pedir a los nios que lo repitan. El reconocimiento de las palabras mediante juegos debera ser el principal objetivo y no ensear el vocabulario.

Actividades: Se introducen los colores gradualmente y a travs de Eduardo. - Eduardo lleva un jersey rojo, azul, amarillo, negro y blanco cada da. - Ensear el color. Los nios repiten. - Preguntar De qu color es? Los nios escuchan mientras el profesor seala el color. - Usar las ropas de los nios para describir los colores. - Tener los cinco colores en tarjetas. Un nio elige un color. - Cada nio repite el color. - Dibujar a Eduardo con una camiseta roja, azul, etc. - Cuando se presenten otros ositos, pueden vestir distintos colores. - Preguntar del mismo modo. - Treme algo azul, rojo, etc. - Los juegos usados para aprender las presentaciones, pueden usarse aqu (la pelota, levantarse/sentarse...) - La cancin de los colores de Berlitz Spanish for Kids. Pedir a los nios que alcen la mano cuando oigan cierto color. 3. Familia: hermano, hermana, mam, pap.

Actividades: - Presentar al resto de ositos gradualmente, diciendo quines son : mam, pap, etc. Inventar nombres espaoles para el hermano y la hermana. Nosotros usaremos Miguel y Raquel, ya que son los nombres usados en el cassette de Berlitz. - Alzar a cada osito y preguntar: Quin es? - Pedir a los nios que cojan a Miguel, a Raquel, etc. - Poner edad a Raquel y Miguel: 5 y 7 aos. - Los nios traen fotos de sus familias. El profesor puede decirle a Eduardo quines son en espaol mientras los nios escuchan. - Los ositos pueden llevar camisetas de distintos colores: Who is wearing the red T-shirt, etc? - El cuento de Los Tres Osos puede enlazarse a este tema.

242

243

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

5. El Rincn Los nios estn acostumbrados a jugar en la zona del aula llamada Rincn y ste es un buen lugar para usar el espaol. reas de la casa: cocina, salita, dormitorio. Los propios juguetes de los nios pueden ser usados para introducir este vocabulario. Actividades: - Colocar a Eduardo en una parte del rincn. Preguntar Dnde est Eduardo? Los nios alzan sus manos cuando oyen la respuesta correcta. - Los nios colocan a Eduardo en la parte de la casa nombrada por el profesor. - Los nios deberan saber decir dnde est Eduardo, en respuesta a Dnde est Eduardo? - Dibujar una casa y recortar un osito en papel diferente. Se puede usar blu-tack para que el osito se pueda pegar sobre las distintas habitaciones. Hacer las preguntas pertinentes. 6. El Tiempo Sugerimos usar slo tres o cuatro trminos relacionados con el tiempo. Los nios no necesitan repetir las palabras, sino reconocerlas cuando las dice el profesor: Hace fro, hace calor, hace mal tiempo, hace buen tiempo. Actividades: - Hacer gestos/mmica con frases sobre el tiempo. - Preguntar a los nios, por ejemplo, qu debera ponerse Eduardo cuando hace fro, hace calor, hace mal tiempo, hace buen tiempo. - Se puede mostrar un mapa bsico del tiempo. Preguntar a los nios que smbolo deberamos poner sobre el mapa si hace calor, hace mal tiempo

1 Sesin Presentamos la nocin de cultura/pas diferente mientras estaba con nosotros nuestra lectora espaola Eva Linares. Eva les contaba a los nios cosas sobre su pas y sobre su idioma. Presentamos al osito como el amigo de Eva que no sabe hablar ingls, creando as la necesidad de intentar hablar en el idioma del osito: el espaol. Presentamos al osito como Eduardo y pedimos a los nios que dijeran Hola! Los nios se acercaron a Eduardo, le estrecharon la mano y le dijeron Hola! Cada nio le dijo Adis! cuando nos fuimos. 2 Sesin Recordar Hola, Eduardo! Con ambos grupos (maana y tarde). Para conseguir que los nios dijeran un poco ms, les dijimos que Eduardo slo entendera sus nombres si decan Me llamo Slo dos de unos 35 nios no consiguieron decirlo. Les contamos que Eduardo tena cuatro aos. Los nios lo repitieron. Recordaron Adios cuando nos fuimos. 3 Sesin Los nios recordaron la informacin de las anteriores visitas. Esta vez se toc una cancin sobre los nmeros. Los nios escucharon los nmeros del 1 al 10. El objetivo era ver si reconocan la palabra cuatro. Tenan que alzar las manos en cuanto oyeran la palabra. No les pedimos que dijeran nada en espaol durante esta sesin. II.B.2.6 EJEMPLO DE PLANIFICACIN DE UNA CLASE DE INGLS
Equipo de Proyecto Holands

Tema

Divali (5-7 Noviembre). Divali es celebrado por Sikhs e Hindes. Marca el comienzo del ao nuevo para los Hindes. Se encienden lmparas de arcilla diva y fuegos artificiales y se recuerda la historia de Rama y Sita. Los Sikhs celebran la liberacin de su sexto Guru, Hargobind, de prisin en estas fechas. Se viste ropa nueva y se intercambian regalos.

244

245

Formacin del Profesorado y Enseanza de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas

Objetivo didctico

Celebrar con nuestros amigos indios su festival de luz. Ao Nuevo - cultura - comida - tradicin y vestido. Ao Nuevo - entra la luz - algo nuevo. Ser capaz de escuchar y participar en la celebracin. Compartir. Probar comida extranjera. Festival - lmparas - estampados Rangoli (adornan las entradas a las casas hindes) sari - bindi aperitivos indios - vestidos - India. Implicar a los padres - la madre y la hija hindes se visten con las ropas tradicionales. La tela, por qu se lleva de esa forma? Los nios se prueban saris y bindis (decorada la frente). Tarjetas con patrones Rangoli de bienvenida hechas para que el nio las firme y escriba en ellas. Se preparan aperitivos dulces y especiados. Msica y baile. Todos proporcionados por los padres. Todos disfrutaron vistindose con los bindis. No comprendieron las tarjetas realmente. Los aperitivos fueron un gran xito Los padres hicieron ms al da siguiente! Las fotos sacadas a los nios son un buen recuerdo visual de la celebracin de una cultura diferente.

Conceptos Destrezas

Lengua

Proceso

Materiales Evaluacin

246