UNIDAD 1 La lectura Definicin: La lectura es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante

algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. FUNCIONES DE LA LECTURA La lectura posee mltiples funciones, todas ellas relacionadas estrechamente. Leemos para evadir la realidad, para realizar una actividad, para estudiar, para buscar informacin. De hecho, en cada momento de nuestra vida est presente la lectura. Al esperar el camin debemos leer la ruta, al comprar en el Super Mercado verificamos el precio. En clase leemos las anotaciones del profesor, leemos la tarea, los recados furtivos de la amiga (o) que nos atrae. Dentro de Internet la lectura es vital para el cibernavegante, obviamente la escritura tambin. Si no realizamos una lectura eficiente dentro del ciberespacio estamos expuestos a cometer errores que sufrir nuestra computadora: cdigos maliciosos haran de nuestra computadora un mar de infeccin. Y qu decir de los programas auto ejecutables que un cuadro de dilogo, aparentemente inofensivo, nos ofrece como regalo y que no son sino conexiones telefnicas a pases extranjeros o Sitios non santos. Pap y Mam tendran que pagar costossimas llamadas en el recibo telefnico, aparte de que corremos el riesgo de disminuir memoria Ram y espacio en el disco duro. Leer resulta esencial, saber cmo leemos es maravilloso.

Por placer Por aplicacin prctica Para aprender

Conocimientos Estrategias

Para encontrar informacin especfica

A hacer

Para encontrar ideas generales

A pensar

Para evaluar crticamente

Cmo aprender

Leemos por placer cuando nuestro objetivo es puramente hednico, por ejemplo al leer; un poema, una novela o cuento, la carta de ese ser querido que lejos est. En tal sentido la lectura es placentera, nos reconforta, la disfrutamos.

Pero qu pasa cuando compramos un reproductor de video digital (DVD), un Mini Componente de sonido o una computadora. Y lo peor...no sabemos cmo conectarla y hacerla funcionar. Hacemos venir a un tcnico especializado para que realice el trabajo por nosotros? No, es mejor leer las instrucciones para saber cmo conectarla o hacerla funcionar. A este tipo de lectura se le llama de aplicacin prctica. Paralelamente existe la lectura para encontrar informacin especfica, y sta la efectuamos cuando consultamos un diccionario, cuando buscamos un tema especial en Internet o al usar el directorio telefnico. Requiere minuciosidad y en el uso de la estrategia de muestreo. Empero, al realizar una lectura para encontrar ideas generales vamos hacia los ttulos y subttulos, en especial en los peridicos y libros ya que los encabezados noticiosos nos dan informacin sobre lo qu trata el artculo. El ttulo de un libro nos sugiere el tema a tratar. Es as como usamos la lectura por ideas generales. La lectura para evaluar crticamente es aquella donde tenemos que leer e internalizar los conocimientos para generar otros conocimientos (que no estn explcitos en el texto pero se pueden inferir por relacin temtica o contextual) Este tipo de lectura la efectuamos en la escuela por lo regular, sin embargo existen muchas noticias que requieren una evaluacin crtica, as que no es exclusivamente acadmica. Independientemente del tipo de lectura que usemos la finalidad siempre ser aprender ya que mediante su aplicacin adquirimos conocimientos nuevos que generarn otros conocimientos. Las variantes de la aplicacin desembocarn en estrategias propias da cada individuo para con el texto y el tema. Es decir; aprenderemos cmo leer. Ello deriva en aprender a hacer y en aprender a pensar. Si la lectura es estratgica lograremos la meta cognicin, el aprender a aprender y paulatinamente llegaremos a la meta comprensin lectora: saber cmo logramos comprender el texto. LAS ETAPAS DE LA LECTURA La lectura es uno de los procesos mas complejos que existe en la actividad intelectual del ser humano, durante l se desarrollan otros procesos previos y simultneos a la accin motora y la comprensin del texto Aqu te pongo las etapas y explicadas cada una de ellas: Percepcin de los signos grficos En este se reconocen las palabras . Para lograr una mejor lectura, se debe comprender los grupos de unidades lxicas y no lexemas aislado Decodificacin Comprende un doble proceso: * Traduce los grficos a sus representaciones fonolgicas, es decir a cada signo escrito le corresponde un sonido * Da el significado que corresponde a cada unidad lxica en la oracin Y estos signos unidos forman palabras dentro del texto Comprensin Es un proceso donde se capta el significado del texto, Par la comprensin es importante que se descubra las estructuras lgicas como: * Induccin * Deduccin * Clasificacin Que han sido utilizadas por el autor, igualmente reconocer estructuras superiores como la superestructura y la narratividad Al describir la superestructura se facilita la jerarquizacin de ideas, y para hacer un resumen . Inferencia En todo texto hay que distinguir dos tipos de informacin: LA EXPLICITA : son las ideas literales expresadas LA IMPLCITA: es la informacin omitida que se deduce por el lector Este proceso permite el uso de un pensamiento critico, emitir juicios valorativos e interpretar ideas Pero cuando se hace un inferencia?

Se hacen inferencias cuando se realizan deducciones que se da cuando de algo general se infiere un caso particular o la induccin cuando se dan diferentes cosas y se infiere lo general Retencin En esta etapa se seala todo lo que es importante, para lograr esto se debe sealar las ideas principales y las ideas que necesitan ser complementadas, ya sea subrayndolo o ponindole incgnitas Generalmente para esto se usan resaltadores para encontrar ms fcil las ideas Evocacin Esta se realiza a travs el resumen, para esta es necesario tomar apuntes Las notas o apuntes son el resultado de la comprensin, retencin y evocacin de lo ledo Para tomar apuntes se sugiere que : 1. Lectura atenta 2. Anotar en un cuaderno o en fichas 3. Indicar de donde se tomo la idea, por ejemplo el autor, la obra, la fecha, y dems datos bibliogrficos La comprensin lectora La comprensin tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto ( Anderson y Pearson, 1984). La comprensin a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, prrafos e ideas del autor. La interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensin. En este proceso de comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le presenta con la informacin almacenada en su mente; este proceso de relacionar la informacin nueva con la antigua es, el proceso de la comprensin. Decir que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado un cobijo mental, un hogar, para la informacin contenida en el texto, o bien que ha transformado un hogar mental previamente configurado para acomodarlo a la nueva informacin. La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. En definitiva, leer, ms que un simple acto mecnico de descifrado de signos grficos, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construccin de una interpretacin del mensaje escrito a partir de la informacin que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretacin de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura. La comprensin lectora requiere conocimiento de vocabulario y del mundo La comprensin lectora ha resultado ser un problema recalcitrante. Aun cuando los nios en los primeros niveles escolares pueden arreglrselas para entender textos simples, muchos estudiantes, en especial aquellos provenientes de familias de bajos ingresos, tienen serias dificultades cuando en cuarto grado deben abordar textos de estudio ms avanzados. El destacado investigador E. D. Hirsch, tras haber examinado desde distintos ngulos este problema por ms de tres dcadas, describe en estas pginas tres hallazgos fundamentales respecto a la compresin de textos y sus alcances inmediatos para el trabajo en aula de los profesores. El primero de ellos es la necesidad de aprender a leer con fluidez. Aqu se discuten con cierto detalle los principios implcitos de la relacin entre la fluidez y la compresin de textos. El segundo hallazgo es el crucial papel que juega la amplitud de vocabulario en la comprensin lectora. En este acpite se describen aspectos de la adquisicin de vocabulario que no son nada obvios como podra parecer a primera vista. El tercero es la importancia del conocimiento del tema para entender lo que se lee. El autor ilustra con distintos ejemplos cun indispensable es contar con cierto nivel de conocimiento de la materia para poder usar el vocabulario de manera eficaz. En suma, se concluye, la comprensin no mejorar a menos que se preste especial atencin a cmo se construye el conocimiento de palabras y el conocimiento del mundo. Para lograrlo, se propone revisar los programas de lenguaje y se entregan algunas pautas de cmo deberan emplearse las horas destinadas a esta asignatura. Hirsch recuerda finalmente las conclusiones del clebre socilogo James S. Coleman luego de una vida profesional dedicada a estudiar las caractersticas de los colegios y programas efectivos. Un programa deficiente afecta ms adversamente a los alumnos provenientes de familias de bajos ingresos que a los procedentes hogares de medianos ingresos, ya que estos ltimos dependen menos del colegio para adquirir conocimientos. Pero un buen programa escolar es inherentemente igualitario debido al efecto compensador que tiene, precisamente, en los alumnos de hogares de bajos ingresos.

UNIDAD 2 El dilogo. Definicin. Es una conversacin entre dos o ms personas, mediante la que se intercambian informacin y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. Caractersticas del dilogo oral. Caractersticas. Las personas que hablan se llaman interlocutores. Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonacin y la actitud. Es espontneo y se utilizan frases cortas y simples. Suele tener errores y frases sin terminar. Un buen dilogo. Respetar al que habla. Hablar en tono adecuado. No hablar todos a la vez. Saber escuchar antes de responder. Pensar en lo que dicen los dems. Admitir las opiniones de los dems. Caractersticas del dilogo escrito. Caractersticas. . Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad al relato. Es la forma de escribir el teatro. Es mucho menos expresivo y espontneo que el oral. Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir Formas. Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan. - Qu te parece la fotografa? - pregunt Sara. Javier contest: - No est mal, pero los colores han salido algo oscuros. Estilo indirecto. El autor reproduce la conversacin entre dos personajes, pero no textualmente. Sara le pregunt a Javier qu le pareca la fotografa. l contest que no estaba mal, pero que los colores haban salido algo oscuros. Ortografa. Hay que usar correctamente los signos de puntuacin. Siempre que habla un personaje se escribe en otra lnea y con un guin delante. El narrador debe aclarar al lector siempre qu personaje habla, pero slo si es necesario. La entrevista. Entrevista. Es un dilogo especial que sirve para que conozcamos mejor a una persona a base de hacerle preguntas. El entrevistado. Normalmente es una persona importante que interesa a la gente. Debe evitarse el contestar con monoslabos. Es ms conveniente comentar las respuestas para reflejar nuestra personalidad. El entrevistador. Debe permanecer en un segundo plano y llevar las preguntas preparadas despus de haberse informado sobre el personaje al que va a entrevistar. Esquema: El dilogo. Caractersticas del dilogo oral. Caractersticas del dilogo escrito. La entrevista.Definicin. Caractersticas. Caractersticas. Entrevista. Un buen dilogo. Formas. El entrevistado. Ortografa. El entrevistador. LAS TCNICAS ORALES Elaborar un proyecto con Tcnicas de Oralidad no difiere demasiado del diseo de una investigacin. En primer lugar es necesario definir un objeto de investigacin; luego disear la metodologa que se va a utilizar;

aplicar las tcnicas de investigacin; redactar el trabajo resultante de la investigacin y elaborar las conclusiones. Donde ms se diferencian con las dems investigaciones es dentro del plan de trabajo de una investigacin. Las siguientes son algunas pautas a seguir en una investigacin donde se aplican Tcnicas Orales: elaboracin del cuestionario base. En este punto se define si se utilizar un guin de referencia o unas preguntas de carcter abierto o cerrado. diseo de la muestra. la muestra debe de ...disearse en funcin de los criterios bsicos de representatividad y de la disponibilidad real de informantes. bsqueda y seleccin de informantes. Estos deben de definirse todos, o casi su totalidad, al comienzo de la investigacin. realizacin de las entrevistas. Estas se deben de realizar de acuerdo conforme a los criterios definidos antes en el proyecto. transcripcin de las entrevistas. En lo posible, se debe de realizar sin dejar pasar demasiado tiempo desde la entrevista. Adems, siempre es conveniente hacerla al terminar la entrevista. La encuesta. La encuesta es una tcnica de recoleccin de informacin, que se usada dentro de las tcnicas cuantitativas. Supone que uno puede obtener informacin de una parte de la poblacin, para luego generalizar. A esa parte de la poblacin se la llama muestra, y se generaliza en lo que llamamos el universo o poblacin de estudio. La encuesta consta de dos partes: la parte tcnica, o sea como se construye la encuesta, y es tambin donde se determina la muestra (ver ms abajo); la segunda parte es el formulario, o sea que es lo que se va a preguntar y como. Por lo general, las preguntas deben de ser claras, con breves opciones de contestacin y rpidas. El Universo, o poblacin, es todo grupo de objetos que poseen alguna caracterstica comn.. Esta caracterstica puede ser casi cualquier cosa, desde una poblacin carcelaria hasta un grupo de mujeres de determinada ciudad y edad. Dentro del Universo de estudio, nosotros debemos de realizar una Muestra de los objetos, pero sin que se pierda representatividad de los dems objetos del Universo. La nocin de Muestra es fundamental en la encuesta. La muestra es ...una parte de la poblacin (o un conjunto deliberadamente elegido), que se somete a observacin cientfica con el propsito de obtener resultados vlidos tambin para el universo total investigado. Lo importante a la hora de escoger una muestra es que la muestra debe de tener una gran posibilidad de que efectivamente posea las caractersticas del universo que estamos estudiando. Las tcnicas de muestreo son, principalmente dos: Muestreo por azar simple. Se le asigna un nmero a cada uno de los objetos pertenecientes a nuestra poblacin de estudio, y luego se realiza un sorteo hasta completar la muestra. En este tipo de muestreo juega un gran papel la probabilidad, ya que es esta rama de las matemticas la que nos permite decir que todos los elementos de la poblacin tendrn la misma posibilidad de salir sorteados. Muestreo estratificado. Se utiliza cuando la poblacin a estudiar no es totalmente homognea. Esta tcnica de muestreo nos permite a que ningn estrato este ms representados que otros. Para eso se divide la poblacin de estudio en cada uno de los estratos (definidos por una caracterstica, edad, sexo, etc.), y dentro de cada uno de esos estratos se realiza un muestreo por azar simple. El tamao de la muestra significar mucho a la hora de calcular el error que deseamos tener en nuestra encuesta. As, cuanto ms grande sea la muestra menor ser el error, y viceversa. Los tipos de encuesta ms comunes son: entrevista personal. por correo. en grupos. telefnica. El anlisis de una encuesta se basa en la cantidad de variables que se tomen en cuenta. Si se toman dos variables tendremos una anlisis bivariado. Con ms de dos variables entramos en el terreno de los anlisis multivariados. Entre los primeros, si tenemos en cuenta la relacin de dos variables del tipo cuantitativas, tenemos dos herramientas muy tiles: la correlacin y la regresin. Si en cambio, tenemos en cuenta la relacin entre dos variables a nivel nominal y ordinal, ...la estadstica no paramtrica ha elaborado sucedneos del coeficiente de correlacin. Sin embargo, ser dentro de los anlisis multivariados. Aqu se encuentra la regresin mltiple, la correlacin cannica, el anlisis discriminante, etc. Existen otras tcnicas importantes de anlisis como los ndices, los indicadores y escalas, y tcnicas de escala asociadas a la medicin de actitudes.

Debate Un Debate es una tcnica de comunicacin oral donde se expone un tema y una problemtica. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se exponen argumentos. La condicin de un 'debate' se da en el distinto punto de vista que guardan dos o ms posiciones antagnicas en torno a un tema o problema. La defensa SE Prepara una intervencin en la que expone el objetivo, la metodologa, las principales dificultades y conclusiones DEL TRABAJO, ENCUESTA, INFORME, ETC. Mesa redonda es una Tcnica de dinmica de grupos en que un grupo de especialistas (entre tres y seis) en un tema que tienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema -coordinados por un moderadorllevan a cabo una discusin ante un grupo. Panel: Consiste en la reunin de varias personas especialistas o bien informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel y el auditorio. UNIDAD 3 EL LIBRO Un libro (Etimologa: de latn liber, libri, membrana, corteza de rbol) es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas cubiertas. Partes del libro Sobrecubierta. No todos los libros la tienen, pero es relativamente frecuente. Cubierta: se llama tambin "pasta" es consistente. Constintuye el aspecto externo del libro y se extienden por la cubierta, lomo y la contracubierta. Lomo.es donde se imprimen los datos de ttulo, nmero o tomo de una coleccin, el autor, logotipo de la editorial, etc. Guardas: hoja en blanco que aparece al principio y al final. Anteportada o Portadilla: va antes de la portada y se pone el ttulo. Contraportada. Pgina par posterior a la portadilla, generalmente blanca. Portada.se indican los datos del libro. Pgina de derechos de propiedad o de crditos. Reverso de la portada. Es la pgina de propiedad literaria o copyright, editor, fechas de las ediciones del libro, reimpresiones, depsito legal, ttulo en original si es una traduccin, crditos de diseo, etc. Cuerpo de la Obra: conjunto de hojas que constituyen el texto del libro. Pgina. Cada una de las hojas con anverso y reverso numerados. Prlogo o introduccin. Es el texto previo al cuerpo literario de la obra. ndice.es una lista ordenada que muestra los captulos, artculos materias u otros elementos del libro, etc. Presentacin Captulo Bibliografa Colofn Funda externa Biografa. En algunos libros se suele agregar una pgina con la biografa del autor o ilustrador de la obra. Dedicatoria. Es el texto con el cual el autor dedica la obra, se suele colocar en el anverso de la hoja que sigue a la portada. No confundir con dedicatoria autgrafa del autor que es cuando el autor, de su puo y letra, dedica la obra a una persona concreta. Tipos de libros De acuerdo con el contenido los libros se pueden clasificar en: Cientficos

Literatura y Lingsticos De viaje Biografas Libro de texto Libros de gran formato (Coffee Table Book) De referencia o consulta Monografas Recreativos Instructivos Poticos

Biblioteca La biblioteca (del griego biblion = libro y thekes = caja), puede traducirse desde un punto de vista estrictamente etimolgico como el lugar donde se guardan los libros. En la actualidad esta concepcin se ha visto hace tiempo superada para pasar a referirse tanto a las colecciones bibliogrficas como a las instituciones que las crean y las ponen en servicio para satisfacer las demandas de los usuarios. descripcin bibliogrfica Por descripcin bibliogrfica entendemos el proceso por el el cual se describe de forma normalizada un documento, con vistas a su identificacin bibliogrfica. Ello supone la descripcin de los datos que identificaran el ttulo del documento, su autora y la edicin respecto a otras FUENTES DE CONSULTA TIPOS DE FUENTES Cita bibliogrfica es la manera como se indica dentro del cuerpo de un documento escrito que se ha utilizado un comentario o informaci n de otra fuente. Se incluye al pie de una p g i na o preferentemente al t r m ino de un cap t ulo, anotando los elementos que permitan localizar la fuente y refiriendo de manera clara y particular el lugar en donde se contiene la informaci n. Bibliografa consultada es la lista o relaci n de libros diversos utilizados de manera directa para soportar un trabajo de investigaci n. Se redacta al t r m ino del documento escrito, en orden alfab t i co y contiene los datos particulares para la localizaci n de cada una de las fuentes. Su presentaci n puede desagregarse de acuerdo con el tipo de material a que se refiera, tales como libros, revistas y per idi cos, material gr f i co, material sonoro, etc t e ra. Ficha catalogrf i ca es la forma mediante la cual se localiza y ubica el material o acervo dentro de los ficheros o cat l o gos de una biblioteca o centro de informaci n. Su estructura responde a acuerdos internacionales para el registro y ordenamiento de este material en los acervos de consulta. En ellas, por ejemplo, para separar los datos en su interior, se hace uso de l n eas diagonales en vez de coma, como en la bibliograf a . . Los textos e ideas de varios autores o de uno solo que se emplean en trabajos escritos son las llamadas citas y su referencia se hace por medio de notas que indican al lector el lugar preciso de la fuente bibliogr fi ca de donde ella se obtuvo. Paratexto Los textos no solo estn compuestos por palabras, sino tambin por imgenes, ilustraciones, pequeos textos o grficos, que los rodean y que conforman su aspecto fsico, su apariencia. Estos elementos son las rutas de acceso al contenido del texto, que guan al lector para que pueda imaginar que es lo que va a leer. Se denominan paratextos porque estn alrededor o al lado del texto principal. Los paratextos se clasifican segn quien los escriba (el autor o el editor) y segn sus caractersticas (verbales o grficas). Paratextos iconicos: estn hechos con imgenes. Paratextos de infografia: dan informacin en forma grfica. Paratexto verbal: es un texto que acompaa al texto principal (paratextos del mismo tipo son los prlogos, los indices, los eplogos, las contratapas, y dems). Los paratextos pueden estar a cargo del editor. En algunos casos, los paratextos pueden estar a cargo de los mismos autores. Paratextos de libros

La tapa: Es lo primero que vemos de un libro, es su cara. El editor es el encargado de hacer una tapa que atraiga al lector. En la tapa se encuentra el titulo del libro, el nombre del autor o los autores, una imagen. Tambin puede estar el logo de la editorial y el titulo de la coleccin a la que pertenece el libro. La contratapa: Es la parte de atrs del libro, tambin es un espacio a cargo del editor, que sirve para seducir al lector. All se puede encontrar el resumen del contenido del texto, la biografa del autor y los libros que haya escrito hasta el momento, ademas de elogios. Su principal objetivo es que el lector compre el libro. Pero, a veces, la contratapa esta vaca. Este es el caso de los manuales escolares o de los libros que se venden en los kioscos. Las portadillas: Son las paginas iniciales de un libro. La primera suele estar en blanco y all el lector puede pones fecha de compra, escribir una dedicatoria, etc. En las paginas siguientes, se repite y se amplia la informacin brindada en la tapa del libro: el nombre del autor, el titulo, la editorial, la coleccin, los ilustradores. El copyright: Es otro de los paratextos a cargo del editor. Es el derecho que tiene la editorial de publicacin o denunciar a aquellos que reproduzcan el libro mediante fotocopias. Permite resguardarse de las ediciones piratas. El copyright esta en el dorso de la ultima portadilla. La informacin que contiene el libro es reciente, sobre todo en textos cientficos, es necesario consultar el copyright. Esta pagina tambin contiene los datos de traductores, diseadores, ilustradores y directores de la coleccin. El indice: Es el paratexto a cargo del autor, le permite al lector encontrar un determinado tema y, ademas, acceder a la organizacin del contenido del libro. De alguna manera, el indice funciona como un resumen del texto. La bibliografia: En muchos libros, cientficos o de estudio, las ultimas paginas contienen los datos de la bibliografia consultada por el autor. Sirve como informacin para un lector que investiga sobre un determinado tema. El prologo y el epilogo: *El prologo siempre precede al texto principal. Puede estar escrito por el mismo autor o por el editor. El prologo cumple dos funciones: una funcin informativa brinda datos acerca del texto, y una funcin persuasiva, puesto que trata de convencer al lector sobre el inters del libro y de retenerlo para que lo lea. *El epilogo es el paratexto ubicado despus del ultimo capitulo del texto principal, comparte con el prologo su funcin informativa y persuasiva. Debido a su ubicacin, como cierre del texto, el epilogo frecuentemente consiste en una evaluacin del texto ledo. El epgrafe: Se trata de una cita extrada de otro libro, que pertenece a otro autor. Este tipo de citas recibe el nombre de epgrafe. Las principales funciones de este son comentar el titulo del texto o el texto mismo de manera indirecta. Las notas: Estas se sealan en el texto principal con un numero o un asterisco. Las referencias bibliogrficas constituyen un tipo especial de notas. Las notas de este tipo se refieren a un fragmento del texto y aparecen numeradas a lo largo de todo el texto. Publicidad: forma de presentar algo a la gente, de una manera masiva. Se encarga de vender algn tipo de producto o servicio. Propaganda: forma en donde se apunta a los valores de cada persona, para que ella haga algo. Bsqueda en Internet Debido a la cantidad de pginas web existentes, se hace necesario emplear una herramienta para encontrar una pgina especfica que se ajuste a sus parmetros de bsqueda: un motor de bsqueda. Para utilizar un motor de bsqueda, simplemente escriba palabras clave (trminos de bsqueda) en el campo apropiado, presione la tecla Aceptar y espere los resultados. Antes de hacerlo, debe determinar qu clase de palabras debe introducir para tener ms posibilidades de encontrar la informacin que busca. El motor busca pginas que contengan estos trminos y pginas que estn vinculadas a otras que usen hipervnculos que contengan estos trminos. Sin embargo, los resultados de una bsqueda pueden ser totalmente diferentes si se utilizan palabras clave separadas por espacios, entre comillas o divididas con un operador especfico. Por lo tanto, puede ser necesario refinar su bsqueda utilizando palabras clave adicionales y operadores especiales (la tabla que se encuentra ms abajo resume los tipos de operadores y sus efectos).

Si no se obtienen resultados y el motor de bsqueda muestra un mensaje que dice "Su bsqueda no se ajusta a ningn documento", deber expandir su bsqueda utilizando trminos que se relacionen con el tema que busca o eliminando algunos de los que ha empleado. Si se produce la situacin opuesta (demasiados resultados), deber acotar su bsqueda agregando restricciones, como por ejemplo pedir que los resultados contengan slo las palabras solicitadas o que excluyan aquellas no deseadas. Operadores de bsqueda Tipo de bsqueda Solicitud a introducir Nombre propio Escriba el nombre de la persona Escriba la frase entre comillas Frase "buscar frase" Use los Booleanos Y o CERCA para acotar la bsqueda: Con todos los nombres +nombre1 +nombre2 +nombre3 Use el Booleano O Con al menos uno de los nombres nombre1 + nombre2 + nombre3 Use el Booleano NO Que NO contenga una palabra nombre1 + nombre2 + nombre3 Use truncamiento: nombre* Nombre con mltiples el motor de bsqueda buscar las pginas que contengan las palabras: finales posibles nombre, nombrado, nombres, sin nombre, etc. Si escribe una palabra en minscula, el motor remitir resultados con maysculas y minsculas. Maysculas Si escribe las letras en mayscula, el motor remitir resultados slo con maysculas. Un ejemplo de bsqueda Supongamos que quiere buscar pginas web sobre procuradores generales en el motor de bsqueda Altavista. Si introduce: procurador general ,el motor remitir todas las pginas que contengan la palabra procurador y todas las pginas que contengan la palabra general (as como algunas que contengan ambas, desde luego, pero estarn perdidas entre todos los otros documentos). Ahora escriba: procuradores generales Esta vez, el motor slo remitir un nmero limitado de pginas que contengan las palabras "procuradores generales" (en plural), ya que ha optado por omitir las instancias en singular (procurador general). Al escribir: procurador general* Ahora tiene las palabras procurador general y procuradores generales, pero hay un problema: la bsqueda excluye todas las pginas donde procurador general est escrito como: procurador-general procuradores general procurador-generales procuradores-general procuradores/general y dems. El asunto, entonces, es encontrar la manera de remitir todos los usos posibles. Para hacerlo escriba: +procurador* +general* Obtendr todas las pginas que contengan al menos una palabra que empiece con ambas races procurador y general. CONCLUSIN: Una bsqueda ptima se debe llevar a cabo para satisfacer sus expectativas; generalmente es diferente de una bsqueda bsica, pero ahorra tiempo. Resumen Operador Booleano Resultado +nombre1 +nombre2 Remite documentos que contengan ambos trminos buscados

nombre1 + nombre2 o Remite documentos con uno (o ambos) trminos buscados nombre1 nombre2 +nombre1 -nombre2 Remite documentos que no contengan la palabra que sigue al operador nombre* Remite documentos que contengan palabras similares al trmino buscado comillas Remiten documentos que contengan la frase completa Esencial (+) El smbolo "+" indica que se debe encontrar una palabra Exclusiones (-) El smbolo "-" excluye una palabra de la bsqueda Cmo usar motores de bsqueda comunes A continuacin se muestra una tabla con los operadores que se pueden usar en los motores de bsqueda ms comunes: Y O CERCA Y NO + no no + Y o "&" + o Y Predetermina +oY do o "+" predetermina predetermina no do u O do u O no no CERCA "-", NO o Y "-" o Y NO NO "" "" "" no no S sin dif. S no sin dif. sin dif. sin dif. +oY predeterminad ouO no "-" o NO "" no S sin dif. sin dif.

FRASE EXACTA " " TRUNCAMIENT N. O CONSIDERACI N DE LAS S TILDES MAYSCULAS sin dif. ORDEN DE sin dif. PALABRAS

predetermina O do CERCA o "~" NO o Y NO o "!" "!" "" "" * S sin dif. S no

sin dif. S sin dif. sin dif. sin dif. sin dif.

UNIDAD 4 QU ES UN MAPA CONCEPTUAL? El mapa conceptual es la representacin grfica y esquemtica de un conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas segn el mayor o menor nivel de abstraccin que presentan. Origen y destino del mapa conceptual (link para conocer un poco ms sobre los origenes y su creador). Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea exitoso. ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL MAPA CONCEPTUAL

Los conceptos: hacen referencia a acontecimientos y a objetos. No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni las fechas. Las proposiciones: forman una unidad semntica que consta de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace. Tienen valor de verdad puesto que afirman o niegan algo de un concepto. Palabras-enlace: son las palabras que se utilizan para vincular los conceptos y adems, para representar el tipo de relacin que se establece entre ellos.

CARACTERSTICAS DEL MAPA CONCEPTUAL

Jerarquizacin: los conceptos se ordenan de mayor a menor segn la importancia o inclusividad. Los de mayor jerarqua, entonces, se ubican en la parte superior. Seleccin: antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los conceptos ms importantes. Impacto visual: se relaciona con las caractersticas anteriores. En la medida en que el mapa conceptual est bien elaborado, ser ms claro, simple, vistoso. Por tal motivo, la distribucin espacial de los conceptos es fundamental para la comprensin. Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin. Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula. Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura.

PASOS PARA REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL 1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que no se comprendan o no conozcan, habr que consultarlas en el diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran. 2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clave con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos. 3. Determinar la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave. 4. Establecer las relaciones entre ellas 5. Utilizar correctamente la simbologa: a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribindola encerrada en un valo o en un rectngulo; es preferible utilizar valos. b) Conectores: la conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas. c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relacin de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; tambin se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable. VENTAJAS DEL MAPA CONCEPTUAL Fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad. Facilitar la organizacin lgica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son tiles Integrar la informacin en un todo, estableciendo relaciones de subordinacin e interrelacin.

para seleccionar, extraer y separar la informacin significativa o importante de la informacin superficial.

Al utilizarse imgenes y colores, la fijacin en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del Permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos.

hombre de recordar imgenes.

Notacin Marginal El objetivo de la aplicacin de la nota marginal es que el alumno pueda conocer la funcin de la tcnica y pueda lograr el fin de la nota marginal que es Ver al golpe de vista, la estructura temtica y racional del texto Tanto el subrayado como las notas al margen nos ayudan a destacar lo relevante de la informacin que vamos leyendo y, ms adelante, nos servirn para estructurarla y sintetizarla. Las anotaciones sirven para hacer obvios aspectos que estn implcitos en el contenido, pero que a veces no son explcitos en el texto. Las notas marginales pueden: Ser signos de admiracin (!) O un par de lneas verticales junto a un prrafo que nos parece muy importante, un signo de interrogacin, junto al prrafo que no entendemos (?) o toda clase de observaciones: Ej. <>, <>, Muy Importante. Algunas de las palabras claves ms utilizadas para estructurar un texto son:

Pueden reflejar nuestras opiniones, remitirnos a otras pginas, a otros libros, a las fichas, al cuaderno de apuntes o a otros materiales de estudio. De esa manera podremos relacionar lo que el autor dice con lo que dicen otros autores, con lo que explic el profesor en clase o con nuestras opiniones personales.

No solo sirven para resumir, sino que tambin nos ayudan a hacer asociaciones, transferencias y

valoraciones. Es importante colocar subttulos al libro que no los posee.

Cuando adoptamos una determinada convencin, por ejemplo, doble subrayado en las ideas mas

importantes, o signamos al margen, o determinados colores, es esencial que conservemos para siempre la misma manera de hacerlo, de lo contrario se prestar a la confusin. Pasos de la Notacin Marginal:

Ejemplo de notas marginales en una noticia periodstica:

Resumen Con el resumen, se consigue, obtener un compendio de un tema. Resulta un medio muy eficaz y conveniente cuando se desea que los conocimientos permanezcan durante un perodo largo de tiempo. La elaboracin propia y personal que implica ayuda a aumentar la comprensin del tema. Por medio del resumen, los conocimientos se pueden ordenar de una manera sistemtica y organizada, favoreciendo el repaso de los temas. Siempre es conveniente desarrollar primero las tcnicas de subrayado y de bsqueda de las ideas y de sus relaciones, recin cuando dominemos esas tcnicas podremos elaborar verdaderos resmenes. A tener en cuenta: Un resumen no puede limitarse a la enumeracin de ideas. stas se debern desarrollar, as como relacionar entre s. Lo ideal es que el resumen sea lo ms breve y conciso posible. No deber ocupar ms que una cuarta parte del tema. Su lectura recordar el texto que se ha resumido. Ser objetivo, es decir, no incluir valoraciones personales ni se cambiarn las ideas que se expresan en el texto. Si se aaden comentarios o aclaraciones resultar u resumen comentado, tambin denominado sntesis. sta se caracteriza por la aportacin personal de quien la realiza.

Se resaltar la idea general y, a partir de ella, se relacionar con otras ideas secundarias. Debe tener buena redaccin y ser comprensible aun para quin no ley el libro.

Reglas: Leer en forma general el texto para obtener una visin global. Leer detalladamente para comprender cada aspecto del tema a resumir. Subrayar las ideas ms importantes. Relacionar todos los conceptos, es decir, descubrir la conexin que existe entre ellos. Partiendo de lo que se ha subrayado se escribirn las ideas ms relevantes, desarrollndolas de manera clara y breve, intentando enlazar todos los conceptos ms sealados. Sntesis Mientras estudiamos podemos ir sintetizando el contenido del texto en una hoja aparte. Cuando a esta tarea la hacemos utilizando las palabras del autor, la llamamos "resumen". Cuando la hacemos con nuestras propias palabras, "sntesis". Supone una gran elaboracin personal de los temas. Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su inters. Objetivos de la tcnica de Sntesis: Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante. Ordenar jerrquicamente las ideas. Acotar la extensin del texto que se debe estudiar. Facilitar el repaso. Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el examen y qu es lo que se puede omitir. Facilitar el estudio activo. Al sintetizar debemos tomar nota slo de lo fundamental. Es aconsejable leer primero un prrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego escribirlo de un modo breve y claro. Es de mucha importancia que en la sntesis queden indicadas las conexiones que unen las ideas principales del autor, de modo que se pueda seguir el hilo conductor de su argumentacin. Adems, es de suma importancia que la sntesis d cuenta del texto a partir del cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos del libro: autor, ttulo, ciudad, editorial, ao y, si no es nuestro, cmo accedimos a l (tal o cual biblioteca, un amigo o un profesor que nos lo prest, etc.). Pasos para realizar una buena sntesis:

Realizar una lectura completa del texto. Subrayar ideas centrales. Tener en cuenta la estructura del texto (Introduccin, Desarrollo y Conclusin).

De este modo, resultar ms fcil organizar las ideas extradas y redactar un nuevo texto sin modificar la intencin del autor original. Si en una sntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con la indicacin de la pgina en la que se encuentra. Esto nos permitir luego poder citarla en un trabajo monogrfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro. Dificultades que puede presentar la sntesis: El tiempo que insume realizar (superior al del subrayado) Las notas marginales (riesgo de cambiar el sentido)

El riesgo de que, al expresar las ideas del autor con nuestras palabras, cambiemos sin quererlo el sentido de las suyas. Esto ltimo implica cierto riesgo, porque puede ocurrirnos que, estudiando a partir de una sntesis realizada en base a interpretaciones equivocadas, nos termine yendo mal en el examen. GUA DE ESTUDIO Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo comn se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. Te permite organizar el contenido y autoevaluar el grado de comprensin alcanzado al estudiar. Al elaborarla: - Discriminas lo esencial del tema. - Comprendes lo que lees. - Reafirmas lo que has aprendido. - Comparas, confrontas y relacionas los puntos importantes, y generalizas el aprendizaje al aplicarlo en diferentes aspectos y/o situaciones Una vez hecha la gua: - Repasar en cualquier momento los temas que te interesan y slo en los aspectos ms importantes. - Preparar mejor los exmenes. - Autoevaluarte. CMO ELABORAR UNA GUA DE ESTUDIO? Para elaborar una gua es necesario saber que el contenido de estudio se clasifica en terico o de saber (Qu?) y prctico o de saber hacer (Cmo?). Las unidades tericas requieren el aprendizaje de conceptos, datos, hechos, principios, teoremas, acontecimientos, lugares. Las unidades prcticas requieren el aprendizaje de procedimientos, para la solucin de problemas, la elaboracin de ensayos, anlisis de textos, construccin de oraciones, o cualquier otra actividad prctica. GUAS DE ESTUDIO PARA EL SABER O CONOCIMIENTO TERICO. Las preguntas que integran este tipo de guas deben estar formuladas de tal manera que la respuesta permita: - Recordar, identificar o reconocer cada idea clave. - Expresarla en diferente forma e interpretar su significado. - Compararla o relacionarla con otra y determinar sus ejemplos. Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: qu, quin, cundo, dnde, por qu, para qu, cul, y cmo en algunos casos. CMO ELABORAR UNA GUA PARA EL CONOCIMIENTO TERICO? a) Leer el tema o la unidad completa. Para que tengas una visin global del tema.

b) Determinar las ideas clave. Una idea clave se refiere al punto principal de un prrafo, inciso o apartado. - Se define y describe un fenmeno. Qu es y cmo es el hecho asunto tratado. - Se explica cmo se produce. Seala cul es la causa y efecto. - Se compara y contrasta ideas, objetos o sucesos. - Jerarquiza. Dice qu sucedi antes y qu despus o qu es ms importante en cuanto a hechos, acontecimientos o conceptos. c) Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes qu, quin, cundo, dnde, por qu, para qu, cules otros, cmo y otras que se consideren convenientes, formular varias preguntas, que al responderlas, permitan cumplir con los puntos mencionados en el apartado anterior. d) Leer nuevamente el tema a partir de la gua de estudio. Slo para repasar las preguntas o para revisarlas. De ser necesario, formula ms preguntas. GUAS DE ESTUDIO PARA EL SABER HACER O CONOCIMIENTO PRCTICO. Las preguntas que integran este tipo de guas deben estar formuladas de tal manera que la respuesta permita: - Repasar y ejecutar el mtodo o tcnica estudiados, y compararlos con otros. - Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicacin para: resolver un problema, realizar una prctica, analizar un material, elaborar un producto nuevo, evaluar la calidad de un material o evento. Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cmo, por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con qu. CMO ELABORAR UNA GUA PARA EL CONOCIMIENTO PRCTICO? e) Leer el tema o la unidad completa. f) Determinar las ideas clave. Las ideas clave en el conocimiento prctico se identifican cuando: - Define y describe un mtodo o tcnica para resolver problemas, producir algo o ejecutar cualquier actividad. Explica qu etapas se deben seguir, en cul orden y cmo. - Compara y contrasta los distintos mtodos y tcnicas para resolver un problema o ejecutar una actividad. - Indica los distintos momentos y circunstancias en los cules el mtodo es adecuado, as como sus restricciones. g) Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes cmo, por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con qu y otras que se consideren convenientes, formula varias preguntas, que al responderlas, permitan cumplir con los puntos mencionados en el apartado anterior. h) Leer nuevamente el tema a partir de la gua de estudio. *Las guas de estudio dirigen el aprendizaje al sealar qu se debe aprender, con qu profundidad y cmo aplicarlo* El informe El informe es un escrito que posee una determinada extensin y que analiza unos hechos que debern ser valorados. Es una relacin, referencia sobre un determinado aspecto. Suele estar dirigido hacia un determinado grupo de lectores, ya que comunica una informacin muy concreta. Para tener en cuenta: v v v v v Realizar una argumentacin detallada. Debe poseer cualidades intelectuales y literarias. Se evitar el abuso de superlativos. Se preferirn los trminos abstractos a los concretos. Se usar la forma impersonal o pasiva para evitar rdenes categricas. Por ejemplo: se intentar en lugar deharn

Predominio de claridad en el texto. Se puede conseguir con ideas claras, evitando frases largas, etc.

Monografa La monografa es un trabajo de investigacin escrito sobre un determinado tema. Muchas veces es el propio sujeto quien los decide y otros le vienen impuestos. Para su elaboracin es necesario recurrir a ciertos libros especializados, consultar enciclopedias, bajar informacin de Internet, etc. Es un trabajo original. Tiene ideas propias del autor; expresa opiniones y algo de originalidad. Requiere un proceso de investigacin y maduracin que lleva su tiempo. Se encuentra organizado en diferentes partes y se debe presentar teniendo en cuenta determinadas reglas que las determinar quin la solicite. Partes: Portada, en ella se escribirn los siguientes datos: ttulo del trabajo, nombre del autor y fecha de presentacin. Si se debe presentar en la facultad o en el instituto, por ejemplo se incluir ndice, en el cual se incluirn todos los aspectos que se van a el nombre del profesor y la materia. ndice, en el cual se incluirn todos los aspectos que se van a tratar en el trabajo y las pginas en las cuales se encuentra. Se colocar preferiblemente al principio del trabajo, aunque tambin se puede situar al final. v v v v v v v v v Introduccin del tema. En ella se puede explicar por qu se realiza el trabajo. Desarrollo de las ideas de una manera clara y precisa. Se pueden incluir subttulos o partes. Conclusin o resumen de todo lo expuesto. Apndices. En l se incluyen los aspectos que no son esenciales para la comprensin del trabajo, pero Foliatura: No debemos olvidarnos de numerar las pginas Resumen en el que se comenta la teora en la que se funda el trabajo ( Marco terico). Definicin del problema, producto, etc. Procedimiento, tratamiento y mtodo seguido. Datos de laboratorio y clculos. Resultados obtenidos. Crtica y discusin de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. Bibliografa utilizada. Apndice (casos y ejemplos utilizados en los clculos, curvas, materiales y datos).

s para la valoracin o correccin del trabajo (tablas, cuadros, etc.). Para los trabajos estrictamente cientficos, las partes de que debe constar son:

Generalmente, las partes que se suelen seguir, si los trabajos no son muy amplios, son las siguientes: introduccin, informacin de los resultados obtenidos, exposicin y discusin del mtodo empleado, bibliografa consultada, datos y clculos obtenidos. Cmo se hace?

Para realizar una monografa, lo primero que hay que hacer es elegir el tema. A veces, segn se ha comentado, ste viene impuesto. Una vez seleccionado, se iniciar la investigacin documental, consultando el material que se crea oportuno. Es conveniente empezar por las fuentes generales de informacin. Se puede seleccionar la bibliografa, bien preguntando a especialistas en el tema, bien consultando: v v v v v La bibliografa de libros relacionados con el tema. Los ficheros bibliogrficos de las bibliotecas. Los resmenes de artculos de revistas y otros. Bibliografas nacionales o bibliografas de bibliografas. Catlogos de editoriales especializadas.

Ahora comentaremos las diversas fuentes documentales que existen. Se clasifican en fuentes primarias y secundarias. Fuentes primarias: Fuentes secundarias: Bibliografas Reseas bibliogrficas Catlogos Revisiones Revistas de resmenes Enciclopedias Internet Diccionarios Tratado Compilaciones Revistas Monografas Boletines Series

 Esquema

ndices ndices de citas

En el momento de estructurar la informacin y el material, se podr realizar un esquema o guin acerca de los puntos que se van a tratar. Luego se redactar el tema. Redaccin Redactar una composicin es escribir un texto en el que se debe tratar el tema propuesto y aplicar determinadas reglas de claridad. Las reglas bsicas que se ofrecen son las siguientes: Anlisis general del tema en el que se buscarn ideas hasta llegar a una primera conclusin. Se descubrirn las ideas generales y las secundarias. Se buscarn ejemplos. Redactar la introduccin en la cual se puede plantear el problema a tratar. Desarrollar del tema se unirn los prrafos por medio de frases o palabras de enlace. Conclusin en la cual se especifican los puntos esenciales del tema. Notas al pie de pgina cuadro 2. Se recomienda incluirlas en la misma pgina. Se suele poner una cifra situada en la lnea y sin parntesis. Se empezar la numeracin en cada pgina o captulo, o bien se puede seguir a lo largo de todo el trabajo. Si se trata de una referencia bibliogrfica se har en el siguiente orden: Primero, el apellido del autor todo en mayscula, una coma; luego, los nombres en mayscula y minsculas. Sigue el ttulo (puede estar entre comillas, en letra itlica o subrayado). Luego viene la editorial. Sigue la edicin del libro (salvo si es la primera en la que puede no mencionarse), el lugar de edicin, el ao y finalmente, la pgina donde comienza el texto. Si existe una versin en castellano tambin se puede indicar. Toda informacin es indispensable para alguien que desee seguir investigando el tema o leer ms de lo que nosotros hemos tomado en nuestro texto. Tipos de monografa Los tipos y formas de monografas on variados como lo son las ciencias y sus mtodos particulares; por ejemplo, una temtica relacionada con lo jurdico diferir en su tratamiento de otra cercana a la matemtica. En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes: Monografa de compilacin: el alumno, despus de elegir el tema, analiza y redacta una presentacin crtica de la bibliografa que hay al respecto. Es importante tener buen nivel de comprensin y "ojo crtico" para

referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinin personal tras una revisin exhaustiva. Monografa de investigacin: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la investigacin original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo novedoso. Monografa de anlisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo de monografa en las carreras que implica una prctica, por ejemplo, en Medicina durante la poca de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc.