UMCE. Facultad de Filosofa y Educacin Departamento de Formacin Pedaggica.

Ctedra Mtodos de Investigacin MDULO N6

Prof. Alexis Labarca C.

Tcnicas de Muestreo para Educacin

Objetivos de la Unidad Modular En el transcurso de la siguiente Unidad de Aprendizaje, los estudiantes debern estar en condiciones de exhibir las siguientes habilidades y competencias:

1. Decidir la conveniencia de tomar o no de tomar muestras de una poblacin considerando la naturaleza del diseo de investigacin y las caractersticas peculiares del proyecto para enfrentar el problema. 2. Utilizar en forma apropiada la terminologa relacionada con la Teora Muestral. 3. Decidir el tipo de muestra aleatoria para un proyecto de investigacin, teniendo en cuenta las variables que interesa relacionar, el tipo de poblacin y las proporciones de las unidades de muestreo. 4. Juzgar el valor de las generalizaciones que se pueden extraer del grupo observado, discriminando si se trata de cierto procedimiento muestral, de una poblacin accesible o de la poblacin blanco. 5. Aplicar correctamente el procedimiento tcnico para escoger los sujetos de una muestra aleatoria simple, aleatoria estratificada o por conglomerado tal como se ha declarado. 6. Ejecutar un muestreo por reas de superficie cuando se trate de una poblacin indefinida. 7. Reconocer cuando un proyecto de investigacin utiliza muestras errticas y criticar su validez externa. 8. Justificar en forma crtica la decisin de utilizar una muestra intencional, por cuotas o bola de nieve en un proyecto de investigacin teniendo en cuenta la naturaleza del problema. 9. Utilizar correctamente una Tabla de N Aleatorios para la seleccin de una muestra que requiera una eleccin al azar.

Realmente la mayor parte del conocimiento que tenemos del mundo se basa en muestras, que a menudo son muestras inadecuadas Fred Kerlinger 19731
1. El conocimiento y el sentido comn

Cuando aprendemos algo acerca de las personas, de los acontecimientos cotidianos o de los objetos que necesitamos usar, la informacin o la experiencia adquirida nos llega de las personas u objetos que podemos observar en forma directa. El siguiente paso es llegar a ciertas conclusiones sobre las categoras que representan dichas personas, por ejemplo sobre sus comportamientos,sus sentimientos, actitudes y otras formas de actuar. Estas son las conclusiones de sentido comn, que la mayora de las veces corresponden a observaciones y experiencias realizadas con pocos casos. Afirmaciones como: Los adictos al cigarrillo estn ms predispuestos al consumo de marihuana, Los estudiantes de ahora no respetan los bienes y el edificio de la universidad. Para llegar a tales conclusiones, las personas se basan en un muestreo simple de sus experiencias sobre otras personas. Para llegar a nuestras conclusiones, normalmente tomamos una muestra de experie ncias relativamente pequea dentro del universo de todas las experiencias posibles. Cuando hablamos de experiencias, en el sentido ms amplio, pueden ser experiencias directas que se adquieren en la interaccin con otras personas. O bien en forma indirecta, por ejemplo: cuando omos hablar de los extremistas que participaron en la ltima protesta, o al revs el comportamiento represivo de los pacos en contra de los estudiantes, etc. Si un profesor gua visita a un estudiante de pedagoga en su prctica profesional durante dos o tres clases, est tomando una muestra de conductas pedaggicas del universo de todas las posibles conductas de un practicante. Este procedimiento es legtimo y til, pero como toda muestra al igual que en las investigaciones - debe ser evaluada con cautela. (Actividad N1) 2

2. La necesidad o conveniencia de tomar muestras. Si en una investigacin se pudiera abarcar a todos los miembros de una poblacin, la toma de muestras sera innecesaria, as como los clculos estadsticos de probabilidades para estimar el grado de representatividad de dicha muestra no tendran sentido, puesto que los atributos cuantitativos encontrados (si se ha medido bien) al grupo observado sera la poblacin misma. Tambin habra que considerar si vale la pena tomarse la molestia de extraer una muestra significativa con procedimientos tcnicamente correctos y rigurosos, cuando la investigacin es slo un estudio preliminar o exploratorio, cuya metodologa es incierta o bien los instrumentos de
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Fred Kerlinger. Investigacin del Comportamiento Edit Interamericana. Mxico. Cap. 1. Actividad N1. Proponga a lo menos dos caractersticas del conocimiento experiencial. 76

observacin se encuentran en etapas de ensayo y validacin. Todas las etapas del estudio deb eran tener un grado o nivel de rigurosidad similar. Una buena cantidad de experiencias educativas e investigaciones pedaggicas han eludido el problema de la toma de muestras con mucho ingenio. Por ejemplo, al comparar dos grupos cursos con caractersticas similares, a los cuales se les va a aplicar dos metodologas pedaggicas diferentes para demostrar la efectividad de una de ellas. Los estudiantes podran ser distribuidos en ambos cursos por una tcnica de pareo .Tambin, es posible realizar un sorteo con una tabla de nmeros aleatorios (cuyo uso se incluye al final de este Mdulo). Jean Piaget y su escuela de Ginebra realizaron numerosas investigaciones sobre el desarrollo psicolgico de los nios, utilizando muestras escogidas o muestras arbitrarias de pocos nios. Ellos partan de ciertos postulados (principios aceptados que no requieren demostracin) sobre la uniformidad del desarrollo y de la maduracin biolgica y psicolgica de los seres humanos. Otro caso, sera el de un inspector sanitario que toma pequeas muestras del agua de una piscina, para analizar su composicin qumica y la contaminacin bacteriolgica que pudiera tener el contenido de la alberca; aqu se postula que la solucin del agua es homognea en toda la piscina. (Actividad N2)3 3. Conceptos Bsicos de la Teora Muestral

Poblacin. Conjunto de individuos que tienen una o ms propiedades en comn, se e ncuentran en un espacio o territorio que les es propio y varan en el transcurso del tiempo. Esto es muy notorio en las cohortes o promociones estudiantiles, tornando imprescindible que se feche el periodo de las observaciones sobre la muestra escogida. Muestra. Es una fraccin o subconjunto de cualquier tamao de la poblacin de la cual proviene. Las muestras se escogen por diversos procedimientos (sean apropiados o no) para realizar las observaciones o recogida de datos. El mtodo de muestreo aplicado y el tamao de la muestra que se decida, determinan su grado de representatividad. Muestra representativa. Es una muestra de un tamao apropiado que ha sido escogida por procedimientos aleatorios y se considera que las caractersticas observadas representan o corresponden a la poblacin de donde ella proviene. Lamentablemente no es posible tener la certeza de su grado representativo sino la probabilidad razonable de su semejanza, la que puede ser calculada por algn modelo estadstico. Muestra aleatoria. O muestra al azar. Los sujetos de la muestra se eligen mediante un sorteo con medios mecnicos (sin intervencin humana) o usando una tabla de nmeros aleatorios. Para que sea realmente aleatoria dicha muestra, todos los sujetos de la poblacin blanco deben tener la misma probabilidad de ser elegidos. Siempre que hay intervencin humana existe la probabilidad que se produzcan errores sistemticos. Por ejemplo, hacer un sorteo con papelitos que se sacan de un sombrero; primero habra que verificar la forma en que se pleg cada papel; en segundo lugar los nmeros que quedaron al fondo o en las orillas tienen escasa probabilidades de ser elegidos.

Actividad N2. Propone un ejemplo concreto de investigacin en que no sea necesario tomar muestras y otro caso en que s sea conveniente aplicar un procedimiento de seleccin de los sujetos. 77

Tabla de nmeros aleatorios. Se encuentran como Anexos en numerosos textos de investigacin o de estadstica. Estas listas de nmeros han sido construidas por procedimientos electrnicos de sorteo que garantizan la equiprobabilidad de todos los nmeros elegidos. La Rand Corporation tiene una tabla con 1.000.000 de dgitos. Error sistemtico. Error de medicin o de seleccin que se produce reiteradamente en una misma direccin. Sus fuentes principales son equipos defectuosos o la intervencin humana. Poblacin blanco. Corresponde a la poblacin de donde se extrae una muestra y hacia la cual se generaliza los hallazgos que se observen en dicha muestra. Sus atributos deben ser claramente definidos para que los sujetos sean correctamente elegidos. Unidad muestral. Corresponde a personas, objetos u otros elementos que se pueden numerar para ejecutar un sorteo aleatorio. Casi siempre se trata de sujetos o individuos, pero en algunos casos podran ser escuelas, cursos o familias; tambin pueden ser unidades territoriales como manzanas de una ciudad, calles o casas. Probabilidad. Se refiere a la ocurrencia de un hecho o suceso esperado y es la relacin entre el nmero de casos favorables (p) a este suceso con la cantidad total de casos posibles (n). Por ejemplo, la probabilidad p de obtener un as al arrojar un solo dado es 1/6 (uno sobre seis). Mortalidad experimental. Se refiere a los sujetos escogidos para someterse a observacin en una muestra en estudio y no se les ubica, o bien no es posible lograr que proporcionen la informacin que se necesita. Si la mortalidad experimental es alta, la investigacin pierde su credibilidad. El plan de muestreo debe considerar este factor.

4. Tipos de muestra y sus procedimie ntos.

Aleatorias o probabilsticas

No probabilsticas

Simple

Estratificada Por reas de superficie

Errtica Por cuotas

Intencional Bola de nieve

Por conglomerado

Lo esencial en un plan de muestreo es identificar a la poblacin que habr de ser representada por la muestra escogida. En una investigacin sobre el inters hacia las Artes Plsticas de los estudiantes de 4 Medio, naturalmente que la poblacin corresponde a todos los estudiantes de Chile que estn cursando dicho nivel de enseanza media.

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Sin embargo, es poco probable que se cuente con el tiempo y los recursos necesarios para tomar una muestra nacional que incluya a las ms diversas localidades. En ese caso, se identifica aquel sector ms fcil de alcanzar y que en cierto modo se le parece. Dicho sector se denomina poblacin accesible Las Comunas de uoa y La Reina, por ejemplo, han sido consideradas en esta condicin para muchos estudios tipo encuesta. De la poblacin accesible se selecciona una muestra representativa donde se aplican los instrumentos de observacin. Los niveles de confianza a las generalizaciones obtenidas desde la muestra hasta la poblacin blanco dependen del tamao y el grado de similitud entre ambas poblaciones. Esquema de relaciones entre el tipo de poblacin y el valor de las generalizaciones que se pueden extraer de la muestra escogida

Poblacin blanco
Generalizacin ms insegura

Poblacin accesible
Generalizacin ms segura

Muestra

Resultados

5. Las Muestras aleatorias a) Muestras aleatorias simples. Constituyen la base para los diferentes procedimientos de muestreo aleatorio. Sus principales ventajas son: * Ms econmica que otros procedimientos aleatorios; * Asegura la equiprobabilidad de la ele ccin. Desventajas :* No provee suficientes casos de grupos minoritarios. Los pasos a seguir : v Obtener un listado de todo los integrantes de la poblacin. v Numerar a todos los sujetos de la poblacin (o unidades de muestreo). v Utilizar una Tabla de Nmeros Aleatorios o un procedimiento similar para seleccionar a los sujetos de la muestra. v Ubicar a los sujetos seleccionados y administrar los instrumentos de recopilacin de datos. Aquellos sujetos seleccionados que por alguna razn no sean sometidos a observacin integrarn la categora de mortalidad experimental. Una mortalidad experimental mayor al 5% de la muestra se estima que afecta seriamente a la confiabilidad de los resultados obtenidos.

b) Muestras por conglomerado. Se utilizan cuando los individuos constituyen agrupaciones naturales, por ejemplo los alumnos del mismo curso, las familias nucleares, etc. En este caso, la unidad de muestreo no es el
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individuo, sino el conglomerado. Los pasos a seguir ahora, son los mismos que el grupo anterior; obteniendo un listado de los conglomerados, etc. Entre sus ventajas se destacan : * Son ms econmicas y rpidas que el procedimiento anterior, facilitando el trabajo de los investigadores de campo; Como desventaja : * Pueden tener cierta prdida del carcter aleatorio del procedimiento y * Disminucin de la precisin de sus resultados. Esta ltima crtica pierde fuerza si el nmero de conglomerados es mayor que 30. c) Muestras estratificadas . Pueden ser convenientes cuando en la poblacin blanco se presentan categoras o subconjuntos de individuos que representen un inters particular de observar y compararlas con otras categoras. En este caso, su ventaja es * Lograr una muestra ms homognea. Los criterios para establecer estratos pueden ser las variables: sexo, edad, profesin, nivel educacional, nivel socioeconmico, nacionalidad, religin, etc. La investigacin que requiera este tipo de muestra, deber definir los estratos corre spondientes y justificar en el proyecto sus bases de comparacin. estratificada proporcional Dos casos de muestras estratificadas: M. estratificada uniforme Un caso de muestreo estratificado proporcional. Supongamos que el propsito de una investigacin es probar que: la eleccin de la carrera profesional est fuertemente influida por la variable nivel socioeconmico de los postulantes. La poblacin accesible corresponde a los estudiantes de la UMCE. En el Servicio Estudiantil de la universidad se puede encontrar la informacin pertinente para estratificar a toda la poblacin. Los resultados obtenidos se ordenan en una tabla. Muestra proporcional del 5% de los estudiantes de la UMCE, segn su n.s.e. Nivel S. E. Alto Medio Bajo TOTAL
(datos ficticios )

N de alumnos 500 1.500 3.500 5.500

Porcentaje 9,1 27,3 63,6 100,0

Muestra 25 75 175 275

El procedimiento. v Se estratifica la poblacin en tres categoras. v Se confecciona un listado por separado para cada categora, numerndolos. v Se procede a la seleccin de los sujetos, como si fueran 3 muestras aleatorias simples (3 sorteos independientes). 2 Caso: una muestra estratificada uniforme. En una carrera eminentemente femenina como Educacin Diferencial en la misma Universidad, se intenta relacionar la influencia de la variable estudiantes con o sin hijos a su cargo con
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la variable rendimiento acadmico. Se recopilaron los datos de matrcula en la oficina de Registro Acadmico y la situacin familiar en el Servicio Estudiantil. Al observar que la proporcin de estudiantes con hijos a su cargo era muy baja, se desech tomar una muestra proporcional puesto que dejara en la representacin de este estrato a muy pocas estudiantes. La distribucin qued como sigue: Muestra estratificada uniforme de alumnas con y sin hijos a su cargo, Carrera Educacin Diferencial de la UMCE. N DE HIJOS Con hijos Sin hijos Total
(datos ficticios)

Alumnas 52 530 582

% Poblacin 8,9 91,1 100,0

Muestra 30 30 60

% del Estrato 57,7 5,7 10,3

El procedimiento. v Se estratifica la poblacin en dos categoras. v Se numera a los sujetos de cada categora en forma independiente. v Se decide el tamao apropiado para cada muestra. v Se realizan dos sorteos independientes usando una Tabla de N Aleatorios. Como se puede apreciar, se prefiere el muestreo estratificado uniforme cuando existe un estrato con pocos casos o de baja representacin en la poblacin que sin embargo, presenta algn inters particular. (Actividad N3) 4 d) Muestras por reas de superficie Este procedimiento se aplica cuando la poblacin blanco es de un tamao indefinido y slo se conoce su ubicacin geogrfica. La unidad muestral en este caso no son sujetos, sino sectores territoriales bien definidos, por ejemplo las manzanas de una ciudad o los predios agrcolas de una zona rural. El muestreo por reas es til para estudios tipo encuesta o survey. Procedimiento v Recurrir a un mapa de la zona que interesa a escala adecuada (por ejemplo, uoa). v Definir la unidad muestral (por ejemplo manzanas). v Se numeran todas las unidades v Realizar un sorteo con una Tabla de N Aleatorios. v Si es necesario, se sortean las casas de cada manzana.escogida v Se entrevista a las personas que interesan en cada casa (por ejemplo, apoderados). Ventajas: * Para encuestas de gran envergadura se ahorra dinero * Facilita el trabajo de los investigadores de campo o encuestadores al concentrar a los sujetos en reas prximas. Desventajas: * Exige tratamientos estadsticos ms complejos (trabajo ms profesional que no siempre se cumple); * hay prdida de precisin y del carcter aleatorio de la muestra, si sta no es de un tamao grande.

Actividad N3. Propone dos problemas de investigacin educacional, en que se apliquen diferentes tcnicas de muestras aleatorias, siguiendo el estilo de los ejemplos dados. 81

6. Las Muestras no Probabilsticas a) Muestras errticas o casuales Por ejemplo, las personas que van saliendo de la biblioteca o del casino a la hora que aparece el encuestador. Esta es una tcnica tpica de reporteros de prensa y TV, como ejemplo las encuestas a boca de urna. Tambin es utilizada por algunas agencias de publicidad y de estudios de mercado. Tcnicamente es incorrecto hacer generalizaciones a un grupo mayor que el de los mismos entrevistados (problema de validez externa). Ventajas (si las tiene): * De bajo costo y no requieren de personal entrenado; * Se sacan conclusiones rpidamente. Desventajas: * Carencia de validez externa y confiabilidad; * Presenta sesgos de muestreo por criterios arbitrarios de seleccin de los sujetos (aunque el entrevistador no los advierta). (Actividad N4) 5 b) Muestras intencionadas o racionales En este caso se selecciona a los sujetos de acuerdo a un criterio establecido por un experto. Por ejemplo, los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje, o aquellos que demuestran ausentismo escolar elevado. Ventajas: * Rpida y de bajo costo, * No requiere entrenamiento de entrevistadores, * Tiene una validez relativa para estudios de caso; * Es muy til para estudios exploratorios, * Para la optimizacin de instrumentos de observacin, * Para ampliar el marco terico y * la formulacin de hiptesis. Desventajas: * Hay problemas en los criterios de seleccin de los sujetos, * carece de validez externa y confiabilidad al intentar generalizar hacia grupos mayores. (Actividad N5) 6 c) Muestras por cuotas Es equivalente a las muestras aleatorias estratificadas. A los entrevistadores se les fijan cuotas de individuos, especificndoles sus caractersticas, por ejemplo: estudiantes de 2 ao de la UMCE, solteras, con hijos o embarazadas o estudiantes varones de pelo largo y con aros. Cada entrevistador selecciona por su cuenta y entrevista con ayuda de una lista (entrevista dirigida). Ventajas: * Rpida y eficiente; * Es un sustituto de muestras estratificadas til para estudiantes; * puede servir para un ensayo preliminar de dicha tcnica. Desventajas: * El sesgo del entrevistador para elegir a los sujetos es su defecto ms evidente. c) Muestras bola de nieve
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Actividad N4. Encuentra argumentos de porqu no es una muestra al azar entrevistar 1 de cada 5 alumnos que salen de la biblioteca el da Lunes. 6 Actividad N5. Propone dos o tres ejemplos en que sea interesante escoger una muestra intencionada. 82

Recomendada para el estudio de casos de inters especial, que son difciles de identificar, por ejemplo: drogadictos, homosexuales, miembros de una secta, patotas juveniles, etc. La tcnica consiste en localizar algunos individuos tpicos, los cuales conducen a otros y as sucesivamente va creciendo la bola de nieve. Es una tcnica apropiada para la investigacin cualitativa y estudios de casos. Ventajas: * Acumula informacin enriquecedora para construir marcos tericos. * Recomendada para estudios sociolgicos y problemas sicopedaggicos. Desventajas: * Requiere entrevistadores profesionales bien entrenados ; * La interpretacin de los resultados tiene problemas de confiabilidad; * Puede haber sesgo en la seleccin de los sujetos.

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7. Tablas de Nmeros Aleatorios

Estos nmeros se han obtenido en forma computacional7 . Sirven para elegir los sujetos de una muestra . Las instrucciones de uso van en la siguiente pgina.

Tomada de HABER y RUNYON Estadstica General 2 edicin, 1 pg. De Tabla de N aleatorios. Edit. Fondo Educativo Interamericano. Los ngeles USA. 1973 84

Instrucciones del uso de la tabla de N aleatorios v Primero fotocopia la Tabla para que puedas leer esta hoja con la Tabla al frente. Ahora, desprende una hoja de tu cuaderno y cubre esta pgina de modo que slo puedas leer la 1 pregunta y anotar tu respuesta. El profesor advertir que sigues las instrucciones cuando efectivamente lo hagas. v Luego, haces lo mismo con la segunda pregunta, despus de contestar la primera. v 1 Pregunta . Ahora que ests listo Cuntos N aleatorios tiene esta Tabla?. ........... Procedimiento: cuenta las columnas y multiplica por el nmero de filas. PARE No baje hasta terminar 1 Respuesta: 600 nmeros; son 10 columnas de N aleatorios y 60 filas. Ahora, desliza la hoja para que puedas leer la siguiente pregunta y as continas hasta terminar. v 2 Pregunta: Ubica el siguiente N: Se encuentra en la fila nmero 00050 y 8 columna. Qu nmero es?..................
PRE

2 Respuesta: el nmero es el 87374 Ya tenemos el punto de partida. Para empezar a elegir nmeros de la tabla hay que partir de cualquier lugar, por ejemplo colocando la punta del lpiz en cualquier lugar, sin mirar y despus leer el N. Ahora, usaremos un ejemplo prctico. v 3 Pregunta: Busca en la 2 tabla de la 6 pgina de este mdulo los siguientes datos: Cuntas alumnas con hijos? ............ Tamao de la muestra? ..........
PRE

3 Respuesta: 52 alumnas y una muestra de 30 Ahora empezamos a usar la Tabla, partiendo del N que elegimos al principio: el N es 87374. Como nuestra muestra es de solo dos dgitos y los N de la Tabla tienen cinco, nos fijaremos en los dos ltimos dgitos solamente; en este caso leemos 74. Qu lstima! No sirve, pues el estrato alcanza slo hasta el 52. Ahora empezaremos a elegir todos los nmeros que sirvan, siguiendo el camino ms conveniente: vamos hacia arriba. v 4 Pregunta: Qu nmero sigue hacia arriba? .............. Cabe en el estrato poblacional considerando los lt imos dos dgitos? ........ Entonces regstralo y ya tenemos uno. ......
PRE

4 Respuesta: El N es 21615. S cabe. Entonces, anotamos el 15. Ahora, contina eligiendo nmeros hacia arriba, hasta que completes los 10 primeros sujetos. v 5 Pregunta Cules son los 10 primeros sujetos de la muestra? ... ... ... ... ... ... v ... ... ... ...
PRE

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5 Respuesta: 15 46 40 21- 27 07 39 07 33 06. Si tus datos no coinciden con stos; es porque te olvidaste que el tamao de la poblacin es de 52 alumnas. Todo lo que hay que hacer ahora, es continuar hacia arriba, y luego correrse una columna, hasta completar los 30 casos que necesitamos. Veamos otro ejemplo tomado de la 1 tabla de la 6 pgina de este mdulo. v 6 Pregunta : Cuntos alumnos de n.s.e. bajo hay en dicha tabla? ........ y Cul es el tamao de su muestra? .......
PARE

6 Respuesta : 3.500 alumnos para una muestra de 175. En este 2 ejemplo, en que la poblacin es de 3.500 alumnos, por tener 4 dgitos, deberamos tomar los 4 ltimos dgitos del N encontrado en la Tabla. Supongamos que ahora recorrimos toda la pgina y no alcanzamos a completar los 175 casos que necesitamos, por la limitacin que deban ser nmeros ms bajos que 3.500. Qu hacer entonces? Probablemente ya te distes cuenta que los nmeros de la Tabla son aleatorio en sus 5 dgitos o porciones menores del nmero. Entonces, podemos dar una 2 vuelta a la pgina eligiendo los 4 primeros dgitos de cada N aleatorio. v Ultimas preguntas : Existen ms posibilidades combinatorias de 4 dgitos para una Tabla de 5 dgitos? .... Cules son? .................. ........................... Entonces, cuntos N aleatorios de 4 dgitos podemos encontrar como mximo en esta pgina? ..............
PARE

v ltimas respuestas : Las combinaciones posibles de 4 dgitos en nmeros de 5 dgitos son 5 y como la pgina completa tiene 600 nmeros, da un total de 3.000 nmeros (600 por 5). Vemoslo: numerando los dgitos del 1 al 5, las permutaciones son: 1,2,3,4 luego 2,3,4,5 (estas dos permutaciones ya las consideramos). Veamos las permutaciones nuevas: 1, 3,4,5 luego 1,2,3,5 y finalmente 1,2,4,5 8 8. Bibliografa recomendada v ARY, Donald; JACOBS, Lucy; RAZAVIEH Asghar Introduccin a la Investigacin P edaggica. 2 edicin. Captulo 6 Muestreo inferencial y estadstico. Edit. Mc Graw-Hill Mxico. 1994. v ANDER-EGG, Exequiel Tcnicas de Investigacin Social 7 edicin. Cap. 7 El mtodo de muestreo. Edit. Humanitas. B. Aires 1978. v BISQUERRA, Rafael. Mtodos de Investigacin Educativa. Mtodos de Muestreo pg. 81-84. Edit. CEAC. Barcelona 1989. v GOODE, William; HATT, Paul Mtodos de Investigacin Social. Cap. 14 Probabilidades y Muestreo.. Edit. Trillas. Mxico 1974 v KERLINGER, Fred. Investigacin del Comportamiento Cap. 8 Muestreo y Aleatoriedad. Edit. Interamericana. Mxico 1975. v SELLTIZ, Claire; JAHODA, Marie. Mtodos de investigacin en las relaciones sociales . 2 edicin. Apndice por Isidor Chein Una introduccin al muestreo pg. 560-600. Edit. Rialp. Madrid 1965.
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Las preguntas de estas instrucciones las ensay primero con mi seora, y ella me coment: Y porqu no leer los nmeros aleatorios al revs (de atrs para adelante)? Buena pregunta! S se puede, especialmente si el lector es dislxico, aunque probablemente ya no sea necesario. 86