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CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA

REPORTE DE LECTURA

LA NATURALEZA Y LAS CARACTERISTICAS DEL TRABAJO DIRECTIVO

Autor: Serafn Antnez

LIC. FRANCISCO JAVIER MURILLO CESEA

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CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA Qu hacen de verdad, los directivos en su trabajo? La teora clsica dice que el directivo organiza, coordina, planifica y controla: los hechos sugieren otras cosas (Mintzberg [1975:49]) Fruto de esta ignorancia se puede llegar a asumir como cierto lo que Bolman y Deal (1987:241) la cual denominaron la visin mitolgica del directivo a los cuales se les ha identificado como actores racionales que utilizan la mayor parte de su tiempo planificando, organizando, coordinando y controlando actividades de sus subordinadores El marco de las actuaciones de los directores y directoras escolares Estn determinadas por un conjunto de factores condicionantes. A la vez, difieren entre s segn su objeto, estn regidas por unos determinados principios y se desarrollan en unos determinados mbitos o areas de actividad. Analicemos cada uno de los aspectos: A) Las demandas. Es decir los requerimientos que solicitan al directivo formal e informalmente desde la superioridad o desde los diversos estamentos y los grupos sociales; tambin las solicitudes que plantean las contingencias. B) Las obligaciones. Es decir, las tareas que debe desempear inexcusablemente debido a los requerimientos normativos y tambin al lugar que ocupa y al estatus que representa dentro de la organizacin. C) El conocimiento. Es decir, las nociones, los saberes que posee y tambin los que ignora en relacin con los roles y funciones que deber desempear. D) Las destrezas o habilidades. Entendidas como el conjunto de capacidades procedimentales que permiten al directivo tomar decisiones concretas en momentos especficos: moderar una reunin, solucionar un conflicto, motivar adecuadamente a un profesor, negociar una demanda, etc. E) El contexto en que se encuentra. Constituido por un conjunto de factores situacionales, entre ellos: la ubicacin geogrfica del establecimiento, los recursos materiales disponibles, el tamao de la institucin, su titularidad, las culturas predominantes en el grupo y en el entorno social y cultural, etc.

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CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA ROLES Y FUNCIONES


Los roles que desarrollan los directivos escolares son, como hemos visto, de naturaleza diversa y variedad mltiple. Un rol agrupa a un conjunto de patrones conductuales esperados que se atribuyen a quienes ocupan una determinada posicin en una unidad social o si se prefiere designa el conjunto organizado de comportamientos correspondientes a un oficio o un puesto de trabajo determinado que por tanto, abarca un conjunto de actuaciones o tareas. (Antnez: 1991) se identificaron un gran nmero de tareas tpicas que pueden distribuirse en 16 roles especficos y que, a su vez, pueden agruparse en 7 bloques, los cuales estn diferenciados segn renan tareas de los tipos siguientes: Personales Interpersonales De informacin y comunicacin Relativas a las actividades centrales de la organizacin De gestin de los recursos Esto nos lleva a ver el rol del directivo como el actuar del mismo es decir qu papel juega ante determinadas situaciones que se le presentan y como de pronto tiene que trabajar con situaciones o roles que jams ha jugado.

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ROLES DIRECTIVOS

PERSONAL

INTERPERSONALES

DE INFORMACION Y COMUNICACIN

ACTIVIDADES CENTRALES DE LA ORGANIZACION

GESTION DE RECURSOS

INNOVACIN

CONTINGENCIA

DIRECCIN DE SI MISMO

CABEZA VISIBLE

GESTOR DE LA INFORMACION

TECNICO DE ORGANIZACIN

MATERIALES

PROMOTOR DEL CAMBIO

GESTOR DE ANOMALIAS / DE IMPREVISTOS

LIDER

GESTOR DEL CURRICULO

ECONOMICOS

PROMOTOR DE CULTURA CORPORATIVA

SUBALTERNO AUXILIAR

RELACIONES EXTERNAS

PROFESOR

ENLACE FORMAL

EVALUADOR

NEGOCIADOR Y PEDIGEO

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Conclusin Personal: La lectura en general me pareci que encaja al cien por ciento en el actuar de los directivos de nuestro sistema educativo, donde no existe una capacitacin para los mismos y donde su actuar es mas por instinto que por funciones claras y definidas. Conclusin Lectura:

En la lectura nos hace referencia a todas las tareas que de pronto pueden llegrsele a presentar a un director mientras el docente esta dentro del aula y la pregunta que maneja es est realmente organizado, coordinando, planificando o controlando?, estas mismas palabras han predominado en diversos estudios sobre direccin como por ejemplo el Henry Fayol introdujo en 1916 nos dicen muy poco hasta hoy lo que los directivos hacen realmente y esto nos ubica en nuestros centros educativos donde el director tiene que realizar muchas funciones y ninguna a la vez, es decir esto no quiere decir que no trabajen sino que en muchas ocasiones pierden ms tiempo divagando en cuestiones no tan relevantes para el desarrollo de las instituciones como el uso del poder en contra o a favor del personal a su cargo. Es por ello que nos hace reflexionar sobre la falta de capacitacin a los niveles directivos de todos los niveles de educacin bsica, entonces como es que actan los directivos en los centros escolares por instinto?, por roles? o por funciones bien definidas?. Es decir es sabido que pueden realizar diversas actividades de naturaleza muy variada es decir la mayora de ellas no son de fondo si no para dar cumplimiento a lo que se requiere en el momento. Todo esto nos lleva a hacer una crtica donde claramente podemos ver las debilidades de las direcciones de nuestros centros de trabajo, es decir que a falta de una buena capacitacin los directivos crean su propio estilo y desarrollo de funciones, es decir resuelve problemticas en base a la experiencia o a como le dice su supervisor que debe hacerlo, es por ello que urge una capacitacin de fondo para directivos desde lo humano hasta lo administrativo que le permitan desarrollar un mejor trabajo por el bien de las instituciones educativas.

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