REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA MARACAY ESTADO

O ARAGUA

DISEO INSTRUCCIONAL. INTRODUCCIN AL ENTORNO DE TRABAJO OPENOFFICE WRITER

Autores: Lubitza Petrovit Ysis Bandres Yuranis Nuez Tutor: Lady Arias Maracay Julio de 2011

Introduccin

Las herramientas de trabajo basadas en tecnologa fueron creadas para evolucionar y adems para obtener el mximo provecho posible de ellas. Con la llegada de los procesadores de texto, se logr un gran paso en este sentido, puesto que se venan utilizando desde los ms primitivos sistemas como las antiguas mquinas de escribir, que han superado la prueba del tiempo, y que en su momento fueron efectivas y muy tiles para el trabajo que lo ameritaba pero actualmente es otra la realidad. Los estudiantes hoy da deben convertirse en actores de cambio con habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales utilicen tecnologas de vanguardia, recursos de informacin y contenidos digitales. Para iniciar estos cambios es importante adquirir los conocimientos bsicos para luego, poco a poco ir a lo ms complejo. Por esta razn se comienza con la creacin y edicin de textos mediante un procesador de textos a travs de un ordenador. Los procesadores de texto brindan posibilidades segn la aplicacin de que se disponga. Est orientado a la gestin de textos para la generacin de informes, cartas, edicin de documentos textuales, que estn resultando casi indispensables en el mbito educativo, por lo tanto es importante que los estudiantes aprendan a manejar esta herramienta. Lo que se busca es que mediante el taller en lnea, se generen experiencias satisfactorias de aprendizaje en el estudiante al mismo tiempo que se incremente su comprensin, retencin, habilidades para el manejo del procesador de textos OpenOffice Writer y logro del aprendizaje significativo. Este diseo est

estructurado de la siguiente forma: I. Etapa Pre activa, donde se encontrara toda la informacin relativa al tema en s, la audiencia ha quien va dirigido el taller, anlisis de necesidades, objetivos, enfoques y estilos de aprendizaje, estrategias educativas y cronograma de actividades. II. Etapa activa, la cual indica todo sobre la puesta en marcha del taller. III. Etapa Post activa, aprecindose el instrumento de evaluacin del taller y algunas sugerencias para que el aprendizaje perdure en el tiempo.

ETAPA PRE-ACTIVA Diseo Instruccional

Contexto El desarrollo del taller se realizar mediante una herramienta de la web 2.0, con una modalidad a distancia a travs de una pgina web que permitir hacer llegar la informacin a todos los participantes a travs de algunos recursos como lo son el video, guas digitalizadas, imgenes, textos, entre otros.

Anlisis de necesidades Las nuevas tecnologas deben estar al alcance de todos. El estudiante de un nivel medio y diversificado ya debe incorporarse en el mundo informtico dndole un nuevo tratamiento a la informacin que maneja, es decir, si antes realizaba un trabajo o un informe con herramientas simples como el bolgrafo o la mquina de escribir pues ahora existe la posibilidad de darle un nuevo enfoque al mismo. La manera de realizar el tratamiento de la informacin ha evolucionado por lo que actualmente se le puede dar un tratamiento automtico mediante un ordenador, entonces el estudiante debe manejar herramientas que le permitan procesar la informacin dejando atrs la simplicidad. Una herramienta perfecta para realizar cualquier tipo de trabajo o transcripcin de datos es con el procesador de textos Open Office, es por esta razn que se argumenta la razn de ser de este taller. Audiencia Dirigido a estudiantes de 2do y 3er ao de educacin media con edades comprendidas entre 13 y 14 aos que desean adquirir conocimientos bsicos sobre la creacin y edicin de textos con el procesador de textos OpenOffice Writer.

Competencias previas 1. El alumno es responsable de su aprendizaje. 2. Capacidad de aprender. 3. Motivacin al logro.

4. Analiza y reflexiona sobre las competencias informticas que puede desarrollar. 5. Conoce y utiliza las funciones esenciales del mouse y teclado. 6. Uso del ordenador como herramienta para procesar la informacin. 7. Capacidad para explorar.

Objetivo General Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad: Utilizar el Procesador de Texto OpenOffice Writer elaborando documentos que cumplan con ciertas especificaciones.

Objetivos Especficos Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de: 1. Reconocer el entorno de trabajo que presenta el Procesador de Textos OpenOffice Writer (mens, barras, rea de trabajo). 2. Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del Procesador de Textos OpenOffice Writer para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar). 3. Realizar operaciones bsicas con texto (insertar, seleccionar, borrar). 4. Dar formato a textos, prrafos. 5. Configurar correctamente las pginas de un documento (mrgenes, papel, diseo). 6. Elaborar documentos que contengan dibujos, imgenes y grficos. 7. Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrece el procesador de texto OpenOffice Writer (revisin ortogrfica, sinnimos, etc) 8. Preparar e imprimir documentos. 9. Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.

Contenidos Conceptuales 1. Identificar las partes bsicas de un ordenador (teclado, mouse). 2. Reconocer la necesidad de manejar el procesador de textos OpenOffice Writer para sus quehaceres educativos y en general. 3. Demostrar la posibilidad de trabajar con el procesador de textos Openoffice Writer conociendo las funciones bsicas del mismo. 4. Distinguir cada una de las funciones bsicas del manejo del procesador OpenOffice Writer.

Procedimentales 1. Manejar al entorno de trabajo buscando alcanzar un nivel ptimo de aprendizaje. 2. Utiliza las diferentes funciones del procesador OpenOffice Writer para darle forma al texto. 3. Experimentar actividades educativas con una modalidad a distancia. 4. Elaborar las actividades asignadas en el taller.

Actitudinales 1. Comparte su experiencia con otros compaeros sobre el taller de manejo del procesador OpenOffice Writer ofrecido a distancia. 2. Participa activamente en el taller aportando su opinin y punto de vista sobre el tema.

3. Fomenta el uso de la tecnologa como una actividad permanente en la

formacin integral del individuo. 4. Despliega un espritu de investigacin permanente que le permita seguir mejorando su prctica en el computador. 5. Desarrolla la habilidad para traspasar conocimientos tericos a la competencia prctica. Enfoque y Estilo de Aprendizaje El enfoque que se usa para el desarrollo de esta temtica es el constructivismo. Segn Piaget, el constructivismo es:

Es la construccin del propio conocimiento mediante la interaccin contante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando estn envueltos en tareas y temas que cautivan su atencin, el profesor es un mediador y su metodologa debe promover el cuestionamiento de las cosas (s/p). Se dice que se trabaja bajo un enfoque constructivista porque a pesar de que se les asignan ciertas actividades a los participantes ellos tendrn la oportunidad de explorar y descubrir poco a poco qu otros caminos puede tomar para lograr el objetivo. En este enfoque existe la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Lo que se pretende con el taller es exactamente ofrecer herramientas a los participantes para que ellos desarrollen un proceso dinmico e interactivo, de modo que el conocimiento se vea aplicado en la construccin aplicada por los mismos. Por otro lado, se basa tambin en el conductismo puesto que el participante debe seguir un orden ya establecido, debe seguir instrucciones. El papel del participante es el de llevar a cabo las actividades propuestas por el docente, dichas actividades indicaran los resultados obtenidos. En cuanto al estilo de aprendizaje, se consideran los tres tipos segn la clasificacin de la escuela de programacin neurolingstica (PNL), estos son: aprendizaje visual, aprendizaje auditivo y aprendizaje kinestsico. El estilo de aprendizaje de cada persona, es segn (PNL) la manera preferida que cada uno tiene de captar, recordar, imaginar o ensear un contenido determinado. Pero cada estudiante tiene sus propias caractersticas, unos aprenden de una forma y otros de otra, por lo tanto se considera organizar la pgina web teniendo en cuenta la manera de aprender de cada uno, es decir, se trabajar con lecturas e caso de que participen estudiantes que prefieran el contacto visual para aprender su material educativo, se colocaran videos para aquellos estudiantes que sean ms auditivos puesto que aprenden escuchando el material y por ltimo, el kinestsico, puesto que van a realizar actividades que al final pueden recordar ms lo que hacen, que lo escuchan o ven.

Estrategias educativas Estrategias de enseanza Una estrategia de enseanza equivale a la actuacin secuenciada potencialmente consciente del profesional en educacin, del proceso de enseanza en su triple dimensin de saber, saber hacer y ser (Rajadell 1992). Existen muchas estrategias de enseanza que el docente puede aplicar a la hora de evaluar, bien sea cualitativa o cuantitativamente. En este caso las estrategias a utilizar por los talleristas estn centradas en el medio, puesto que el taller ser en lnea y a distancia, razn por la cual cobra una especial relevancia, convirtindose en un potencial recurso informativo, transformndose en el protagonista de la docencia a pesar de que detrs se encuentre un profesional que lo manipule; nos referimos a la pgina web, que mostrar sus contenidos sobre el manejo del procesador de textos OpenOffice Writer a travs de documentos digitales como guas, videos, lecturas y manuales.

Estrategias de aprendizaje Siempre hay una forma ms fcil de obtener los conocimientos, pero esto va a depender de cada estudiante, de su plan, de sus mtodos para hacerlo. Una estrategia de aprendizaje equivale a la actuacin secuenciada, consciente o inconscientemente por parte del alumno con la intencionalidad de aprender de forma total o parcial un nuevo concepto a partir de la actuacin de otra persona que juega el rol de educador que pretende ensear (Rajadell 1992). En este caso, las estrategias a usar son las cognitivas, donde el estudiante aprende a manejar el procesador de textos OpenOffice Writer.

Estrategias de evaluacin Estas estrategias de evaluacin proporcionan valiosa informacin, tanto para docentes como para estudiantes. En este caso se utilizarn Estrategias para demostrar la comprensin y destrezas que como su mismo nombre lo indica, van a permitir evaluar la comprensin y destreza del participante al final del taller. En la pgina de Intel dice que esta categora se compone, entre otras, de esta estrategia: Productos y desempeos

Los productos son cosas que los estudiantes crean. Los desempeos son cosas que los estudiantes hacen. Estos productos van a ser las actividades que el participante deber realizar.

Contenido y organizacin El taller estar compuesto por los siguientes mdulos: 1. Introduccin a OpenOffice Writer 2. Descripcin de OpenOffice Writer 3. Crear, guardar, cerrar y abrir un documento 4. Insercin y edicin de textos 5. Formateo de textos 6. Configuracin de pginas 7. Manejo de imgenes en el texto 8. Revisin ortogrfica 9. Preparar e imprimir documentos

Mtodo de organizacin: para el desarrollo de este taller se utilizar el mtodo inductivo, este mtodo se basa en la experiencia, en la participacin, en los hechos y posibilita en gran medida la generalizacin y un razonamiento globalizado. En el taller la informacin ser administrada a los participantes mediante materiales instruccionales que se encontraran dentro de la pgina, de manera que ellos indaguen y puedan ampliar sus conocimientos.

Medios Instruccionales y Tecnolgicos La herramienta empleada para la interaccin con el grupo ser un taller diseado en una herramienta de la web 2.0 como lo es la pagina web, aqu se propiciar la participacin de los estudiantes mediante videos, tutoriales e informacin variada sobre el procesador de texto OpenOffice Writer, se

encontraran mdulos con el contenido expresado anteriormente y, en cada uno de ellos, el participante podr realizar actividades de manera que se demuestre el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Recursos tecnolgicos: para comenzar es necesario la conexin a internet, los recursos a utilizar son videos ubicados en la plataforma Youtube, manuales digitales y tutoriales. Algunas direcciones electrnicas y enlaces que complementaran el proceso de enseanza y aprendizaje son:
http://aprender21.com/curso-linux.php?gclid=COf7-_uX_6kCFQHu7QodSUEazA http://es.wikibooks.org/wiki/OpenOffice.org http://es.tldp.org/Manuales-LuCAS/doc-manual-OOWriter/Writer.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=K7G5_xlp1xQ

Evaluacin Lo que se quiere evaluar es la capacidad del estudiante de comprender y aplicar las diferentes funciones que pueden ser empleadas para el tratamiento de un texto mediante el procesador OpenOffice Writer. Atendiendo al modelo tpico de clasificacin moderna, la evaluacin por caractersticas funcionales y formales que adopta, se divide en diagnstica, formativa y sumativa. En este caso, el tipo de evaluacin a utilizar es la formativa. La evaluacin formativa tiene tambin un papel de mucha importancia dentro del proceso enseanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a travs de sus informes sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. La evaluacin formativa es un proceso que pretende: a) Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el primero. b) Localizar las deficiencias observadas durante la prctica de las funciones del procesador OpenOffice Writer. c) Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cmo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos. Por sus caractersticas, la evaluacin formativa tendr lugar al final de un tema, de una unidad o al trmino de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el xito de actividades posteriores. Segn el enfoque metodolgico, ser evaluado de manera cualitativa, a travs de una escala de estimacin, donde se juzga o valora ms la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta

de la dinmica del proceso de enseanza aprendizaje. La misma procura lograr una descripcin holstica, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad o los productos como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los participantes durante el taller.

Actividades asignadas al participante 1. Crear documento de texto 2. Guardar documento de texto 3. Cerrar documento de texto 4. Abrir documento de texto 5. Cortar y pegar prrafos 6. Con los prrafos ya realizados cambiar el color, tamao y estilo de letra a cada uno de ellos. 7. Configurar pginas con medidas asignadas, colocar el nombre del participante como pie de pgina y encabezado 8. Insertar dos imgenes cualesquiera en el texto 9. Hacer revisin ortogrfica e imprimir el documento.

Instrumento de evaluacin El participante ser evaluado mediante una escala de estimacin. El presente instrumento tiene como propsito orientar el proceso del taller y las intervenciones de cada participante en el mismo.

Cuadro 1 Instrumento de Evaluacin

Cuadro 2 Cronograma de Actividades

Actividades          Fecha aprox. 15-jul

Conocer acerca del procesador OpenOffice Writer. Crear, guardar, abrir y cerrar un documento. Insercin y edicin de texto y formateo de texto. Configuracin de pginas. Insertar Imgenes en el texto. Insertar tablas. Hacer revisin ortogrfica. Preparar e imprimir documentos. Entrega de actividades mediante el correo electrnico. Retroalimentacin.

16-jul

17-jul 18-jul

ETAPA ACTIVA Puesta en Marcha del Taller Como se mencion anteriormente, la herramienta a utilizar para la aplicacin de este taller es el diseo de una pgina web como una fuente de informacin adaptada para la World Wide Web (WWW) y accesible mediante un navegador de Internet. Esta pgina fue realizada bajo las instrucciones del portal de Jimdo, un creador de pginas web simple y fcil de usar. Para acceder a esta pgina solo tiene que enlazarse a esta direccin: http://procesadorwriter.jimdo.com.

ETAPA POST-ACTIVA Cuadro 3 Instrumento de Evaluacin para el Taller Escala de estimacin Indicadores El taller es realmente necesario para la prctica estudiantil El diseo del taller responde a mi necesidad de manejar el procesador de texto OpenOffice Writer El contenido del taller es fructfero para mi Se cumplieron los objetivos del taller con esta modalidad a distancia Las actividades propuestas fueron coherentes con el tema del taller Las actividades propuestas fueron realizadas por el participante La modalidad de este taller ha sido efectiva La participacin de los estudiantes se hizo efectiva Estuvo presente la retroalimentacin Este taller ayuda a mi desenvolvimiento como docente de informtica El taller funcion como se esperaba Escala de valores Si No Algunas veces

Sugerencias al participante Al finalizar el taller, se les sugiere a los participantes que continen su proceso de formacin con un taller avanzado del uso del Procesador de Textos OpenOffice Writer para reforzar y complementar el aprendizaje obtenido durante el primero. Se anexa un enlace al manual OpenOffice Writer donde encontrar ms funciones y detalles acerca del mismo. Luego de tener el dominio de este procesador enfocarse en las funciones del resto de la ofimtica de Linux (Calc e Impress). Algunas pginas que debera visitar para ms informacin:
http://aprender21.com/curso-linux.php?gclid=COf7-_uX_6kCFQHu7QodSUEazA http://www.portalformativo.com/Curso-de-OpenOffice-Writer-Avanzado-Procesador-deTextos-u_1_29911.html

REFERENCIAS Bordas, I. y Cabrera, F. (2001). Estrategias de evaluacin de los aprendizajes centrados en el proceso [Documento en Lnea]. Disponible: http://www.pucpr.edu/vpaa/oficina_revision_curricular/Documentos/modulod eevaluacion.pdf [Consulta: 2011, Junio 28] Coello, J. (s.f.). La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa [Documento en lnea]. Disponible: http://meltingpot.fortunecity.com/alberni/698/revista_docente/ii_iv/b9.html [Consulta: 2011, Junio 23] Educarchile (2005). Conoce tu estilo de aprendizaje y estudia mejor [Articulo en Lnea]. Disponible: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78032 [Consulta: 2011, Junio 30] Fundacin Instituto de Ciencias del Hombre. (s.f.). La evaluacin educativa: conceptos, funciones y tipos [Documento en lnea]. Disponible: http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI %D3N%20EDUCATIVA.pdf [Consulta: 2011, Julio 01] Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (2011). Tipos de evaluacin [Pgina Web en Lnea]. Disponible: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/evalu_funci.ht m [Consulta: 2011, Junio 25] Intel (s.f.). Estrategias de evaluacin [Documento en lnea]. Disponible: http://www97.intel.com/cr/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ [Consulta: 2011, Junio 23] Martnez, E. (s.f.). Los mtodos de enseanza [Pgina Web en Lnea]. Disponible: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm [Consulta: 2011, Junio 25] Rajadell, N. (2001). Los procesos formativos en el aula: Estrategias de enseanzaaprendizaje [Documento en Lnea]. Disponible: http://www.upm.es/innovacion/cd/02_formacion/talleres/nuevas_met_eva/raja dell_articulo.pdf [Consulta: 2011, Junio 28] Red Escolar Nacional (2008). [Pgina Web en Lnea]. http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9a.html 2011, Junio 30] Disponible: [Consulta: