UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

DENOMINACIN

Aprendamos a convivir en el aula e LE. reafirmando nuestra identidad y autoestima personal

JUSTIFICACIN

Es necesario que los nios convivan asertivamente en el aula, trabajando en equipo y valorando sus diferencias al sociabilizarse.

DURACIN

Fecha de inicio Fecha de trmino

: :

TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Capacidades: * Expresa sus sentimientos de pertenencia a su comunidad escolar (PS 1.1.1) * Reconoce que en la I.E. y en el aula tiene responsabilidades (PS 1.1.1)

SELECCIN DE LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias), CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

Comp. C. 2

Capacidad Comprensin de textos 2.1. Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de su inters, utilizando organizadores grficos y tcnicas personales.

Conocimiento Actitudes Propsito de la informacin. Comprensin lectora. Demuestra inters, placer y agrado por leer textos como parte de su vida cotidiana

Indicadores Act. VALORA LA AMISTAD HACIENDO NUEVOS AMIGOS

Estrategia - Inician la actividad comentando la importancia de conocerse y valorar- se (todos somos nicos) tenemos un nombre y diferentes caractersticas. - Los alumnos leen Amigos y libros y contestan preguntas de comprensin. - Dialogan sobre su primer da de clases, respondiendo en forma oral. - Luego observan en un papelgrafo un prrafo de la lectura y encierran en un crculo los puntos que encuentran. - Luego les presenta un texto sin ningn signo de puntuacin y dialogan Qu dificultad han tenido para comprender el texto? - La profesora les presenta un mapa conceptual sobre los signos de puntuacin. - Copian en su cuaderno y detallan el uso del punto. - Realizan actividades con el uso del punto en forma correcta.

Material
- Textos - Cuadernos - Pizarra - Plumones

Tc. e Ins.
Observacin - Lista de cotejos

3.3. Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron Uso del punto mejorar la escritura de un texto.

- Lee textos Narrativos observados el esquema para su comprensin. -Lee textos continuos sobre temas de su inters. -Identifica el propsito de Se muestra texto ledo en Interesado forma en correcta. mejorar la Emplea ortografa adecuadamen en sus te el punto en textos. la redaccin de textos breves. Coloca en sus escritos los puntos donde sea conveniente.

- Papelgrafo - Textos - Prueba de ejecucin

M.

-Representa conjuntos utilizando diagramas de Venn y llaves. -Determina la relacin, pertenencia no pertenencia en conjuntos. -Determina conjuntos por comprensin y extensin en forma oral y escrita. Diferencia conjuntos por extensin y de comprensin -Convierte conjuntos determinados por extensin a conjuntos por comprensin en ejercicios prcticos y viceversa.

VA

Nmero, relaciones y operaciones 1.1. Interpreta propiedades en operaciones combinadas.

Teora de conjuntos

Es seguro y -Reconoce perseverant conjunto como e en sus la coleccin y argumenta- agrupacin de elementos. ciones.

- Volviendo a recordar cuando nos organizamos en grupo y dialogamos: Cuntos forman el grupo? Cmo nos reunimos? - Se invita a los alumnos obedecer a consignas de cmo agruparse nuevamente de acuerdo a la caracterstica que se in-dique, ejemplo: alumnos nuevos, antiguos, por edad, por uniforme, etc. - A travs de lluvia de ideas se les pide formar grupos en forma oral con objetos de su entorno. - Despus de escuchar atentamente sus respuestas, reconocen que es un conjunto y recuerdan como se puede representar (elaboran mapa conceptual). - Reconocen a travs de ejemplos cuando un elemento pertenece a un conjunto (e ) y cuando no pertenece (g) - Realizan ejercicios de aplicacin. - La docente propone a los alumnos participar en el juego donde un representante por grupo tiene que decir en forma oral o escrita el conjunto de nombres de todos sus compaeros de aula y/o letras del abecedario sin parar ni tomar aire. - La profesora tambin participa. - Al dar la consigna los participantes forman el conjunto que se les pidi (la mayora lo har por extensin, es decir nombrando a c/u de sus compaeros o letras de abecedario). - La profesora ganar el juego por que lo formular de manera comprensiva, ejemplo. R= {x/x son alumnos del 5o B de la LE. Divina Misericordia} - Explica que lo realizado por los alumnos estuvo bien solo que es otra forma de determinar con-juntos. - Se presenta el tema: determinacin de conjuntos. - Elaboran un pequeo mapa - Recuerdan algunos puntos importantes para determinar correctamente un conjunto. - Realizan ejercicios de aplicacin de lo aprendido.

- Objetos - Comprode su bacin entorno - P. de - Pizarra ejecucin - Plumones - P. -Cuaderno objetiva de Matemtica .

C.A.

Cuerpo humano y conservacin de la salud 1.1. Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.

La clula: - Clases - Partes

P.S.

Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica 1.1.1. Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad.

-Elabora hiptesis acerca de la ubicacin y funcin de las clulas. -Reconoce a la clula como unidad bsica de los seres vivos. -Explica detalladamen te las clases de clulas que tiene el ser humano. Construye una maqueta explicando cada parte de la clula. - Mis - Rechaza *Examina y describe sus cualidades. toda - Capacida-des. forma de caractersticas - Cambios discrimina personales y emocionales fsico cin y con emocionales, violencia objetividad. socia les que en la *Describe sus experimentan convivenc emociones los nios y ia (tristeza, nias en esta cotidiana. alegra, rabia, colera, temor, etapa.

Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas

- Se comenta con los alumnos donde encontramos elementos para formar conjuntos (entorno). - Realizan una dinmica Jugamos a armar la muralla. - Dialogan sobre la muralla armada y la comparan con las clulas que forman nuestro cuerpo. - Realizan un experimento para observar la clula en un microscopio. - Responden a interrogantes Qu forma tienen las clulas? Qu partes identifican en las clulas? - La docente presentar el tema en un mapa conceptual dando a conocer en forma general los subtemas para exposicin. - Luego har la dinmica de los colores para organizar los grupos y realizar la exposicin. - Se har un resumen sobre el tema tratado en base a lo expuesto. - Realizan actividades para reforzar el tema a travs de cuadros, ejercicios de completamiento, crucigramas, etc. - Elaboran una maqueta usando plastilina para elaborar la clula. - Observan las clases de clulas que tiene el ser humano en un cuadro. - Luego investigaran sobre. las clulas y lo expondrn.

- Papeles de colores. - Cebolla - Micros copio -Papelgrafo - Triplay - Plastlina

- Anlisis de contenidos - Ficha de anlisis - Examen oral - Exposicin

etc.) vinculndolos con situaciones de su vida diaria. *Discrimina fcilmente sus propias caractersticas fsicas e intelectuales y sociales en grupo.

- Se inicia la actividad con la dinmica Mi amigo estrella. - Cartulina - Finalizado el tiempo se presentarn mutuamente con la frase - Goma Les presento a mi amigo(a) estrella. - Luego salen al patio y realizan la dinmica Tela de araa. - Seguidamente cada nio recibir una hoja de encuesta que llenar con respuestas que su compaero les diga. - Leen un texto Ha llegado un alumno nuevo. - Observan vietas con diferentes comportamientos. - La docente dialoga sobre algunas formas en nuestro trato con los dems y presenta a los alumnos algunas expresiones escritas en tiras de papel y la pega en la pizarra. - Responde en lluvia de ideas. - Luego La docente confecciona el mapa conceptual sobre el Dilogo y la concertacin.

- Sociodrama - Juego de roles

F.R.

Formacin de la conciencia moral cristiana 1.1. Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

A.

E.F.

Los apstoles - Adopta -Descubre el transmisores una acti- camino de de la tud de felicidad en la Revelacin de compa- Biblia Dios; el sin y so- profundizando Evangelio. lidaridad el mensaje. hacia las -Profundiza el personas mensaje de que pa- Jess a travs decen in- del Evangelio. justicias. -Anima a otros a vivir actitudes positivas frente a la vida. Expresin Artstica Dibujo, pintura -Se -Representa a 1.1. Explora y experimenta interesa travs de artes los procesos seguidos en la por visuales sus produccin de tejidos, descubrir sentimientos y cestera, masa de pan, sus emociones. retablos, cermica utilitaria y posibilida -Establece ornamental, tallado en des elementos madera, otros. expresivas propios en la como pintura que parte de realiza. su auto aprecio. Convivencia e Reglas y -Muestra - Aplica interaccin socio motriz normas de apertura normas de 3.1. Interacta juegos para respeto en asertivamente con sus consensuadas construir, la participa compaeros en la prctica aceptar y cin de los de juegos y actividades respetar juegos. fsicas. las reglas - Respeta las acordareglas de das en el juego grupo. asertivamente.

- Se interroga a los nios usando la tcnica de lluvia de ideas. -Biblia - Examen - Escuchan atentamente el relato de Juan el Bautista. Cancionero oral - Dialogan sobre lo escuchado sacando la conclusin de los - Intervenamigos de Jess. cin oral - Observan una lmina de Jess y sus amigos. - P. de - Escuchan como Jess convoca a sus amigos. ejecucin - Leen Lucas 6,12-16; Marcos 3,13-19; Mateo 9,9 - Completan un crucigramama con los nombres de los apstoles. - Realizan una oracin de acuerdo a la reflexin hecha. - Cantan Pescador de hombres. - Realizan un compromiso y las actitudes a tomar. - Efectan actividades con el tema tratado. - Elaboran un organizador grfico sobre los apstoles.

- Los alumnos se sientan en un crculo y por turnos cada uno de ello se expresa sus sentimientos al dibujar sobre las experiencias en su entorno escolar. - La docente presenta el tema: El dibujo en un organizador o mapa conceptual. - Realiza un trabajo de creativamente usando el comps y la regla para reproducir una figura. - Crea guardillas con circunferencias de diferentes tamaos.

Colores Comps Regla

- Lista de cotejo - Cuaderno de trabajo Observacin - Lista de cotejo

- En la primera sesin de E.F. es necesario que La docente registre - Latas las medidas antropomtricas para que pueda seleccionar y regular las - Aros capacidades estratgicas y recursos. - Balones - Se elabora y registra datos biomtricos de los alumnos en una tabla. - La profesora invita a los alumnos a realizar la actividad de calentamiento a travs del juego los colores. - La docente cambiar de actividad realizando una actividad nueva Juguemos al Baln Cerco. - Se forman crculos con los grupos, los alumnos se sientan y realizan ejercicios de respiracin. - Antes de pasar al aula a la docente explica a los alumnos la importancia de la hidratacin, nutricin, postura correcta y los hbitos de higiene que debe cumplir un buen deportista, antes, durante y despus de toda actividad deportiva.

AULATRABAJANDO EN EQUIPO ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA

rea Comp. Capacidad C. 2 Comprensin de textos 2.1.Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de su inters, utilizando organizadores grficos y tcnicas.

Conocimiento Actitudes Indicadores Act. Estrategia Ideas Demuestr - Seala las - Leen el cuento Asamblea en la carpintera principales: a ideas relacionado a la autoestima y al trabajo en equipo. estrategias para inters, principales - La docente pide a los alumnos que respondan a su identificacin placer al leer interrogantes de acuerdo al tema. y textos - Se les presentar siluetas de herramientas de la lectura y agrado conti-nuos a travs de lluvia de ideas colocan actitudes y defectos a por de su cada uno de ellas, luego establecen comparaciones leer inters. entre herramientas y seres humanos (funciones, textos comportamientos). discont Seleccinal - De acuerdo a la lectura La docente indicar al nio la inuos. a comprensin lectora a desarrollar de acuerdo a los pasos informaci necesarios. n que - Observa en un papelgrafo un fragmento del texto ledo e necesita de identificar la idea o ideas principales. los textos - Consolidan en un mapa semntico como encontrar la que leen en idea principal en cada prrafo de la lectura leda. organizado - Leen un modelo para realizar la comprensin de - res lectura. grficos. - Realizan la extraccin de la idea principal de varias - Identifica lecturas. la idea - As tambin observan la coma en pequeos prrafos. principal y - Deducen el concepto de coma y el uso que se le de a los detalles travs de diversas reglas. que apoyan - Diferencian en ejercicios las diversas reglas del uso de en texto la coma. completo.

Material
- Lectura -Siluetas Papelgrafo

Tc. e Ins..
- Observacin - Lista de cotejos - Ficha de autoevaluacin

rea Comp.

Capacidad

Conocimiento

Actitudes Indicadores

Act.

Estrategia

Material

Tcnica se Instrum.

M.

Nmero, relaciones y operaciones 1.1. Interpreta propiedades en operaciones combinadas.

- Clases de conjuntos - Relaciones entre conjuntos -Inclusin -Igualdad

- Es seguro y persevera nte en sus argum entacione s.

- Representa en forma correcta las di-versas clases de conjuntos. Determina adecuadamente las relaciones entre conjuntos.

P.S.

Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica 1.1.1. Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad.

Cambio s emocionales, cualidades, normas

-Establece relaciones de Rechaza causa y efecto entre los toda cambios anmicos que forma de experimenta en la discrimin pubertad. acin y -Se reconoce como violencia persona valiosa a en la integrar un grupo. conviven Demuestra actitudes de cia respeto y trato igualitario cotidiana al trabajar en equipo. .

C.A.

Cuerpo humano y - Sistema conservacin de la nervioso salud 1.1. Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.

- Cuida y - Explica en base a sus respeta indagaciones sobre el su sistema nervioso. cuerpo y - Procesa informacin sobre el de las el sistema nervioso y las dems funciones que cumple en personas. las actividades diarias que realiza.

Organizador - P. de - Se les pide a los alumnos que salgan al patio, es ejecucin mientras que la profesora representa diferentes grficos - P. clases de conjuntos en los grupos de trabajo. Papelgrafos escritas - Al ingresar los alumnos se les pide que observen -P y responden a interrogantes Qu observamos? objetiva Cuntas clases de conjuntos conocemos? - Se presenta el tema y con lluvia de ideas se elabora el mapa conceptual concerniente. - Dialogan as como las personas nos relacionamos con los dems, tambin existen relaciones entre conjuntos y elementos o entre dos conjuntos. - Observan el mapa conceptual Relaciones entre conjuntos. - Realizan la representacin grfica de la inclusin desarrollando actividades de reforzamiento. - Motivamos a los nios para ambientar el aula, -Papelgrafo Exame pidindoles que la observen y luego les interrogan: -Plumones -Cuaderno noral Qu les parece el saln? Qu podemos hacer de trabajo Intervenci para ver el saln ms cmodo? ones - Forman grupos jugando El barco se hunde. orales - Luego establecen reglas para trabajar de manera -P. de ordenada y responsable. desarrol - Cada grupo escribe 5 reglas y seleccionan 2. lo - Escriben en su cuaderno de trabajo las reglas Sociodra seleccionadas. ma - Dialogan sobre las normas elaboradas. - Juego - Elaboran un mapa conceptual en base al dilogo y de resumen el tema Yo tengo buenas ideas. roles - Explican que es ASERTIVIDAD. - Refuerzan el tema con una actividad que manifiesta diversos casos. - Al final realizan una evaluacin para verificar si tienen actitudes ASERTIVAS. - Para ello elaboran un mapa semntico con sus habilidades sociales y normas que puedan cumplir al realizar sus trabajos en equipo. - Lmina - Anlisis - Recuerdan la leccin de las clulas y comparan la del - Ficha de unin que tuvieron los nios al ambientar el aula. sistema anlisis - Luego observan una lmina del Sistema Nervioso. nervioso - Forman grupos para exponer cada subtema del Exposici Sistema Nervioso. n - Realizan actividades que refuerzan el tema. -P - Completan enunciados para reforzar el tema del objetiva Sistema Nervioso. -P grfica - Elaboran el mapa conceptual sobre el Sistema Nervioso resumiendo todo lo expuesto.

F.R.

Formacin de la - Somos conciencia moral apstoles cristiana de Dios 1.1. Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

- Adopta - Asume una nueva forma de una vivir de acuerdo al actitud mensaje escuchado. de - Identifica en los textos compasi bblicos que lee actitudes n y de solidaridad. solidarid - Descubre en la Biblia el ad hacia mensaje que Dios le revelas la y aplicarlo en su vida personas diaria que padecen injusticia s. Actitudes Indicadores

- Comentan que cada uno es hijo de Dios y como tales debemos de saber convivir en el saln de clase, en la LE. en el hogar, la comunidad, etc. - Realizan una actividad como motivacin. - Dialogan sobre el crculo concntrico que observa. - Cantan La mies esta madura). - Buscan y leen Mateo 9,35-38; Mateo 10,1-15. - En grupos reflexionan el texto ledo. - Concluyen y realizan semejanzas entre el equipo de trabajo de Jess y el tuyo en la ambientacin del aula. - Dibujan a Jess con sus discpulos.

- Biblia - Cancionero

- P. de desarrollo

rea A.

Comp .

Capacidad

Conocim iento

Act.

Estrategia

Material

Tcnicas e Instrum.

1 1.2. Disea y produce un retablo, mate burilado, cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbologa o motivos propios de su localidad, regin o pas.

- Color - Aprecia sus posibilidades - Emplea el color en de expresin las producciones Procesos que crea. seguidos - Realiza combinaciones con los colores primarios en motivos propios. - Comunica los procesos seguidos en las creaciones manuales y grfico plsticas. - El espacio comn Demuestra seguridad Analiza sus personal en la ejecucin habilidades en y expresin de sus situaciones de movimientos. precalentamiento al ejecutar diversos ejercicios. -Resuelve situaciones motrices referidos a diversas regiones de sus extremidades cintura, cuello y torsiones del tronco.

- El maestro muestra a los nios el crculo cromtico - Cartulina - Trabajos coloreado y explica a los nios como se puede - Temperas manuales obtener diferentes tonalidades al combinar co- - Colores lores. - Aplica de acuerdo a instrucciones del maestro. - Trabajan con temperas y muestran sus trabajos en forma grupal o individual.

E.F.

2.3. Identifica su posicin con respecto a lugares y distancias.

- Realizan ejercicios de calentamiento determinando - Baln en trotes en un espacio comn. - Patio - Ejecutan indicaciones La docente para realizar los ejercicios de calentamiento. - Al trmino del calentamiento los alumnos forman equipos para la organizacin del saln salen del patio recrendose con el juego EL GANATERRENO. - Al trmino del juego dialogan cmo se sintieron en equipo (alegras, tristeza, emocin, etc.) y responden Es bueno trabajar en equipo?

- Lista de cotejos

rea Comp C.

Capacidad

2 2.4. Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortogrficos de los textos que lee.

- Categoriza los textos que lee por su funcin y estructura. - Realiza inferencias en los textos narrativos que lee. - Expresa su punto de vista a partir de la lectura de textos narrativos.

INVITEMOS A CONOCER NUESTRA AULA

Conocimie Actitudes nto Tipos de - Se preocupa por textos seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.

Indicadores

Act.

Estrategia

Material

Produccin de textos 3.1. Escribe textos segn sus intereses y necesidades de comunicacin de acuerdo con el plan de escritura.

Planes de escritura

- Se muestra motivado - Establece la por producir textos re- diferencia entre feridos a textos literarios y no literarios.

- Motivamos a los nios mediante la observacin - Lectura de nuestro saln. - Dialogamos sobre lo hermoso que se ve el saln adornado y dialogan el por qu est as. - Dialogan sobre la forma cmo solucionaron el problema que se les present. - Leen el texto: Problemas con la lechera. - Desarrollan la comprensin lectora del tema siempre indicando la idea principal del texto de acuerdo al tema anterior. - Expresa en forma oral la idea principal del texto ledo. - Para iniciar la sesin el docente recuerda. Problemas con la lechera y formula preguntas - Cuaderno como: Qu tipo de texto es? Qu clase de de CI textos conoces? - Pizarra - Plumones - La docente explica que existen textos argumentativos, descriptivos, explicativos, instructivos pero el que trataremos ser el narrativo. - Se propone que los alumnos a travs de la participacin activa den a conocer sus saberes sobre: narracin, momentos, tipos de textos. - La docente con la ayuda de los alumnos elabora el mapa conceptual de la narracin, da ejemplos de textos narrativos literarios y no literarios. Y de la estructura narrativa - La docente lee ejemplos de cuentos y pide a los alumnos reconocer en ellos su estructura (inicio, nudo y desenlace). -Le propone a los alumnos algunas palabras que pueden usar en el inicio, nudo y desenlace de un cuento.

Tcnicas e Instrum. - P de desarrollo

Observaci n - Lista de cotejos Comprobac in. -P. objetiva -P de desarrollo

su realidad local, regional - Reconoce la y nacional. estructura de un cuento a travs de esquemas. - Reconoce la estructura narrativa en un grfico.

M.

Nmero, relaciones y operaciones 1.1. Interpreta propiedades en operaciones combinadas.

Operacion -Muestra seguridad y es autonoma en la combinada seleccin de estrategias s y procedimientos para la solucin de problemas.

Realiza con acierto operaciones en conjuntos de interseccin, unin, diferencia, diferencia simtrica y las grficas. - Halla el complemento de un conjunto y lo grfica.

- Ahora vamos a describir un aula especial. - Se les presenta al aula conjunto. - A travs de actividades identifican la reunin de conjuntos. - Observan y grafican la representacin de una unin de elementos e interseccin de conjuntos. - diferencian la unin interseccin, diferencia y diferencia simtrica de un conjunto. - Representan grficamente ejemplificando los conjuntos. - Realizan actividades con operaciones con conjuntos.

- Siluetas - Plumones de colores Comprobac - Pizarra in. - Cuaderno - P objetiva de Mat. - P. de ejecucin

P.S.

1 Construccin de la Autoestima - Rechaza toda forma de - Identifica sus Personalida identidad y de la discriminacin y caractersticas d convivencia violencia en la convi- persona- les como democrtica vencia cotidiana nico y valioso. 1.1.1. Reconoce los - Comprende el cambios fsicos que valor de sus ideas experimentan los nios y y la necesidad de las nias en la pubertad. expresarlas. - Reconoce sus potencialidades y limitaciones al evaluar sus caractersticas.

- Para entrar al tema del docente hace leer una Organigrama Observacin visual - Lista de tarjeta de invitacin que han elaborado. Cotejos - Terminada de leer la tarjeta el maestro hace Anecdotario hincapi en frase Los nios del 5to grado con el fin de que los nios se identifiquen con su grado. - Conducirlos a las respuestas para llenar el mapa conceptual poniendo situaciones que lo lleven a la respuesta. - Releen sus conceptos para explicar en forma oral. - La docente explica la importancia de la autoestima en los nios (determina la autonoma personal, posibilita las relaciones sociales saludables, apoya la creatividad, permite superar dificultades, etc.). - Elaboramos un mapa conceptual con la participacin activa de los alumnos sobre personalidad y autoestima. - Efectan actividades para reforzar el tema.

10

C.A.

1 Cuerpo humano y conservacin de la salud 1.1. Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.

- Circuito - Cuida y respeta su de un cuerpo y el de las acto dems personas. voluntario

- Establece relacin entre el funcionamiento de su Sistema Nervioso con el ambiente a travs de un circuito de actos voluntarios. -Procesa informacin sobre el circuito de actos voluntarios en las diferentes acciones que realiza.

- Observan diferentes ejemplos de reaccin - Objetos voluntaria e involuntaria a travs de lo que del aula realizan en el aula. - Lmina - Demuestran que los actos reflejos son reacciones que el ser humano puede realizar en forma voluntaria e involuntaria mediante experiencias sencillas. - El maestro recuerda a los nios el tema del Sistema Nervioso y explica como se realiza la respuesta voluntaria e involuntaria en un cuadro semntico. - Elaboran un cuadro con las reacciones y aplicacin de los sentidos que usa. - Luego el docente en grupos reparte diversos casos y experiencias para que el alumno pueda identificar el circuito de actos voluntarios.
- Cancio- El profesor lee a los alumnos el siguiente nero cuento Perdonar y agradecer. - A travs de interrogantes reflexionan sobre el texto - Lectura ledo. - El maestro presenta el tema SIENDO TOLERANTES, MANTENEMOS BUENAS RELACIONES. - Identifican las acciones que demuestran amor hacia el prjimo. - Entonan la cancin EL PADRE NUESTRO. - Dan gracias a Dios por todo lo que les brinda diariamente.

- P objetiva - P. de desarrollo - P grfica

F.R.

1 Formacin de la - Somos conciencia moral tolerantes cristiana como 1.1. Reconoce al amigos Espritu Santo, como el de Jess. protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

A.

1 Expresin Artstica - Clases 1.1. Explora y de experimenta los sombras procesos seguidos en la produccin de tejidos, cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.

Dialoga sobre un hecho de vida en el que se ve la TOLERANCIA para con los dems. -Reconoce en determinadas situaciones actos de TOLERANCIA. -Invita a sus compaeros a ser personas TOLERANTES en su vida diaria - Se interesa por - Emplea el descubrir sus posicolor en las bilidades expresivas producciones que como parte de su auto- crea. aprecio. - Realiza dibujos en dos o tres dimensiones aplicando la tcnica del sombreado. - Reproduce trabajos con creatividad.

Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.

- Lista de cotejos

- Los alumnos combinan los colores al pintar un - Colores - Lista de dibujo. - Tmperas cotejos - El maestro les presenta el tema LUZ Y - Lpiz SOMBRA. negro - Realizan experiencias con objetos para observar la Portafolio luz y sombra. - Elaboran un mapa conceptual con el tema CLASES DE SOMBRAS. - Realizan sombras en diferentes posesiones del objeto. - Exponen sus trabajos en el aula y comentan en forma positiva sus trabajos y de sus compaeros. - Crean diversas formas de sombras luego de observar sus trabajos.

11

E.F.

3 3.2. Coopera con los - Juegos Asume con - Relaciona y otros en la prctica de precompromiso roles y aplica sus diversos juegos pre- deportiv responsabilidades en la capacidades deportivos respetando las os realizacin de juegos. f s i c a s reglas. (miniftbo globalmente en la l) prctica de actividades predeportivas de la vida cotidiana. - Participa en forma activa y espontnea en juegos de iniciacin deportiva al mini ftbol. Capacidad Conocimiento Actitudes Indicadores

- Participan en juegos recreativos Transporte - Baln Chino, para el desarrollo de la velocidad de desplazamiento. - Los alumnos demostraran velocidad, habilidad en el desplazamiento del juego. - Los alumnos realizarn juegos pre-deportivos EL FUGITIVO con balones y bancos suecos. - Al finalizar la sesin los alumnos realizan su aseo personal donde la docente da indicaciones sobre la manera correcta de hidratar, nutrir su cuerpo, antes, durante y despus de las prcticas deportivas.

- Lista de cotejos

rea Com p.

Act.

Estrategia

Material

Tcnicas e Instrum.

12

3.2. Revisa y corrige con autonoma y seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas.

Pautas para la revisin y correccin de textos.

- Se muestra - Identifica errores y interesado en propone correcciones a compartir sus textos creados. textos con sus - Presenta textos de calidad pares. despus de un proceso de revisin y reajuste.

LA COMUNICACIN EN NUESTRA AULA ES ARMONIOSA SI VALORAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS

C.

Produccin de textos 3.1. Escribe textos segn sus intereses y necesidades de comunicacin de acuerdo con el plan de escritura.

Los planes de escritura

- Se muestra - Crea diversos tipos de motivado textos cuidando la por estructura adecuada producir segn su intencin textos comunicativa referidos a - Crea cuentos basados su realidad en narraciones local, orales. regional y - Emplea nacional. correctamente las maysculas en textos que produce.

- Lectura - Leen la poesa La escuela en la selva. - Observan como describe el autor una LE. en la selva - Lee y releen la poesa, la declaman y realizan Actividade gestos mmicos. s de - Escribe algunas oraciones de la poesa leda y aplicacin declamada. -Papelgrafos - Infieren expresiones que extraen de la lectura explicndolas en forma oral. - Dibujan y describen sus LE. y dialogan al exponer sus escritos o producciones. - La docente debe hacer reflexionar a los nios sobre la convivencia en la LE. cumpliendo normas y hacindolas cumplir. - Leen el texto Cambiar yo para que cambie el mundo. - Dialogan sobre el texto y reflexionan como el hombre puede cambiar. - Despus de leer el texto inventan cuentos relacionados al tema, crean en prosa de acuerdo a su imaginacin y siguiendo los pasos necesarios: Inicio, nudo y desenlace. - Los alumnos cambian el texto o terminan una historia. - Observan que en sus escritos se usan las maysculas. - Leen y usan las maysculas con precisin al redactar sus escritos de producciones libres. - Realizan actividades complementarias del uso de las maysculas.

- Anlisis del producto -Peridico mural - Portafolio - P de desarrollo

13

M.

1 Nmero, relaciones y operaciones 1.1. Interpreta propiedades en operaciones combinadas.

Producto cartesiano

- Muestra - Halla el producto seguridad y cartesiano utilizando autonoma los pares ordenados. en la - Reconoce el orden en seleccin de los componentes de un estrategias. par ordenado. - Representa el producto cartesiano en diagramas sagitales.

- La docente (a) plantea a los alumnos una situacin de la vida cotidiana como la intencin de algunos compaeros de ir al aire o de paseo. - Con la ayuda de los alumnos forman todas las posibilidades que tiene para formar parejas oponer de nombre (se explica par ordenado). - En participacin activa la docente coloca en la pizarra los conjuntos y realiza todas las posibilidades en pares ordenados y dentro de llaves. - La docente pregunta: Cmo se llama la operacin realizada entre conjuntos, de qu otra forma se puede representar? - La docente presenta el tema: Producto Cartesiano y con la ayuda de los alumnos representa la operacin realizada en diagrama cartesiano, sagital y cuadro de doble entrada. - Los alumnos realizan diversos ejemplos y resuelven actividades de aplicacin. - Se realiza con los alumnos una prctica con ejercicios de todo lo aprendido en esta unidad.

Siluetas Comprobacin Plumones P objetiva Colores P. de Cuaderno ejecucin de trabajo

P.S.

1 Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica 1.1.1. Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad

- Etapas del desarrollo humano

- Rechaza - Identifica las toda forma caractersticas fsicas de y sociales en cada discriminaci una de las etapas del n y violencia desarrollo humano. en la -Reconoce sus convivencia potencialidades y cotidiana limitaciones al evaluar sus caractersticas segn la etapa en la que se encuentra.

C.A.

1 Cuerpo humano y conservacin - Los de la salud sentidos 1.1. Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.

-Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas.

-Procesa informacin sobre el funcionamiento de los rganos de los sentidos con relacin al Sistema Nervioso Central. - Explica los cuidados de los sentidos en forma adecuada.

Observacin - La docente pide a los alumnos leer nuevamente la Lectura Papelgrafos Lista de cotejos lectura Cambiar yo para que cambie el mundo. - Responden a preguntas y comentan como a medida Plumones que crece cambia adems de fsicamente en su manera Cuadernode PS de pensar. - Con ayuda de interrogantes observan estos cambios. - Se presenta el tema Etapas del desarrollo humano. - Se realiza una dinmica para distribuir los temas a exponer. - Con ayuda del organizador visual (espina de pescado) se colocan los soportes de c/u de los grupos. - Se entrega a cada alumno una ficha sobre etapas de la vida. - La docente dialoga con los alumnos sobre los -Lmina P objetiva Organizadores Exposicin sentidos que usamos para relacionarnos con los visuales dems. - Infieren que el ser humano se interrelaciona por medio -Cuaderno de trabajo de los sentidos en sus acciones diarias. - Dialogan que es muy importante averiguar sobre las funciones de los sentidos para usarlos y cuidarlos correctamente. - Se forman grupos para la exposicin de los sentidos. Realizan actividades de complementacin sobre el tema. - Con los aportes de los alumnos, sistematizan la informacin sobre el cuidado del Sistema Nervioso.

14

F.R.

1 Formacin de la conciencia - La oramoral cristiana cin 1.1. Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

- Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. -

Participa en forma libre en la oracin de la maana con entusiasmo. Descubre que la oracin es la fuerza espiritual en una persona. - Ora en forma espontnea.

A.

1 1.4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con instrumentos.

- Msica

- Demuestra -Distingue los perseveranci diferentes tipos de ay msica al escuchar motivacin diversas melodas. al hacer - Discrimina los arte. sonidos segn su intensidad. - Realiza diversos matices en canciones que escucha.

E.F.

1 1.6. Reconoce la Hbitos de importancia de practicar higiene hbitos de higiene, alimentacin, hidratacin y descanso luego de la actividad fsica

- Adopta de - Practica hbitos de manera higiene al inicio y al autnoma final de sus hbitos de actividades fsicas. higiene y de Mide el pulso antes cuidado de hacer ejercicios personal. como forma de hbito de higiene.

- Motivamos a los alumnos aprendiendo el Salmo 23, recitan el Salmo y reflexionan sobre su contenido. - Dialogan Qu es orar? Por qu se hace? En lluvia de ideas sacan sus conclusiones sobre la palabra ORAR, que significa CONVERSAR, PEDIR, AGRADECER. - Agradecer por medio de la oracin sobre sus compaeros, los maestros, y todo el personal que convive en la LE - Leen en la Biblia Lucas 11,1-13. - Reflexionan sobre el mensaje de texto bblico. - Escriben en paplografos sus compromisos de acuerdo al mensaje escuchado. - Entonan la cancin yo te alabo. - La docente presenta a los alumnos diversos tipos de msica. - Opinan sobre lo escuchado, luego invita a los alumnos y participa en canto activamente. - Destacan sobre msica vocal y el aparato fontico a travs de informacin adecuada. - A travs de preguntas, sistematizan la informacin. - Diferencian las clases de voces en un organizador visual. - Determinan que es un CORO y cmo se clasifican. - Averiguan Qu es un CANON? - Realizan actividades de msica vocal aplicando canon a 2 o 3 voces. - Realizan la actividad de calentamiento y al finalizar miran el pulso y cuentan las pulsaciones durante un minuto. - Nuevamente realizan ejercicios de caminata, correr y saltar. - Miden nuevamente su pulso y comparan las pulsaciones antes y despus del ejercicio. - Luego inspiran y esperan para oxigenar los pulmones. - Realizan su higiene corporal despus de la sesin de clase.

Biblia Cancionero

-Lista de cotejos -Intervencin oral

- CDS Observacin -Grabadora - Lista de Papelgrafo cotejo -Cuaderno

- Utensilios - Lista de de cotejos higiene

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