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Possui graduao em Licenciatura em Letras pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1964),
Tem experincia nas reas de Polticas Pblicas e Gesto Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: educao bsica e superior; inovao e avaliao da educao brasileira.
OBJETIVO
as metas fixadas em planos de longo prazo nem sempre se sustentam no decorrer do tempo, o que demanda modificaes e adaptaes.
poltica educacional condicionada por fatores externos ao governo central de um pas, entre eles, a autodeterminao dos entes federados (estados e municpios);
as demandas forjadas no campo da economia e do mercado de trabalho e as que provm da mobilizao de setores reivindicativos da sociedade.
Fixam valores e diretrizes que devem ser conhecidos e debatidos em todas as instncias responsveis pela ao educativa e, obrigatoriamente, com a participao direta dos profissionais da escola.
APANHADO HISTRICO
Marco na educao brasileira; Promulgao 1 LDB 1961; implementao dos primeiros planos educacionais A ideia de planejar a educao j vinha madurecendo, desde o incio da dcada de 1930. IV Conferncia Nacional de Educao, promovida pela ABE em 1931 - Manifesto dos Pioneiros objetivo era fundamentar um futuro plano nacional de educao. Constituio de 1934 - incorporou o sentido democrtico do Manifesto - assegurou ao Conselho Nacional de Educao a competncia para elaborar um futuro plano nacional de educao.
Governo democrtico de Kubitschek, eleito para o perodo1956-1961 - A educao foi incorporada ao programa com o propsito de preparar pessoal tcnico para a implantao das indstrias de base. O perodo de 1956 a 1963, que abarcou os governos democrticos de Kubitschek a Goulart, foi profcuo para a mobilizao dos educadores, que voltaram a debater as suas ideias em fruns nacionais.
Governo Militar, o Plano 1963-1965 foi revisto, com o objetivo de adequ-lo realidade brasileira, tal como a compreendia o novo governo.
participao das empresas privadas e governamentais de consultoria (nacionais e estrangeiras), no processo de modernizao administrativa.
III PSE (1980-1985) buscou espelhar a ambincia democrtica que marcou o final do governo militar.
Mobilizao da sociedade
um momento de maturidade para a reflexo acadmica, e, certamente, determinante para a qualidade da educao brasileira (SAVIANI, 2007b).
o MEC negociava com o BM outro acordo para o desenvolvimen to da educao fundamental nos estados do Nordeste (Projeto Nordeste), cuja execuo dar-se-ia na dcada de 1990
Governo Collor de Melo, plantou-se um ciclo nacional de estudos visando subsidiar o Plano de Ao do governo para o perodo 1990-1995.
adoo de medidas para neutralizar a repetnci a e para garantir a permann cia do aluno na escola;
estabeleci mento de contedos nacionais mnimos, enriquecid os por contribui es regionais e locais;
implanta o de um processo de avaliao permanen te dos currculos e do desempen ho da escola e dos alunos.
Os planos elaborados durante o perodo da Nova Repblica e do governo Collor tiveram pouco impacto no cenrio nacional.
nas recomendaes da o MEC elaborou o Plano Educao Para Todos, com doutrinrias e as metas do frum internacional, entre
buscou imprimir um tom diferenciado poltica educacional, estabelecendo o Acordo Nacional de Educao configurava-se como um pacto de qualidade. No final de seu mandato ministerial, a UNESCO exigiu dos pases membros a elaborao dos planos educacionais para a dcada, segundo a Declarao Mundial de Educao para Todos, resultante da Conferncia Internacional de Jontien, em 1990.
a prioridade conferida ampliao do ensino fundamental, em detrimento do ensino mdio; a previso de uma srie de aes para a qualidade do ensino, entre elas, a necessidade da implantao de um amplo sistema de avaliao da educao bsica, com a finalidade de aferir a aprendizagem dos alunos do ensino fundamental e de prover informaes para a avaliao e reviso de planos e programas de qualificao educacional (Brasil/MEC, 1993).
PLANEJAMENTO
VISO ESTRATGICA PARA A EFICINCIA E AVALIAO EXTERNA COMO REFERNCIA PARA A QUALIDADE
O governo de FHC, eleito para dois mandatos seguidos (1995-2002), implementou uma srie de mudanas no mbito da chamada Reforma do Estado. 1 delas foi a substituio da administrao pblica burocrtica pela administrao gerencial. Foi elaborado o plano plurianual de governo
As aes foram organizadas na forma de projetos, interligados em rede nacional, cada um sob a responsabilidade de um gerente.
A escola bsica passou a ser amplamente avaliada, mediante a implantao do SAEB - os resultados foram utilizados como medida do desempenho da escola e do aluno e, portanto, constituram a principal referncia para a qualidade educacional.
abrindo oportunidade para a construo de planos estaduais e municipais, alm de constituir um instrumento de longo prazo, de forma que as metas educacionais no ficassem a reboque das diretrizes oramentrias e polticas dos Planos Plurianuais de Governo e Constituio de fundos contbeis, FUNDEF implementado em 1998, buscou adequar o aprendizado ao conceito operacional de custo-aluno-qualidade, traduzido pela quantidade e variedade dos insumos necess rios ao processo de ensino-aprendizagem, com um nvel mnimo de despesas. o MEC assinou um novo acordo de financiamento com o BM, para a melhoria da qualidade das escolas fundamentais das regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste: o FUNDESCOLA estabelecia a adoo de uma modalidade de planejamento escolar conhecida como Plano de Desenvolvimento da Escola.
Governo eleito para o perodo 2003-2007 adotou a justia social como marco doutrinrio. Buscou imprimir um crculo virtuoso entre investimento e consumo, por meio de polticas sociais que compensassem a sua fragilidade no campo econmico-social. No que se refere ao projeto educacional, reiterou o objetivo da gesto anterior, de universalizar a educao bsica e de ampliar a oferta do nvel mdio. Os recursos para a educao bsica do (FUNDEF) foram estendidos ao ensino mdio com a aprovao do (FUNDEB). Em 2007, o governo lanou o Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), propondo 30 metas para enfrentar os desafios da qualidade, das quais dezessete se referem ao ensino bsico. Suas metas se limitem a um conjunto de aes sem a organicidade necessria para se constituir em um plano poltico de governo. Muitas destas aes no interagem entre si e, tampouco, com as propostas do Plano Nacional de Educao de 2001(SAVIANI 2007).
QUESTIONAMENTOS...
Em que medida o PDE ensejar uma gesto escolar mais autnoma e participativa, contrapondo-se viso gerencial disseminada nos anos de 1990?
A adoo da Prova Brasil e da Provinha Brasil poder constituir uma alternativa para o modelo vigente de avaliao externa, superando o mero objetivo de controle de produtos? A formao de professores contar com recursos suficientes para que se constitua em ao contnua e duradoura?
CONSIDERAES FINAIS
A mobilizao dos educadores representou um espao para a construo de propostas mais autnomas e socialmente mais relevantes para a educao brasileira. a sociedade espera que o Estado faa a sua parte.
Atuando como poder mediador, capaz de catalisar as deman-das emanadas do campo cientfico e econmico, da comunidade educacional e das famlias e de conduzi-las ao encontro de um projeto educacional que contemple todas as dimenses do conhecimento humano.
Exercendo sua capacidade equalizadora, no sentido de prover condies para a superao das dificuldades que afligem os entes administrativos locais (oramentrias, gestionrias, pedaggicas e culturais).
Enfim, espera-se que o Estado cumpra sua funo mais genuna, a de preparar os profissionais da escola para que possam agir como sujeitos centrais no processo de construo de um projeto educacional de qualidade.
Referncia:
FONSECA, Marilia. Polticas Pblicas para a qualidade da educao brasileira: entre o utilitarismo econmico e a responsabilidade social. In: Cadernos Cedes, Campinas vol. 29, n. 78, p. 153-177, maio/ago. 2009.