Universidad Autnoma de Guerrero

Comisin General de Reforma Universitaria Educacin Media Superior Plan de Estudios, 2008 rea de Ciencias Naturales

Programa de Estudio de Fsica I

Diciembre de 2008.
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NDICE

PRESENTACIN

PERFIL DEL PROFESOR

PROPSITOS GENERALES

UNIDAD I. ELEMENTOS FUNDAMENTALES INTRODUCTORIOS

UNIDAD II. MECNICA

UNIDAD III. ENERGA

UNIDAD IV. MECNICA CELESTE

EVALUACIN

FUENTES DE CONSULTA

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ELABORACIN DEL PROGRAMA

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FSICA I PRESENTACIN
Esta disciplina se ubica en el ncleo bsico del plan de estudios 2008, de EMS de la UAG, se imparte en el segundo semestre y corresponde al rea de Ciencias Naturales. Est formada por cuatro cursos: Fsica I impartido en el segundo semestre (ncleo bsico), Fsica II impartido en el tercer semestre, Fsica III impartido en el cuarto semestre (ambos del ncleo de formacin) y como materia optativa Temas Selectos de Fsica impartido en el quinto semestre (ncleo de desarrollo y consolidacin) del bachillerato. Cuenta con el antecedente de los aprendizajes adquiridos en el nivel medio bsico. Se pretende la reafirmacin y la ampliacin de dichos aprendizajes y que sea capaz de relacionarlos con los que obtendr en otras unidades de aprendizaje de este nivel. Contribuye al perfil de egreso fomentando caractersticas en el estudiante, tales como: el autoaprendizaje, el uso de conocimientos y herramientas metodolgicas para iniciarse en la investigacin cientfica, la capacidad de solucionar problemas a travs del uso de la tecnologa y sistemas de informacin, la capacidad de comunicacin hablada y escrita en el marco de la honestidad y respeto, el trabajo en equipo, los hbitos adecuados de estudio y lectura para mejorar su desempeo acadmico, el aprecio por la vida, el medio ambiente y su conservacin, las orientaciones vocacionales para continuar con sus estudios o su insercin al mercado de trabajo, una mayor responsabilidad social e individual para adquirir una preparacin acadmica de calidad que le permita mejorar su situacin personal y la de su entorno, y reafirmar su identidad como guerrerense y mexicano.

PERFIL DEL PROFESOR

Contar en orden de preferencia con: Lic. en Fsica, Ing. en Fsica, Ing. Electromecnico (Electricista Mecnico), Civil, Constructor, Fsico-qumica, Electrnica y Telecomunicaciones, Sistemas Computacionales, Computacin, Qumico (que acrediten cursos de Fsica en curriculum), Topgrafo, Agrnomo, Licenciado en Educacin de la UAG con algunos de los perfiles anteriores y otros que acrediten cursos de Fsica (esttica y dinmica) en su programa educativo. Si un profesional adems de tener la formacin anterior acredita estudios adicionales de posgrado en educacin y/o pedagoga y diplomado en Enseanza de la Fsica (UAG-UNAM y otros) estos tendrn preferencia. Es obligacin de todo el personal acadmico que labora actualmente y el de nuevo ingreso (debindolo manifestar por escrito), participar activamente en el programa de formacin y capacitacin pedaggica y disciplinar de la Institucin. Mediante carta compromiso el trabajador acadmico se compromete a cumplir con el perfil docente del Plan de Estudio de Educacin Media Superior 2008. 2

PROPSITOS GENERALES
Al finalizar la Unidad de Aprendizaje Fsica II, el estudiante: Desarrollar habilidades para identificar y relacionar las leyes de la naturaleza, a partir de la construccin de situaciones didcticas, a fin de que pueda explicar el funcionamiento de los fenmenos fsicos de su entorno y el universo. Adquirir habilidades y destrezas que favorezcan su crecimiento cultural y desarrollo intelectual, mediante la prctica cotidiana de los cuatro pilares de la educacin de la UNESCO, para que durante toda su vida pueda aprovechar al mximo un contexto educativo en constante enriquecimiento. Valorar la fsica por su utilidad para la comprensin de los fenmenos naturales y su aplicacin creativa, interactiva e innovadora a travs del estudio de sus aplicaciones en la tecnologa para el desarrollo de una cultura cientfica y tecnolgica en bien de la humanidad.

UNIDAD I. ELEMENTOS FUNDAMENTALES INTRODUCTORIOS

Propsitos: Al finalizar la unidad el estudiante: Reafirmar los conceptos introductorios y la presencia de la fsica en su vida diaria, con tcnicas de consulta de fuentes de informacin y trabajo grupal, para contextualizar su estudio en el presente curso. Reafirmar y ejercitar el carcter mesurable de la fsica, reconociendo unidades de medicin y sus respectivos sistemas, para cuantificar el estudio de los fenmenos fsicos a lo largo del curso. Se apropiar de recursos matemticos, a travs del repaso de los temas de matemticas, necesarios para el estudio cuantitativo de la fsica.

Tiempo: 14 horas. ESTRATEGIAS APRENDIZAJES Identifica y relaciona los fenmenos del universo con el campo de estudio de la Fsica y su evolucin. El profesor: Instruir a los estudiantes sobre tcnicas de consulta y elaboracin de reportes de consulta para colectar lo referente al contenido temtico. El estudiante: Consultar libros, enciclopedias multimedia, Internet y revistas especializadas sobre el contenido temtico. Elaborar como evidencia del trabajo realizado: resmenes, apuntes, mapas conceptales, cuadros sinpticos, cuestionarios con respuestas, etc. TEMTICA Breve resea histrica de la evolucin de la fsica. Concepto y divisin de la fsica. La fsica y su importancia en el desarrollo de la sociedad, la ciencia y la tecnologa.

Fomenta el trabajo colaborativo en todas las unidades temticas de esta unidad de aprendizaje, mediante el uso de diversas tcnicas grupales en el marco de los valores universales.

Har una exposicin general del tema, contando con el trabajo previo del estudiante y con el uso de auxiliares didcticos; para establecer la relacin entre la evolucin de la ciencia y la fsica; el concepto de fsica y su divisin; los fenmenos fsicos del universo y su importancia para el desarrollo de la sociedad, la ciencia y la tecnologa.

Mediante lluvia de ideas analizar y discutir los conocimientos sobre la informacin adquirida, individual o colectivamente, har una descripcin por escrito donde establecer los nexos del contenido temtico expuesto por el profesor. Para generar condiciones de participacin, entusiasta en esta actividad deber expresar libre y abiertamente sus conocimientos y opiniones procurando el respeto por s mismo y los dems. Como resultado del diagnstico, buscar, concentrar y se apropiar de la informacin que requiere para una mejor comprensin de los contenidos en los que se utilizarn elementos matemticos. Aportar la evidencia requerida en estrategias similares antes citadas.

Aplica Realizar un diagnstico para detectar adecuadamente los conocimientos y deficiencias en elementos matemticas. matemticos que requiere para el estudio de la Fsica.

Elementos matemticos necesarios

Efectuar una exposicin de las Elaborar apuntes, notas, cuadros sinpticos, necesidades detectadas y formularios, etc. con los tpicos centrales de la proporcionar la informacin y las exposicin, , 4

fuentes para obtener los elementos bsicos necesarios. Integrado en equipo, resolver ejercicios y referentes a sus necesidades, fomentando la colaboracin respetuosa entre sus compaeros para la comprensin y reafirmacin de la tarea realizada.

Resolver ejercicios solo conjuntamente con los alumnos.

Organizado en equipos, realizar ejercicios de Maneja las unidades Har una breve exposicin de los aplicacin de conversin de unidades del Sistema fundamentos tericos del contenido atendiendo a las recomendaciones actitudinales Internacional y temtico y realizar ejemplos reales de estrategias similares. realiza conversiones. con el uso de algunos instrumentos de medicin solo y conjuntamente con los alumnos.

Sistema Internacional, bases tericas, uso y conversiones.

UNIDAD II. MECNICA

Propsitos: Al finalizar la unidad el estudiante: Realizar operaciones de magnitudes vectoriales con ayuda de mtodos grficos y analticos para comprender el equilibrio de cuerpos en su vida diaria. Reconocer el movimiento de los cuerpos considerando las causas que lo originan para establecer similitudes y diferencias. Interpretar el movimiento por medio de las leyes de Newton, para relacionarlos en su vida diaria.

Tiempo: 24 horas.

APRENDIZAJES
Explica los

tipos de movimiento.

ESTRATEGIAS El profesor: El estudiante: Desarrollar una exposicin a travs del Recurrir a otras fuentes tales como fundamento terico de los diferentes tipos libros, ejemplos de su entorno, de movimientos que incluya pginas de Internet, elaboracin de demostraciones experimentales, prototipos algunas demostraciones reales con su didcticos (de laboratorio o hechos con respectivo fundamento terico; o materiales reciclables o de bajo costo) o desarrollar algn experimento o ejemplos reales, a los estudiantes y prototipo didctico, de manera que resolver ejercicios a travs de ejemplos ampliar, corroborar y reforzar la solo, y conjuntamente con ellos. exposicin de profesor,

TEMTICA DINAMICA. Cinemtica. Movimiento Rectilneo Uniforme. Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado. Tiro Horizontal y Parablico.

Coordinar el trabajo en equipo de los alumnos para el anlisis de la exposicin del mismo y la informacin recolectada en otras fuentes por los estudiantes, estimulando la colaboracin, respeto y empatia entre ellos.

Trabajar en equipo, analizar y discutir las similitudes y diferencias entre los tipos de movimiento, adems de que realizar ejercicios para comprender, asimilar y reafirmar estas cuestiones.

Movimiento Circular Uniforme. Movimiento Circular Uniformemente Variado

Coordinar el trabajo en el aula, utilizando alguna tcnica de trabajo en grupo (panel, foro, mesa redonda, etc.,) para reafirmar las similitudes y diferencias de los diferentes tipos de movimiento. Atendiendo a las recomendaciones actitudinales en estrategias anteriores.

Con la tcnica grupal propuesta, analizar el trabajo previamente realizado, para reafirmar lo aprendido elaborar cuadros comparativos, ejemplos reales, demostraciones y/o mediante prototipos experimentales, resolucin de ejercicios o problemas, de las similitudes, nexos y diferencias respecto del aprendizaje propuesto

UNIDAD III. ENERGA

Propsito: Al finalizar la unidad el estudiante: Comprender el concepto de la energa a travs del estudio de trabajo y la potencia para identificar aplicaciones en su vida diaria. Tiempo: 24 horas. APRENDIZAJES Define y explica los conceptos de trabajo, energa y potencia mecnica de maquinas y su eficiencia. ESTRATEGIAS EL PROFESOR Realizar un diagnstico para detectar deficiencias y conocimientos en la temtica que se abordar, y con base en el, las analizar y buscar alternativas de solucin para lo cual expondr la temtica, apoyndose en situaciones didcticas (ejemplos, ejercicios, problemas, prototipos y experimentos) EL ESTUDIANTE De manera posterior al diagnostico y previa a la exposicin del profesor recurrir a otras fuentes para ampliar su conocimiento del contenido temtico y con ello reafirmarn su aprendizaje. Proporcionar las evidencias citadas en estrategias similares. TEMTICA Trabajo. Energa. (Potencial y cintica) Potencia y eficiencia de mquinas. Mquinas simples.

Organizar una discusin mediante una tcnica Elaborar apuntes, notas, graficas, grupal sobre el trabajo de las mquinas. cuestionarios, resmenes, cuadros, sinpticos, Analizando al menos la palanca, el plano mapas conceptuales, formularios etc. inclinado y las poleas. En funcin del trabajo-tiempo y la energa mecnica de un objeto como la suma de sus energas cintica y potencial. Resolver solo y conjuntamente con los Resolver las situaciones didcticas planteadas alumnos las situaciones didcticas (ejemplos, por el profesor con base a las orientaciones del ejercicios, problemas, prototipos y mismo y sus propios aprendizajes. experimentos) donde se cuantifique el aprendizaje.

UNIDAD IV. MECNICA CELESTE

Propsitos: Al finalizar la unidad el estudiante: Analizar la naturaleza de la posicin que tienen los planetas del sistema solar y de todos los cuerpos celestes del Universo, por medio de la ley de la gravitacin universal para comprender las reglas que rigen el universo. Identificar los movimientos de nuestro planeta empleando las leyes de Kepler, para analizar las estaciones del ao y la medicin de tiempo. Tiempo: 18 horas. ESTRATEGIAS APRENDIZAJES TEMTICA El profesor: El estudiante: Describe el movimiento de los cuerpos celestes con el enfoque de la mecnica clsica. Elaborar un diagnstico para detectar deficiencias y conocimientos en la temtica que se abordar, y con base en el, las analiza para subsanarlas complementando la exposicin de la temtica, apoyndose en situaciones didcticas (ejemplos, ejercicios, problemas, prototipos y experimentos) a travs de la descripcin del movimiento de los cuerpos celestes considerando grficos de sus trayectorias elpticas en las leyes de Kepler, para destacar sus conceptos fundamentales y las relaciones entre ellos. Mediante tcnica de anlisis de medios audiovisuales (pelculas, videos, multimedia, etc.) los observar para destacar las caractersticas y relaciones entre los conceptos fundamentales del aprendizaje. Recurrir a otras fuentes (tales como las citadas en estrategias similares) para ampliar su conocimiento del contenido temtico y con ello reafirmen su aprendizaje. Conceptos previos: Relaciones matemticas del Movimiento circular y Tangencial aplicadas a la mecnica celeste. Unidades de medicin del universo. Aportaciones de Ticho Bhrae a la base terica de Kepler Leyes de Kepler Ley de la gravitacin universal de Newton Ley de Bode.

Despus de observar los medios audiovisuales elaborar apuntes, notas, cuestionarios con respuestas, graficas, resmenes, cuadros, sinpticos, mapas conceptuales, formularios, etc. para apropiarse del aprendizaje.

EVALUACIN
La evaluacin se conforma de tres momentos: diagnstica, formativa y sumativa, tomando en cuenta los aprendizajes declarativos 60%, procedimentales 30% y actitudinales 10%. Declarativos: La declaracin intensiva de un concepto, la definicin de un concepto entre varios posibles, el trabajo con ejemplos, relacionar los conceptos de mayor o menor complejidad, empleando la exposicin temtica, aplicando los contenidos a la solucin. Procedimentales: Sabe comparar las distintas teoras, y relaciona sus conocimientos mediante diversas situaciones didcticas (ejemplos, ejercicios, problemas, prototipos y experimentos) para comprender su entorno; maneja instrumentos, tcnicas y recursos didcticos, recoleccin de datos mediante tcnicas empricas de la investigacin y elaboracin de proyectos de investigacin cientfica. Actitudinales: Trabaja en equipo, respeta su entorno y la individualidad de los dems. Se adquieren en la experiencia y en la socializacin y son relativamente duraderos.

Para llevar a cabo el procedimiento de evaluacin se emplearn algunos de los siguientes instrumentos y procedimientos: Diagnstica: Aplicar exmenes iniciales para conocer el grado de conocimientos previos de los alumnos. Formativa: Tcnica de la observacin. A travs de observar y escuchar los comentarios, preguntas y expresiones de los alumnos, as como su interaccin en el grupo. Observar a cada alumno mientras se realizan las actividades para detectar su habilidad de integracin, organizacin, disposicin para trabajar en equipo y la iniciativa para participar y observar directamente los productos obtenidos. Participacin. Cada alumno participar en clase y elaborar un cuestionario del tema tratado. Para concluir la actividad se puede pedir por escrito una opinin personal sobre el tema abordado. Evaluacin alternativa. Se recomienda utilizar formas de evaluacin alternativa, la aplicacin de exmenes, mapas conceptuales y otras formas para verificar el manejo de conceptos. Portafolios. Se sugiere el uso de una bitcora o portafolios para que los alumnos vayan registrando sus actividades y el profesor tenga elementos que le indiquen que nivel de avance llevan sus alumnos. 9

Investigacin de campo. Reporte de la investigacin con propuestas de solucin al problema investigado. Tareas. El cumplimiento de las tareas encomendadas, tomando en consideracin el uso del lenguaje utilizado por el alumno, el inters mostrado, los comentarios, las habilidades desarrolladas en cuanto a bsqueda y manejo de informacin, la disposicin para el trabajo, entre otras.

Sumativa: Exmenes (a libro abierto opcional) Uso del portafolio Reporte de lecturas Para la acreditacin se sugiere lo siguiente: Exmenes (parciales, cuaderno abierto, etc.). Trabajos diversos (Cuestionarios, tareas, etc.). Asistencia y puntualidad (para obtener el porcentaje total en este aspecto se requiere el 80% durante el semestre). Otras actividades (trabajos de investigacin, glosarios, etc.). Periodos de evaluacin de aprendizajes. Parciales Primero Segundo Tercero Periodo 2 de febrero-25 de marzo 2009 26 de marzo -14 de mayo 2009 18 de mayo 12 de junio 2009 Unidades de aprendizaje Unidad I y II Unidad III Unidad IV 10

La evaluacin de los aprendizajes procedimentales y actitudinales correspondientes a cada una de las unidades, deber realizarse permanentemente durante su desarrollo del curso. La calificacin parcial: es el promedio de las calificaciones de los aprendizajes declarativos, procedimentales y actitudinales. La calificacin del profesor: es el promedio de las tres evaluaciones parciales. El estudiante que obtenga un promedio igual o mayor a nueve de las calificaciones parciales, quedar exento del examen final de academia. Calificacin final: es promedio de la calificacin del profesor con la calificacin final de academia.

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FUENTES DE CONSULTA
LIBROS:

1. Hewitt, Paul G. (1999) Fsica Conceptual. Mxico. Pearson editores. 2. Hewitt, Paul G. (1999) Practicas de Fsica Conceptual. Mxico. Pearson editores. 3. Tippens, E. Paul. (2001) Fsica Conceptos y Aplicaciones. Mxico. Mc Graw Hill. 4. Tippens, E. Paul. (2001) Fsica Conceptos y Aplicaciones, Manual del Profesor. Mxico Mc Graw Hill. 5. Duglas, C.Giancoli. (1991) Fsica. Mxico. Prentice Hall. 6. Sears, Francis W. y Mark W. Zemansky. Fsica General. Mxico. Aguilar. 7. Wilson, Jerry D. (1991) Fsica con Aplicaciones., Mxico. Mc Graw Hill. 8. Bueche, Frederick J. (1990) Fsica General. Mxico. Mc Graw Hill. 9. Van Der Merwe, Carel W. Fsica General. Mxico. Mc Graw Hill. 10. Alvarenga, Mximo. (1997) Fsica General con experimentos sencillos. Mxico. Editorial Oxford, 11. Acosta, Virgilio. Cowan, Clyde L. y B. J. Graham. Curso de Fsica Moderna. Mxico. C.E.P.S.A. 12. Gieck, Kurt. (2000) Manual de Frmulas Tcnicas. Mxico. R.S.I. 13. Herder, Verlag. (1998) Diccionario de Fsica. Mxico. Ediciones Rioduero. 14. Bernal, John D. La Ciencia en la Historia. Mxico. Editorial Nueva Imagen.

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DIRECCIONES ELECTRNICAS:

1. http://fisica.ciens.ucv.ve/postfismed/eref/eref1.html 2. http://www.maloka.org/f2000/ 3. http://www.aip.org/history/ 4. http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/biblioteca/menu_fis.htm 5. http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/applets/Fendt/physesp/physesp.htm 6. http://revistas.mes.edu.cu/Pedagogia-Universitaria/articulos/1996/3/189496301.pdf

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ELABORACIN DEL PROGRAMA Coordinacin General Ramn Reyes Carreto, Flavio Manrique Godoy, Ral Javier Carmona, Efran Meja Cazapa y Jos Moctezuma Lpez. Coordinadores del programa de Fsica I Luciano Hernndez vila y Efrn Silva Horta. Representantes Regionales Bernab Casiano Morales (Costa Grande), Javier Bermudez Adan (Norte), Mario Valladares Garca (Centro), Guadalupe Salign Coln (Acapulco), Lilia Mercedes Alvear Carreto (Costa Chica), Pedro Patrn Jimnez (Montaa). Colaboradores Javier Bermdez Adan, Horacio Galn Hernndez, Daniel Sales Pea, Salomn Abrajn Ramrez. Diseo y apoyo tcnico Luis Rodrguez Sandoval. CGRU Calle Galeana No. 12-A, Col. Centro, Chilpancingo, Gro. Tl/Fax: 01 (747) 4722776 http://cgru.datauagro.org

email: cgru_uagro@yahoo.com.mx

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DIRECTORIO
Dr. D. Arturo Contreras Gmez RECTOR

M.C. Ma. Magdalena Salgado Patio SECRETARIA GENERAL

M.C. Jess Poblano Anaya DIRECTOR DE DOCENCIA

Ing. Flavio Manrique Godoy JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Dr. Ramn Reyes Carreto COORDINADOR GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

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