LA ATENCIN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE INFANTIL Antonio Meleiro de la Rubia (07252408-W) Resumen: El artculo

trata sobre la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales en la etapa de infantil. En primer lugar, se hace referencia al marco legal vigente hoy en da en Espaa (primer nivel de concrecin del currculum): LOE. En segundo lugar, se exponen las caractersticas de la escolarizacin. En tercer lugar, se presenta la informacin del alumno, del contexto escolar y del contexto familiar que rene la evaluacin psicopedaggica. Summary: The article treats on the attention to the pupils with educational special needs in the stage of infantile. First, one refers to the legal in force frame nowadays in Spain (the first level of concretion of the curriculum): LOE. Secondly, the characteristics of the education are exposed. Thirdly, one presents the information of the pupil, of the school context and of the familiar context who assembles the evaluation psicopedaggica. Palabras clave: atencin, alumnos, necesidades educativas especiales, etapa de infantil, caractersticas de la escolarizacin, evaluacin psicopedaggica. Los principios de la educacin que aparecen en la LOE (Ley Orgnica 2/2006 de Educacin) son: la calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias; la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusin educativa y la no discriminacin y acte como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial atencin a las que deriven de discapacidad; la flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. La atencin a la diversidad del alumnado como una necesidad que abarca a todas las etapas y a todos los alumnos a partir de los principios de inclusin y normalizacin aparece como principio pedaggico.

Los captulos I y II, del ttulo II de la LOE: Equidad en la Educacin, tratan del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo y compensacin de las desigualdades en educacin respectivamente: Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades. Desde la identificacin de dicha necesidad, se inicia la atencin integral de estos alumnos y se rige por los principios de normalizacin e inclusin: Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarizacin, regular y asegurar la participacin de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarizacin y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, as como la informacin necesaria que les ayude en la formacin de sus hijos. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Para los alumnos que presenten graves carencias lingsticas o graves carencias en sus competencias o conocimientos bsicos se establecen programas especficos, a fin de facilitar su integracin en el curso correspondiente: Las polticas de educacin compensatoria reforzarn la accin del sistema educativo de forma que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos o de otra ndole. Aparecen de forma explcita en las disposiciones adicionales de la LOE: alumnos extranjeros y atencin a las vctimas del terrorismo.

Las caractersticas de la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales en la etapa de educacin infantil son: Se lleva a cabo en centros ordinarios que renan los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atencin educativa de calidad de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluacin psicopedaggica. Su escolarizacin en un centro de educacin especial puede proponerse slo en casos excepcionales y previo informe motivado. La Administracin educativa correspondiente puede autorizar la permanencia de alguno de estos nios y nias durante un ao ms en la etapa de educacin infantil, excepcionalmente, previo informe del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica. Cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especializacin profesional de difcil generalizacin, es posible contemplar la escolarizacin preferente de determinados alumnos con necesidades educativas permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidades en un mismo centro de educacin infantil. La evaluacin psicopedaggica rene la informacin del alumno y su contexto familiar y escolar que resulte relevante para ajustar la respuesta educativa a sus necesidades: a) Del alumno: Condiciones personales de discapacidad, historia educativa y escolar, competencia curricular y estilo de aprendizaje. b) Del contexto escolar: Anlisis de las caractersticas de la intervencin educativa, de las caractersticas y relaciones que se establecen en el grupo clase, as como de la organizacin de la respuesta educativa. c) Del contexto familiar: Caractersticas de la familia y de su entorno, expectativas de los padres y posibilidades de cooperacin en el desarrollo del programa de atencin educativa en el seno familiar. Los Equipos de Atencin Temprana se constituyen con el fin de dotar de una mayor especializacin a los Equipos Psicopedaggicos en las edades tempranas. Los Equipos de Atencin Temprana tienen encomendada de forma especfica la deteccin precoz de las necesidades educativas en las primeras edades y la orientacin y el apoyo de los padres.

Desde servicios como Sanidad, Servicios Sociales y Centros de Intervencin especficos se atiende e interviene con los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales o por trastornos de conducta. En conclusin, la necesidad de prestar atencin a estos alumnos tan pronto se detecten las mismas en cualquiera de los niveles educativos queda recogida con rango de ley, dando especial nfasis a la importancia de las etapas preescolar (0-3) e infantil (3-6); se regulan las diferentes modalidades de su escolarizacin; se establecen los criterios para la evaluacin y evaluacin psicopedaggica; se asignan profesionales especializados en la deteccin y la atencin; y se explicita la participacin y colaboracin de los padres. El desarrollo de la colaboracin y coordinacin de la institucin educativa y sus profesionales con otros mbitos de la atencin a los nios con discapacidad (sanitario y social) y la concrecin ms real de los recursos profesionales y materiales que la legislacin reconoce como necesarios para una adecuada respuesta a las necesidades de atencin e integracin educativa de estos alumnos quedan an pendientes. BIBLIOGRAFA Riart Vendrell, J. (2007). Manual de tutora y orientacin en la diversidad. Pirmide. Madrid. Snchez, A. (1997). Estrategias de trabajo intelectual para la atencin a la diversidad. Aljibe. Mlaga.