DOCENCIA Y CALIDAD EDUCATIVA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO A lo largo de las ltimas tres dcadas hemos vivido una revolucin

tecnolgica que palpamos en los distintos mbitos de la sociedad, en particular la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) estn cambiando los esquemas y algunos de los objetivos de la educacin y con ello la prctica de los procesos educativos tanto al interior como afuera de las instituciones educativas. (Gonzlez, 2003). La veloz transformacin de nuestra sociedad hacia los nuevos patrones de la sociedad del conocimiento plantea nuevas exigencias a los sistemas educativos, la inclusin de las TIC a travs de sus diversas formas y herramientas introducen un modo de interaccin con la informacin y el conocimiento, y con otras personas; es as como se abren nuevas posibilidades y se trazan nuevos diseos de los procesos de enseanza y aprendizaje. Para ello se hace necesario replantear las funciones que tradicionalmente se le han venido asignando a los establecimientos de educacin y a los profesionales que en ellos trabajan; se trata de pasar del paradigma clsico de educacin tradicional y casi inmutable que no resulta muy congruente con las nuevas realidades y demandas sociales, hacia un paradigma centrado en el aprendizaje y el estudiante, que tenga en cuenta tanto la diversidad social, como la renovacin de los contenidos, mtodos, practicas y medios de transmisin del saber. Ante esta perspectiva Zabalza (2006) sostiene que aunque se entienda la enseanza restrictivamente como la gestin del programa de una disciplina, se trata de una realidad compleja que trasciende la clase o el laboratorio. Frente a ello el mismo autor sostiene que los profesores tienen la capacidad de impacto, por tanto una gran responsabilidad de la formacin de los estudiantes. Como actividad profesional posee su propia lgica e impone sus condiciones; saber ensear implica poseer los conocimientos suficientes sobre la lgica y las condiciones que afectan su desarrollo. Frente a esta visin, la enseanza debe crear las condiciones sociales para que el estudiante asuma su papel como tal. Por lo tanto la labor del docente es influir en el estudiante para que realice sus tareas educativas y acadmicas que le corresponden para regular su aprendizaje. En si la funcin del docente tienen que ver, ms que con la transmisin de contenidos, con proporcionar instrumentos y mediaciones al estudiante sobre cmo realizar su aprendizaje. De esta forma se reconoce el papel activo de los estudiantes en el aprendizaje a partir de la mediacin de la enseanza. Este proceso no es meramente reproductivo, sino constructivo y de acuerdo con esta concepcin se entiende el aula como el lugar de construccin, donde sus protagonistas crean situaciones de interaccin mltiple. Se trata entonces que el docente genere espacios en sus clases que propicien la reflexin, la crtica, el trabajo en equipo y la autoformacin; no se puede seguir usando la clase magistral como nica herramienta de su trabajo. Una buena estrategia para apoyar y facilitar la autoformacin de los estudiantes es el trabajo planeado y estructurado en donde se explique claramente el objetivo de las actividades, las fuentes a consultar, las aplicaciones prcticas y el tiempo a emplear en dicho actividad. Yaritza Paola Barros Reyes Lic. en Educacin Bsica con nfasis en Informtica Especialista en Docencia Universitaria

2011-03-24