FICHE DE SUIVI DE LA PROGRESSION

OBJECTIF DE L’OUTIL : Evaluer la progression de l’exécution des programmes d’études.

I- RENSEIGNEMENTS GENERAUX
Année scolaire :
Département :
Commune :
Bassin pédagogique :
Etablissement :
Discipline/Spécialité :
Promotion :
II- PLANIFICATION HEBDOMADAIRE DES SA EN ALLEMAND

CLASSE DE : 4ème

Taux Taux
TRIMESTRES

d'exécution Cumulé
% %
Mois

SA
CONTENUS NOTIONNELS Observations

Prévu

Réalisé

Prévu

Réalisé
S Informations générales sur l’Allemagne : les
P E atouts liés à l’apprentissage de l’Allemand : 5,5 5,5
R P Eléments de présentation et salutation : Wer bist
E T du? Was bist du ? Wo wohnst du? Woher kommst
E du?
M
M
I B
E R
R E

O Eléments de présentation renforcés : Wie heisst Kardinalzahlen von null bis zwanzig. Ja/nein
C du? Wie alt bist du? 4,5 10 Fragen z.B: Bist du Peter? Kommst du aus
T Berlin? Wohnst du in Ikpinlè?

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 O SA N°1 : Einheit n°1 : Willkommen in Afrika Renforcement et des acquis des deux premières
B TREFFEN Text A1 : Guten Tag ! (Seiten 11-12) Text D1. 4,5 14,5 semaines à travers des dialogues sur éléments de
R ZWEIER présentation et salutation.
E KULTUREN
T Die Wochentage, die Monate des Jahres, die Systématisation des structures grammaticales
R SA n°1 Tageszeiten (am Mittag, am Vormittag, am Abend, objet d’apprentissage jusqu’à haben.
I (suite) in der Nacht) 4,5 19
M Structures grammaticales : W-Fragen- Stellung des
Verbs im Fragesatz und Aussagesatz
E
- Konjugation der Verben im Präsens (kommen,
S wohnen, sprechen, helfen, gehen, sein, haben,
T usw.)
R Handlungssituation (der erste Tag der Woche
E SA n°1 Kardinalzahlen von null bis fünftausend. ist…; der zweite Monat des Jahres ist…
(suite) -Die Uhrzeit, das Datum, (die Ordinalzahlen für den 4,5 23,5 Die dritte Jahreszeit in
Geburtstag); die Wochentage, die Jahreszeiten, die Deutschland ist…
Monate des Jahres Sprechanlässe: Wann beginnt und endet jede
Jahreszeit? Der Sommer am 21. Juni und endet
am 20. September.
N Einheit n°2 : In der Schule
O SA n°1 Text : der erste Schultag ( Texte :A1,A2, A3,A4) 4,5 28
V (suite)
E
M Sprechsituation/ sich vorstellen, wie Thomas und
SA n°1 Text D1 : Thomas und Mariam ; Text D2 : Eine E- 4,5 32,5 Mariam
B (suite) Mail aus Deutschland. Texte E : le système scolaire
R en Allemagne.
E
SA n°1 Semaine d’intégration (séance de remédiation et
(suite) de consolidation

Evaluation sommative

D Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
E 4,5 37 remédiations relatives aux insuffisances
C constatées
E SA n°1 Structures grammaticales : Modalverben im Fragewörter: Wann, wie lange, wie oft, wieviel?
M (suite) Präsens (können)- Artikeln und Nomen und deren 4,5 41,5 Bezüglich des Stundenplans ( zB: wann hast
Pluralformen /Possessivartikel im Singular (mein, Deutsch in der Woche? Wie lange bleibst du in
B dein, sein, ihr)-Konjunktionen « weil », « dass »; Cotonou? Wie oft kommt der Deutschlehrer in der
Ausspracheübungen. Schule?)

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 R Einheit n°3 : (Familie und Feier) Herzlichen
E SA n°1 Glückwunsch !
(suite) Texte A1, A2, A3 ; Text D1 ; Informationen : fêtes 4,5 46
en Allemagne et au Bénin (fête de Noël, de
Vodoun…
-Der Familienbaum
- Sprechanlässe :
Stelle deine Familie vor?
Congé de Noël

SA n°1 Structures grammaticales : Akkusativergänzung,

DEUXIEME TRIMESTRE

J (suite) Präpositionen im Akkusativ 4,5 50,5

A trennbare Verben, untrennbare Verben,
N Imperativformen.
V SA n°1
Einheit 4:Probiermal!
(suite) 4,5 55 Essgewohnheiten in Deutschland und in Benin
I Texte : A1, A5, A7 ; Text D1 : Montag acht Uhr in
E Afrika; Informationen : Essen und Trinken in
R Deutschland
Semaine d’intégration (séance de remédiation et de
consolidation)
Evaluation sommative
F Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
E 4,5 59,5
remédiations relatives aux insuffisances
V constatées
R SA n°1
Structures grammaticales : wie breit ; wie hoch, wie Wie groß bist du? Ich bin 1,50 groß; wie lang ist
I (suite)
tief, wie lang, wie groß, wie schwer? Etc. der Klassenraum? Wie breit ist der Schulhof? (Die
4,5 64
E Structures grammaticales : Dativ : Verben mit Lehrkraft soll Sprechsituationen schaffen)
R Dativobjekt : helfen, danken, gratulieren usw. Wem hilft der Lehrer?
Personalpronomen im Dativ Wie geht es dir? Es geht mir gut.
SA n°1 Structures grammaticales: Wann/wenn; Wann bist du froh/traurig? Ich bin
(suite) Konjunktionen (weil, dass, ob, wenn) reflexive 4,5 68,5 froh, wenn…
Verben
Congés de détente
M SA N°2: Einheit 5 : Gute Besserung
MENSCH UND Texte : A2, A4, A6 ; Köperteile/ Krankheiten
A GESUNDHEIT 4,5 73
R Semained’intégration
S SA n°2 Évaluation sommative
(suite)
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 SA n°2 Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
(suite) 4,5 77,5 remédiations relatives aux insuffisances
constatées
A Congés
TROISIEME TRIMESTRE

V SA n°2 Einheit 5: Gute Besserung

R (suite) Erweiterung: Gesundheitstips: Text D1
I Sprechanlässe: Lust/keine Lust haben
L Wozu hast du Lust? Ich habe Lust Deutsch zu 4,5 82
lernen, zu tanzen, zu lesen usw.
Wie bleibe ich gesund? Ich bleibe gesund wenn ich
Sport mache, usw…
Structures grammaticales: Konjugation der
Modalverben (wollen, müssen, möchten, usw.) Beispiele:
Ich und meine Familie: Textproduktion: das Aufstehen, zu Gott beten, die Eltern begrüßen,
Alltagsleben: Was machst du jeden Tag? sich die Zähne putzen, … frühstücken, zur Schule
Zeitvertreib/ Das Hobby: was magst du gern? gehen
Consolidation des acquis:
4,5 86,5
Einheit 5: Gute Besserung
Erweiterung: Gesundheitstips: Text D2
Evaluations sommatives
M Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
Compte rendu des évaluations
A 4,5 91 remédiations relatives aux insuffisances
constatées
I SA n°2
Consolidation des acquis:
(suite) 4,5 96,5
Einheit 5: Gute Besserung
Erweiterung: Gesundheitstips: Text D3
SA n°2
Consolidation des acquis:
(suite) 3,5 100 Sprechanlässe: Wann bist du gesund?
Einheit 5: Gute Besserung
Was machst du, wenn du krank bist?
Gesundheitstips:Textproduktion

J
U
I
N

Visa du Chef de Groupe Permanent Spécialisé

Page 4 sur 31
FICHE DE SUIVI DE LA PROGRESSION
OBJECTIF DE L’OUTIL : Evaluer la progression de l’exécution des programmes d’études.
I- RENSEIGNEMENTS GENERAUX
Année scolaire :
Département :
Commune :
Bassin pédagogique :
Etablissement :
Discipline/Spécialité :
Promotion :
II- PLANIFICATION HEBDOMADAIRE DES SA EN ALLEMAND

CLASSE DE : 3ème

Taux Taux
d'exécution Cumulé
Trimestres

% %
Mois

SA
CONTENUS NOTIONNELS Observations

Prévu

Réalisé

Prévu

Réalisé
S
P E Consolidation des acquis de la 4ème : 5,5 5,5 Sprechanlässe :
R P Structures grammaticales :Wiederholung der Eléments de présentation W-Fragen etc.
E T Konjugation der Verben, Modalverben im Präsens, Was willst du werden ?
M E W-Fragen, Satztypen : Aussagesatz-Fragesatz-
I M Aufforderungssatz-Ausrufesatz
E B
R R
E
O Structures grammaticales : Wiederholung des Sprechanlässe mit den Strukturen :
C Nominativs, Akkusativs, Dativs, Genitivs 4,5 10 Wem gehört das Buch? Wie geht es dir? Was tut
T (Einführung: Gebrauch mit dem Familienbaum: dir weh? Wessen Tasche ist das? etc.
Mein Onkel ist der Bruder meines Vaters etc.).

Page 5 sur 31
 O Textbuch IuWp1 .
B SA N° 1 : Einheit 7 : Unser Deutschclub ; Text A4 : Nach dem 4,5 14,5 Sprechanlässe mit den Strukturen :
JUGEND UND ersten Treffen
R FREIZEIT-
T E Structures grammaticales : der Komparativ und der Wie findest du Deutsch und Mathematik?
AKTIVITÄTEN
Superlativ Wer ist der fleißigste Schüler der Klasse? ….
R
I
M SA n°1 Structure grammaticale : Das Perfekt Sprechanlässe mit Zeitangaben: heute/gestern
E (suite) 4,5 19 habe ich meine Übung gemacht ….
S
T SA n°1 Textbuch IuWp 1/ Einheit 8 : Schönes Sprechanlässe mit Perfekt:
R (suite) Wochenende ; 4,5 23,5
E -Text1: Was machen wir am Wochenende? Was hast du am Wochenende gemacht?
Structures grammaticales: Das Perfekt
(Fortsetzung)

N SA n°1
-Einheit 8 : Schönes Wochenende Text 2:Markus 4,5 28 Sprechanlässe mit den Strukturen:
(suite) kommt zu spät nach Hause. Warum lernst du Deutsch? Ich weiß nicht, ob…
O Structures grammaticales: Schwache
V Ich hoffe, dass …
Adjektivdeklination- Konjunktionen « weil, dass,
E ob »
M
B
R SA N°2 Text A1, IuWp2: Eine E-Mail von Wolfgang Rodeck. 4,5 32,5 Sprechanlässe:
E REISE UND Text A2 IuWp2 : Reisevorbereitung
TOURISMUS Structure grammaticale : Adjektivdeklination Was machst du vor einer Reise? (den Koffer
einpacken, auspacken, umpacken, das Visum
beantragen)

Semaine d’intégration (séance de remédiation et

de consolidation

Evaluations sommatives

D SA n°2 Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
E (suite) 4,5 37 remédiations relatives aux insuffisances
C constatées
E Sprechanlässe:
M SA n°2 Text A3 IuWp 2 : Adamas Reisewünsche 4,5 41,5 Wohin möchtest du reisen? Warum ? Was
(suite) möchtest du dort besichtigen?
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B
R SA n°2 Einheit 2 : Willkommen in Deutschland Textproduktion : Erzähle deine Reise ins Dorf/ in
E (suite) Text A1 : Ankunft in Deutschland 4,5 46 die Stadt …
Transportmittel: mit Auto, Bus, Zug fahren, mit
dem Flugzeug fliegen, einsteigen, aussteigen,
umsteigen, starten, landen
Congés de Noël

SA n°2 Structures grammaticales :Relativpronomen und Révision des pronoms personnels avant
J (suite) Relativsätze ; Futur1 4,5 50,5 l’introduction des subordonnées relatives
A Sprechanlässe: Wer ist ein Deutschlehrer? (Ein
N Deutschlehrer ist ein Lehrer, der Deutsch lehrt. ..
V Semaine d’intégration (séance de remédiation et de
I consolidation)
E Evaluation sommative
R SA n°2
Compte rendu de l’évaluation sommative
(suite) 4,5 59,5
F SA n°2
E (suite) Text A2 : Eine E-Mail an den Deutschclub 4,5 55 Einführung der Redemittel: Abfahrt, Ankunft,
Einheit 5 : Auf nach Köln ; Text A3 : Die Loreley Anreise, Abreise, eine Reise buchen …..
V
R SA n°2
I Text A5 : Viele Grüβe aus Köln
(suite) Sprechanlässe mit Zeitangaben: vor einer Woche
Structuresgrammaticales: Das Präteritum
E 4,5 64 (il y a une semaine), es war einmal (ein Märchen
R erzählen: mündlich oder schriflich)
Textproduktion: Was machtest du, als du Kind
warst?
SA N°3
AUFENTHALT Einheit 3 : Bei Familie Rodeck. Texte A1/A2: Beim 4,5 68,5 Sprechanlässe:
IN Frühstück Was machst du, wenn du Hunger/Durst hast?
DEUTSCHLAN Structuresgrammaticales: Konjunktionen damit,
D
obwohl, als/wenn

Congés de détente

Semaine d‘intégration
MARS

Évaluation sommative
SA n°3 Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
(suite) remédiations relatives aux insuffisances
4,5 73 constatées

Page 7 sur 31
 SA n°3 Text A3: Wie war’s? Texte D3/D4 : In der Stadt- auf
(suite) dem Dorf 4,5 77,5

A Congés
TROISIEME TRIMESTRE

V
R SA n°3
I (suite) Einheit 4 : Jugendliche in Deutschland
L Texte A1/A2 : Vier Freunde von Sara erzählen von
sich 4,5 82
Structures grammaticales : Stellung der
Personalpronomen(Akkusativ, Dativ)
SA n°3
Text D1 : Jugend in Deutschland
(suite) 4,5 86,5
Structures grammaticales : zu, um…zu

SA n°3 Einheit 7 : Texte A1/A2 : Reise nach Berlin 4,5 91

(suite) Structures grammaticales : das Passiv(Präsens und
Präteritum).
M Evaluations sommatives
A
Compte rendu des évaluations Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
I 4,5 95,5 remédiations relatives aux insuffisances
constatées

4,5 100 Themen :

Séances de production de textes - Reisen
- Leben auf dem Land/ in der Stadt
- Jugendaktivitäten etc.

JU
IN

Visa du Chef de Groupe Permanent Spécialisé

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 FICHE DE SUIVI DE LA PROGRESSION
OBJECTIF DE L’OUTIL : Evaluer la progression de l’exécution des programmes d’études.
1- RENSEIGNEMENTS GENERAUX
Année scolaire :
Département :
Commune :
Bassin pédagogique :
Etablissement :
Discipline/Spécialité :
Promotion :
2- PLANIFICATION HEBDOMADAIRE DES SA EN ALLEMAND

CLASSE DE : Seconde

Taux Taux
d'exécution Cumulé
Trimestres

% %
Mois

SA
CONTENUS NOTIONNELS Observations

Prévu

Réalisé

Prévu

Réalisé
Consolidation des acquis de la 3è : Les éléments Sprechanlässe :
SEPTEMBRE

P de présentation de salutation 5,5 5,5 Eléments de présentation W-Fragen etc.

R Waswillst du werden ?
E
M
I
E
R

O SA n°1 : Sprechanlässe mit den Strukturen :

C Reise und Text A4 (Familie Rodeck) vom Textbuch « Ihr und 4,5 10 Sprechanlässe:
T Tourismus Wir Plus, B2 » als Wiederholung zur Vorstellung. Was machst du vor einer Reise? (den Koffer
O Einheit 1 : Einladung nach Deutschland/ Text A1 : einpacken, auspacken, umpacken, das Visum
Eine E-Mail von Wolfgang Rodeck. beantragen)
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 B
R
T E SA n°1 Structures grammaticales : Wiederholung des 4,5 14,5 Sprechanlässe mit Zeitangaben: heute/gestern
R (suite) Nominativs, Akkusativs, Dativs und das Perfekt habe ich meine Übung gemacht ...
I Wem gehört das Buch? Wie geht es dir? Was tut
dir weh? Wessen Tasche ist das? etc.
M
E SA n°1 Einheit1 : Einladung nach Deutschland/ Text A2: Sprechanlässe: Wozu hast du Lust? Ich habe
S (suite) Reisevorbereitungen plus Wortfeld Reise 4,5 19 Lust zu spielen. Ich mag spielen.
T
R Structures grammaticales:
E SA n°1 Das Perfekt (Fortsetzung und Ende) ; Rektion der
(suite) Verben ; W-Fragen und Pronominaladverbien : 4,5 23,5
worauf-darauf, worüber-darüber, etc. ; Gebrauch
von Personalpronomen (NB : alle Formen
bearbeiten)
Einheit1 : Einladung nach Deutschland/ Text A3 :
SA n°1 Adamas Reisewünsche 4,5 28 Sprechanlässe:
(suite) Structures grammaticales : Adjektivdeklination- Wohin möchtest du reisen? Warum ? Was
Substantivierte Adjektive möchtest du dort besichtigen?
NOVEMBRE

SA n°1 Einheit 2 : Willkommen in Deutschland/ Texte A1, 4,5 32,5 Textproduktion : Erzähle deine Reise ins Dorf/ in
(suite) A2 : Ankunft in Deutschland. die Stadt …
Transportmittel: mit Auto, Bus, Zug fahren, mit
dem Flugzeug fliegen, einsteigen, aussteigen,
umsteigen, starten, landen
Semaine d’intégration (séance de remédiation et
de consolidation

Evaluations sommatives
D SA n°1 Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
E (suite) 4,5 37 remédiations relatives aux insuffisances
C constatées
E SA n°1 Structures grammaticales : Genitiv ; Sprechanlässe: Wer ist ein Deutschlehrer? (Ein
M (suite) Relativpronomen und Relativsätze 4,5 41,5 Deutschlehrer ist ein Lehrer, der Deutsch lehrt. ..
B Structuresgrammaticales : Sprechanlässe: Beschreibe deinen Tagesablauf:
SA n°1 Gebrauch Zeitadverbien ab « bevor » und Beispiel: Bevor ich in die Schule gehe ….
R
(suite) « nachdem »; Voher und Nachher 4,5 46 Nachher ……
E
Congés de Noël

Page 10 sur 31
 SA n°2
J (suite) Text A2 : Eine E-Mail an den Deutschclub 4,5 50,5 Einführung der Redemittel: Abfahrt, Ankunft,
A Anreise, Abreise, eine Reise buchen …..
N
V Semaine d’intégration (séance de remédiation et de
I consolidation)
E Evaluation sommative
R SA n°2
Compte rendu de l’évaluation sommative
(suite) 4,5 55
SA n°2 : SA n° 2 : Aufenthalt in Deutschland Sprechanlässe: Im Restaurant: Was darf es sein?
Aufenthalt in Einheit 3 : Bei Familie Rodeck/ Text A1 : Beim 4,5 59,5 das Tagesmenü; die Vorspeise das Hauptgericht
Deutschland Frühstück. und die Nachspeise
Rechnung: getrennt oder zusammen

SA n°2 Einheit 4 : Jugendliche in Deutschland / Texte A1, Textproduktion: Was machst du in deiner Freizeit?
(suite) A2, A3: Vier Freunde von Sara erzählen von sich 4,5 64 Sprich auch von deinen Berufswunsch.
FEVRIER

SA n°2
(suite) Structuresgrammaticales:Die Konjunktionen weil, 4,5 68,5
dass, ob, wenn, damit ;
Infinitivsätze : zu ; um…zu ; ohne…zu ; anstatt…zu.

Congés de détente

Semaine d‘intégration
MARS

Évaluation sommative
SA n°2 Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
(suite) 4,5 73 remédiations relatives aux insuffisances
constatées
SA n°3:
Die Afrikaner
in Einheit 6:Afrika in Deutschland, Texte A1, A2, A4 4,5 77,5
Deutschland

Page 11 sur 31
 AVRIL
Congés
TROISIEME TRIMESTRE

Texte D1, D3 .
SA n°3 Structure grammaticale : Die Adjektivdeklination,
(suite) 4,5 82 Sprechanlässe: Willst du im Ausland studieren?
warum und warum nicht ?

SA n°3
(suite) Einheit 7 : Texte A1/A2 : Reise nach Berlin 4,5 86,5
Structure grammaticale : das Passiv im Präsens
SA n°3 Einheit 7 : Texte A1/A2 : Reise nach Berlin
(suite) Structures grammaticales : das Passiv im 4,5 91
Präteritum
M Evaluations sommatives
A
Compte rendu des évaluations Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
I 4,5 95,5 remédiations relatives aux insuffisances
constatées

Themen :
SA n°3 Séances de production de textes 4,5 100 - Reisen
(suite) - Leben auf dem Land/ in der Stadt
- Jugendaktivitäten etc.
JUIN

Visa du Chef de Groupe Permanent Spécialisé

Page 12 sur 31
Page 13 sur 31
 FICHE DE SUIVI DE LA PROGRESSION
OBJECTIF DE L’OUTIL : Evaluer la progression de l’exécution des programmes d’études.
1- RENSEIGNEMENTS GENERAUX
Année scolaire :
Département :
Commune :
Bassin pédagogique :
Etablissement :
Discipline/Spécialité :
Promotion :
2- PLANIFICATION HEBDOMADAIRE DES SA EN ALLEMAND

CLASSE DE : Première

Taux Taux
d'exécution Cumulé
Trimestres

% %
Mois

SA
CONTENUS NOTIONNELS Observations

Prévu

Réalisé

Prévu

Réalisé
SEPTEMBRE

P Révision des notions de seconde (Utilisation des 5,5 5,5 Sprechanlässe :

R temps, conjugaison etc) Éléments de présentation W-Fragen etc.
E Was willst du werden ?
M
I
E
R O SA n°1 : Reise Einheit 1 : Einladung nach Deutschland/ Text A1 : Sprechanlässe
C und Eine E-Mail von Wolfgang Rodeck. 4,5 10 Wem gehört das Buch? Wie geht es dir? Was tut
T Tourismus -Structures grammaticales : Wiederholung des dir weh? etc.
O Nominativs, Akkusativ, Dativs
B
R SA n°1 Einheit 1 ; Einladung nach Deutschland/ Text A2: 4,5 14,5
E (suite) Reisevorbereitungen ;
Page 14 sur 31
 -Structures grammaticales: Das Perfekt von Sprechanlässe mit Zeitangaben: heute/gestern
Modalverben +l assen/ + Verben von der habe ich meine Übung gemacht ...
T Wahrnehmung: sehen, fühlen, hören, spüren usw.
R
I
SA n°1 Text D1: Allgemeine Informationen für Reisen Einführung der Redemittel: Abfahrt, Ankunft,
M (suite) nach Deutschland; D4 : lest die Tipps und löst 4,5 19 Anreise, Abreise, eine Reise buchen …..
E dann die Aufgaben.
S
T Structures grammaticales : Adjektivdeklinationen.
R SA n°1 Von Präposition zur Konjunktion; Beispiel :
E (suite) Nominalisierung und Verbalisierung: Seit der 4,5 23,5
Geburt des Kindes / Seitdem das Kind geboren
wird. Bei/Wenn/als; Trotz/Obwohl/Obgleich;
wegen/weil/da; bis zu/Bis; während/während;
vor/bevor; nach/nachdem.

Einheit 1 :Einladung nach Deutschland/ Text A3 :

SA n°1 Adamas Reisewünsche. 4,5 28 Textproduktion : Erzähle deine Reise ins Dorf/ in
(suite) Text A3 : Adamas Reisewünsche. Weitere die Stadt …
Informationen über Deutschland. Transportmittel: mit Auto, Bus, Zug fahren, mit
NOVEMBRE

dem Flugzeug fliegen, einsteigen, aussteigen,

umsteigen, starten, landen
Structures grammaticales : Komparativ und
SA n°1 Superlativ ( Gebrauch von : Je…desto (umso) 4,5 32,5
(suite)
Semaine d’intégration (séance de remédiation
et de consolidation

Evaluations sommatives
Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
DECEMBRE

SA n°1 4,5 37 remédiations relatives aux insuffisances

(suite) constatées

SA n°2 : Einheit1 : Bei Familie Rodeck 4,5 41,5 Sprechanlässe: Im Restaurant: Was darf es sein?
Willkommen Text A2 : Beim Frühstück das Tagesmenü; die Vorspeise das Hauptgericht
in und die Nachspeise
Deutschland Rechnung: getrennt oder zusammen

SA n°2 Einheit1 : Bei Familie Rodeck Sprechanlässe: Erzähl mal von deinem Besuch
(suite) Text A3: Wie war’s? 4,5 46 (Museum, Messe, Markt ….)
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 Congés de Noël

SA n°2
J (suite) Structures grammaticales : Genitiv ; 4,5 50,5 Sprechanlässe: Wer ist ein Deutschlehrer? (Ein
A Relativpronomen bzw. Relativsätze Deutschlehrer ist ein Lehrer, der Deutsch lehrt. ..
N Semaine d’intégration (séance de remédiation et
V de consolidation)
I
Evaluation sommative
E
SA n°2
R Compte rendu de l’évaluation sommative
(suite) 4,5 55

SA n°2 Structuresgrammaticales :
FEVRIER

(suite) Partizipialkonstruktion; Von Konjunktionalsätzen 4,5 59,5

zu Adverbialsätzen: Beispiel: seitdem das Kind
geboren wird, ist die Familie fröhlich; das Kind
wird
geboren, seitdem/seither ist die Familie fröhlich
Bei/dabei, damals; trotz/trotzdem;
wegen/deswegen/deshalb;
während/währenddessen; bis/bisher;
bevor/vorher; nachdem/nachher…(Vertiefung)

SA n°2 Textbuch : Ihr und wir plus, Band 3 / Text B1 : Matériel: Photocopie du texte tiré du tome 3
(suite) Besuch bei einem perfekten Lehrer 4,5 64
Structures grammaticales : Rection de
l’adjectif ; Konditionalsätze : irreale Sätze,
Wunschsätze, Bedauernsätze,/

SA n°3
Aufenthalt in Text: Vier Freunde von Sara erzählen von sich. 4,5 68,5
Deutschland Structures grammaticales : Infinitivsätze mit zu,
um…zu, anstatt…zu, ohne…zu.

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 Congés de détente

MARS Semaine d‘intégration

Évaluation sommative
SA n°3: Einheit 5 : Auf nach Köln/ Text : Die Loreley
(suite) Structures grammaticales : Erweiterung von
Konjunktionalsätzen am Beispiel von Vor/bevor… 4,5 73

SA n°3 Compte rendu de l’évaluation sommative Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
(suite) 4,5 77,5 remédiations relatives aux insuffisances
constatées
TROISIEME TRIMESTRE

AVRIL

Congés

Einheit 7 : Besuch in Berlin/ Reise nach Berlin. Sprechanlässe: Willst du im Ausland studieren?
SA n°3 Structures grammaticales : das Passiv warum und warum nicht ?
(suite) (Personnel) 4,5 82
SA n°3 Einheit 7 : Texte A1/A2 : Reise nach Berlin
(suite) 4,5 86,5
Structure grammaticale : das Passiv
(impersonnel)
SA n°3 Einheit 7 : Texte A1/A2 : Reise nach Berlin 4,5 91
(suite) Structuresgrammaticales : Konjunktiv1- Indirekte
Rede

M Evaluations sommatives
A
Compte rendu des évaluations Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
I 4,5 96,5 remédiations relatives aux insuffisances
constatées

4,5 100 Themen :Reisen

SA n°3 Séances de production de textes - Leben auf dem Land/ in der Stadt
(suite) - Jugendaktivitäten etc.
JUIN

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Visa du Chef de Groupe Permanent Spécialisé

Page 18 sur 31
 FICHE DE SUIVI DE LA PROGRESSION
OBJECTIF DE L’OUTIL : Evaluer la progression de l’exécution des programmes d’études.
1- RENSEIGNEMENTS GENERAUX
Année scolaire :
Département :
Commune :
Bassin pédagogique :
Etablissement :
Discipline/Spécialité :
Promotion :
2- PLANIFICATION HEBDOMADAIRE DES SA EN ALLEMAND

CLASSE DE : Terminale

Taux Taux
d'exécution Cumulé
Trimestres

% %
Mois

SA
CONTENUS NOTIONNELS Observations

Prévu

Réalisé

Prévu

Réalisé
Consolidation des acquis de la classe de 1ère :
P Focus sur les méthodes de travail en terminale. 5,5 5,5 Sprechanlässe :
SEPTEMBRE

R Révision de tous les W-Fragen en s’appuyant sur Eléments de présentation W-Fragen etc.
E les éléments de présentation Was willst du werden ?
M
I
E
R

O SA n°1 : Sprechanlässe:
C Freundschaft Einheit1 : Kontakte über Grenzen/ Text A1 : 4,5 10 - Kulturschock
T Brieffreunde-Warum eigentlich ?; -Beziehung zwingen Jugendlichen und Alten……
O Text A2 : Neues aus der ganzen Welt ; Text B1: - Wie baust du eine Freundschaft/wie pflegst du
Austausch der Kulturen eine Beziehung?
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 B
R
T E SA n°1 Structures grammaticales : Wiederholung der 4,5 14,5
R (suite)
Partizipien 2und 1 (Gebrauch : das Perfekt und das
I Partizip als Adjektiv.)
M
E Text C : Was für ein Theater ? Text D1 :
S SA n°1 Theaterübung « Obst und Gemüse » Sprechanlässe: Wie suche ich mir einen Freund
T (suite) 4,5 19 bzw eine Freundin.
R Structures grammaticales :
E SA n°1 Wiederholung und Vertiefung der Passivbildung
(suite) 4,5 23,5
Structures grammaticales :
SA n°1 4,5 28 Schreibanlässe:
(suite) - Wiederholung der Infinitivsätze: zu, um…zu, - Liebesbeziehungen: Ich und mein/ meine
anstatt…zu, ohne…zu Freund/ in.
NOVEMBRE

- Finalsätze
SA n°2 :
Schulwesen Einheit 5 : Fürs Leben lernen 4,5 32,5 Sprechanlässe: Was hälst du vom
und Leben?Warum?
Ausbildung
Text B1 : Besuch bei einem perfekten Lehrer.
SA n°2 : 4,5 37
Semaine d’intégration (séance de remédiation et
de consolidation

Evaluations sommatives

Elaboration des clés et grilles, remise des copies,

DECEMBRE

Compte rendu de l’évaluation sommative

SA n°2 4,5 41,5 remédiations relatives aux insuffisances
(suite) constatées

SA n°2 Text D1: Schüler in Aktion

(suite) 4,5 46

SA n°2 Structures grammaticales : Relativsätze und

(suite) Partizipialkonstruktionen 4,5 50,5

Congés de Noël
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 SA n°3:
J Globaler Einheit 8 : Mitmachen / Text A2 : Projekt : 4,5 55
A Klimawandel Klimawandel bei uns
N
V Semaine d’intégration (séance de remédiation et de
I consolidation)
E Evaluation sommative
R
SA n°3 Compte rendu de l’évaluation sommative
4,5 59,5
(suite)
FEVRIER

SA n°3 Text B2 : Interview mit den Umweltaktivistinnen Sprechanlässe: Wie hältst du deine Umwelt
(suite) Tanja(17) und Simone(18) 4,5 64 sauber? Was darfst du nicht in deiner Umwelt?

SA n°3 Structures grammaticales : 4,5 68,5 Schreibanlässe: Was würdest du als Minister für
(suite) Konjunktiv 2 und Konditionalsätze ; den Umweltschutz tun?

Structures grammaticales :
SA n°3 Konjunktiv 2 Konjunktionen « als ob », « als wenn »
(suite) 4,5 73

Congés de détente

M Semaine d’intégration
A
Évaluation sommatives
R
S
SA n°3 Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
Compte rendu de l’évaluation sommative
(suite) 4,5 77,5 remédiations relatives aux insuffisances
constatées
SA n°4:
Konflikte Text A1:Kein Problem? Konflikte friedlich lösen Sprechanlässe:
friedlich lösen - Konflikte in der Welt: Ursachen und
4,5 82 Lösungen
M
E
SI
OI
L
R
T
RI
V
A

Congés

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 SA n°4
Hörtext A2: Interview mit Streitschlichtern 4,5 86,5 Schreibanlässe: Erzähle von den Konflikten in
(suite)
deiner Familie/Klasse? Wie werden sie gelöst?
Structures grammaticales : Konjunktiv1 und 4,5 91
SA n°4 Sprechanlässe:
indirekte Rede. Einführungstext: Mit zehn Jahren
(suite) - Was tust du, um gesund/fit zu bleiben?
schon Alkoholiker: In dem Arbeitsheft Band 3
Seite 126.

4,5 96,5
SA n°4 Structures grammaticales : Konjunktiv1 und Schreibanlässe:
(suite) indirekte Rede. Einführungstext: Mit zehn Jahren Die Medien : Vorteile und Nachteile des
schon Alkoholiker: In dem Arbeitsheft Band 3 Fernsehens, des Internets.
Seite 126. (Fortsetzung und Ende)

Evaluations sommatives
M
Elaboration des clés et grilles, remise des copies,
A Compte rendu des évaluations
3,5 100 remédiations relatives aux insuffisances
I constatées
JUIN

Visa du Chef de Groupe Permanent Spécialisé

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Modèle de fiche pédagogique:

Schule …………………….. Lernsituation Nr. ... : ……………………………………………… Schuljahr: ………………..

/Gymnasium: Klasse: …………………
Adresse: …………………… Einheit …….: ……………………………………………… Schüleranzahl: J= … /M=… /G=…
……………………. Thema der Stunde: Textpräsentation / Datum: ……………………
Grammatikvermittlung
Text: (Titre +Références) ……………………………………………… Uhr Von ….Uhr bis …. Uhr

Fertigkeiten: Sprechen, hören, lesen, schreiben Dauer: 55 Minuten

Lehrer: …………………..

Lernziel: Am Ende der Stunde sollen die Lerner in der Lage sein, …………………zu ………………………………..
Zeitliche Unterrichtsphasen Schüleraktivitäten Sozial- Medien / Lehreraktivitäten Sonstige
Einteilung formen Materialien
5 Min. Aufwärmung Die Lerner machen mit. KG Möglichkeiten:
Lied; Spiel; Rätzel; Witze; motorisches
Alphabet; usw.
10 Min. Einstieg ins Thema Die Lerner nehmen interaktiv daran teil. KG Möglichkeiten:
-Bildkommentar (Einstiegsseite);
Brainstorming; Kurze Erzählung;
Assoziogramm (um das Thema); Rätzel; usw.
Erarbeitung Erwartete Antworten: Globalfragen: Der Lehrer liest den Text
Die Lerner hören aufmerksam zu (ohne Kontakt KG abschnittsweise vor und stellt Globalfragen.
mit dem Text) und beantworten die gestellten
Globalfragen.
Wortschatzarbeit: Wortschatzarbeit:
Flexibili
Vorentlastung
-Die Lerner folgen aufmerksam den Erklärungen Der Lehrer erklärt die Wörter auf Deutsch tät
Feinziel 1: des Lehrers und zeigen am Ende ihr Verständnis KG - durch Gestik, Mimik, Synonyme, Antonyme,
durch eine französische Übersetzung nach jedem und erweitert das Wortfeld zum Thema.
erklärten Wort.
30 Min. -Die Lerner können auch Sätze mit den neun
Wörtern bilden.

Die Lerner haben den Text jetzt unter den Augen. -Denken (EA) Der Lehrer lässt zwei oder drei Lerner den
Erst lesen zwei oder drei unter ihnen den Text -Austauschen Text vorlesen, dann lässt er die Klasse die
Detaillierte Fragen: laut vor, dann macht die Klasse die Aktivitäten. (PA) Aktivitäten machen.
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 Erwartete Antworten: -Besprechen Aktivität 1:
Feinziel 2: Aktivität 1: (Plenum)

-Denken (EA) Aktivität 2:

Erwartete Antworten: -Austauschen
Aktivität 2: (PA)
-Besprechen
(Plenum)
10 Min. Ergebnissicherung Erwartete Antworten: -Denken (EA) Aktivität 3:
Aktivität 3: -Austauschen Der Lehrer beobachtet, analysiert das
Feinziel 3: Der Lernende stellt das Lernprodukt vor. (PA) Lernprodukt und trifft eine Entscheidung zur
-Besprechen Remediation.
(Plenum)
Hausaufgabe Erwartete Antwort: Aufgabe:
(Nicht zwangsläufig)

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Wortschatzarbeit :
Nouvelle activité à mettre en œuvre dès la rentrée 2020-2021. Elle consiste à :
- faire lire les apprenants ;
- rappeler les notions de prononciation, d’articulation, d’accentuation ; etc. ;
- faire approprier les outils pour une bonne lecture des textes allemands ;
- circonscrire un champ lexical d’une thématique donnée et l’élargir lors de la
présentation d’un texte ;

NB : Cette activité demande un travail de recherche personnelle de la part de l’enseignant à

travers la mise en œuvre des formes de lecture et d’acquisition de vocabulaire.
1- Lesetechniken und Lesemethoden: Strategien für besseres Textverständnis

Überfliegendes Lesen:
Bei dieser Art des Lesens überfliegst du den Text im Schnelldurchlauf und prüfst, ob er für das
Thema beziehungsweise für dein Ziel wichtige Informationen enthält. Dabei musst du nicht
Wort für Wort und Satz für Satz lesen, sondern lässt deinen Blick Zeile für Zeile über den Text
schweifen. Dabei wird dein Blick Überschriften, Hervorhebungen und Nomen wahrnehmen. In
den Nomen stecken häufig die wichtigsten Informationen, wie Schlüsselbegriffe. Dadurch wirst
du schnell einen guten Überblick über deinen Text erhalten.

Gut zu wissen:
Schlüsselbegriffe sind Begriffe, die wichtige Informationen zur Textaussage enthalten.

Gezieltes Lesen:
Beim gezielten Lesen suchst du in deinem Text nach ganz bestimmten Zielbegriffen oder
Informationen. Verschaffe dir bei diesem Lesen zunächst einen Überblick über den Text oder
das Buch. Bei einem Buch ist es sinnvoll, wenn du dir einen Überblick durch das
Inhaltsverzeichnis, die Kapitelüberschriften oder den Klappentext verschaffst. Suche mit Hilfe
deiner gefundenen Informationen interessante Abschnitte aus, bei denen es sich für dich und
deine Aufgabenstellung lohnt, intensiver zu lesen. Andere Passagen kannst du dabei außen
vor lassen.

Intensives Lesen
Möchtest du einen Text intensiv lesen, untersuchst du ihn vollständig auf alle Informationen.

Gut zu wissen:
Informationen beziehen sich dabei natürlich auf den Inhalt, aber auch auf die Textart, den
Textaufbau, den Sprachstil etc.

Dabei ist es wichtig, dass du in Ruhe und ganz konzentriert den Text liest. Wenn du ein Wort
nicht kennst und dir dieses auch nicht aus dem Zusammenhang erschließen kannst, ist es
nützlich, dass du das Wort nachschlägst. Manchmal versteht man einzelne Passagen nicht
auf Anhieb, sodass es sinnvoll ist, diese Passagen mehrmals zu lesen.

Bei allen Techniken des Lesens ist es wichtig, einen Text aktiv zu lesen.

Aktives Lesen:

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Wichtig beim aktiven Lesen ist es, dass nicht nur deine Augen und dein Gehirn beschäftigt
sind, sondern auch deine Hand. Unterstreiche mit einem oder mehreren Textmarkern wichtige
Aspekte und Schlüsselbegriffe im Text. Dabei kann es hilfreich sein, wenn du entsprechend
unterschiedlicher Arbeitsaufträge unterschiedliche Farben verwendest. Ebenfalls empfehle ich
dir, dass du dir den Text in Sinnabschnitte beziehungsweise in Textpassagen unterteilst und
diesen kurze Überschriften gibst. Ist der Text länger, können dir diese Überschriften helfen,
die Übersicht über den Text zu behalten.

Merke:
Aktives Lesen funktioniert am besten mit Textmarkierungen und Notizen.

2- Techniken zum Wortschatzerwerb:

Im Unterricht, insbesondere in der Anfängerstufe, werden bei der Arbeit mit lexikalischen
Schwierigkeiten Texten neue Wörter vor der Behandlung eingeführt. Die Bedeutung der
neuen Wörter kann dabei z.B. erklärt werden.
 durch Bilder,
 durch ein Assoziogramm,
 durch eine thematische Wortliste, Glossare
 Wortbildungen, Komposita,
 Wörterbuch benutzen,
 Klassifikation, Ordnen und Sortieren vom
 Oberbegriff in Unterbegriffen

2-1- Wortbildungen, Komposita

Bei der Wortbildung heißt das, von den leichten primären Bildungen (einstämmige Wörter)
auszugehen und dann zu den schwierigen sekundären Bildungen zu kommen.
Komposita
Im deutschen gibt es viele Wörter, die aus zwei oder mehr Wörtern bestehen. Zum Beispiel,
die Hausfrau, besteht aus zwei Wörtern: das Haus und die Frau
Das neue Wort: nimmt den Artikel des zweiten Wortes z.B.:
das Haus + die Frau = die Hausfrau.

Mit Suffixen kann man im Deutschen Veränderungen in der Struktur eines Wortes erzielen.
Es entstehen dann neue Wortarten. Aus einem Verb wird ein Substantiv, aus einem Adjektiv
wird ein Verb.

Beispiele :
rechnen – die Rechnung
teilen – teilbar – die Teilbarkeit
2-2– nichtsprachliche Erklärungsverfahren
Mit Hilfe der nichtsprachlichen Erklärungsverfahren können Wortbedeutungen verdeutlicht
werden. Innerhalb dieser Techniken gibt es solche, die ohne jegliche Erklärung auskommen,
weil sie stark konventionalisiert sind, und solche , die vom Lehrer ,, moderiert,, und demonstriert
werden. Wegen ihrer Anschaulichkeit werden diese Verfahren im Anfängerunterricht eingesetzt.
Dieses Verfahren ist geeignet für die Erschließung von Konkreta, wobei der Lehrer auf den
jeweiligen Gegenstand zeigt z.B. Das ist ein Stuhl.

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Bildliche Veranschaulichung
Die Wortbedeutung wird mittels authentische Materialien (Foto, Video) oder nicht-
authentischer ( Skizze, Collage, Bilder ..) erklärt.

3. Sprachliche Erklärungsverfahren
3.1. Erklärungen durch den Kontext
Bei diesem Verfahren sollen unbekannte Wörter aus dem Satz- oder Textzusammenhang
erschlossen werden.
3.2. Antonyme
Die Bedeutung des unbekannten Wortes wird mit Hilfe des bekannten Gegenwortes
erschlossen:
hell – dunkel, teuer – billig, groß – klein
3.3. Hierarchisierungen
Hierarchien sind gedankliche Konstruktionen, d.h., sie existieren nicht in der Realität, sondern
nur in unserem Kopf. Sie werden bestimmt und geprägt von unserem Wissen und unseren
Erfahrungen , die wiederum über Wörter in einer bestimmten Weise in unserem Gedächtnis
strukturiert, geordnet und gespeichert sind, beispielsweise nach Ober- und Unterbegriffen .
Hier wird die Tatsache genutzt, dass Inhaltswörter immer in sinnvollen
Zusammenhängen stehen. Möglichkeiten der Vernetzung sind:

 Zuordnen von Wörtern zu einem bekannten Oberbegriff ( Tisch und Stuhl sind
Möbel).
 Erklärung eines Oberbegriffs aus bekannten Unterbegriffen.
Sortieren: das Sortieren ist der andere wichtige Prozess, der unser Denken bestimmt. Der
Wortschatz ist in unserem Kopf strukturiert und geordnet. Neue Wörter lernen heißt zuerst, sie
in bereits bestehende Ordnungen einzufügen. Das Ordnen geschieht mit dem Ziel, Bündel zu
schnüren. Man bringt Wörter zusammen , die etwas Gemeinsames haben.

Beispiel: Ordnen Sie die folgenden Tierarten in Gruppen ein :

Kuh, Löwe, Meise, Papagei, Hase, Elefant, Amsel, Hund, Sperling, Noshorn, Flamingo.

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3.4. Gleichungen
Die Bedeutungserklärung durch eine sprachliche Gleichung ist die einfachste Form einer
logischen Beziehung:
Spülmaschine = Geschirrspüler
Wohnmobil = Wohnwagen
3.5. Beispielsätze
Dieses Verfahren, Wörter über Beispielsätze zu erklären, ist bekannt:
Großstadt: Kairo und Frankfurt sind Großstädte
3.6. Paraphrasen
Durch erweiternde und verdeutliche Umschreibung wird die Bedeutung eines Wortes erklärt.
Paar : zwei Dinge, die zusammengehören
3.7. Assoziieren: bedeutet die Zusammenstellung der Vorstellungen und Bezugs-begriffe,
die Lernende zu einem vorgegebenen Begriff haben. Assoziogramme eignen sich sehr gut
zur Aktivierung des Vorwissens der Lernenden und als eine Methode zur Vorentlastung von
Texten. Die Funktion des Assoziierens ist also nicht vorrangig das Einprägen, sondern das
Bewusstmachen von Anknüpfungsmöglichkeiten.

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FORMAT DES EVALUATIONS SOMMATIVES DU BEPC ET DU BACCALAUREAT
Compétences à évaluer :
CD2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.

CD3 : Produire de façon appropriée des textes de types et fonctions variés.

I-LESEVERSTEHEN

Contexte :

Text:

Lesehilfe:

Tâche:

Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en :

-reconnaissant les détails ;

-exprimant tes appréciations sur le texte ;

-manifestant ta maîtrise de certains éléments lexicaux et de certaines structures morphologiques et

syntaxiques.

Consigne:

04 Items: 02 sur le contenu textuel et 02 sur les structures grammaticales (BEPC)

06 Items: 03 sur le contenu textuel et 03 sur les structures grammaticales (BAC LV1)

04 Items: 02 sur le contenu textuel et 02 sur les structures grammaticales (BAC LV2)

II- Textproduktion

Contexte :

Tâche :

Tu montreras par la production d’un paragraphe cohérent ta compétence à (à préciser)…….en :

-respectant le contexte et la logique interne du texte ;

-construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement correctes ;

-utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations appropriées.

Consigne :

ENDE.

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Canevas du remplissage du cahier de textes
1- SA N°… (toutes les fois et titre en allemand)
2- Einheit : ……
3- Thema der Stunde : Textpräsentation
4- Text : (Titre + références)
5- Consigne des activités (en allemand)
-
-
-
6- Hausaufgabe (Nicht zwangläufig)

*********************************************************************************

Canevas du remplissage du cahier de textes

1- SA N°… (toutes les fois et en allemand)
2- Einheit : ……
3- Thema der Stunde : Grammatische Struktur
4- Text : (Titre + références)
5- Grammatische Struktur : ……………………..
6- Consigne des activités (en allemand)
-
-
-
7- Hausaufgabe (nicht zwangsläufig)

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