Plan de curso Slaboa. Asignatura b. Nro. Crditos c. Cdigo d. Horas de trabajo directo con el docente 32 e.

Horas de trabajo autnomo del estudiante 64

EXPLORAR PARA INVESTIGAR

56911

f. Del nivel Tcnico profesional Tecnolgico Profesional X

g. Asignaturas pre-requisitos No tiene pre-requisitos

h. Cdigo

i. Corresponde al programa acadmico j. Unidad acadmica que oferta la asignatura k. Correo electrnico de la unidad que oferta

La asignatura se oferta para todos los programas de la CUN Direccin de Investigaciones Departamento de Formacin Investigativa maria_velandia@cun.edu.co / direccin_investigacion@cun.edu.co Departamento de Formacin Investigativa

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l. Perfil acadmico del docente tutor: El docente para el rea de formacin investigativa contar con formacin acadmica en Ciencias Sociales, Ciencias Humanas, Ciencias Administrativas, preferiblemente con formacin posgradual en los mismos campos formativos. Experiencia en investigac in y preferiblemente en docencia universitaria. m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formacin: Propiciar el desarrollo de cultura y pensamiento investigativo generando escenarios de aprendizaje para el desarrollo de co mpetencias bsicas en investigacin a travs de procesos de elaboracin escrita, construccin de discursos y espacios de socializacin, referidos a la reflexin sobre los diferentes problemas en los mbitos de la vida productiva y de la sociedad en la cual tiene impacto cada programa acadmico. n. Al finalizar el curso el estudiante estar en condiciones de (conceptualizar, entregar, analizar ) Incursionar en la resolucin de problemticas del entorno a travs de propuestas investigativas. Reconocer la estructura de la propuesta investigativa, como medio para la presentacin de iniciativas de generacin d e conocimiento. Construir un documento de propuesta investigativa dentro del contexto de viabilidad futura. Incentivar la formacin investigativa como elemento fundamental del desarrollo profesional.

o. Problemas (preguntas) que determinan el propsito de formacin en la asignatura: Cmo identifico problemas presentados en mi realidad, de qu manera caracterizo sus componentes y qu instrumentos utilizo para su planteamiento?

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p. Competencias Competencias Bsicas : actitud reflexiva y crtica (interpretacin, argumentacin, y proposicin) sobre la importancia de investigar para generar conocimiento, identificar y plantear necesidades de la realidad observada para determinar posibles acciones argumentndolas y res petando las posiciones contrarias. Identificar los elementos metodolgicos fundamentales para formular una propuesta de investigacin, proponer y asumir posicione s crticas frente a los conceptos socioculturales de la investigacin, reconocer los mecanismos para la formulacin de un tema de investigacin, formular por escrito una propuesta de investigacin. Bsqueda, uso y manejo de la informacin, desarrollo de un lenguaje y discurso apropiado a la actividad investigadora , fortalecimiento de procesos de escritura y lectura, que permite n el planteamiento de problemas con elementos propios de la investigacin . Capacidad de trabajo colaborativo.

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q. Plan de trabajo Planeacin del proceso de formacin Sesin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Propsitos de formacin - Promover el desarrollo de un lenguaje y discurso propio de la investigacin. - Identificar las caractersticas que a travs de la historia han fundamentado el proceso investigativo. Evaluacin - Realizar levantamientos de informacin y verificar su utilidad. - Reconocer los diferentes enfoques, tipos, fuentes e instrumentos que pueden ser utilizados en el proceso de investigacin. Evaluacin - Disear problemas de investigacin a partir de la realidad estudiada. -Generar inters en los estudiantes por incursionar en la resolucin de problemas de su entorno. Establecer una estructura de presentacin de un documento, con carcter investigativo, como medio para la presentacin de iniciativas de generacin de conocimiento. Evaluacin Acciones a desarrollar - Contextualizacin del problema - Organizacin de grupos - Lecturas - Conceptualizacin de trminos - Bsqueda de informacin - Aplicacin de cuestionario -Contextualizacin del problema -Bsqueda de informacin (bases de datos) -Lecturas -Ejercicio en clase -Visita a biblioteca - Aplicacin de cuestionario - Contextualizacin del problema - Establecimiento de pautas para iniciar diseo de problemas de investigacin -Ejercicio en clase Tiempos de trabajo por crditos: tutora, trabajo autnomo, trabajo colaborativo Horas de trabajo en clas e=12 Horas de trabajo autnomo=20 Horas de trabajo dirigido= 2

Horas de trabajo en clase=10 Horas de trabajo autnomo=20 Horas de trabajo dirigido= 1

Horas de trabajo en clase=10 Horas de trabajo autnomo=20 Horas de trabajo dirigido= 1

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Entrega de trabajo escrito y sustentacin

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r. Sistema de evaluacin (criterios y descripcin) Evaluacin diagnstica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a cerca del tema. Evaluacin formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades. Evaluacin sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institucin para cualificar el nivel de competencias, consta de tres cortes: - Primer corte 30% - Segundo corte 30% - Tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5. Lo anterior debe estar directamente relaciona do con la metodologa, los acuerdos pedaggicos propuestos al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil. s. Calificacin (distribucin de notas) Prueba parcial 1 Evaluacin principal: 15% Quizes Ensayos Trabajo escrito Sustentacin talleres Total 30% Prueba parcial 2 Evaluacin principal: 15% Quizes Ensayos Trabajo escrito Sustentacin Talleres Avances Total 30% Prueba final Evaluacin principal: 20% Trabajo escrito Sustentacin

Total 40%

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t. Bibliografa y cibergrafa BONILLA, Elssy y RODRIGUEZ, Penlope (2005). Ms all del dilema de los mtodos: la Investigacin en Ciencias Sociales. Edito rial Norma. Bogot. Tercera Edicin. CAMACHO BAEZ, Briceida. Metodologa de la Investigacin cientfica. Imprenta UPTC. Tunja. 2003. GARCA, MARQUEZ, Gabriel (1995). "Por un pas al alcance de los nios". En: Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo. Colomb ia al filo de la Oportunidad. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogot. GALLARDO DE PARADA, Yolanda. Y MORENO GARZN, Adonai. Mdulo 3. investigar. Santa Fe de Bogot D.C: ICFES. 1999 Recoleccin de la informacin. Serie aprender a

______ Mdulo 4. Anlisis de la informacin. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogot D.C: ICFES. 1999 HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otr os. Metodologa de la investigacin. Editorial Mac -Graw Hill. Mxico. 2006. HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Formacin de investigadores. Bogot: Coleccin Holos Magisterio. 2002. MARTINIC, Sergio. Diseo y evaluacin de proyectos sociales. Mxico: COMEXA NI. 1997. MNDEZ, ALVAREZ, Carlos. Metodologa, diseo y desarrollo del proceso de investigacin con nfasis en ciencias empresariales. Editorial Limusa, Bogot. 2006. ONTORIA, Antonio y otros. Mapas conceptuales. Una tcnica para aprender. Nancea, S.A. Madrid. 1997. RESTREPO GMEZ, Bernardo. Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovacin didctica para la enseanza universitaria. Educacin y Educadores. No 8.
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SIERRA, JARAMILLO. Luis Javier. Mdulo 1. Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrollo. Serie aprender a investigar. Santa Fe d e Bogot D.C: ICFES. 1999 TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Mdulo 2. La investigacin. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogot D.C: ICFES. 1999 ______ Mdulo 5. El proyecto de investigacin. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogot D.C: ICFES. 1999 TECNOLGICO DE MONTERREY. Las estrategias y tcnicas didcticas en el rediseo. El aprendizaje basado en problemas como tcnica didctica. ZULETA, Estanislao (1994). "Elogio de la Dificultad". En: Elogio de la dificultad y otros ensayo s. Fundacin Estanislao Zuleta. Cal. Desarrollado por Mara Elena Velandia Carrin Validado por Carlos Mauricio Naranjo Aprobado por Carlos Mauricio Naranjo

Fecha: mayo 2011

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